Unit 4 Can you play football？（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

Unit 4 Can you play football? 第一课时 教学内容 A Look，Listen and Say　　B Listen and Learn　　C Let’s Act 教学目标 1.能听、说、认读单词/短语play football, play basketball, sing, dance, jump, draw；能掌握情态动词can的基本用法，熟练运用“—Can you...? —Yes, I can./No, I can't.”“—He/She can...”句型询问并表达自身及他人的能力。 2.能听懂、会说A部分的对话，理解对话中can表“能力”的语境。 3.通过情境创设培养学生用英语表达自身才艺的兴趣，提升语言运用能力。 教学重点 1.能理解并掌握本课时的动词短语及核心句型。 2.能准确运用can询问和表达自身及他人的能力。 教学难点 1.情态动词can的肯定、否定回答的规范表达。 2.在真实语境中自然区分并运用“Can you...?”与“He/She can...”句型。 教学准备 多媒体课件、教学卡片、实物（足球模型、彩笔、篮球道具等）、音频、动作道具 教学过程 Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候，如T: “Good morning, boys and girls! What’s your favourite sport?” 引导学生用简单英语回答。 2.Free talk 教师做踢足球的动作，自问自答：“Can I play football? Yes, I can.” 随后引出新课：“Today we’ll learn to talk about our abilities with ‘can’.” Step 2：Presentation & Practice A Look，Listen and Say 1.学习新词汇和句型。 （1）教师拿出足球模型，做踢球动作，板书、教授play football，带读并强调短语连读。 （2）依次展示动作或课件：打篮球（play basketball）、唱歌（sing）、跳舞（dance）、跳跃（jump）、画画（draw），教授词汇及短语，引导学生边做动作边跟读。 （3）引出核心句型：T指向学生提问：“Can you play football?” 引导学生用“Yes, I can./No, I can't.”回答，板书句型并带读；再指向做唱歌动作的学生道具图：“She can sing.” 讲解第三人称的表达。 2.教师播放A部分录音，学生边听边圈出对话中出现的动作短语。 3.教师讲解课文，核对学生圈出的内容，梳理对话逻辑（询问彼此的运动能力）。 4.再次播放录音，学生跟读，教师关注学生短语发音及句型语调，及时矫正。 5.学生小组内分角色表演对话。 B Listen and Learn 1.教师用课件展示B部分图片，引导学生用“He/She can...”描述图中人物的能力，如“The boy can play basketball.”，巩固新学词汇和句型。 2.补充拓展动词短语：play ping-pong, play chess，板书并带读。 3.播放B部分录音，学生跟读，强化can的表达。 4.教师随机指向学生，提问“Can you jump?”，学生集体或个体回答。 C Let’s Act 1.教师板书句型：—Can you...? —Yes, I can./No, I can't.；—He/She can... 2.展示C部分图片，用句型提问，检查学生掌握情况，如T: “Can she dance?” Ss: “Yes, she can.” 3.教师做动作，学生用句型问答；随后学生上台做动作，台下学生问答。 4.学生两人一组，一人做动作或指图片，另一人用句型问答，教师选2～3组上台表演 Step 3：Consolidation & Extension 教师用课件呈现校园社团招新场景图片（足球社、舞蹈社、绘画社），学生分组观察图片，用“—Can you...? —Yes, I can./No, I can't. —Can he...? —Yes, he can.”编对话。教师选3～4组上台表演，之后引导学生描述自己的能力，如“I can draw pictures.” Step 4：Summary & Homework 1.总结本课时所学的动词短语及核心句型，强调情态动词can表“能力”的用法：主语+can+动词原形。 2.作业：（1）听录音，熟读A、C部分对话； （2）记背B部分的动词短语； （3）画一幅“我会做的事”的画，并用英语简单描述 板书设计 Unit 4 Can you play football? play football　play basketball　sing　dance　jump　draw —Can you play football? —Yes, I can./No, I can't. —He/She can dance. can表能力结构：主语 + can + 动词原形 教学反思 本课时聚焦情态动词can的基础表达，通过动作演示、社团场景让学生直观理解“能力”的语境，多数学生能掌握核心句型及常见动词短语，但部分学生对第三人称“He/She can...”的运用易混淆，后续需强化练习。在情境创设中，学生参与表演的积极性较高，可增加更多真实社团招新的互动场景，让学生更自然地运用语言。 第二课时 教学内容 D Listen and Tick　　E Let’s Learn to Learn　　F Read and Act G Read and Write　　H Let’s Chant　　I Let’s Have Fun 教学目标 1.能熟练运用can的单、复数句型询问和描述群体能力；掌握更多才艺类短语play the pipa, do kung fu, play the violin；了解字母组合“oo”在football, book等单词中的发音规律/ʊ/。 2.能借助插图理解F部分的故事内容，完成G部分的读写练习。 3.通过歌谣、游戏巩固can的综合运用，提升语言综合表达能力。 教学重点 1.能完成G部分的读写练习，掌握can的复数句型“Can they...? Yes, they can./No, they can't.”。 2.能在多样情境中熟练运用can描述个人及群体的能力。 教学难点 1.才艺类短语中定冠词“the”的正确使用（如play the pipa）。 2.can在单、复数句型中的灵活转换（you→they）。 3.在读写任务中准确运用can的结构表达能力。 教学准备 多媒体课件、教学卡片、音频、小组任务单、琵琶模型道具 教学过程 Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候，如T: “What can you do after class?” 引导学生用英语回答。 2.Revision （1）检查作业，选2～3名学生展示画作并描述自己的能力。 （2）“能力大闯关”游戏：教师出示动词短语卡片，学生快速做动作并说出“I can...” Step 2：Presentation & Practice D Listen and Tick 1.引导学生观察D部分插图，明确听力任务：判断图中人物是否具备对应能力，勾选正确选项。 2.播放听力音频，学生边听边勾选。 3.师生核对答案，教师分析听力中出现的复数句型“Can they play football?”，讲解can与复数主语they的搭配用法。 4.引导学生模仿录音语调，创编多人能力的对话，如“Can they dance? No, they can't. But they can sing.” E Let’s Learn to Learn 1.教师拿出琵琶模型，做弹奏动作，教授play the pipa，强调定冠词“the”的用法；再做武术动作教授do kung fu，板书并带读。 2.拓展更多才艺短语：play the violin, draw cartoons，强化短语记忆。 3.引导学生观察教室中小组的合作动作，用复数句型问答：“Can they draw? Yes, they can.” F Read and Act 1.教师用动画呈现F部分班级才艺展示故事，让学生初步描述图中人物的能力。 2.播放录音，学生听后回答问题： （1）What can Amy do? （2）Can the boys do kung fu? 3.教师逐图讲解故事，梳理情节，巩固单、复数句型。 4.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语调。 5.活动：（1）师生分角色对话；（2）小组内给故事配音。 G Read and Write 1.展示G部分插图，提问：“What can the students do in the classroom?” 2.学生阅读短文，圈出文中描述能力的短语，完成填空练习。 3.教师讲解短文，教授新单词classmate, wonderful，强调书写规范。 4.师生核对答案，学生仿写句子：“They can ______.” H Let’s Chant 1.出示卡片：football, book, look, cook，教授字母组合“oo”的发音/ʊ/，带读单词。 2.播放H部分歌谣录音，学生整体感知旋律。 3.再次播放录音，学生跟读，体会“oo”的发音。 4.分组比赛演唱歌谣，加深发音记忆。 I Let’s Have Fun 1.教师呈现I部分“校园才艺比赛”图片，引导学生观察多种才艺动作。 2.学生四人一组，一人扮演小记者提问：“Can they...?” 其余三人用can的句型回答，如： Reporter: Can the girls play the pipa? S1: Yes, they can. Reporter: Can the boys do kung fu? S2: No, they can't. They can play football. Step 3：Consolidation & Extension “班级才艺发布会”活动：学生小组合作，设计一个“班级才艺展示会”场景，用can的单、复数句型编写对话并表演，要求包含至少3种不同才艺。教师点评各组表演，重点关注句型的正确运用及定冠词“the”的使用。 Step 4：Summary & Homework 1.总结本单元can的单复数句型、才艺类短语及“oo”的发音/ʊ/，强调can表能力的结构：主语+can+动词原形。 2.作业：（1）听录音，熟读本单元内容； （2）完成练习册Unit 4； （3）写5句话描述自己和家人的能力 板书设计 Unit 4 Can you play football? play the pipa　do kung fu　play the violin —Can they play football? —Yes, they can./No, they can't. 字母组合oo: /ʊ/ football book look cook can表能力结构：主语 + can + 动词原形 教学反思 本课时通过听力、故事、歌谣、游戏等多种形式巩固can的综合运用，学生对复数句型的掌握较好，但才艺短语中定冠词“the”的使用仍有部分学生遗漏，需在后续练习中针对性强化。读写练习中，学生的仿写句子较规范，但在真实场景描述时，部分学生易混淆can的肯定与否定回答，需提醒学生牢记回答结构。歌谣和小记者游戏极大提升了课堂趣味性，学生参与度高，可增加更多生活化的任务型活动（如家庭才艺调查），进一步提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $