第 13 课《家和万事兴》教学设计-2025-2026学年美术三年级下册岭美版

该小学美术教学设计围绕“家”的文化内涵与立体模型制作展开，通过播放“家人围坐”短视频激活生活体验，结合“家”字演变动画解析汉字文化，搭建从生活感知到文化理解的学习支架。 该资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过赏析传统建筑、剪纸作品感知家的多元形态，引导学生用瓦楞纸、稻草等材料制作立体“家”并小组组合“小区”，既提升动手与合作能力，又深化家庭文化认同，助力教师实现文化渗透与实践指导的高效结合。

岭南版小学三年级美术下册 第 13 课《家和万事兴》教学设计 教学内容 《家和万事兴》 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感知 “家” 的不同形态与艺术表现，体会 “家和万事兴” 的温暖内涵。 2. 艺术表现：能用绘、剪、贴等方法，制作立体的 “家” 的模型，提升动手与创意能力。 3. 文化理解：了解 “家” 的汉字演变、传统建筑与民俗艺术，理解家庭文化的传承与意义。 4. 创意实践：通过小组合作，将各自的 “家” 组合成 “小区”，培养合作与创新意识。 教学重点 感知 “家” 的文化内涵，用多种材料制作立体的 “家” 的模型。 教学难点 把握 “家” 的结构与细节，在小组合作中协调创意，完成 “小区” 组合。 教学辅具 多媒体课件（“家” 字演变、传统建筑、剪纸作品图片）、卡纸、瓦楞纸、剪刀、胶水、彩笔、稻草、小装饰材料等。 教法 情境教学法、直观演示法、任务驱动法、小组合作法 学法 观察法、讨论法、实践法、合作探究法 教学内容 过程方法 一、课程导入 1. 情境导入：播放一段 “家人围坐、灯火可亲” 的短视频，视频中包含包饺子、贴春联、全家散步等场景，提问：“同学们，视频里的场景让你想到了什么？你心中最温暖的家是什么样子的？是和爸爸妈妈一起看电视，还是和爷爷奶奶在院子里玩耍？” 引导同学们自由发言，分享自己对 “家” 的感受，教师适时回应：“你的家充满了笑声，真幸福！”“这样的场景太温暖了，老师都被打动了。” 1. 汉字溯源：出示会意字 “家” 的甲骨文、金文、楷书图片，用动画形式展示字形演变过程，提问：“同学们，仔细观察‘家’字的变化，甲骨文的‘家’像什么？上面的部分和下面的部分分别是什么样子？” 邀请同学们上台用手指比划字形，引导大家发现 “家” 字上面是 “宀”（房屋），下面是 “豕”（猪），解释：“在古代，人们认为有了遮风挡雨的房子，再养上猪，就能解决温饱，这就是一个幸福的家。” 自然导入课题《家和万事兴》，板书课题并带领同学们齐读。 二、课程新授 活动一：写一写 ——“家” 的字形特征 1. 观察与讨论：再次放大展示 “家” 的甲骨文图片，设置分层提问：“第一题，这个字整体看起来像什么场景？第二题，‘宀’的形状像不像我们家里的屋顶？它能保护下面的部分吗？第三题，下面的‘豕’（猪）在古代为什么会出现在‘家’字里？” 给同学们 3 分钟时间同桌讨论，然后邀请小组代表发言。教师总结：“‘宀’就像我们的房子，能为家人遮风挡雨，是家人的庇护所；‘豕’在古代是财富的象征，代表着生活富足，所以古人用‘房屋 + 猪’组成了‘家’字，寓意着有房有粮、生活美满。” 1. 示范与练习：教师在黑板上分步示范书写 “家” 的会意字写法，边写边分点讲解：“第一步，写‘宀’，注意起笔轻、收笔重，横钩要舒展，像屋顶一样覆盖住下面的部分；第二步，写‘豕’，先写撇，再写弯钩，最后写撇、横撇、捺，弯钩要写得圆润，体现猪的形态；第三步，整体观察，‘宀’要略宽于下面的‘豕’，让整个字看起来稳重和谐。” 同学们在练习本上临摹 2 遍，教师巡视指导，重点纠正 “宀” 的写法和 “豕” 的弯钩形态，对书写规范的同学给予 “书写小能手” 的贴纸奖励，对有困难的同学手把手指导：“你看，横钩再舒展一点，房子就更宽敞啦！” 活动二：说一说 —— 我的老家与趣事 1. 分享交流：先给同学们 5 分钟时间在小组内交流，用 “我的老家在……，那里的房子是…… 样子的，家人在一起时，我们会……” 的句式，介绍自己的老家和家人相处的开心事。小组内推选 1 名代表上台分享，教师提前准备小话筒道具，增加分享的仪式感。例如，当同学分享：“我的老家在农村，房子是红砖墙、黑瓦顶，院子里有一棵大树，夏天我们会在树下乘凉、吃西瓜。” 教师追问：“红砖墙摸起来是什么感觉？黑瓦顶一片一片的像什么？吃西瓜时家人会说什么？” 引导同学们补充细节，让分享更生动。对于没有老家或老家较远的同学，鼓励他们分享现在的家：“你的家在小区里，客厅里有什么？和家人一起做过最开心的事是什么？” 确保每个同学都有表达的机会。 1. 图片拓展：展示课本中绿釉陶猪圈、传统民居（如江南水乡的白墙黛瓦、北方的四合院）、剪纸《团圆饭》等图片，结合图片分点提问：“第一，绿釉陶猪圈里有房子和猪，和我们刚才学的‘家’字是不是很像？它说明了古代人对家的理解是什么？第二，江南水乡的房子和北方四合院的屋顶、窗户有什么不同？为什么会有这样的不同？（引导同学们想到气候差异：南方多雨，屋顶倾斜度大；北方寒冷，窗户较小）第三，剪纸《团圆饭》里有哪些家人？他们在做什么？桌子上有什么？” 通过提问引导同学们观察细节，感受 “家” 的时代变迁与文化传承，总结：“无论是古代的陶屋，还是现在的高楼，家的核心都是家人团聚、生活幸福。” 活动三：赏一赏 —— 艺术家笔下的 “家” 作品赏析：出示剪纸《团圆饭》、古代洞穴模型图片、汉代陶屋模型图片、干栏式建筑（如云南傣族竹楼）、客家围屋等图片，制作成 PPT 轮播展示，每幅图片停留 30 秒，引导同学们从材料、造型、情感三个维度观察。提问：“第一，剪纸《团圆饭》用了什么材料？红色的纸张传递了什么情感？（喜庆、温暖）第二，古代洞穴是用什么做的？它的形状为什么是半圆形？（保护自己、抵御野兽）第三，汉代陶屋模型有几层？窗户和门的形状是什么样的？和我们现在的房子有什么相似之处？（都有门窗、能遮风挡雨）第四，傣族竹楼是用竹子做的，为什么要建在高高的柱子上？（防潮、防蚊虫）第五，客家围屋像一个大圆圈，里面能住很多人，这说明了客家人的家庭观念是什么？（团结、和睦）” 邀请同学们举手发言，对于回答准确的同学给予 “观察小达人” 的称号，教师补充：“这些艺术家和工匠们用不同的材料和方法，把对家的热爱融入作品中，每一件作品都是对‘家和万事兴’的美好期盼。” 1. 诗词分享：先由教师带领同学们背诵贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 提问：“这首诗里的诗人离开家很久，回到家乡后是什么心情？为什么乡音没有改变？（引导同学们理解对家的思念）” 然后邀请同学们分享自己知道的与 “家” 有关的古诗词、儿歌或谚语，如 “举头望明月，低头思故乡”“家是最小国，国是千万家” 等，教师将同学们分享的内容写在黑板一侧，形成 “家的寄语” 板块。最后教师总结：“无论是古代的诗歌，还是现在的艺术作品，都在诉说着人们对家的眷恋。家是我们成长的摇篮，是我们永远的牵挂，无论走多远，家都在我们心中。” 活动四：学一学 —— 制作立体的 “家” 1. 方法演示：教师按“制作基本造型→装饰屋顶→剪出门窗造型→添加装饰”步骤，用瓦楞纸和稻草现场演示立体“家”制作，边做边讲解。先取长方形瓦楞纸折出墙壁粘成长方体作主体；再用黄色卡纸粘成屋顶并粘稻草；接着画出门窗形状剪出轮廓，门做成可开合；最后用彩纸剪出图案粘贴，还可画小草。演示中强调安全，如用剪刀小心、胶水别粘太多。 1. 实践创作：同学们 4 人一组用材料包制作“家”，材料有不同颜色卡纸、瓦楞纸等。教师巡视指导，对能力强的小组鼓励创新造型，对能力弱的小组引导先完成基本造型再简单装饰，期间提醒注意房屋比例、门窗对称，鼓励小组互助。 1. 小组合作：各小组完成“家”制作后，引导讨论小区应有的设施及“家”的摆放，鼓励分工合作，如摆放“家”、装饰小区、制作路灯等，教师巡视协调分工，确保全员参与。 三、展示与评价 各小组依次上台展示 “小区” 作品，代表结合创作思路分享：“我们的小区叫幸福家园，有 5 栋房子，中间是花园，还有小路连接，大家可以一起散步玩耍。” 教师点评聚焦亮点：“幸福家园的布局很合理，稻草屋顶做得很逼真！”“用彩纸剪的小花让小区更鲜艳了，合作得很默契！” 同时提出小建议：“如果给门窗加上花纹，会更精致哦。” 鼓励同学们互相鼓掌点赞，学习他人优点。 四、拓展延伸 1. 文化拓展：播放不同民族、不同地域 “家” 的建筑与习俗短视频，包括蒙古族的蒙古包、福建土楼、陕西窑洞等，提问：“同学们，蒙古包是可以移动的，这和蒙古族的生活方式有什么关系？（游牧生活）福建土楼为什么是圆形的？（防御、团结）不同地方的‘家’虽然样子不同，但都有什么共同之处？” 引导同学们理解 “家” 的多样性与文化包容性。 1. 情感升华：总结：“无论是茅草屋还是高楼大厦，无论是独门独院还是小区楼房，家的核心都是家人的关爱与陪伴。‘家和万事兴’不仅是一句祝福，更是我们要践行的生活态度。希望同学们回家后，给家人一个拥抱，分享今天学到的知识，用实际行动珍惜家庭的温暖。” 五、课程总结 回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了‘家’字的由来，分享了自己的家，欣赏了艺术家笔下的家，还动手制作了立体的家。希望同学们记住，家是温暖的港湾，是幸福的源泉，愿我们都能爱自己的家，用艺术表达对家的热爱，让‘家和万事兴’的美好愿望永远伴随我们。” 板书设计 一、“家”的字形：宀（房屋）+ 豕（猪）→ 富足美满 二、“家”的形态：古代洞穴 → 陶屋 → 传统民居 → 现代建筑 三、制作步骤：基本造型 → 装饰屋顶 → 门窗 → 细节 四、小组合作：“家” → “小区” 五、家的寄语：举头望明月，低头思故乡（等同学们分享的内容） 课后反思 本节课通过情境导入、多元赏析与实践创作，较好地达成了教学目标。同学们积极参与分享与创作，对 “家” 的文化内涵有了更深理解，动手能力与合作意识得到锻炼。但部分同学在使用剪刀时不够熟练，模型细节处理较粗糙；小组合作中存在分工不明确的情况。后续可增加工具使用示范时间，课前明确小组分工，设置 “材料管理员”“造型设计师” 等角色，提升课堂效率。 2 学科网（北京）股份有限公司 $