第27讲 综合运用语言类题型（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考综合运用语言类题型，覆盖语言表达与运用、名著关联语言运用、主题活动语言设计三大核心考点，通过考情剖析、思维导图构建知识网络，以“积累夯基-考法聚焦-素养拓展-优题精选”为教学流程，结合真题讲解与方法指导，帮助学生系统突破考点难点。 亮点在于情境化与实践性结合，如设计“经典名著进校园”活动策划，包含宣传语拟写、名著推荐语创作及互动环节设计，培养学生语言运用与思维能力。通过分层练习与真题实战，强化文化自信，助力学生高效提升应考能力，为教师提供精准复习节奏把控依据。

第27讲 综合运用语言类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点 01 综合运用语言类题型核心要求 知识点 02 综合运用语言类题型常见类型 中考·考法聚焦 考法 01 语言表达与运用【基础】 考法 02 名著关联语言运用【重点】 考法 03 主题活动语言设计【难点】 04·素养拓展·思维进阶 06 拓展 跨场景语言综合运用 05·优题精选·练能提分 07 考 点 考查形式 2026年 2025年 2024年 综合运用语言类题型 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑创意表达题 浦东、徐汇等区：语言表达与运用（3-4分） 静安、杨浦等区：名著关联语言运用（4-6分） 长宁、虹口等区：主题活动语言设计（5-6分） 以名著关联、活动设计为主，分值4-6分 聚焦诗歌创作、文本修改，分值3-5分 考情分析 1.题型贴合实际场景：涵盖活动策划、名著解读、语言修改、创意表达等，主题聚焦文化传承、校园生活、社会热点等，与中考命题趋势高度契合 2.核心考查“运用+关联”双重能力：不仅要求规范运用语言，还需关联名著知识、活动主题等，实现知识的迁移应用，分值集中在3-6分，占综合运用板块的60%-70%。 3.强调情境性与实用性：题目多设置具体情境，要求语言表达贴合场景、符合逻辑，既考查基础语言素养，又注重实际应用能力。 命题预测 1.情境设置更真实多元：将语言运用与校园活动、文化传播、社会现象等紧密结合，强调解决实际问题的能力。 2.名著关联更深度融合：不再局限于简单识记，而是要求结合名著内容进行语言创作、观点表达等深度运用。 3.创意表达比重提升：鼓励个性化、有逻辑的表达，注重语言的准确性、生动性和创新性。 4.题型综合化趋势明显：单一题型减少，多出现“选择+表达”“修改+阐释”等组合题型，考查综合语言素养。 【课标要求】学生能在具体语言情境中正确运用祖国语言文字，能根据情境需要，运用恰当的表达方式，清晰、连贯、得体地表达自己的见解和感受；能结合名著阅读，进行关联表达和创意运用；能参与语文实践活动，根据活动主题和要求，完成语言表达任务。 【考查范围】 题型类型 核心要求 举例（中考真题/模拟题） 语言表达与运用 规范准确、贴合情境、表达得体 2024中考：诗歌修改建议阐释； 2025模拟：留言栏回复鼓励同学 名著关联语言运用 关联名著内容、观点明确、逻辑清晰 2023中考：《西游记》情节设计分析；2025模拟：名著推荐语创作 主题活动语言设计 紧扣活动主题、流程清晰、格式规范 2022中考：《水浒传》插图主题阐释；2025模拟：活动策划方案撰写 知识点01 综合运用语言类题型 核心要求 1.准确性：字词使用规范，无错别字、语病；信息传达准确，不偏离主题和要求。 2.贴合性：语言风格与情境一致（如宣传语简洁有力、留言温暖真诚）；内容与主题、名著内容、活动要求紧密契合。 3.逻辑性：表达条理清晰，句与句、段与段之间衔接自然；观点表达有依据，论证合理。 4.创新性：在符合要求的基础上，可运用修辞手法、个性化表达，使语言更生动、有感染力。 易混易错提醒 误区1：语言风格与情境不符（如为校园活动写宣传语过于晦涩，为留言回复过于生硬）。 误区2：脱离名著内容或活动主题（如写名著推荐语未提及核心情节、人物）。 误区3：表达缺乏逻辑（如修改建议未说明理由，观点表达无依据）。 误区4：格式不规范（如倡议书、推荐语缺少必要要素）。 误区5：语言平淡无亮点（如宣传语缺乏吸引力，创意表达无个性）。 知识点02 综合运用语言类题型常见类型 题型类型 解读方法 表达技巧 示例（中考真题/模拟题） 语言表达与运用 1. 分析情境：明确场景、对象、目的；2. 确定风格：根据情境选择简洁、生动、真诚等风格；3. 组织语言：规范表达，突出核心信息 1. 宣传语：简洁凝练、运用修辞、突出主题；2. 留言回复：换位思考、情感真挚、给出建议；3. 修改阐释：指出问题、说明理由、体现优化效果 2024中考：将《初夏》中“多少”改为“多少颜色”，阐释修改好处：“多少颜色”既呼应前文“花香”“灼热”等视觉、嗅觉意象，又让“梦”的内涵更具体，增添诗歌的画面感和感染力。 名著关联语言运用 1. 提取名著核心：情节、人物、主题、艺术特色；2. 结合题干要求：明确表达方向（推荐、观点、改编等）；3. 建立关联：将名著内容与表达要求紧密结合 1. 名著推荐语：概括核心内容、点明亮点、吸引阅读；2. 观点表达：明确立场、结合名著事例论证；3. 创意改编：尊重原著、贴合情境、合理创新 2023中考：《西游记》“三打”“三调”情节吸引人的原因：采用“三段式”结构，情节曲折反复，第一次尝试铺垫，第二次变化推进，第三次收尾，既保持核心冲突，又有细节差异，让故事跌宕起伏，增强阅读吸引力。 主题活动语言设计 1. 明确活动主题：紧扣核心，不偏离方向；2. 梳理活动逻辑：按流程、主次等组织内容；3. 符合活动格式：根据活动类型（策划、方案、对话）规范表达 1. 活动策划：明确目标、措施、预期效果，条理清晰；2. 流程说明：按顺序表述，步骤明确，语言简洁；3. 对话补充：贴合人物身份、情境，表达自然 2022中考：选择“林冲雪夜上梁山”插图阐释《水浒传》主题：该插图展现林冲受迫害后走投无路的绝境，是“官逼民反”的典型写照。林冲的遭遇是无数梁山好汉的缩影，深刻揭示了封建压迫是农民起义的根源，凸显小说反封建的主题。 ►考法01 语言表达与运用【基础】 例题（2024·上海中考） 小申写下了《初夏》一诗，同学们给他提出了三条修改建议，请你选择其中一条，说说这样修改的好处。（4分） 初夏（原稿） 杨柳最深处摇曳着戏逐的影一阵阵是琅琅的读书声水乡，花香飘去，飘来少年灼热的、黏稠的不知道有多少的梦。 修改建议 建议一：将“一阵阵”改成“一层又一层” 建议二：将“花香”改为“荷香” 建议三：将“多少”改成“多少颜色” 【答案】选择建议二：将“花香”改为“荷香”更精妙。（1分）“荷香”既贴合初夏时节荷塘飘香的时令特征，与前文“杨柳”“水乡”构成连贯的夏日图景（2分），又比“花香”更具体，增添了诗歌的画面感和辨识度，让少年的“梦”更具情境感染力（1分）。 【解析】 1.解读情境：题目要求分析诗歌修改建议的好处，需结合诗歌主题、意象、意境等方面思考。 2.分析修改点：“荷香”与“花香”的差异在于 specificity（具体性）和时令契合度。 3.组织逻辑：先明确修改优势，再结合诗歌上下文分析贴合度，最后说明对意境和情感的提升作用，避免泛泛而谈。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、简答题、修改阐释题 题干表述 “说说这样修改的好处”“请拟写一条宣传语”“请回复这位同学的留言” 解题要点 1. 明确情境要素（场景、对象、目的）；2. 分析语言表达的问题或优化方向；3. 结合修辞、语境、主题等阐述理由；4. 语言简洁、逻辑清晰，要点全面 ►考法02 名著关联语言运用【重点】 例题（2023·上海中考） “孙悟空”挥舞着金箍棒拦住你：“俺老孙三打白骨精，三调芭蕉扇，这些都是大家喜欢看的故事……你倒是说说，又是‘三打’又是‘三调’的，《西游记》这样讲故事为什么吸引人？”请你从情节设计的角度作简要分析。（4分） 【答案】《西游记》“三打”“三调”类情节采用重复递进的设计，极具吸引力（1分）。第一次尝试奠定冲突基础，让读者了解核心矛盾；第二次情节有变化（如三调芭蕉扇中借扇方式不同），增加波折；第三次实现突破或解决问题（1分）。这种设计让情节跌宕起伏，既保持了核心冲突的连贯性，又避免了单调（1分），同时突出人物性格，让读者在反复中加深对故事和人物的印象（1分）。 【解析】 1.解读题干：要求从“情节设计”角度分析吸引力，需聚焦“三打”“三调”的共性结构。 2.提取名著核心：这类情节均采用“尝试-受阻-再尝试-再受阻-成功”的重复递进模式。 3.组织表达：先概括情节设计特点，再分层次分析这种设计的效果（冲突、波折、人物、读者体验），逻辑上从结构到作用逐步展开。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、观点论述题、创意表达题 题干表述 “分析某情节的吸引力”“请为某名著写推荐语”“结合名著谈谈你的看法” 解题要点 1. 精准提取名著相关内容（情节、人物、主题）；2. 紧扣题干要求（角度、方向、字数）；3. 观点明确，论据与名著内容紧密结合；4. 语言流畅，逻辑清晰，体现深度思考 ►考法03 主题活动语言设计【难点】 例题（2022·上海中考） 编写《水浒传》“创意表达”栏目时，需要用一幅插图来表现小说主题。小组同学找到了两幅图片，请选择一幅，写一段60字左右的文字，阐述你的看法。（6分） 【答案】选择图片一：林冲雪夜上梁山的插图最能体现小说主题（1分）。林冲遭高俅多次迫害，走投无路才上梁山，是“官逼民反”的典型（2分）。这一情节深刻揭示了封建压迫的残酷，凸显了农民起义的正义性，是小说核心主题的生动体现（2分），具有极强的代表性（1分）。 【解析】 1.解读活动主题：需结合《水浒传》“官逼民反”“反抗封建压迫”的核心主题分析插图。 2.分析图片内涵：图片一聚焦个体遭遇，体现起义的根源；图片二聚焦群体聚义，体现起义的规模和正义性。 3.建立关联：将图片内容与小说主题紧密结合，先明确图片与主题的契合点，再结合具体情节阐释，最后总结其代表性，逻辑连贯，论据充分。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、策划题、创意表达题 题干表述 “阐述插图表现主题的理由”“请策划一项活动并写方案要点”“补充活动对话” 解题要点 1. 紧扣活动主题和名著核心；2. 按逻辑组织内容（如先观点再论据）；3. 语言规范，符合活动场景和格式要求；4. 突出重点，避免内容冗余 拓展： 情境考查运用 【新情境・活动策划】（原创） 学校计划开展“经典名著进校园”主题活动，邀请你作为学生代表，完成以下任务： 1.拟写一条活动宣传语（不超过20字）； 2.结合《简·爱》或《钢铁是怎样炼成的》写一段推荐语（80字左右）； 3.为活动设计一个“名著互动”环节，简要说明环节内容和设计意图。 解题思路 1.解读主题：活动核心是“经典名著进校园”，需突出名著魅力、校园场景、参与性。 2.逐项突破： 宣传语：简洁有力、运用修辞，结合“名著”“校园”“成长”等关键词； 推荐语：概括名著核心、点明精神价值，吸引同学阅读； 互动环节：贴合校园实际，具有参与性，能加深对名著的理解。 3.规范表达：按要求控制字数，语言生动、逻辑清晰。 示例答案 1.宣传语：品读经典名著，点亮青春成长之路（2分）； 2.推荐语：《钢铁是怎样炼成的》是一部成长教科书（1分）。保尔在战火与磨难中坚守理想，用钢铁般的意志战胜挫折（2分）。阅读它，能让我们在成长中学会坚韧，在困境中坚守信念，汲取奋进的力量（2分）； 3.互动环节：“名著人物辩论会”（1分）。围绕“简·爱该不该离开罗切斯特”“保尔的选择是否值得”等话题展开辩论（2分）。设计意图：通过辩论深化对名著人物和主题的理解，锻炼逻辑表达能力，增强活动参与感（2分）。 方法总结 步骤 操作要点 1. 解读主题 明确活动核心、场景、对象，避免偏离方向 2. 拆分任务 按题型要求逐一突破，明确每个任务的表达重点 3. 关联知识 结合语言基础、名著内容、活动常识，实现知识迁移 4. 优化表达 运用恰当修辞、规范格式，让语言更具感染力和实用性 一、（2025·上海崇明·三模改编）学校文学社举办“艾青诗歌”分享会，作为文学社的成员，请你参与以下活动。 【任务一：演讲共情】 1．文学社将组织策划主题演讲比赛。下列不属于策划演讲比赛必备环节的两项是（   ） A．搜集资料，撰写讲稿 B．推选主持，撰写串词 C．邀请评委，制定细则 D．安排顺序，依序演讲 E．培训选手，提升技巧 F．评出奖项，公布结果 【任务二：慧眼品鉴】 2．某中学初三语文组老师发现很多同学都非常喜欢阅读现当代诗歌，便组织同学们设计了一个关于诗歌的网上展厅，经过讨论，同学们决定选取《艾青诗选》中的诗歌，作为网上展厅重点推荐的内容。请你为《艾青诗选》写一段推荐语，字数在80字左右。 【答案】 1．AE 2．示例：《艾青诗选》以深沉的情感和质朴的语言，抒发了对土地、人民与祖国的赤诚之爱。诗中既有对苦难的悲悯，也有对光明的向往，充满力量与希望。艾青的诗歌如一把火炬，照亮黑暗，激励人心。阅读他的诗作，能感受到时代的脉搏与诗人的热血，值得每一位热爱诗歌的读者细细品味。（介绍《艾青诗选》的内容，分析其中传递的情感，符合推荐词的格式即可） 【解析】 1．本题考查理解与设计能力。 A项“搜集资料，撰写讲稿”是参赛选手个人的准备环节，不属于演讲比赛策划者需要完成的必备环节； E项“培训选手，提升技巧”并非组织演讲比赛的必要流程，比赛策划核心在于保障赛事顺利进行，而非必须对选手进行培训； B项“推选主持，撰写串词”是保障比赛流程连贯的必备环节； C项“邀请评委，制定细则”是确保比赛公平性的关键环节； D项“安排顺序，依序演讲”是比赛有序开展的基础； F项“评出奖项，公布结果”是比赛收尾的必要环节； 因此，不属于必备环节的两项是AE。 2．本题考查推荐语。 要求为《艾青诗选》写的一段推荐语，字数在80字左右。推荐语要突出艾青诗歌的爱国主题，如“土地”“太阳”的象征意义，深沉、激昂的情感力量、文学价值等，合理即可。 示例：《艾青诗选》以深沉炽热的笔触，歌唱对祖国的挚爱与对光明的向往。诗中“土地”“太阳”等意象，凝聚着民族的苦难与希望。诵读他的诗篇，能感受到激荡人心的爱国情怀和抗争精神，是滋养心灵的时代经典！ 二、（2025·上海闵行·一模）班级开展“少年当自强”主题演讲活动，请按要求完成下面小题 1．你在运用搜集到的材料写作演讲稿时，发现下列诗句有一项不能体现这种“君子自强不息”的精神，请选出这一项（   ） A．老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。B．士不可以不弘毅，任重而道远。 C．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 2．在列举事例时，为了句式整齐，演讲时更有气势，请将下文补充完整。 邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”：_________，________，________。 3．小闵同学想以《少年志当存高远》为题写一篇演讲稿，他就选材问题邀请你参加组内讨论。 小闵：我搜集了两则材料：一则是周恩来少年时勤奋苦学，立志为中华之崛起而读书的故事，另一则是南宋诗人陆游临终仍想收复失地的故事。大家觉得我的演讲稿中用哪一则材料更合适呢？ 小行：我认为用周恩来的故事更合适。 小语：我不同意小行的观点，我觉得陆游的故事更好。 组长：大家在发表意见的时候除了要明确观点，还要说出一点依据。下面请你来说说。 你：________________ 【答案】 1．D 2. 示例：袁隆平心怀稻梦 鞠躬尽瘁 无愧“杂交水稻之父” 3．示例：我认为周恩来的故事更合适。周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”，与“少年志当存高远”的主题高度契合，能体现少年自强的志向；而陆游的故事侧重晚年的家国情怀，与“少年”的身份关联较弱。 【解析】 1．本题考查诗句理解。 题干中“君子自强不息”意思是君子处事，就应该像天那样高大刚毅而自强不息，自我力求进步，永不停止。 A.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”意思是老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。表现了曹操对宏伟理想的追求永不停息，能体现这种“君子自强不息”的精神； B.“士不可以不弘毅，任重而道远”意思是作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的品质，因为自己责任重大，道路遥远，能体现这种“君子自强不息”的精神； C.“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”意思是只要合乎我心中美好的理想，纵然死掉九回我也不会后悔。表现了屈原对美好理想执着追求的精神，能体现这种“君子自强不息”的精神； D.“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”意思是迎着浩荡春风得意地纵马奔驰，好像一日之内赏遍京城名花。“春风得意”原指读书人考中后的得意心情，现在一般形容事情办成功，达到目的后得意洋洋的情态。不能体现“君子自强不息”的精神；故选D。 2．本题考查句子仿写。注意字数要基本一致，相同位置的词性要基本相同。 例句中“邓稼先”是人名；“心怀祖国”是信念；“鞠躬尽瘁”是行动；“无愧‘两弹元勋’”是称号。仿写的句子要依次对应。 示例：钱学森一心为国，潜心研究，终成“导弹之父”。 3．本题考查意见建议。 明确题目《少年志当存高远》的关键词是“少年”与“高远之志”，所选材料需同时满足这两个要素；周恩来故事展现少年时期立下宏愿，陆游故事体现暮年不改其志，二者虽皆有“高远之志”，但主体年龄阶段不同；演讲稿需有强烈代入感与示范性，少年事例更能激发同龄人共鸣，符合“少年当……”的倡议逻辑；语言表述需直指要害，突出材料与主题的契合度及对听众的启示价值。 示例：我认为周恩来的故事更合适。因为演讲稿主题强调“少年”应树立远大志向，周恩来“为中华之崛起而读书”正是少年立大志的典范，能直接有力地激励听众；而陆游临终示儿的故事虽情怀感人，但表现的是晚年之志，与“少年当立志”的针对性稍弱，难以产生同等强烈的示范效应。 三、（2025·上海徐汇·一模改编）班级准备开展主题为“走近鲁迅”的实践活动，为了搜集素材，小申提议在假期中和小海参观广东文学馆与鲁迅家属合力打造的“鲁迅家”展厅。 小申和你在展厅获得了以下信息： “鲁迅家”展厅回顾了一代文学巨匠鲁迅先生与夫人许广平从相遇、相知到结为伴侣的革命历程。1927年，鲁迅到达广州之前，由于工作的关系和许广平分隔两地，其间他们互通书信，鲁迅把这段时间的通信结集称为《两地书》。展厅特别设计了互动装置“两地书”，浪漫地再现了当年鲁迅许广平二人互通书信的景象。 参观后小申和你查阅报刊，看到了媒体对鲁迅长孙周令飞先生的采访： 羊城晚报：现在国内外关于鲁迅的纪念机构已不少，这个展厅有什么特别的地方？ 周令飞：讲到中国现当代文学，一定会提到鲁迅，那么如果用“鲁迅家（+）”这样一个概念，可以有别于其他的鲁迅纪念馆，让它更生活化，更立体化，把人间鲁迅、立体鲁迅呈现出来。 羊城晚报：为什么您会呼吁还原“真的鲁迅”？ 周令飞：鲁迅去世后，当时的现实需要一个“斗士”给人们以鼓舞，这是19世纪的选择。如今进入和平、和谐的新时期，一味强调战士的鲁迅未免偏颇。他更多的时候也是一个慈祥的、幽默的、有鲜活生命的人。新的时代是“还原一个真实的鲁迅、文化的鲁迅，去探究一位曾为战士的鲁迅的思想精神核心”的时候了。 1．以“走近鲁迅”为主题，班级计划出一期墙报。小申想在其中一个板块分享鲁迅和许广平写《两地书》的故事，并以“侠骨柔情”作为该版块标题。请你结合材料，简要说说这个标题的妙处。 2．小申想用一副对联作为活动总结，展现他对“文化的”鲁迅的敬仰之情。请运用下面的词语或短语，帮他完成对联。 墨洒 春秋 长河 夜度 慨而慷 光和热 上联：笔耕大野，胸怀日月____________。 下联：________，____________________。 【答案】 1．“侠骨”体现鲁迅作为革命斗士，以笔为刃批判社会黑暗、唤醒国民的坚毅品格；“柔情”通过《两地书》中他与许广平互通书信的浪漫场景，展现其生活化、充满真挚情感的一面；标题将“侠骨”与“柔情”结合，既契合展厅“人间鲁迅、立体鲁迅”的定位，又精准概括鲁迅的多面性，吸引读者了解其丰富人格。 2．光和热 墨洒长河 夜度春秋慨而慷 【解析】 1．本题考查标题的作用。 从“鲁迅去世后，当时的现实需要一个‘斗士’给人们以鼓舞，这是19世纪的选择”能看出，“侠骨”彰显出鲁迅作为革命斗士，以文字为利器批判社会黑暗、唤醒民众的坚毅革命特质；从“展厅特别设计了互动装置‘两地书’，浪漫地再现了当年鲁迅许广平二人互通书信的景象”“鲁迅到达广州之前，由于工作的关系和许广平分隔两地，其间他们互通书信，鲁迅把这段时间的通信结集称为《两地书》”“他更多的时候也是一个慈祥的、幽默的、有鲜活生命的人。新的时代是‘还原一个真实的鲁迅、文化的鲁迅，去探究一位曾为战士的鲁迅的思想精神核心’的时候了”可知，“柔情”体现出鲁迅与许广平通信时的浪漫，还有他生活化、满含真挚情感的模样；该标题将“侠骨”与“柔情”融合，既契合展厅呈现“人间鲁迅、立体鲁迅”的意图，又精准勾勒出鲁迅的多面形象，能勾起读者去探寻他丰富人格的兴趣。 2．本题考查对联的补写。对联需满足上下联字数相等、词性相对、结构一致、语义相关以及平仄相协等规则。 已知上联“笔耕大野，胸怀日月”中“笔耕大野”为主谓短语，下联中可选“墨洒”与“笔耕”相对，二者词义相关，词性相同，可选“长河”与“大野”相对，二者同为名词，表示地点。 上联“胸怀日月”为主谓短语，下联中可选“夜度春秋”与之相对，“夜度春秋同样为主谓短语，上联从空间上强调鲁迅心胸的广大，下联从时间上强调鲁迅作品的影响力。 “光和热”中“热”为仄声，“慨而慷”的“慷”为平声，根据对联仄起平收的原则，上联填写“光和热”，下联填写“慨而慷”。 因此上联为：笔耕大野，胸怀日月光和热。下联为：墨洒长河，夜度春秋慨而慷。 四、（2025·上海浦东新·三模改编）阅读下面材料，完成下面小题 为进一步激发同学们学习《水浒传》的兴趣，九年级（1）班同学策划举办“水浒文化节”，小语作为策划人，前去查看各小组准备情况。 1．小语来到入口处，发现大门两侧立柱上的对联不见了，请你从以下选项中选择两项构成一副对联挂上去（   ）（   ） A．逼上梁山，义结金兰，聚义厅中联志士 B．替天行道，聚义梁山，忠义犹如三尺剑 C．诱离水浒，安存玉杖，招安计里叹英雄 D．云游五岳三山，唯见梁山插义旗 2．辩论组的同学正围绕“梁山之义”模拟辩论。正方认为，“义”把众好汉汇聚到了梁山，是真侠义；反方认为，“义”没能让梁山免于败落，是假侠义。 你赞同哪一方的观点？请结合书中的具体人物和情节，写一段辩论词。（80字左右） 【答案】 1．AC 2．例：我赞同正方，《水浒传》中，一大批行侠仗义、除暴安良的英雄人物值得我们学习。如鲁智深为了替金氏父女报仇，三拳打死镇关西，落草梁山，正体现路见不平拔刀相助的侠义精神。 我赞同反方，《水浒传》中的“义”是有一定的局限性的，如宋江为逼秦明上山，不惜杀害他的家人，滥杀无辜。又以“为兄弟谋个出路”的想法接受朝廷招安，最终导致梁山的败落。 【解析】 1．本题考查对联。对联的基本规则，有四个方面，即：字数相等，内容相关，词性相当，平仄相谐。四项最基本规则缺一不可，否则就不是对严格意义上的对联。有些规则是可以蘖变的，但那是在运用中的活用，不影响上述基本规则。 从尾字上看，A项的“士”是仄声，B项的“剑”是仄声，C项的“雄”是平声，D项的“旗”是平声。AB适合做上联，CD适合做下联。 从句式上看，ABC都是三个句子，D是两个句子，结构不一致，排除D。 由此确定上联是C，下联在AB中选一个。 A.动宾短语，动宾短语，四字名词短语+动宾短语； B.偏正短语，二字动宾词语+名词，主谓句子； C.动宾短语，动宾短语，四字名词短语+动宾短语； 故选上联为A，下联为C。 2．本题考查拟写辩论词。本题要求围绕“梁山之义”进行模拟辩论，正方认为梁山的“义”是真侠义，因为它汇聚了众多好汉；反方则认为这种“义”是假侠义，因为它没能让梁山免于败落。在撰写辩论词时，需要紧密结合《水浒传》中的具体人物和情节，来支持自己的观点。正方可以从梁山好汉之间的深厚情谊、共同反抗压迫的正义行为等方面入手；反方则可以从梁山好汉内部的矛盾、最终的悲惨结局等方面展开论述。 正方示例：我赞同正方的观点。梁山好汉之间的“义”是真侠义。比如，林冲被高俅陷害，鲁智深不顾个人安危，千里迢迢前来搭救，这种生死之交的情谊正是“义”的体现。还有，他们共同反抗朝廷的压迫，劫富济贫，为民除害，这些行为都彰显了他们的正义和勇气。因此，梁山的“义”是真侠义，它汇聚了众多英雄好汉，共同书写了一段传奇。 反方示例：我赞同反方的观点。梁山的“义”是假侠义，因为它没能让梁山免于败落。虽然梁山好汉之间有着深厚的情谊，但他们内部也存在许多矛盾和纷争，如宋江和卢俊义之间的权力斗争，以及不同派系之间的利益冲突。这些矛盾最终导致了梁山的分裂和败落。此外，梁山的“义”也缺乏长远的眼光和战略规划，使得他们在面对朝廷的围剿时无法有效地应对。因此，梁山的“义”是假侠义，它无法挽救梁山的命运。 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第27讲 综合运用语言类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点 01 综合运用语言类题型核心要求 知识点 02 综合运用语言类题型常见类型 中考·考法聚焦 考法 01 语言表达与运用【基础】 考法 02 名著关联语言运用【重点】 考法 03 主题活动语言设计【难点】 04·素养拓展·思维进阶 06 拓展 跨场景语言综合运用 05·优题精选·练能提分 07 考 点 考查形式 2026年 2025年 2024年 综合运用语言类题型 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑创意表达题 浦东、徐汇等区：语言表达与运用（3-4分） 静安、杨浦等区：名著关联语言运用（4-6分） 长宁、虹口等区：主题活动语言设计（5-6分） 以名著关联、活动设计为主，分值4-6分 聚焦诗歌创作、文本修改，分值3-5分 考情分析 1.题型贴合实际场景：涵盖活动策划、名著解读、语言修改、创意表达等，主题聚焦文化传承、校园生活、社会热点等，与中考命题趋势高度契合 2.核心考查“运用+关联”双重能力：不仅要求规范运用语言，还需关联名著知识、活动主题等，实现知识的迁移应用，分值集中在3-6分，占综合运用板块的60%-70%。 3.强调情境性与实用性：题目多设置具体情境，要求语言表达贴合场景、符合逻辑，既考查基础语言素养，又注重实际应用能力。 命题预测 1.情境设置更真实多元：将语言运用与校园活动、文化传播、社会现象等紧密结合，强调解决实际问题的能力。 2.名著关联更深度融合：不再局限于简单识记，而是要求结合名著内容进行语言创作、观点表达等深度运用。 3.创意表达比重提升：鼓励个性化、有逻辑的表达，注重语言的准确性、生动性和创新性。 4.题型综合化趋势明显：单一题型减少，多出现“选择+表达”“修改+阐释”等组合题型，考查综合语言素养。 【课标要求】学生能在具体语言情境中正确运用祖国语言文字，能根据情境需要，运用恰当的表达方式，清晰、连贯、得体地表达自己的见解和感受；能结合名著阅读，进行关联表达和创意运用；能参与语文实践活动，根据活动主题和要求，完成语言表达任务。 【考查范围】 题型类型 核心要求 举例（中考真题/模拟题） 语言表达与运用 规范准确、贴合情境、表达得体 2024中考：诗歌修改建议阐释； 2025模拟：留言栏回复鼓励同学 名著关联语言运用 关联名著内容、观点明确、逻辑清晰 2023中考：《西游记》情节设计分析；2025模拟：名著推荐语创作 主题活动语言设计 紧扣活动主题、流程清晰、格式规范 2022中考：《水浒传》插图主题阐释；2025模拟：活动策划方案撰写 知识点01 综合运用语言类题型 核心要求 1.准确性：字词使用规范，无错别字、语病；信息传达准确，不偏离主题和要求。 2.贴合性：语言风格与情境一致（如宣传语简洁有力、留言温暖真诚）；内容与主题、名著内容、活动要求紧密契合。 3.逻辑性：表达条理清晰，句与句、段与段之间衔接自然；观点表达有依据，论证合理。 4.创新性：在符合要求的基础上，可运用修辞手法、个性化表达，使语言更生动、有感染力。 易混易错提醒 误区1：语言风格与情境不符（如为校园活动写宣传语过于晦涩，为留言回复过于生硬）。 误区2：脱离名著内容或活动主题（如写名著推荐语未提及核心情节、人物）。 误区3：表达缺乏逻辑（如修改建议未说明理由，观点表达无依据）。 误区4：格式不规范（如倡议书、推荐语缺少必要要素）。 误区5：语言平淡无亮点（如宣传语缺乏吸引力，创意表达无个性）。 知识点02 综合运用语言类题型常见类型 题型类型 解读方法 表达技巧 示例（中考真题/模拟题） 语言表达与运用 1. 分析情境：明确场景、对象、目的；2. 确定风格：根据情境选择简洁、生动、真诚等风格；3. 组织语言：规范表达，突出核心信息 1. 宣传语：简洁凝练、运用修辞、突出主题；2. 留言回复：换位思考、情感真挚、给出建议；3. 修改阐释：指出问题、说明理由、体现优化效果 2024中考：将《初夏》中“多少”改为“多少颜色”，阐释修改好处：“多少颜色”既呼应前文“花香”“灼热”等视觉、嗅觉意象，又让“梦”的内涵更具体，增添诗歌的画面感和感染力。 名著关联语言运用 1. 提取名著核心：情节、人物、主题、艺术特色；2. 结合题干要求：明确表达方向（推荐、观点、改编等）；3. 建立关联：将名著内容与表达要求紧密结合 1. 名著推荐语：概括核心内容、点明亮点、吸引阅读；2. 观点表达：明确立场、结合名著事例论证；3. 创意改编：尊重原著、贴合情境、合理创新 2023中考：《西游记》“三打”“三调”情节吸引人的原因：采用“三段式”结构，情节曲折反复，第一次尝试铺垫，第二次变化推进，第三次收尾，既保持核心冲突，又有细节差异，让故事跌宕起伏，增强阅读吸引力。 主题活动语言设计 1. 明确活动主题：紧扣核心，不偏离方向；2. 梳理活动逻辑：按流程、主次等组织内容；3. 符合活动格式：根据活动类型（策划、方案、对话）规范表达 1. 活动策划：明确目标、措施、预期效果，条理清晰；2. 流程说明：按顺序表述，步骤明确，语言简洁；3. 对话补充：贴合人物身份、情境，表达自然 2022中考：选择“林冲雪夜上梁山”插图阐释《水浒传》主题：该插图展现林冲受迫害后走投无路的绝境，是“官逼民反”的典型写照。林冲的遭遇是无数梁山好汉的缩影，深刻揭示了封建压迫是农民起义的根源，凸显小说反封建的主题。 ►考法01 语言表达与运用【基础】 例题（2024·上海中考） 小申写下了《初夏》一诗，同学们给他提出了三条修改建议，请你选择其中一条，说说这样修改的好处。（4分） 初夏（原稿） 杨柳最深处摇曳着戏逐的影一阵阵是琅琅的读书声水乡，花香飘去，飘来少年灼热的、黏稠的不知道有多少的梦。 修改建议 建议一：将“一阵阵”改成“一层又一层” 建议二：将“花香”改为“荷香” 建议三：将“多少”改成“多少颜色” 【答案】选择建议二：将“花香”改为“荷香”更精妙。（1分）“荷香”既贴合初夏时节荷塘飘香的时令特征，与前文“杨柳”“水乡”构成连贯的夏日图景（2分），又比“花香”更具体，增添了诗歌的画面感和辨识度，让少年的“梦”更具情境感染力（1分）。 【解析】 1.解读情境：题目要求分析诗歌修改建议的好处，需结合诗歌主题、意象、意境等方面思考。 2.分析修改点：“荷香”与“花香”的差异在于 specificity（具体性）和时令契合度。 3.组织逻辑：先明确修改优势，再结合诗歌上下文分析贴合度，最后说明对意境和情感的提升作用，避免泛泛而谈。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、简答题、修改阐释题 题干表述 “说说这样修改的好处”“请拟写一条宣传语”“请回复这位同学的留言” 解题要点 1. 明确情境要素（场景、对象、目的）；2. 分析语言表达的问题或优化方向；3. 结合修辞、语境、主题等阐述理由；4. 语言简洁、逻辑清晰，要点全面 ►考法02 名著关联语言运用【重点】 例题（2023·上海中考） “孙悟空”挥舞着金箍棒拦住你：“俺老孙三打白骨精，三调芭蕉扇，这些都是大家喜欢看的故事……你倒是说说，又是‘三打’又是‘三调’的，《西游记》这样讲故事为什么吸引人？”请你从情节设计的角度作简要分析。（4分） 【答案】《西游记》“三打”“三调”类情节采用重复递进的设计，极具吸引力（1分）。第一次尝试奠定冲突基础，让读者了解核心矛盾；第二次情节有变化（如三调芭蕉扇中借扇方式不同），增加波折；第三次实现突破或解决问题（1分）。这种设计让情节跌宕起伏，既保持了核心冲突的连贯性，又避免了单调（1分），同时突出人物性格，让读者在反复中加深对故事和人物的印象（1分）。 【解析】 1.解读题干：要求从“情节设计”角度分析吸引力，需聚焦“三打”“三调”的共性结构。 2.提取名著核心：这类情节均采用“尝试-受阻-再尝试-再受阻-成功”的重复递进模式。 3.组织表达：先概括情节设计特点，再分层次分析这种设计的效果（冲突、波折、人物、读者体验），逻辑上从结构到作用逐步展开。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、观点论述题、创意表达题 题干表述 “分析某情节的吸引力”“请为某名著写推荐语”“结合名著谈谈你的看法” 解题要点 1. 精准提取名著相关内容（情节、人物、主题）；2. 紧扣题干要求（角度、方向、字数）；3. 观点明确，论据与名著内容紧密结合；4. 语言流畅，逻辑清晰，体现深度思考 ►考法03 主题活动语言设计【难点】 例题（2022·上海中考） 编写《水浒传》“创意表达”栏目时，需要用一幅插图来表现小说主题。小组同学找到了两幅图片，请选择一幅，写一段60字左右的文字，阐述你的看法。（6分） 【答案】选择图片一：林冲雪夜上梁山的插图最能体现小说主题（1分）。林冲遭高俅多次迫害，走投无路才上梁山，是“官逼民反”的典型（2分）。这一情节深刻揭示了封建压迫的残酷，凸显了农民起义的正义性，是小说核心主题的生动体现（2分），具有极强的代表性（1分）。 【解析】 1.解读活动主题：需结合《水浒传》“官逼民反”“反抗封建压迫”的核心主题分析插图。 2.分析图片内涵：图片一聚焦个体遭遇，体现起义的根源；图片二聚焦群体聚义，体现起义的规模和正义性。 3.建立关联：将图片内容与小说主题紧密结合，先明确图片与主题的契合点，再结合具体情节阐释，最后总结其代表性，逻辑连贯，论据充分。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、策划题、创意表达题 题干表述 “阐述插图表现主题的理由”“请策划一项活动并写方案要点”“补充活动对话” 解题要点 1. 紧扣活动主题和名著核心；2. 按逻辑组织内容（如先观点再论据）；3. 语言规范，符合活动场景和格式要求；4. 突出重点，避免内容冗余 拓展： 情境考查运用 【新情境・活动策划】（原创） 学校计划开展“经典名著进校园”主题活动，邀请你作为学生代表，完成以下任务： 1.拟写一条活动宣传语（不超过20字）； 2.结合《简·爱》或《钢铁是怎样炼成的》写一段推荐语（80字左右）； 3.为活动设计一个“名著互动”环节，简要说明环节内容和设计意图。 一、（2025·上海崇明·三模改编）学校文学社举办“艾青诗歌”分享会，作为文学社的成员，请你参与以下活动。 【任务一：演讲共情】 1．文学社将组织策划主题演讲比赛。下列不属于策划演讲比赛必备环节的两项是（   ） A．搜集资料，撰写讲稿 B．推选主持，撰写串词 C．邀请评委，制定细则 D．安排顺序，依序演讲 E．培训选手，提升技巧 F．评出奖项，公布结果 【任务二：慧眼品鉴】 2．某中学初三语文组老师发现很多同学都非常喜欢阅读现当代诗歌，便组织同学们设计了一个关于诗歌的网上展厅，经过讨论，同学们决定选取《艾青诗选》中的诗歌，作为网上展厅重点推荐的内容。请你为《艾青诗选》写一段推荐语，字数在80字左右。 二、（2025·上海闵行·一模）班级开展“少年当自强”主题演讲活动，请按要求完成下面小题 1．你在运用搜集到的材料写作演讲稿时，发现下列诗句有一项不能体现这种“君子自强不息”的精神，请选出这一项（   ） A．老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。B．士不可以不弘毅，任重而道远。 C．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 2．在列举事例时，为了句式整齐，演讲时更有气势，请将下文补充完整。 邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”：_________，________，________。 3．小闵同学想以《少年志当存高远》为题写一篇演讲稿，他就选材问题邀请你参加组内讨论。 小闵：我搜集了两则材料：一则是周恩来少年时勤奋苦学，立志为中华之崛起而读书的故事，另一则是南宋诗人陆游临终仍想收复失地的故事。大家觉得我的演讲稿中用哪一则材料更合适呢？ 小行：我认为用周恩来的故事更合适。 小语：我不同意小行的观点，我觉得陆游的故事更好。 组长：大家在发表意见的时候除了要明确观点，还要说出一点依据。下面请你来说说。 你：________________ 三、（2025·上海徐汇·一模改编）班级准备开展主题为“走近鲁迅”的实践活动，为了搜集素材，小申提议在假期中和小海参观广东文学馆与鲁迅家属合力打造的“鲁迅家”展厅。 小申和你在展厅获得了以下信息： “鲁迅家”展厅回顾了一代文学巨匠鲁迅先生与夫人许广平从相遇、相知到结为伴侣的革命历程。1927年，鲁迅到达广州之前，由于工作的关系和许广平分隔两地，其间他们互通书信，鲁迅把这段时间的通信结集称为《两地书》。展厅特别设计了互动装置“两地书”，浪漫地再现了当年鲁迅许广平二人互通书信的景象。 参观后小申和你查阅报刊，看到了媒体对鲁迅长孙周令飞先生的采访： 羊城晚报：现在国内外关于鲁迅的纪念机构已不少，这个展厅有什么特别的地方？ 周令飞：讲到中国现当代文学，一定会提到鲁迅，那么如果用“鲁迅家（+）”这样一个概念，可以有别于其他的鲁迅纪念馆，让它更生活化，更立体化，把人间鲁迅、立体鲁迅呈现出来。 羊城晚报：为什么您会呼吁还原“真的鲁迅”？ 周令飞：鲁迅去世后，当时的现实需要一个“斗士”给人们以鼓舞，这是19世纪的选择。如今进入和平、和谐的新时期，一味强调战士的鲁迅未免偏颇。他更多的时候也是一个慈祥的、幽默的、有鲜活生命的人。新的时代是“还原一个真实的鲁迅、文化的鲁迅，去探究一位曾为战士的鲁迅的思想精神核心”的时候了。 1．以“走近鲁迅”为主题，班级计划出一期墙报。小申想在其中一个板块分享鲁迅和许广平写《两地书》的故事，并以“侠骨柔情”作为该版块标题。请你结合材料，简要说说这个标题的妙处。 2．小申想用一副对联作为活动总结，展现他对“文化的”鲁迅的敬仰之情。请运用下面的词语或短语，帮他完成对联。 墨洒 春秋 长河 夜度 慨而慷 光和热 上联：笔耕大野，胸怀日月____________。 下联：________，____________________。 四、（2025·上海浦东新·三模改编）阅读下面材料，完成下面小题 为进一步激发同学们学习《水浒传》的兴趣，九年级（1）班同学策划举办“水浒文化节”，小语作为策划人，前去查看各小组准备情况。 1．小语来到入口处，发现大门两侧立柱上的对联不见了，请你从以下选项中选择两项构成一副对联挂上去（   ）（   ） A．逼上梁山，义结金兰，聚义厅中联志士 B．替天行道，聚义梁山，忠义犹如三尺剑 C．诱离水浒，安存玉杖，招安计里叹英雄 D．云游五岳三山，唯见梁山插义旗 2．辩论组的同学正围绕“梁山之义”模拟辩论。正方认为，“义”把众好汉汇聚到了梁山，是真侠义；反方认为，“义”没能让梁山免于败落，是假侠义。 你赞同哪一方的观点？请结合书中的具体人物和情节，写一段辩论词。（80字左右） 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $