辽宁沈文新高考研究联盟2025-2026学年（下）期初质量监测高三语文试卷

2025-2026（下）期初质量监测 高 三 语 文 参考答案 【命题组织单位：辽宁沈文新高考研究联盟】 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 C D A A C BDH C C D C 4. 更适合印证甲段观点。 理由:甲段观点为不同分科研究同一问题时，因视角、侧重不同，认识会相去甚远，呈现的历史图景差异显著。表格中革命史、经济史、近代史研究三个分科，针对“洋务运动”这同一历史事件，分别从阶级本质、经济影响、现代化探索角度得出不同结论，与甲段中"同一人事在不同分科界域中看法截然相反”的表述完全契合，而乙段侧重强调分科成见割裂历史联系，与表格内容不符。 5. ①导致研究视野局限:材料一指出分科使研究者囿于自身学术体系，忽视其他分科;材料二提到分科让学者领域缩小，知识广阔性受阻。 ②割裂知识与历史的关联性:材料一认为分科会将历史切割为互不关联的片段;材料二指出分科使知识被分割，丢失彼此间的联系。 ③因阻碍研究深入与突破:材料一表明分科导致研究者难以透过史料近真得绪，研究易陷入“沙上筑楼”;材料二提出分科会使新知识发现愈发困难，甚至影响深入研究的推进。 8. ①焦虑与惶惑。瑞宣像热锅上的蚂蚁，出来进去，表现了北平陷落后瑞宣的极度焦虑。 ②痛心与不甘。瑞宣出门仰头看晴蓝的天空,想到北平已不是中国人的了，表现了他内心的痛苦。 ③家庭责任的沉重感。瑞宣想到一家老小的安全与吃穿，感到沉甸甸的家庭责任。 ④迷茫失措。北平陷落了，今后该怎么办?瑞宣不知应如何应对这突如其来的变故。 9. ①小说的故事背景是北平，北平的古建、胡同、大杂院建筑风物都具有“京味儿”特色。②小说中运用了独具特色的北平方言如“吓愣了”“打鼓儿”等。 ③生活习俗具有“京味儿”特色，包括讲究礼仪，固守养老扶幼的老“规矩”等。 13. ①积聚弓驽向城内乱射，密集的箭如暴雨般倾泻而下，城中军民不得不背着门板外出取水。 “发”，射;“负”，背着;“户”，门板。 ②光武帝心中明白战局的凶吉，却难以说服这群目光短浅的将领。 “喻”，明白;“晓譬”，说服;“群劣”，这群目光短浅的将领。 14.①战略决策明智:刘秀力排众议主张坚守昆阳城，命令王凤、王常率八九千人守城，争取时间等待援军;在外召集援军时，号召全力抗敌，不可分兵留守。②战斗行动勇敢:刘秀亲自率十三骑连夜突围，去外面征集援军;亲自率一千多步兵和骑兵作前锋冲阵杀敌，异常勇猛。③目光长远，心理素质过硬:面对众将的愤怒，刘秀“笑而起”，从容谋划;“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇”，英勇无畏。 参考译文： 材料一： 诸位将领望见王寻、王邑的大军兵力强盛，都慌忙撒退，进入昆阳城中，人人惶恐不安，惦念着家中妻儿，想着各自撒回驻守的城池。刘秀说:“如今我军粮草已经短缺而敌军强盛，只有合力抵御他们，或许可以有功;如果分散溃散，势必无法全部保全。假如昆阳城陷落，一天之内，各部兵马也就被尽数歼灭。此时不同心协力，共取功名，反而想着保全妻儿财物吗!”众将都说:“刘将军怎么敢如此放肆!”刘秀笑着起身。恰逢侦察骑兵回来，称敌军已逼近城北，军阵绵延数百里，看不见尽头。这些特领向来轻视刘秀，到了紧急的时刻，只得互相商议到:"还是请刘将军来谋划此事吧。”刘秀再次为众人分析战局的成败，诸将都说:“就依将军所言。”此时城中仅剩八九千守军，刘秀命王凤与廷尉大将军王常留守昆阳，自己在夜里与五威将军李轶等十三骑策马冲出城南门，在外征集援军。 当时城东的王莽军队近十万人，刘秀等人几乎无法出战。王寻、王邑指挥大军包围了昆阳，军阵中钲鼓之声响彻几十里。他们有的挖掘地道进攻，有的用冲车撞击城墙;积聚弓驽向城内乱射，密集的箭如暴雨般倾泻而下，城中军民不得不背门板外出取水。王寻、王邑自以为成功在顷刻之间，对战场形势毫不忧虑。 刘秀到了郾城、定陵等地，调集各营的全部兵力。将领们多吝惜财物，想要分出部分士兵留守。刘秀说:“现在如果击败敌人，珍宝会多出万倍，大功可以建成:如果被敌人打败，连性命都保不住，还会有什么财物?”于是下令全军出动。刘秀亲自带领一千多步兵和骑兵作为前锋,在距离王莽大军四五里的地方摆开阵势。王寻、王邑也派几千人前来交战，刘秀带兵冲入敌阵，斩杀数十人。将领们高兴地说:“刘将军平时见到小股敌人都胆怯，如今遇到大敌反而勇猛，真是奇怪，还是由将军继续担任前锋，请让我们协助您!”刘秀再次讲兵，王寻、王邑的部队退却，汉军各部紧随进攻，斩杀成百上千的敌人。汉军接连获胜，继续进攻，将领们胆气更壮，没有人不是以一当百。王寻、王邑的阵势大乱，汉军趁着锐气击溃敌军，终于杀了王寻。这时昆阳城中的守军也擂鼓呐喊冲杀出来，内外夹击，喊杀声惊天动地。王莽军全线崩溃，逃跑的士兵互相践踏，倒地的尸体遍布百余里。  材料二： 昆阳之战。光武帝威需天下，帝王基业的兴起正是此时。王邑、王寻的军队，号称百万，前来攻打临时集结的汉军，这正是汉军存亡生死的关头。汉军众将想分散撤回各自城池，唯有光武帝确定了迎击敌军的志向。(如果)诸将不听从他，面对敌人动摇退缩，那么汉军的覆灭就随之而来。光武帝心中明白战局的凶吉，却难以说服这群目光短浅的特领。这本来该是慷慨力争、痛哭恳求来迫使众人听从自己的危急时刻，但是光武帝微笑着起身，等待诸将主动请教而不急着和他们说。假如诸将不再询问而是仓皇溃逃，光武帝难道能不与众人一起覆灭吗?唉!这正是大有作为之人与单凭一时豪气之人的根本区别。 16. 同:①李诗和苏词都把周瑜形象放在赤壁之战的背景下加以塑造。②李诗和苏词都运用侧面描写的方式塑造周瑜形象:李诗用赤壁战场上赤焰烧天、煮水蒸云的景象烘托出周瑜击破曹操大军的英雄形象;苏词用小乔初嫁来烘托周瑜的年轻有为、英姿飒爽。 异:苏词从正面详细描写了周瑜的外貌、神态:“羽扇纶巾，谈笑间”描写出周瑜风度翩翩、从容淡定的儒将气质;李诗用一句“周瑜于此破曹 公”直接简要突出周瑜的功绩。 17. （1）至于怨诽之多，则固前知其如此也 （2）暧暧远人村，依依墟里烟 （3）春江潮水连海平，海上明月共潮生（山围故国周遭在，潮打空城寂寞回/春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横/春江潮水连海平，海上明月共潮生） 18.“蕴”应该为“韵”;“勾”应该为“沟”;"“象”应该为“像” 20.序号②修改为:“融合陕北剪纸对称纹样与现代极简线条“的提示词。序号⑥修改为:也可以激发创造潜能。 21.甲:锤炼表达精度/实现精准表达乙:更需以文明特质 22. 产生背景/产生原因 科学性 人机关系 打比方/举例子 23. 参照2025年高考作文评分细则评分。 注：具体评分变更信息（分值、答案等）请阅卷教师关注阅卷群。 高三语文参考答案 第 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前 2025-2026（下）期初质量监测 高 三 语 文 本试卷满分150分 考试时间150分钟 【命题组织单位：辽宁沈文新高考研究联盟】 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 现在许多的大学职能部门在搜集信息时，都习惯要求老师填写自己专业所属的第一、第二甚至第三级学科，历史学界的研究者也喜欢自称所属学科专业是什么学什么史。①如果只是图个方便，当然无妨。②如果真的自认为是某学某史的专门研究者，抱着这样的观念态度去研究学问，遇到问题，往往首先存了“专门”之见，不去研究问题的整体，要么看不到那些专门之外的方面，要么看到了，但因为与本身研究的理论方向不吻合，放不进专门的理论研究架构，也是略而不论。结果，就会出现同一人事在不同的分科界域中看法却截然相反的情形。这与其说是研究历史，毋宁说是“创造”历史。 （甲）不同的分科在研究同一问题时，在认识上往往会相去甚远，仿佛所呈现的历史图景根本就是风马牛不相及的人事。诸如此类的情况正是分科不同、学科视角有别、侧重各异所导致。在认识上出现截然相反的结论，不禁令人怀疑是否各自囿于自己的研究范围，以致研究过程如盲人摸象。史学研究如果囿于自己专门的学术体系，形成自成一体的小圈子，在理论架构、史料解读等方面形成一定之规，不看、不学、不顾及其他分科，不愿与相关分科沟通联系，势必会陷入坐井观天的窘态。 两个历史分科之间如果缺少沟通，往往会自说自话。例如，研究某一时代文化史的学者和研究通史的学者，由于缺少交流，可能会对同一历史文化现象，产生不同的理解。没有交流与沟通，非但不能透过形形色色史料的记述，逐渐近真并得其头绪，反而会被材料的各说各话牵着鼻子走。人们心中的历史都不尽相同，使得在研究层面各执一词。这虽然能够满足各种分科小圈子内的自恰，提供坊间茶余饭后的谈资，但一旦与外界沟通联系，沙上筑楼产生的幻象就会瞬间破灭。 （乙）历史上单体的人事之间，存在全方位无限延伸的联系。人们无法预知究竟哪方面、何种程度的联系对于认识理解该人事的作用具有何等的重要价值。许多问题的研究取得突破性进展，往往不是直奔主题的有意栽花，而是相关研究的无心插柳。有分科及专门的成见，容易预设阅读的范围和努力的方向，可能会出现先预设架构、再填充材料的情况，这将导致历史被切割为互不关联的片段。如此一来，其视野必然有所偏蔽，其选材也必然有所受限，其做法难免削足适履。 史学为一切历史分科及方法的总汇，治史不宜分科。若是有了分科的界域成见，无论如何努力，恐怕都难以实现真正的超越。所以，治史必须在整体之下研究具体，胸有成竹，才能如庖丁解牛，游刃有余。先有整体，可将具体安放到适合之处，再求精深，不仅可免偏蔽，而且能够贯通，让研究更加入木三分。 （摘编自桑兵《不分科的专题研究》） 材料二： 16世纪以来，“学科”的概念开始出现。这是关于知识体系的一次重大转变，造成转变的原因有两个。第一，随着科学的发展，研究走向深入。从16世纪开始，随着科学的快速发展，学科开始分化，先后形成了解剖学、医学和生物学等专业性很强的学科，这种情况使以前那种全科型“人才”被边缘化了。尽管这些人的知识面非常广，但若要在某一领域不断向深度发掘，以满足科学发展的需要，就力所不及了。于是，一批专业人才，如天文学家、化学家等就出现了。科学发展要求知识分科，随之相应的学科知识体系就形成了。第二，现代大学的出现，改变了研究和学习的场所。19世纪，威廉·洪堡建立了现代大学的雏形，此后全世界的大学都按照这一模式组建。洪堡关于大学的一个基本理念是教学与研究相结合。以前学校主要是学习的地方，洪堡则提倡将其变成做研究的场所，并且研究得越深越好。这样，一大批专业研究人员就出现了。这些人针对某一领域的某些问题进行挖掘，于是院系随之出现，现代大学在此基础上组建而成，学科分类更细化。 学科的分类和专家的兴起当然有其好处。分科的优点在于使研究走向深入。人们在某一领域、某一问题上的研究越做越深，学术含量不断提高，积累的知识越来越深厚。例如，在理科的物理学研究中，我们对世界的认识从看得见、摸得着的物体深入到分子、原子、基本粒子层面；在文科的历史学研究中，对一个历史问题的研究以前是大而化之，只知道基本轮廓，现在研究的内容则越来越详细。 但分科的缺点也很明显，它导致知识被分割，学术虽越做越深，但同时也越做越窄。知识被切成小块后，彼此间的联系就丢失了，学者们的领域不断缩小，最终变成一两个专题，“领域”不见了，留下的只是“课题”。这样，一方面研究者对课题的研究深度不断突破，对问题的了解越来越深；另一方面由于相互之间不通气，知识的广阔性日益受阻，新知识的发现越来越困难。 当分科的优越性体现得愈加充分的时候，分科的缺陷也就暴露得愈加清楚。现在似乎到了这么一个境地：若再不打通学科之间的界限，那么不仅知识的增加日益不可能，而且连更深入的研究都难以做到了。在这时，突破学科分割，实现学科之间的交叉，从不同的角度，用不同的研究方法，调动不同学科之间的知识积累，对某些问题做共同的探讨，就成为新的需要。 对有些学科来说，不交叉是难以做学问的。例如人类学，若没有生物学、动物学、遗传学这些知识，这个学科本身就不存在。学科交叉又能产生新的知识，有些知识在单一学科的框架下是得不到的。考古学的传统做法是野外挖掘，有很多问题弄不明白，而如果和理科交叉，利用碳14同位素测定、花粉测定甚至更先进的科学方法，就可能得出更丰富、更深入的考古成果。 （钱乘旦） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 A．材料一指出历史学者致力于建立各自的学术体系，搭建各自的理论框架，这导致历史专业分科有逐渐细化的趋势。 B．材料一用“庖丁解牛”阐明了在整体下研究具体这一治史路径的好处，“庖丁”指的是那些研究通史的历史学者。 C．材料二认为从16世纪开始，随着科学不断发展，以前的全科型“人才”难以满足需要，于是专业人才应运而生。 D．材料二提出学者在进行学术研究之前，应先学习不同学科的基础知识，再进行分科研究，这样才能实现学科融通。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A．材料一第一段中两个假设句的作用不同，第一个假设句体现了论述的严谨性，第二个假设句引出了写作内容。 B．材料一多处运用成语，如“盲人摸象”“坐井观天”“削足适履”等词语，形象地表明分科研究存在的问题。 C．材料二从文理科研究两个层面，分别举例来证明“分科的优点在于使研究走向深入”这一观点，增强了说服力。 D．两则材料观点明确、条理清晰，均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针对问题给出了具体的解决措施。 3．下列选项中，最适合作为材料二标题的一项是 页 学科网（北京）股份有限公司 A．学科为什么需要交叉 B．为什么会出现分科 C．分科的优劣分别是什么 D．现代还需要全科型人才吗 4．下面是李华同学整理的有关“洋务运动”的研究内容。请结合材料一，判断该表格中的内容更适合用来印证甲段还是乙段的观点，并写出理由。（4分） 分科 结论 依据 革命史 有学者认为洋务运动是封建地主阶级的自救运动，本质上是维护封建专制统治，但最终走向了失败。 洋务运动由地主阶级主导，主张学习西方技术，未触及君主专制制度与封建生产关系，无法解决中国社会的根本矛盾；甲午战争中北洋海军覆灭，标志其“中体西用”路线的失败。 经济史 有学者认为洋务运动是借兴办民用企业谋求中国富强，虽推动了资本的积累，但也存在先天局限。 民用企业为中国近代民族资本主义提供了技术、管理经验与市场基础；但企业受封建官僚控制，存在效率低下、腐败等问题，未能真正培育出独立的民族资产阶级。 近代史 有学者认为洋务运动是中国早期现代化的初步探索，它推动了经济、教育、军事的转型，具有进步性。 经济上，民用企业引入资本主义经营模式，冲击了自然经济；教育上，新式学堂与留学教育培养了近代科技人才；军事上，近代海军开启了国防现代化，为后续改革提供了基础。 5．两则材料都明确指出“分科”会给学术研究带来负面影响。请根据材料内容，简要梳理两则材料中关于“负面影响”的相同之处。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 惶惑 老舍 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？ 出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥，史可法，和许多许多的民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。 老二还在屋中收听广播——日本人的广播。老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己屋中来。 屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！ 最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁，与九条彩龙的影壁中它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……突然的都让给了敌人！ “大哥！”老三叫了声。 “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“噢！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！” “走？上哪儿？” “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？除非把华北的利益全给了他！” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道教这一家老小都……”“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。 今天，白巡长可不十分精神。他深知道自己的责任是怎样的重大——没有巡警就没有治安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他爱北平，更自傲能做北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了，从此他就得给日本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他还穿着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么呢！ “你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“他们进城不进城？能不能乱杀人呢？” “我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低，“我仿佛是教人家给扣在大缸里啦，看不见天地！” “那么，北平城是丢铁了？” “铁啦！” “怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！” 巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家，钱家去告诉一声，乘着日本兵还没进城，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。 李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。 “那不行！”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有‘打鼓儿的’；就是有，他们也不敢买书！”说完，他把刚才没能叫开钱家的门的事也告诉了祁老者。 祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧！都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗？” “老三你说对了！你是得走！我既走不开，就认了命！你走！我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴！”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿？”祁老者又问了声，“听见了！马上就动手！”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声地向瑞宣：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？” 瑞宣的嗓子里噎了几下，不能说下去。 （摘编自《四世同堂》第四章） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A．本文与《百合花》相似，都以战争为创作背景，塑造的都是普通人物形象，但主题却不相同。 B．本文在瑞宣这一形象塑造上，所用方法与《祝福》中祥林嫂一样，既有肖像描写，又有侧面衬托。 C．本文有意选取了第三人称叙事，把枝节蔓连的故事有条不紊地讲述出来，使读者产生真实亲切的感觉。 D．小说故事设定在一个有限的空间中，以小见大，集中反映出北平普通人顽强不屈的抗争精神。 7．关于文中画线句子的解说，下列说法不正确的一项是 A．画线句子用排比的修辞手法列举了北平城有代表性的人文、自然景观，表现了北平人为人处世的方式与生活特点。 B．画线句子中两个“最爱”运用反复的手法，突出了北平城的温和友善以及所有中国人对和平生活的热爱。 C．“爱和平”“带着”“都让给”等词语表现人们对北平美好生活的留恋，对战争突至的恐慌与失落心态。 D．画线句子中省略号表现了北平美好的事物不胜枚举，表达了人们对北平将落入敌手的痛苦和无奈。 8．第一段写出了瑞宣多重的心理感受，请结合文本简要分析。（4分） 9．老舍的《四世同堂》被誉为“京味儿文学”的典范，请结合文本谈谈“京味儿”体现在哪些方面。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 诸将见寻、邑兵盛，皆反走，入昆阳，惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。刘秀曰：“今兵谷既少而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。昆阳即拔，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆，共举功名，反欲守妻子财物邪！”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会候骑还，言大兵且至城北，军陈数百里，不见其后。诸将素轻秀，及迫急，乃相谓曰：“更请刘将军计之。”秀复为图画成败，诸将皆曰：“诺。”时城中唯有八九千人秀使王凤与廷尉大将军王常守昆阳夜与五威将军李轶等十三骑出城南门于外收兵。 时莽兵到城下者且十万，秀等几不得出。寻、邑纵兵围昆阳，钲鼓之声闻数十里，或为地道，冲朝撞城；积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，不以军事为忧。 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”乃悉发之。秀自将步骑千余为前锋，去大军四五里而陈；寻、邑亦遣兵数千合战，秀奔之，斩首数十级。诸将喜曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前，请助将军！”秀复进，寻、邑兵却，诸部共乘之，斩首数百千级。连胜，遂前，诸将胆气益壮，无不一当百。寻、邑陈乱，汉兵乘锐崩之，遂杀王寻。城中亦鼓噪而出，中外合势，震呼动天地。莽兵大溃，走者相踏践，伏尸百余里。 （节选自司马光《资治通鉴·汉纪三十一》） 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城，光武决迎敌之志，诸将不从，临敌而挠，倾覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。则固慷慨以争、痛哭以求必听之时也，乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷六） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时城中A唯有八九千人B秀使王凤与廷尉大将军C王常守昆阳D夜与五威将军李轶E等十三骑F出城G南门H于外收兵。 11．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是 A．御，抵抗、御敌，与《过秦论>中“振长策而御宇内”的“御”意思不同。 B．何财物之有，是宾语前置句，与《石钟山记》中“古之人不余欺也”的句式相同。 C．当，抵得上，与《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”的“当”意思相同。 D．焉，副词词尾，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“焉”用法不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 A．面对王莽派来的大军，汉军诸将惶恐不安，既担忧个人私利，又恼怒刘秀的言辞，但在军情万分紧急的情况下，还是共同推举刘秀来主持大局。 B．王寻、王邑率领近十万大军包围了昆阳城，采取了挖掘地道、冲车撞城、强弩压制等多种攻城方法，两人都志得意满，认为顷刻之间就会成功。 C．刘秀在外召集援军时，反对部分将领分兵留守的提议，他认为要成功就必须集中兵力迎敌，如果被敌人打败，将领不再多余，钱财也会成为无用之物。 D．在王夫之看来，形势危急时刻，领导者往往会慷慨激昂地争论、痛哭流涕地请求，来使他人听从自己的意见，但在敌人兵临昆阳城下时，刘秀却并未这样做。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 （2）光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。 14．根据两则材料，概括刘秀堪称“大有为者”的特质和事实依据。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐*诗，完成15~16题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突留馀迹。一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 [注]①此诗大约是唐玄宗开元二十二年（734）李白旅居江夏（今湖北武汉）时所作。②鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 A．诗人以“二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空”五字点明了战争的结局。 B．“烈火”句交代了“楼船扫地空”的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C．这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D．诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16．这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写角度有何异同？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，从“________，________”两句可看出王安石早知变法会招来批判，但仍然“知其不可而为之”，这种精神令人敬佩。 （2）小明来到乡村旅游，看到屋舍、炊烟，情不自禁地吟诵起陶渊明《归园田居》（其一）中“________，________”两句来赞美乡村的宁静祥和。 （3）语文老师组织同学们围绕“古诗词中的意象”进行研究性学习，某小组以“潮”作为研究对象选择了诗句：“________，________。” 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 当人工智能生成的画作缺失东方蕴味，当智能客服的回答总与用户需求错位，这往往预示着人与机器之间的勾通出现了问题，就象人对着宠物反复做手势，却始终不能让宠物理解手势的含义。AI提示词，这种由引导性语言构成的特殊指令，正是破解这种交流困局的“翻译字典”，它将人类思维转化为机器可理解的操作代码。 对AI提示词的精准使用有助于生成理想结果。①在非遗保护领域，②通过“融合陕北剪纸对称纹样与现代极简线条”的提示词，③能引导AI生成兼具传统底蕴与当代审美的设计图案。④这揭示出一个规律：⑤提示词既能限定任务边界，⑥也可以激起创造潜能。 随着技术应用的深化，提示词工程师成为关键角色。国内招聘数据显示，该岗位月薪普遍超过1.5万元，顶尖人才年薪可达百万。这类从业者需要具备多重素养：既要像语言学家般 甲 ，又要如程序员般拆解逻辑框架，还要像博物学家般贯通多学科知识。某电商平台的实践颇具启示——工程师深入研习苏绣的“齐针”“套针”技法后，设计出“以针代笔、丝线为墨”等表述精准的提示词，成功引导AI生成符合传统审美的现代纹样。 值得深思的是，优化AI提示词的过程，不仅是人类在与机器的对话中不断寻找最佳相处方式的探索，更是人类重新确认自身价值的旅程。当我们在教导机器理解“学术规范”“东方意境”这些抽象概念时，也在不断擦亮区别于机械智能的文明特质：伦理判断的勇气、文化传承的自觉、创新突破的魄力。因此，在人机协同的认知革命中，我们不仅要以提示词搭建技术实现的桥梁， 乙 照亮算法的航向——这正是智能文明留给人类的终极命题，也是人机共生未来中不可让渡的价值高地。 18．文中划波浪线部分有三处错别字，请找出并加以改正。（3分） 19．对下列各句中的引号和文中“翻译字典”的引号，作用相同的一项是 A．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。 B．我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有那么大。” C．七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 D．接离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。 20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（2分） 21．请在文中横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分） 22．上述材料是AI依据下方提示词生成的，请根据材料将提示词补充完整。（8分） 我是高考语文模拟卷的命题老师，请撰写一个科普“AI提示词”的语段。要求：以AI提示词的“A_______——定义——功能与应用场景——价值”为提纲，主体部分的语言风格要兼顾B_______和通俗性，结尾部分以富有哲理性的语言表达对C_______关系的思考，需要使用下定义、D_______、列数字等说明方法，字数不超过700字。 四、作文。（60分） 日本著名企业家稻盛和夫在《心》中提到：钱没了可以再挣，工作没了可以再找，朋友没了可以再交，爱情没了可以再去找，你生来就一无所有，又何惧从头再来？ 现实里，太多人将 “拥有” 熬成了困住自己的枷锁。可真正的自由，从来不是攥紧已有的一切不放，而是面对 “一无所有” 的可能时，依然保有重新出发的勇气。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 $秘密★启用前 2025-2026（下)期初质量监测 高三语文 本试卷满分150分 考试时间150分钟 【命题组织单位：过宁沈文新高考研究联盟】 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 现在许多的大学职能部门在搜集信息时，都习惯要求老师填写自己专业所属的第一、 第二甚至第三级学科，历史学界的研究者也喜欢自称所属学科专业是什么学什么史。①如 果只是图个方便，当然无妨。②如果真的自认为是某学某史的专门研究者，抱着这样的观 念态度去研究学问，遇到问题，往往首先存了“专门”之见，不去研究问题的整体，要么看 不到那些专门之外的方面，要么看到了，但因为与本身研究的理论方向不吻合，放不进专 门的理论研究架构，也是略而不论。结果，就会出现同一人事在不同的分科界域中看法却 截然相反的情形。这与其说是研究历史，毋宁说是“创造”历史。 (甲)不同的分科在研究同一问题时，在认识上往往会相去甚远.仿佛所呈现的历史 图景根本就是风马牛不相及的人事。诸如此类的情况正是分科不同、学科视角有别、侧重 各异所导致。在认识上出现截然相反的结论，不禁令人怀疑是否各自囿于自己的研究范 围，以致研究过程如盲人摸象。史学研究如果囿于自己专门的学术体系，形成自成一体的 小圈子，在理论架构、史料解读等方面形成一定之规，不看、不学、不顾及其他分科，不 愿与相关分科沟通联系，势必会陷入坐井观天的窘态。 两个历史分科之间如果缺少沟通，往往会自说自话。例如，研究某一时代文化史的学 者和研究通史的学者，由于缺少交流，可能会对同一历史文化现象，产生不同的理解。没 有交流与沟通，非但不能透过形形色色史料的记述，逐渐近真并得其头绪，反而会被材料 的各说各话牵着鼻子走。人们心中的历史都不尽相同，使得在研究层面各执一词。这虽然 能够满足各种分科小圈子内的自恰，提供坊间茶余饭后的谈资，但一旦与外界沟通联系， 沙上筑楼产生的幻象就会瞬间破灭。 (乙)历史上单体的人事之间，存在全方位无限延伸的联系。人们无法预知究竟哪方 面、何种程度的联系对于认识理解该人事的作用具有何等的重要价值。许多问题的研究取 得突破性进展，往往不是直奔主题的有意栽花，而是相关研究的无心插柳。有分科及专门 的成见，容易预设阅读的范围和努力的方向，可能会出现先预设架构、再填充材料的情 况，这将导致历史被切割为互不关联的片段。如此一来，其视野必然有所偏蔽，其选材也 必然有所受限，其做法难免削足适履。 史学为一切历史分科及方法的总汇，治史不宜分科。若是有了分科的界域成见，无论 如何努力，恐怕都难以实现真正的超越。所以，治史必须在整体之下研究具体，胸有成 竹，才能如庖丁解牛，游刃有余。先有整体，可将具体安放到适合之处，再求精深，不仅 可免偏蔽，而且能够贯通，让研究更加入木三分。 (摘编自桑兵《不分科的专题研究》) 材料二： 高三语文第1页，共8页 16世纪以来，“学科”的概念开始出现。这是关于知识体系的一次重大转变，造成转变 的原因有两个。第一，随着科学的发展，研究走向深入。从16世纪开始，随着科学的快速 发展，学科开始分化，先后形成了解剖学、医学和生物学等专业性很强的学科，这种情况 使以前那种全科型“人才”被边缘化了。尽管这些人的知识面非常广，但若要在某一领域不 断向深度发掘，以满足科学发展的需要，就力所不及了。于是，一批专业人才，如天文学 家、化学家等就出现了。科学发展要求知识分科，随之相应的学科知识体系就形成了。第 二，现代大学的出现，改变了研究和学习的场所。19世纪，威廉·洪堡建立了现代大学的 雏形，此后全世界的大学都按照这一模式组建。洪堡关于大学的一个基本理念是教学与研 究相结合。以前学校主要是学习的地方，洪堡则提倡将其变成做研究的场所，并且研究得 越深越好。这样，一大批专业研究人员就出现了。这些人针对某一领域的某些问题进行挖 掘，于是院系随之出现，现代大学在此基础上组建而成，学科分类更细化。 学科的分类和专家的兴起当然有其好处。分科的优，点在于使研究走向深入。人们在某 一领域、某一问题上的研究越做越深，学术含量不断提高，积累的知识越来越深厚。例 如，在理科的物理学研究中，我们对世界的认识从看得见、摸得着的物体深入到分子、原 子、基本粒子层面：在文科的历史学研究中，对一个历史问题的研究以前是大而化之，只 知道基本轮廓，现在研究的内容则越来越详细。 但分科的缺点也很明显，它导致知识被分割，学术虽越做越深，但同时也越做越窄。 知识被切成小块后，彼此间的联系就丢失了，学者们的领域不断缩小，最终变成一两个专 题，“领域”不见了，留下的只是“课题”。这样，一方面研究者对课题的研究深度不断突 破，对问题的了解越来越深：另一方面由于相互之间不通气，知识的广阔性日益受阻，新 知识的发现越来越困难。 当分科的优越性体现得愈加充分的时候，分科的缺陷也就暴露得愈加清楚。现在似乎 到了这么一个境地：若再不打通学科之间的界限，那么不仅知识的增加日益不可能，而且 连更深入的研究都难以做到了。在这时，突破学科分割，实现学科之间的交叉，从不同的 角度，用不同的研究方法，调动不同学科之间的知识积累，对某些问题做共同的探讨，就 成为新的需要。 对有些学科来说，不交叉是难以做学问的。例如人类学，若没有生物学、动物学、遗 传学这些知识，这个学科本身就不存在。学科交叉又能产生新的知识，有些知识在单一学 科的框架下是得不到的。考古学的传统做法是野外挖掘，有很多问题弄不明白，而如果和 理科交叉，利用碳14同位素测定、花粉测定甚至更先进的科学方法，就可能得出更丰富、 更深入的考古成果。 (钱乘旦) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 A.材料一指出历史学者致力于建立各自的学术体系，搭建各自的理论框架，这导致 历史专业分科有逐渐细化的趋势。 B.材料一用“庖丁解牛”阐明了在整体下研究具体这一治史路径的好处，“庖丁指的是 那些研究通史的历史学者。 C.材料二认为从16世纪开始，随着科学不断发展，以前的全科型“人才”难以满足需 要，于是专业人才应运而生。 D.材料二提出学者在进行学术研究之前，应先学习不同学科的基础知识，再进行分 科研究，这样才能实现学科融通。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.材料一第一段中两个假设句的作用不同，第一个假设句体现了论述的严谨性，第 二个假设句引出了写作内容。 高三语文第2页，共8页 B.材料一多处运用成语，如“盲人摸象“坐井观天“削足适履”等词语，形象地表明分 科研究存在的问题。 C.材料二从文理科研究两个层面，分别举例来证明“分科的优点在于使研究走向深 入”这一观点，增强了说服力。 D.两则材料观点明确、条理清晰，均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针 对问题给出了具体的解决措施。 3.下列选项中，最适合作为材料二标题的一项是 A.学科为什么需要交叉 B.为什么会出现分科 C.分科的优劣分别是什么 D.现代还需要全科型人才吗 4.下面是李华同学整理的有关“洋务运动'的研究内容。请结合材料一，判断该表格中的内 容更适合用来印证甲段还是乙段的观点，并写出理由。(4分) 分科 结论 依据 有学者认为洋务运动是封建地洋务运动由地主阶级主导，主张学习西方技术，未 主阶级的自救运动，本质上是 触及君主专制制度与封建生产关系，无法解决中国 革命史 维护封建专制统治，但最终走社会的根本矛盾：甲午战争中北洋海军覆灭，标志 向了失败。 其“中体西用”路线的失败。 有学者认为洋务运动是借兴办 民用企业为中国近代民族资本主义提供了技术、管 民用企业谋求中国富强，虽推理经验与市场基础：但企业受封建官僚控制，存在 经济史 动了资本的积累，但也存在先效率低下、腐败等问题，未能真正培育出独立的民 天局限。 族资产阶级。 有学者认为洋务运动是中国早经济上，民用企业引入资本主义经营模式，冲击了 期现代化的初步探索，它推动自然经济：教育上，新式学堂与留学教育培养了近 近代史 了经济、教育、军事的转型， 代科技人才；军事上，近代海军开启了国防现代 具有进步性。 化，为后续改革提供了基础。 5. 两则材料都明确指出“分科会给学术研究带来负面影响。请根据材料内容，简要梳理两 则材料中关于“负面影响的相同之处。(6分) (二)现代文阅读IⅡ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 惶惑 老舍 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，出来进去，不知道要做什么好。他 失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知 道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿 一天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。摆在他面前的却是这 一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也 是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还 正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平 亡了，该怎么办？ 出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又 逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥，史可法，和许多许多的民族英雄，同时也 想起杜甫在流离中的诗歌。 高三语文第3页，共8页 老二还在屋中收听广播一日本人的广播。老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不 把它关上，我就用石头砸碎了它！”小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫 着：“老三！老三！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己屋中来 屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城 九门紧闭—像晴光下的古墓！ 最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫 殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁，与九条彩龙的影壁中它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉 石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚 步，与唱给宫廷听的歌剧.突然的都让给了敌人！ “大哥！”老三叫了声。 “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“噢！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！” “走？上哪儿？” “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？除非 把华北的利益全给了他！” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经 济侵略那么合算。我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道教这一家老小都..“太可 惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多 少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光 光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓， 而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。 今天，白巡长可不十分精神。他深知道自己的责任是怎样的重大一没有巡警就没有 治安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他 爱北平，更自傲能做北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了，从此他就得给日 本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他还穿 着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么呢！ “你看怎样呀？巡长！李四爷问，“他们进城不进城？能不能乱杀人呢？” “我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低，“我仿佛是教人家给扣在大缸里 啦，看不见天地！” “那么，北平城是丢铁了？” “铁啦！” “怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！” 巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家， 钱家去告诉一声，乘着日本兵还没进城，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的 人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去一一”巡长看了看自己的 制服。 李四爷，点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。 “那不行！”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有‘打鼓儿的’；就是 有，他们也不敢买书！”说完，他把刚才没能叫开钱家的门的事也告诉了祁老者。 高三语文第4页，共8页 祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧！都是好贵买来的，可 是咱们能留着它们惹祸吗？” “老三你说对了！你是得走！我既走不开，就认了命！你走！我在这儿焚书，挂白旗， 当亡国奴！”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿？”祁老者 又问了声，“听见了！马上就动手！”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声地向瑞宣：“大 哥！你要是这样，教我怎好走开呢？” 瑞宣的嗓子里噎了几下，不能说下去。 (摘编自《四世同堂》第四章) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A.本文与《百合花》相似，都以战争为创作背景，塑造的都是普通人物形象，但主 题却不相同。 B.本文在瑞宣这一形象塑造上，所用方法与《祝福》中祥林嫂一样，既有肖像描 写，又有侧面衬托。 C.本文有意选取了第三人称叙事，把枝节蔓连的故事有条不紊地讲述出来，使读者 产生真实亲切的感觉。 D.小说故事设定在一个有限的空间中，以小见大，集中反映出北平普通人顽强不屈 的抗争精神。 7.关于文中画线句子的解说，下列说法不正确的一项是 A.画线句子用排比的修辞手法列举了北平城有代表性的人文、自然景观，表现了北平 人为人处世的方式与生活特点。 B.画线句子中两个“最爱”运用反复的手法，突出了北平城的温和友善以及所有中国人 对和平生活的热爱。 C.“爱和平“带着“都让给”等词语表现人们对北平美好生活的留恋，对战争突至的恐 慌与失落心态。 D.画线句子中省略号表现了北平美好的事物不胜枚举，表达了人们对北平将落入敌手 的痛苦和无奈。 8.第一段写出了瑞宣多重的心理感受，请结合文本简要分析。(4分) 9.老舍的《四世同堂》被誉为京味儿文学”的典范，请结合文本谈谈“京味儿”体现在哪些方 面。(6分) 二、古代诗文阅读(35分)】 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 诸将见寻、邑兵盛，皆反走，入昆阳，惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。刘秀曰：“今 兵谷既少而外寇强大，并力御之，功庶可立：如欲分散，势无俱全。昆阳即拔，一日之 间，诸部亦灭矣。今不同心胆，共举功名，反欲守妻子财物邪！”诸将怒曰：“刘将军何 敢如是！”秀笑而起。会候骑还，言大兵且至城北，军陈数百里，不见其后。诸将素轻 秀，及迫急，乃相谓曰：“更请刘将军计之。”秀复为图画成败，诸将皆曰：“诺。”时 城中唯有八九千人秀使王凤与廷尉大将军王常守昆阳夜与五威将军李轶等十三骑出城南门 于外收兵。 时莽兵到城下者且十万，秀等几不得出。寻、邑纵兵围昆阳，钲鼓之声闻数十里，或 为地道，冲朝撞城：积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，不以 军事为忧。 高三语文第5页，共8页 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍 宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”乃悉发之。秀自将步骑千余为 前锋，去大军四五里而陈：寻、邑亦遣兵数千合战，秀奔之，斩首数十级。诸将喜曰： “刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前，请助将军！”秀复进，寻、 邑兵却，诸部共乘之，斩首数百千级。连胜，遂前，诸将胆气益壮，无不一当百。寻、邑 陈乱，汉兵乘锐崩之，遂杀王寻。城中亦鼓噪而出，中外合势，震呼动天地。莽兵大溃， 走者相踏践，伏尸百余里。 (节选自司马光《资治通鉴。汉纪三十一》) 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合 之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城，光武决迎敌之志，诸将不从，临敌而挠，倾 覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。则固慷慨以争、痛哭以求必听之时也，乃 微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？鸣 呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷六) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。 时城中[]唯有八九千人[]秀使王凤与廷尉大将军c]王常守昆阳[D]夜与五威将军 李轶E]等十三骑[F]出城[G]南门[H于外收兵。 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是 A.御，抵抗、御敌，与《过秦论>中“振长策而御宇内”的“御’意思不同。 B.何财物之有，是宾语前置句，与《石钟山记》中“古之人不余欺也的句式相同。 C.当，抵得上，与《蜀道难》中一夫当关，万夫莫开”的当”意思相同。 D.焉，副词词尾，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“焉用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 A.面对王莽派来的大军，汉军诸将惶恐不安，既担忧个人私利，又恼怒刘秀的言辞， 但在军情万分紧急的情况下，还是共同推举刘秀来主持大局。 B.王寻、王邑率领近十万大军包围了昆阳城，采取了挖掘地道、冲车撞城、强弩压制 等多种攻城方法，两人都志得意满，认为顷刻之间就会成功。 C.刘秀在外召集援军时，反对部分将领分兵留守的提议，他认为要成功就必须集中兵 力迎敌，如果被敌人打败，将领不再多余，钱财也会成为无用之物。 D.在王夫之看来，形势危急时刻，领导者往往会慷慨激昂地争论、痛哭流涕地请求， 来使他人听从自己的意见，但在敌人兵临昆阳城下时，刘秀却并未这样做。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 (2)光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。 14.根据两则材料，概括刘秀堪称“大有为者的特质和事实依据。（3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐*诗，完成15~16题。 赤壁歌送别① 李白 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹。一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 高三语文第6页，共8页 [注]①此诗大约是唐玄宗开元二十二年(734)李白旅居江夏（今湖北武汉)时所作。② 鲸鲵：大鱼名，比喻吞食小国的不义之人。此指曹操与孙刘联军鏖兵的军队。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 A.诗人以二龙争战”比喻两军相持的情形，“楼船扫地空五字点明了战争的结局。 B.“烈火句交代了“楼船扫地空的原因，也表现出诗人对东吴辉煌战果的赞许。 C.这首诗前四句咏史，为后四句写送别提供了背景和环境，并形成了特有的气氛。 D.诗人最后表示把看到的景象一一写下来告诉友人，是为了让友人从中得到鼓舞。 16.这首诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到周瑜，两者刻画周瑜形象时的描写角度有 何异同？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《答司马谏议书》中，从“ ”两句可看出王安石早知变法会招来 批判，但仍然“知其不可而为之”，这种精神令人敬佩。 (2)小明来到乡村旅游，看到屋舍、炊烟，情不自禁地吟诵起陶渊明《归园田居》（其 一)中 ”两句来赞美乡村的宁静祥和。 (3)语文老师组织同学们围绕“古诗词中的意象”进行研究性学习，某小组以“潮”作为 研究对象选择了诗句：“ 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 当人工智能生成的画作缺失东方蕴味，当智能客服的回答总与用户需求错位，这往往 预示着人与机器之间的勾通出现了问题，就象人对着宠物反复做手势，却始终不能让宠物 理解手势的含义。A虹提示词，这种由引导性语言构成的特殊指令，正是破解这种交流困局 的“翻译字典”，它将人类思维转化为机器可理解的操作代码。 对A[提示词的精准使用有助于生成理想结果。①在非遗保护领域，②通过“融合陕 北剪纸对称纹样与现代极简线条”的提示词，③能引导A[生成兼具传统底蕴与当代审美 的设计图案。④这揭示出一个规律：⑤提示词既能限定任务边界，⑥也可以激起创造潜 能。 随着技术应用的深化，提示词工程师成为关键角色。国内招聘数据显示，该岗位月薪 普遍超过1.5万元，顶尖人才年薪可达百万。这类从业者需要具备多重素养：既要像语言 学家般甲，又要如程序员般拆解逻辑框架，还要像博物学家般贯通多学科知识。某电商 平台的实践颇具启示一工程师深入研习苏绣的“齐针”“套针”技法后，设计出“以针 代笔、丝线为墨”等表述精准的提示词，成功引导AI生成符合传统审美的现代纹样。 值得深思的是，优化AI提示词的过程，不仅是人类在与机器的对话中不断寻找最佳 相处方式的探索，更是人类重新确认自身价值的旅程。当我们在教导机器理解“学术规 范”“东方意境”这些抽象概念时，也在不断擦亮区别于机械智能的文明特质：伦理判断 的勇气、文化传承的自觉、创新突破的魄力。因此，在人机协同的认知革命中，我们不仅 要以提示词搭建技术实现的桥梁，乙照亮算法的航向一这正是智能文明留给人类的终 极命题，也是人机共生未来中不可让渡的价值高地。 18.文中划波浪线部分有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 19.对下列各句中的引号和文中“翻译字典”的引号，作用相同的一项是 A.包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。 B.我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有那么大。” C.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 D.接离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚号驶离维多利亚港湾。 高三语文第7页，共8页 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密，不得改变原意。(2分) 21.请在文中横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过8个字。(4分) 22.上述材料是AI依据下方提示词生成的，请根据材料将提示词补充完整。(8分) 我是高考语文模拟卷的命题老师，请撰写一个科普“AI提示词的语段。要求：以AI 提示词的“A 一定义—功能与应用场景一价值”为提纲，主体部分的语言风格 要兼顾B 和通俗性，结尾部分以富有哲理性的语言表达对C关系的思考， 需要使用下定义、D、列数字等说明方法，字数不超过700字。 四、作文。(60分) 日本著名企业家稻盛和夫在《心》中提到：钱没了可以再挣，工作没了可以再找，朋友 没了可以再交，爱情没了可以再去找，你生来就一无所有，又何惧从头再来？ 现实里，太多人将“拥有”熬成了困住自己的物枷锁。可真正的自由，从来不是攥紧已 有的一切不放，而是面对“一无所有”的可能时，依然保有重新出发的勇气。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 高三语文第8页，共8页