第18 课《平安喜乐呈祥瑞》（教学设计）-2025-2026学年岭南版美术三年级下册

该小学美术教学设计围绕花瓶“平安喜乐”的吉祥寓意，通过传统厅堂情境导入，引导学生观察器物寓意，结合底座对比、成语接龙等活动理解文化内涵，搭建从文化感知到对屏构图学习再到文创设计的学习支架。 特色在于融合情境教学与任务驱动，如“平”字成语接龙深化文化理解，小组合作探究对屏构图培养艺术表现，文创设计实践（如花瓶书签、钥匙扣）激发创意实践，既提升学生审美感知与文化自信，又为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计。

岭南版小学三年级美术下册 第 18 课《平安喜乐呈祥瑞》教学设计 教学内容 《平安喜乐呈祥瑞》 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感知花瓶的造型美、色彩美，理解花瓶 “平安喜乐” 的吉祥寓意。 2. 艺术表现：学习对屏构图的基本方法，能用笔墨或画材表现花瓶与花卉，完成对屏作品。 3. 文化理解：了解传统厅堂陈设中花瓶的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力。 4. 创意实践：能结合花瓶形象设计文创产品，将传统元素融入现代生活。 教学重点 理解花瓶的吉祥寓意，掌握对屏构图的基本方法，完成以 “平安喜乐” 为主题的对屏作品。 教学难点 对屏构图中左右画面的和谐呼应，以及花瓶形象与文创设计的创意结合。 教学辅具 多媒体课件（传统花瓶图片、吴昌硕对屏作品、学生作品）、笔墨纸砚、彩笔、卡纸、麻绳等文创材料。 教法 情境教学法、示范法、讨论法、任务驱动法 学法 观察法、合作探究法、实践创作法、展示评价法 教学内容 过程方法 一、课程导入 1. 情境创设：播放传统厅堂的图片与音效，提问：“同学们，在古代大户人家的厅堂里，常常会摆放一些器物，你们知道这些器物都有什么寓意吗？” 引导学生观察鱼缸、葫芦、花瓶等物品。 1. 引出课题：教师总结：“鱼缸寓意富足，葫芦寓意福禄，而花瓶则寓意平安。今天我们就一起走进第 18 课《平安喜乐呈祥瑞》，去发现花瓶里的吉祥密码。” 板书课题。 二、课程新授 活动一：平安寓意，巧思摆放 1. 想一想：底座的秘密 教师展示带底座和不带底座的花瓶对比图，提问：“同学们，仔细看看这两个花瓶，除了造型颜色，最大的区别是什么？为什么古人摆放花瓶时一定要配一个底座呢？” 邀请 3-4 名同学分享想法，教师结合学生回答补充：“底座首先能让花瓶站稳，避免倾倒，这是实用功能；其次方形或圆形的底座搭配花瓶，视觉上更稳重美观；最重要的是，底座象征‘四平八稳’，和花瓶的‘平安’寓意结合，就是希望生活安稳、事事顺遂。” 1. 玩一玩：“平” 字吉祥接龙 教师发起游戏：“既然花瓶寓意平安，我们来玩‘平’字成语接龙，每人说一个带‘平’字且寓意美好的成语，比如老师先来‘平平安安’！” 按座位顺序接龙，鼓励学生大胆发言，对说不出的同学给予提示（如 “平安喜乐”“岁岁平安”“一帆风顺”“平安如意”），结束后总结：“同学们积累的吉祥成语真多，这些‘平’字背后，都是人们对平安生活的向往，就像花瓶一样，承载着满满的美好祝福。” 1. 说一说：我的家居选择 教师展示现代客厅、书房、儿童房等不同场景图片，搭配青花瓷、卡通造型、彩色玻璃等不同风格花瓶，提问：“如果让你们给家里选一个花瓶装饰，会选哪一个？要说说理由哦，可以从颜色、样子、寓意等方面来说。” 引导学生自由表达，比如 “我选卡通花瓶，因为我房间是童话风格”“我选青花瓷，和爷爷家的家具很配，而且很典雅”，教师对每个回答给予肯定，强调 “适合自己家的、自己喜欢的就是最好的”。 活动二：对屏构图，和谐呼应 1. 学一学：认识对屏 教师出示吴昌硕《岁朝清供图》对屏作品，放大展示并讲解：“同学们看这幅画，它不是单张的，而是左右两幅连在一起的，这种形式叫‘条屏’，只有两幅的就是‘对屏’，常用来装饰客厅的墙面，显得特别大气。” 接着提问引导观察：“请大家仔细看，左右两幅画里都有花瓶和花，但位置、花朵数量一样吗？画家是怎么让它们看起来不单调，又很和谐的？” 总结学生发现：“左边花瓶在中间偏左，右边在中间偏右，这是位置呼应；左边画了梅花，右边画了水仙，都是冬季花卉，主题呼应；颜色上都用了红色、黄色，色调呼应，这样既不一样又很搭配。” 1. 议一议：小组构图小妙招 教师布置讨论任务：“现在请同学们 4 人一组，讨论如果你们合作画对屏，要怎么分工？比如谁画左边、谁画右边，花瓶选什么造型，花卉选什么，怎么让两幅画呼应起来？” 给予 2 分钟讨论时间，每组派 1 名代表分享，教师记录关键想法（如 “左边画圆形花瓶配桃花，右边画方形花瓶配杏花，颜色都用粉色系”“左右花瓶一样，左边画 3 朵花，右边画 2 朵花，位置对称”），并补充：“大家的想法都很棒，记住两个关键：一是有变化，不要完全一样；二是有呼应，颜色、主题或位置能联系起来。” 1. 教师示范：对屏构图步骤 教师在黑板上用简笔画示范：“第一步，确定画幅大小，左右各画一个长方形画框；第二步，定花瓶位置，左边偏左、右边偏右，造型一个圆润一个方正，保持高度差不多；第三步，加花卉，左边向上伸展，右边稍微倾斜，花瓣颜色统一用红色；第四步，加细节，花瓶上画简单花纹，空白处写‘平安’‘喜乐’题字，这样左右就和谐呼应啦。” 活动三：文创设计，美化生活 1. 看一看：花瓶变文创 教师播放文创产品图片或实物展示：“同学们，传统花瓶是摆在家里的，现在设计师把它变成了可以随身携带的小物件，我们一起来看看这些神奇的变身！” 逐一介绍：“这是花瓶造型的书签，看书时夹在书页里，既实用又好看；这是花瓶钥匙扣，挂在书包上，走到哪里都带着‘平安’；这是花瓶形状的冰箱贴，贴在冰箱上，让厨房也有吉祥寓意；还有花瓶图案的笔记本，写字时都能感受到美好。” 提问：“这些文创产品和传统花瓶相比，变小了、变轻便了，它们保留了花瓶的什么特点呀？” 引导学生回答 “造型”“寓意”“美观”。 1. 试一试：我的文创小构想 教师引导思考：“如果让你们当小设计师，你想把花瓶变成什么文创产品？可以是我们见过的，也可以是全新的，要说说你的产品怎么用，保留了花瓶的什么元素。” 邀请学生自由发言，比如 “我想做花瓶形状的笔筒，放在书桌前，装铅笔还能带来平安”“我想做花瓶图案的口罩，出门戴着既安全又吉祥”“我想做黏土花瓶挂件，送给妈妈当礼物”，教师及时点赞：“大家的创意太精彩了，把传统花瓶和我们的生活结合起来，让吉祥寓意一直陪伴着我们。” 补充提示：“设计时可以注意两点：一是实用，要能用到生活中；二是美观，保留花瓶的好看造型或吉祥寓意，这样的文创产品才受欢迎。” 三、实践创作 1. 任务一：对屏创作 学生两人一组，合作完成以 “平安喜乐” 为主题的对屏作品。 教师巡视指导，重点关注构图的和谐性与元素的呼应关系，对有困难的小组提示：“可以先商量好花瓶造型和花卉种类，再确定位置，颜色尽量选 2-3 种统一色调。” 1. 任务二：文创设计 学生选择自己喜欢的花瓶形象，设计一件文创产品草图或实物。 鼓励学生运用不同材料进行创作，如彩纸剪贴、手绘、黏土塑形等，教师提醒：“如果画草图，要画出产品的样子和用途；如果做实物，注意材料安全，发挥创意。” 四、展示与评价 同学们分组展示对屏作品与文创设计，自评创作思路（如 “我们的对屏用了圆形和方形花瓶，颜色都是粉色系，呼应主题”），互评构图呼应与创意亮点（如 “他们的文创笔筒很实用，花瓶造型很可爱”），教师肯定大家的创意与合作精神，表扬构图和谐、创意新颖的作品，鼓励同学们继续将传统元素融入现代生活。 五、拓展延伸 1. 播放更多传统花瓶与现代文创的视频，引导学生课后观察生活中的传统元素（如门窗上的花纹、衣服上的图案）。 1. 布置作业：回家后和家人一起欣赏家中的装饰摆件，说说它们的寓意，并尝试用画笔记录下来，下节课和同学们分享。 课程总结 今天我们不仅认识了花瓶 “平安喜乐” 的美好寓意，还学会了对屏构图的方法，并用创意把花瓶变成了有趣的文创产品。希望同学们能带着这份平安喜乐，去发现更多生活中的美与智慧，让传统文化一直陪伴我们成长。 板书设计 第 18 课 平安喜乐呈祥瑞 寓意：平安、喜乐、吉祥 对屏构图：左右呼应、和谐统一 文创设计：传统元素 + 现代创意 课后反思 课后反思 本课通过情境导入、游戏互动与实践创作，有效激发学生兴趣，落实核心素养目标。但部分学生对构图呼应的把握仍需加强，文创设计的实用性可进一步引导，后续可增加构图专项练习与生活场景联想训练。 2 学科网（北京）股份有限公司 $