专题二 重难专攻(三) 发掘形象的典型意义和作用，把握小说塑造的“这一个”-【新高考方案】2026年高考语文二轮复习专题增分方略配套课件

发掘形象的典型意义和作用，把握小说塑造的“这一个” 重难专攻(三)　 1 新高考对小说形象的考查要求：不仅要结合具体描写分析人物的思想、品质、行为、习惯等，更重要的是要从总体上把握形象所具有的典型意义，即由“一个人”的独特性洞察到“一类人”的共同性，洞察到小说创作的背景和意图。 一、把握教考导向，锁定努力目标 二、精析核心要点，强化关键能力 重难专攻训练 目录 3 一、把握教考导向，锁定努力目标 4 (一)教材教学任务 选择性必修上册第三单元研习任务(摘要) 选择你印象最深刻的一个(人物)，结合课文中的具体描写，分析他(她)的性格特点和典型意义。 选择性必修中册第二单元研习任务(摘要) 选择你最喜欢(文中最典型)的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里。 (二)教材测评题目 1.在《大卫·科波菲尔》中，从米考伯太太让“我”代她去典当旧物品这件事可以看出她是一个怎样的人? 2.在《老人与海》中，圣地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物，请试着分析老人的性格特征及现实意义。 3.在《小二黑结婚》中，试结合所选文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。 4.在《复活》中，玛丝洛娃这一形象有何特点?作者塑造这一人物有何意义?请联系整部小说简要分析。 [品读答案，建模答题思维] (1)形象特点：玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，又不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，经历了由天真烂漫逐步走向堕落，又从天昏地暗中良知觉醒，最终实现精神复活的曲折历程。 (2)意义：作品以清醒的现实主义撕下了一切假面具，揭露了当时俄国整个官僚体系的腐败以及各级官吏的丑恶嘴脸，表达了底层人民的反抗精神和革命要求。《复活》以玛丝洛娃的人生经历与思想沉浮为主线索，深入探讨了其精神复活的必然性，不仅凸显了其丰富饱满的人物形象，更突出了这一形象对俄国底层人民实现精神复活的重大意义。 (三)发掘命题趋向 分析形象特点是高考小说考查的热点，而人物形象是考查的重中之重，除了对人物形象特点分析、概括的传统命题形式，还有创新性命题形式，如分析人物的心理变化。这种小切口的考查变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读懂文本。 (四)典型考法印证 1.(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 2.(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 3.文本一“宝黛初逢”、文本二“试才题对”和文本三“晴雯撕扇”分别表现了宝玉怎样的性格特征?请简要分析。 4.(2015·浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意? [品读答案，建模答题思维] ①作者刻画这个“老头”意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 二、精析核心要点，强化关键能力 12 (一)全面分析人物特征 1.分析人物的形象特点 (1)要从人物外貌、语言、动作、心理等多方面的描写中，综合分析人物性格、性情等。 (2)要学会在情节发展中把握人物形象，在设定的环境中感知人物形象。 (3)要关注人物的身份、阶级，不仅要理解人物身上的一个时代的精神特质，还要理解人物超时代的象征、喻指价值。如“阿 Q和他的‘精神胜利法’”，其所具有的丰富内涵已经超越时代，成为人类精神的一种共同写照。 2.准确、细致地分析人物心理 (1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”这一关键词，说明考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”这一关键词，则说明考查的是人物的静态心理。 (2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”： ①结合上下文，整体感知 小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，有时更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。 ②结合具体情境，锁定场合 小说塑造人物形象，往往会把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示他的思想性格。人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。 ③结合表情、动作、语言，抓关键词 人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因此，我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。 ④深入文本，换位思考 站在小说中的人物的角度思考，此时此刻，他做了什么?他为什么要这样做，这样说，这样想?他是在什么情况下做的?答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 (3)就答题要点而言，它包含两个要点： 一是要概括出心理活动词，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是要剖析心理活动产生的缘由，如因何事而生，对何人而发等。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 雨落石巨 段爱松 父亲跟我说过，雨水和石头，一直在争斗。原来是石头占了上风，但后来这种情况发生了变化。不知道经过了多少年代，也不知道是不是天神格蒙更喜好雨水，后来雨水完全占据了上风，它们在山林间下呀下，长年累月不断地淋，再坚硬的岩石也给淋泡松了，随时可能垮掉下来。 应用体验 18 让父亲记忆犹新的是，一个十八九岁的青年，常年穿梭在落石频发的山崖小径。甚至有一次，他眼睁睁看到，这个穿军装的青年要不是闪躲得快，差点就被一块从山上滚落的大石头砸中。 这个青年的故事在我们族人中传得很多。我的父亲也有过和他同行的经历。我的父亲甚至告诉过我，天神格蒙在梦中启示，高黎贡山和担当力卡山中间，有一块神石，这块石头和所有的石头的不同在于，它是活的，会移动，还会自行闯入族人的梦境中。碰巧的是，这块神石的汉字发音，和他的名字是一样的。 19 这个青年叫枝柱。 瓦拉夺是我们族群最远也是最难进去的村寨，那里的病痛死亡之事，传到我的父亲这里，等到父亲到达村寨，往往已经过了几周，甚至是几个月。我的父亲常为此焦虑，埋怨自己没有尽到南木萨①的职责。不过，自从开水田穿军装的人们来了之后，这样的不幸事情越来越少了，因为他们会定期去送医送药。我的父亲不但看到过，而且这次还准备和枝柱一起进去。 由于事情紧急连续赶路，大家又饥又渴又累，便找了一处山泉水，就着干粮，算是吃饭了。但是就在这短短几分钟后，发生了一件让人惊异的事。 枝柱走着走着，感觉到手脚疼痛酥麻，开始以为是走累了，可是疼痛感越来越重，他不得不停下来查看。 “哎呀，不好!”枝柱大叫一声，只见十多只蚂蟥紧紧地吸附在枝柱的手脚上，同行的小战士伸手就要去捏蚂蟥。 我的父亲急忙阻拦。枝柱似乎也有经验，抬起左手对小战士说：“碰到这种情况切不可硬拉扯，如果硬来，很有可能把蚂蟥的身体拉断，那么蚂蟥的吸盘仍然会留在人体内，这样就很容易造成感染。” 小战士的神情有些迷茫，我的父亲朝枝柱点头称赞。 我的父亲找了些枯木，在路边燃起一堆火，等到木头烧成火炭时，他将火炭对准枝柱身上的蚂蟥烫了过去。 蚂蟥受到高温刺激，一只只掉落下来。枝柱一直咬着牙，强忍着被烫伤的痛苦，不吭一声。小战士气愤急了，每烫落一只，就使劲踩踏上几脚。 蚂蟥被清除，枝柱心情一下子明朗了许多，步子也迈得更快了。 救人如救火，时间可不会等人。瓦拉夺村子里，从缅甸嫁过来的妇女妮娜，正经历着一场生死考验。她分娩时难产，所以才赶紧叫人到外面求助于父亲，和在附近执勤的边防战士枝柱。 赶到妮娜家时，天色已晚。妮娜脸色苍白，躺在粗麻破布铺成的地铺上，血迹斑斑，正痛苦地呻吟着。 我的父亲和枝柱几乎同时做出了同样的决定，立刻将妮娜转移到二十公里外的乡卫生所。此时天已经黑了，枝柱将包里的手电筒拿给父亲，请他照亮道路。他和随队的小战士立刻扛起妮娜，向着乡卫生所出发了。 还没走出一里地，飘起了小雨，道路越发崎岖烂滑。枝柱和小战士争分夺秒，一路小跑。衣裤被荆棘刮破撕裂，手脚也被划伤出血，这些都顾不上了，黑夜中两个晃动的身影，就像两个正拼尽全力和死神抗争搏斗的勇士，在高黎贡山中，宛如天神格蒙在我的父亲梦境里安放的那块会活动的“神石”。由于抢救及时，妮娜在医生的帮助下，顺利产下一名男婴。枝柱和小战士都很兴奋，我的父亲也觉得有些不可思议，通常像妮娜这样的情况，在以前，只有等死，而现在，这块族人世代生息繁衍的土地，正悄然发生着巨变。 虽然妮娜产下了男婴，但由于失血过多，已经休克。医生十分着急，乡卫生院没有备用血浆，而且现场没有妮娜亲属，如果不能马上给她输血，恐怕性命难保。 “我是O型血，抽我的!”正当大家急得团团转时，一个疲惫却坚定的声音响起。 大家一看，是枝柱。 “绝对不行。极度疲劳的状态，怎么能抽血，这不要人命吗?”医生制止道。 “医生，救人要紧，顾不了那么多了，你看能抽多少抽多少，即使是有危险，用我的命换回两条命，也值了!”枝柱支撑着站起来，语气斩钉截铁，让在场的每个人深受震动。 枝柱的一再坚持，打动了医生，但医生无论如何也只答应抽取两百毫升。看着鲜红的血液一滴滴流进妮娜的血管，枝柱脸上露出了疲惫却安心的笑容。有一种喜悦贯穿了他的内心，他也说不清楚那究竟是什么，作为一名边防军人，他身上的军装，就是对这块土地最深情的言语。 一天，小战士找到了我的父亲，他哽咽着说，前几天枝柱带着他们又去帮独龙族孤寡老人孟腊打柴火。打柴火时碰到雨夹雪，在担当力卡山山腰往回走的时候，雨开始下大了，不断有石块混杂水流滚落。枝柱为了救他，被一大坨石头砸中，连人带柴火坠下了悬崖，和那块落石一起翻滚进独龙江。 我的父亲又回想起枝柱坚持抽血救孕妇时憔悴而坚定的神色，那神色和他梦境中的“神石”是一样的。 我的父亲说，后来他再没有梦到过“神石”，但他梦到过枝柱，梦到过枝柱身上的雨水，梦到过雨水中的军装闪闪发亮。 (有删改) [注]　①南木萨，是独龙族的一种巫师，从事祭鬼治病、占卜和预言吉凶等活动，被认为是天神格蒙的授意者。对族民有一定的佑护作用，社会地位较高。 1.枝柱是小说的主要人物，试分析其形象特点。 参考答案：①忠诚奉献的边疆守护者。他肩负着巡逻、送医送药、帮扶孤寡、救灾解难等综合任务，将国家的关怀和力量直接送达最需要的边民身边，体现了对脚下土地和人民的深沉热爱与坚守。②舍己为人，无私无畏。他不顾自身极度疲劳，毅然承担起护送高危产妇的重任，还毫不犹豫地要求献血；他为了保护身边的战友而坠崖牺牲。他用生命践行了自己的诺言和军人的天职。 ③坚韧顽强，吃苦耐劳。被蚂蟥叮咬后却强忍着被烫伤的剧痛驱赶蚂蟥；在抢救妮娜的过程中，展现了钢铁般的意志和超常的体力。他长年累月行走在危险艰苦的执勤路线上，体现了其扎根边疆的非凡毅力。④富有责任心和使命感。将守护边疆、服务边民视为神圣使命。他把身上的军装视为“对这块土地最深情的言语”，体现了他的责任与忠诚。 (二)分析人物典型意义 典型性，与作者的精心塑造密切相关，与形象的鲜明个性和深刻性也有关。要探究人物的典型性，可以遵循以下两点： 1.以时代背景来理解人物，紧扣人物的言行与心理，把他们放置到小说的时代和社会环境中去体察。阅读时，需关注的基本问题有： (1)人物处在怎样的外部环境中?其主要冲突是什么?人物的结局或命运如何? (2)人物内心经历了怎样的动荡、变化?哪些言行体现了这些变化? (3)人物具有怎样的思想观念和性格特点?其思想性格形成的过程和原因是什么? 例如：在《林教头风雪山神庙》中，林冲不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已，并且自认是“罪囚”。甚至在调他去草料场时，他不但没有料想到是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇祐”等，这都说明他的 心地善良、安分守己和随遇而安。然而，他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子，所以当他得知陆虞候前来追杀时，先是“大惊”，要“只教他骨肉为泥”，既而“大怒”，带刀“前街后巷一地里去寻”。而当他最终明白火烧草料场的真正原因时，才意识到再也无路可走，只有拼个你死我活，才有可能绝处逢生。一声断喝，表明林冲经过这场血的洗礼终于爆发，他彻底摆脱了温良恭俭让的君子之风，走上了反抗的道路。 2.注重联系现实，找到人物所喻指的具体对象，从而领悟其作为一类人物的象征特性。体悟典型人物超时空的价值，可以增强对历史、社会和人生的认识。在思考时，需关注的基本问题有： (1)人物形象反映了当时社会怎样的特质?作者创造这一形象的意图是什么? (2)因时代变迁，人物形象在历史发展中被赋予了怎样的内涵?到了今天，其典型性又有哪些现实意义? 2.阅读上面的《雨落石巨》，完成下面的题目。 小说中枝柱这个形象具有深刻的典型意义，试简要分析。 应用体验 参考答案：①新时代边疆守护者的化身。枝柱既是国防力量的象征，也是民生服务的使者，是代表了新时代国家力量在边疆地区深扎根、办实事的新角色。②无私奉献与牺牲精神的极致体现。枝柱的每一次行动，尤其是最后为保护战友而被滚石砸中坠崖牺牲，都体现了“把人民放在心中最高位置”的无私与纯粹。他的牺牲是其奉献精神的最高峰，也是其形象的升华。 ③坚韧顽强与责任担当的典范。无论是日常执勤、帮扶群众，还是关键时刻的挺身而出、舍生忘死，枝柱都展现了一名边防军人面对艰险的毅力，对职责的绝对忠诚和对脚下土地、对人民深沉的爱，这也体现了他的责任与担当。④连接传统信仰与现代精神的桥梁。神石是传统信仰中守护与神秘的象征。而枝柱以其牺牲精神成为族人心中新的、更真实的守护者。父亲最终不再梦见神石，而是梦见枝柱，象征着民族信仰中对守护力量的认知，从虚无缥缈的神灵转向了人间实实在在、可敬可佩的奉献者。枝柱成为沟通传统精神崇拜与现代英雄主义的桥梁。 (三)分析人物的作用 1.主要人物的作用 可从以下三个方面进行分析： 对情节 的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生变化，就要考虑情节是否发生了变化 对主题 的作用 分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感 对社会 的作用 分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真实写作意图 39 2.次要人物的作用 可从以下四个方面进行分析： 对情节的 作用 推动故事情节的发展。此外，次要人物反复出现可以串联情节，起线索作用 对主要人物 的衬托作用 这是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的 对主题的 作用 指次要人物与主要人物一起丰富、深化主题 交代或暗示 社会环境 次要人物往往是社会环境的体现者和代表者 40 3.“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个事物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，但更多时候是配角，只有这样，“我”才能意蕴丰富，达到最佳效果。 41 高考对“我”的考查主要有两个方面：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。 叙述者 作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述” 42 亲历者 增强故事的真实性 参与者 一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物 代言者 (体验者) 代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向 续表 如《祝福》中的“我”这个次要人物，其作用是： 结构上 故事的叙述框架和情节串联者 视角上 社会的观察者和批判者，提供了一个与鲁镇环境疏离的知识分子视角 情节上 与祥林嫂产生关键互动、对她的精神崩溃起到了催化作用 主题上 深化反讽(祝福与死亡对比)、展现自身无力与反思、加强悲剧批判力量的关键角色 效果上 增强了故事的真实感和读者的代入感 3.阅读上面的《雨落石巨》，完成下面的题目。 文中用不少笔墨写到了小战士，试结合文本内容分析其作用。 应用体验 解析：①从人物形象上看，由“枝柱大叫一声，只见十多只蚂蟥紧紧地吸附在枝柱的手脚上，同行的小战士伸手就要去捏蚂蟥”“小战士的神情有些迷茫”“枝柱似乎也有经验，抬起左手对小战士说：‘碰到这种情况切不可硬拉扯……很容易造成感染。’”“枝柱一直咬着牙，强忍着被烫伤的痛苦，不吭一声”可知，在处理蚂蟥这一情节中，用小战士的毛躁、不知所措从侧面衬托枝柱的冷静、坚韧。 ②从情节结构上看，由“一天，小战士找到了我的父亲，他哽咽着说……枝柱为了救他，被一大坨石头砸中，连人带柴火坠下了悬崖，和那块落石一起翻滚进独龙江”可知，借小战士之口交代了枝柱的结局，让情节结构完整，情节更加合理。③从主题表现上看，由“我的父亲找了些枯木，在路边燃起一堆火，等到木头烧成火炭时，他将火炭对准枝柱身上的蚂蟥烫了过去”“小战士气愤急了，每烫落一只，就使劲踩踏上几脚”“枝柱和小战士争分夺秒，一路小跑。 衣裤被荆棘刮破撕裂，手脚也被划伤出血，这些都顾不上了，黑夜中两个晃动的身影，就像两个正拼尽全力和死神抗争搏斗的勇士，在高黎贡山中，宛如天神格蒙在我的父亲梦境里安放的那块会活动的‘神石’”可知，小战士与主人公枝柱的互动，共同凸显人民解放军带领独龙族百姓改天换地的时代精神。 参考答案：①人物形象上，侧面衬托枝柱形象。比如在处理蚂蟥这一情节中，用小战士的毛躁、不知所措衬托枝柱的冷静、坚韧。②情节结构上，使情节更加合理。比如借小战士之口交代了枝柱的结局，让情节结构完整。③主题表现上，小战士与主人公枝柱的互动，共同凸显人民解放军带领独龙族百姓改天换地的时代精神。 重难专攻训练 49 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 飘浮于万有引力中的房屋 汤成难 1977年，春天，官庄小学操场，一个男孩正在进行跳高比赛。男孩站在十米开外的起跑线，注视着横杆。他开始助跑，起跳，弓背，过杆——就在这时——当他的脸朝向天空，身体几乎与地面平行时，他睁开了眼睛。男孩第一次以这样的姿势仰望天空。天空离得那么近，真蓝啊，像一块崭新的的确良布。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 男孩就是我的父亲。父亲说那是他见过的最漂亮的天空。父亲也常常将我抛掷出去，那时我还很小，离开他的双手，身体在空中作短暂的飞翔。 除此之外，父亲还常常让我倒立，将我举过头顶，两条腿伸向天空。父亲一边旋转一边问，看见了什么了?看见了什么了? 地跑到天上去了。我说。 还有吗?父亲继续问。 所有的房子都倒挂下来—— 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 父亲很满意我的回答。 一周后的图画课上我便自信满满地将它们画下来——天空跑到脚下，地跑到天上，密密麻麻的房子从天上倒挂下来。我们的美术老师说，陈小想，你已经是一年级学生了，不能乱画了，要讲究实际。 我很沮丧。但父亲安慰说也许是没有涂上颜色，所以和我一起用水彩给画涂上颜色。房子涂上红色，紫色，绿色……像气球一样飘浮在空中。 我问父亲，房子能飘在天上吗? 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 能。他说。 我相信我的父亲，因为他是一名建筑师。 他设计过一幢带森林的住宅楼，每户有一个很大的阳台，阳台像抽屉一样次第打开，整栋房子像一座山。阳台上种满了树，从远处看，仿佛是一片郁郁葱葱的森林。可惜人们入住后，就把大树砍掉了，因为大树引来很多鸟，他们讨厌鸟屎。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 据说当年父亲的毕业设计作品引起过轰动。父亲设计的是会移动的房子，房子的根部有很多轮子，轮子下面是轨道，住在房子里的人可以随意移动房子。父亲的老师W先生十分欣赏这件作品，他说，移动的房子是对现代建筑界缺乏想象力的有力回击。 我家所在的这幢楼是一个魔方。怎么说呢，每层楼，每个单元隔些日子会进行转动，白天没人注意到它的变化，转动只发生在夜里，人们睡在自家床上，并不会感觉什么。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 魔方的顶层有一个天台。天台很大，四周没有护栏，可以看到很远很远的地方。 我问父亲，这是不是就是世界? 父亲愣了一下，说，是的，不过，还要往更远更远的方向去，世界很大，你只看到了一点点。 我说我想到世界里去。 父亲笑了，把我抱起来，向空中抛掷出去。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 事情发生转变是在2001年，父亲突然离开工作十多年的建筑设计院，要回家写小说。对于父亲这一决定，很多人感到不解和惋惜。 父亲并没有一心扑在写作上，很多时间仍然在进行建筑设计。有好几次，我走进去，父亲正伏在一堆图纸上写写画画，见我进来，惊慌地站直身子，褐色的毛衣堆在脖颈，几个线头如小草钻出来。 你在设计房子吗?我问。 父亲说，是是。 它会转动吗?我问。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 哦，会啊。 我趴在图纸上一顿瞅，长长短短的线条构成一个我熟悉又陌生的世界。 晚饭后，我和父亲下楼散步。突然，有个女人从拐角窜出来，张开手臂，拦住父亲。 陈工，我知道你就是那个设计师陈工。女人的声音在颤抖，脸色不太好，眼睛里充满仇恨和哀怨。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 拦住父亲的人叫杨秀梅，胜利建筑公司临时安装工小李子的老婆。 父亲设计了一座会旋转的大厦，由胜利建筑公司承建，在砌筑到十一层时，北轴线上一根钢结构短梁突然倒塌，当时有两名工人正在梁上，一名就是杨秀梅的丈夫小李子，他正坐在横梁上小憩，将身上安全带的锁扣系在该梁上。那天很热，他将安全帽摘下来扇扇风，当他从高处摔下来时因为头部没有任何保护，当场死亡，另一名建筑工也摔成重伤。经调查，事故原因出在施工安全上，与设计方没有关联。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 但也有人议论，说旋转大厦设计得太复杂。不知道父亲的辞职是否与此有关，尽管父亲从没有说过。 杨秀梅愤怒地说，为什么要设计这么复杂的房子呢?为什么不设计个老老实实的房子呢? 父亲愣在那儿，像是被什么击中了。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 他的舌头变得僵硬，面色晦暗，父亲拉着我的手迅速跑开，试图把杨秀梅甩掉。直到天完全黑透，我和父亲才在一个墙角蹲下来，大口大口地喘着粗气。我们都没说话，耳边有父亲的呼吸声，由于太过用力，如同啜泣。 可是，为什么要老老实实呢?为什么不能复杂呢?父亲在黑暗中突然自言自语道。 我和父亲慢慢往回走，老远的，就看见母亲和三轮车大爷站在路灯下，她的脚边码着两捆东西。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 这个不能卖。父亲疾步上前，母亲抢先一步抱住它们。 他们在路灯下拉扯了几下，捆扎图纸的尼龙绳就断了，图纸散了，风挑衅地从地上包抄过来，吹得到处都是。母亲号啕大哭，用力地跺脚。捡回来的纸片又前仆后继，父亲弓着腰在纸片和母亲之间来来回回。总之，那个晚上，父亲狼狈极了，他的长腿和长胳膊显得那么多余，甚至尴尬。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 母亲和父亲逐渐“关系破裂”，母亲一遍遍地向我述说这几个字，以表示对父亲的不满。父亲偶尔还在做他的研究，准确地说，是研究能够飘浮于万有引力中的房子。 父亲渐渐老了，他已经谢顶了，当他低着头时，头皮光亮地在一圈稀疏的头发中突显出来。他曾在一篇文章中谈到自己：刚谢顶那会儿，有点裸露的羞涩和不好意思，很难为情。下雪时，寒风裹着雪片吹打在我裸露的额头上，那一刻，仿佛我一个人顶着这个世界所有的寒冷和重力。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 而我渐渐长大。 现实中，我工作，结婚，生子，一切在时间的巨轮下前进。我很少回忆过去，时间过滤掉太多往事。 我和妻子在新的城市生活，我每天六点起床，六点半出门，六点四十五挤上地铁，八点前到达公司……下午一点会展，四点接儿子放学……这就是我忙碌又充满秩序和规则的生活，只有在等儿子放学的那几分钟里我可以放松下来，听身边几个少妇或爷爷奶奶们聊聊八卦。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 有一次，两个女人说起日本设计出一幢会悬浮的房子，房屋在地震发生时会自动悬浮，脱离地面，像气球飘浮起来。后来，他们又谈论会“移动”的房子，因为房屋地基下装有滚轴和轨道，楼房就能迁移到不同位置，这主要用于道路拓宽或房地产开发地老建筑保护等。 人群里有人感慨，这个世界是属于那些敢于大胆想象的人。我侧耳倾听，身体的每个细胞都因此而感动。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 我想起父亲，眼睛有些湿润，那些我被父亲抛掷出去的瞬间，被倒立的瞬间，以及和父亲站在天台上看密密丛丛群楼的夜晚，都在我的眼前出现。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) (　　) A.父亲年少跳高时，“崭新的的确良布”般的蓝天，给父亲留下纯净美好的瞬间，也激发了他的想象力。 B.美术老师批评“我”房屋倒挂的图画不讲究实际，父亲对此不认同，以涂色表示对美术老师强烈不满。 11 12 √ 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 C.母亲要卖掉父亲的图纸，父亲既“狼狈”又“尴尬”，是因为母亲的做法令他在孩子面前丧失了尊严。 D.人们谈论会飘浮移动的房子，勾起“我”对父亲的怀念，因惋惜父亲逝去，我“感动”得“眼睛有些湿润”。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 解析： B项，“表示对美术老师强烈不满”错误。父亲只是安慰“我”并一起涂色，并未表现出对美术老师的强烈不满。C项，“因为母亲的做法令他在孩子面前丧失了尊严”错误。父亲的狼狈和尴尬主要是因为图纸对他很重要，而非尊严问题。D项，“父亲逝去”错误。文中并未提到父亲已逝去，只是勾起了对父亲的回忆。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.小说多处场景充满奇幻色彩，如“森林楼”“会移动的房子”“魔方楼”等，给读者独特的阅读体验，与《百年孤独》有相似之处。 B.文本以时间为序，从1977年到2001年，再到“我”长大，通过一系列事件串联成文，展现父亲对理想的追求和妥协的生命历程。 11 12 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.小说善于运用细节描写刻画父亲形象，如跳高时的动作、毛衣上的线头、年老时的谢顶等，增强了真实感，体现父亲境况的变化。 D.文章以会悬浮、会移动的房屋和“我”的回忆结尾，与前文呼应，将想象、记忆与现实融合，升华文章主旨，给人留下思考空间。 11 12 解析：B项，“妥协”错误。文中并未明确表现父亲的“妥协”，而是展现他对理想的坚持，他始终在坚持设计理想房屋，如研究“飘浮于万有引力中的房子”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 3.(形象特点)文中“我”与父亲的四次问答，分别表现了父亲怎样的心理状态?请结合文本简析。(4分) 11 12 解析：本题考查学生赏析人物心理的能力。 ①第一次问答是关于房子倒挂的，父亲问：“看见了什么了?”孩子答：“地跑到天上去了。”“房子都倒挂下来。”父亲是充满童趣的引导者，对于孩子的回答，“父亲很满意”，对“我”充满想象力的回答感到欣喜，这是对孩子独特视角的欣赏和鼓励，此时父亲希望“我”保持这份想象力。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②第二次问答是关于房子能否飘在天上，孩子问：“房子能飘在天上吗?”父亲答：“能。”可见父亲坚定维护孩子的想象力，“因为他是一名建筑师”，体现父亲对建筑可能性的执着信念，也传递给“我”积极的信念。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ③第三次问答是关于天台看世界的，“我问父亲，这是不是就是世界?”“父亲愣了一下，说，是的，不过，还要往更远更远的方向去，世界很大，你只看到了一点点”。 其中父亲“愣一下”的反应，透露其对“世界”概念的思考。强调“还要更远”，既是对孩子认知的拓展，也隐含自己对建筑理想的追求。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ④第四次问答是关于设计图纸的，孩子问：“它会转动吗?”父亲答：“哦，会啊。”这次的回答带有敷衍性，因为父亲“惊慌地站直身子”。这也显示其在现实压力下仍保留设计理想，但已显疲态。所以此时父亲希望“我”理解并支持他的设计，也流露出他对设计的执着。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①第一次问答，“我”说看到天空跑到天上，房子倒挂下来，父亲很满意，此时父亲对“我”充满想象力的回答感到欣喜，希望“我”保持这份想象力。②第二次问答，“我”问房子能飘在天上吗，父亲肯定回答，体现父亲对自己建筑设计理念的自信，也传递给“我”积极的信念。③第三次问答，父亲“愣一下”的反应，透露对“世界”概念的思考。强调“还要更远”，既是对孩子认知的拓展，也隐含自己对建筑理想的追求。④第四次问答，“我”问父亲设计的房子会转动吗，父亲回答会，此时父亲希望“我”理解并支持他的设计，也流露出他对设计的执着。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 4.(形象特点和意义)文中写父亲自述“仿佛我一个人顶着这个世界所有的寒冷和重力”，结尾处却写有人感慨“这个世界是属于那些敢于大胆想象的人”，请结合文本谈谈你对这两处表述的理解。(6分) 11 12 解析：①“仿佛我一个人顶着这个世界所有的寒冷和重力”形象地写出了父亲的孤独与压力，“顶着寒冷和重力”象征追求独特建筑设计理想的父亲在现实中的艰难处境，他的创新设计不被理解，甚至遭遇事故和质疑，导致家庭关系破裂等，他承受着外界的质疑与生活的困境，感到孤独和沉重。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②“这个世界是属于那些敢于大胆想象的人”，此句的感慨肯定了大胆想象的意义，与父亲的理念呼应。尽管父亲承受压力、历经挫折，但他的想象力最终被现实认可，暗示理想主义者的坚持终有回报。这也鼓励人们要不畏困难，勇敢追求自己的理想。从而升华了文章主旨：世界需要敢于突破常规的人，尽管他们可能承受巨大压力。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①第一句形象地体现了父亲在追求独特建筑设计理想过程中面临的压力，如设计的旋转大厦出现事故被指责，家庭关系破裂等，他孤独地承受着外界的质疑与生活的困境。②第二句是对父亲坚持大胆想象、追求建筑理想的肯定，尽管父亲历经挫折，但他的大胆想象是有价值的，这也鼓励人们要不畏困难，勇敢追求自己的理想。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5.(形象的典型意义)请探究文中父亲这个形象的典型意义。(6分) 11 12 解析：①父亲的设计(带森林的住宅楼、会移动的房子、漂浮的房子等)均突破现实常规，体现其想象力与创造力，符合“理想主义者”的特质。②现实中，他的设计被居民破坏(砍树)、因事故遭质疑、被妻子否定，却始终未放弃探索，展现了理想与现实的冲突及他的坚守。③父亲通过抛掷、倒立等方式引导孩子观察“倒挂的房子”，鼓励孩子突破“实际”束缚，与美术老师的功利化教育形成对比，体现其对童真与好奇心的守护。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ④父亲的设计理念(如移动、悬浮)在多年后被现实印证(文中提及日本的悬浮房子)，说明其构想具有前瞻性，但在当时却因超前而不被理解，呈现出孤独探索者的形象。 11 12 参考答案：①代表富有想象力与创造力的理想主义者，以突破常规的建筑设计挑战现实局限。②象征理想与现实冲突中的坚守者，即便设计被曲解、遭遇挫折仍执着于初心。③体现对抗功利化教育、守护童真与好奇心的启蒙者，鼓励孩子以独特视角认知世界。④隐喻超越时代的孤独探索者，其前瞻性构想虽暂时不被理解，却蕴含着对未来的启示。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 6.(形象的作用)文中的“我”在小说中有什么作用?请简要分析。(6分) 11 12 解析：①线索作用：文中以“我”的回忆与经历为脉络，串联起父亲的跳高经历、建筑设计理念、辞职、遭遇事故家属质问等事件，使分散的情节形成有机整体。②展现父亲形象：通过“我”被父亲抛掷、倒立观察世界、一起画画等互动，展现父亲富有想象力、坚持理想的特质；通过“我”的视角，呈现父亲面对现实挫折(如事故争议、设计被否定)时的状态。③情感连接：“我”对父亲的信任、长大后对父亲理想的理解与感动，传递出对理想主义的认同，易引发读者共鸣。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ④对比凸显主题：“我”成年后“忙碌又充满秩序”的现实生活，与父亲突破常规的建筑理想形成对比，突出理想与现实的冲突，深化对坚守想象力与理想的思考。 11 12 参考答案：①作为叙事线索，串联起父亲的人生片段与相关事件，使故事更具连贯性。②是父亲形象的见证者与展现者，通过“我”的视角与互动，凸显父亲的性格与理想。③寄托情感，连接读者，“我”对父亲的理解与共鸣，增强故事的感染力。④形成对比，“我”长大后的现实生活与父亲的理想主义形成对照，凸显主题。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　文本一： 家(节选) 巴　金 鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起。然而事实上后一个希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起；但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走路。他只顾专心写文章。 ①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” “鸣凤，是你?”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事?” 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 “我想看看你……”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话?你以为我不理你吗?”他温和地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样……再过两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天……答应你，再过两天。” 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 “再过两天……”②她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再过两天?……” “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。 “三少爷，我想跟你说两句话……”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 “鸣凤，你不看见我这样忙?”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗?不要难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做事情。” 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。” 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。 (有删改) 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 文本二： 家[注](节选) 曹　禺 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 鸣　凤　(敲着窗棂)三少爷! 觉　慧　鸣凤? 鸣　凤　我。 觉　慧　你怎么还没有睡? 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 鸣　凤　(安静地)我睡不着，您出来吧? 觉　慧　(推开窗户门笑着)不，现在不成了，我要赶着写东西了。 鸣　凤　(望着窗里，期盼地)您不能出来一会儿? 觉　慧　(坚决)不，不! 鸣　凤　(哀恳)就一会儿! 觉　慧　(温和地)不，实在不成了。 鸣　凤　(苦求)听我说一两句话吧，(挣扎着)让我再—— 觉　慧　(急促地)明天吧，都留着明天吧。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 鸣　凤　明天? 觉　慧　(安定)你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。(慢慢关上窗户) 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。 老更夫　谁? 鸣　凤　(硬而颤抖的声音)我。 老更夫　(老苍苍地)你怎么还不睡呀? 鸣　凤　(冷冷地)我要去跳湖。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 老更夫　(疯疯癫癫地)好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。 鸣　凤　③(哀伤地)您不拉我一把? 老更夫　(硬生生地)不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。 鸣　凤　(哀哀地)我去了。 老更夫　去吧，湖里面有人等着你。 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 老更夫　(自言自语)公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精!(雷声隐约)还要跳湖，跳神，跳鬼!(忽然)各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要下雨啦!下雨啦! 大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。 ④黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁上的门。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 鸣　凤　(走到觉慧窗前，低低地)三少爷! 觉　慧　(以后一直在窗内答应，诧异地)鸣凤，你怎么还没有走? 鸣　凤　(平淡里埋着失望的声音)我又来啦。 觉　慧　(烦闷地)怎么又来，你? 鸣　凤　(沉痛)我舍不得你。 觉　慧　(委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧!我有事! 鸣　凤　(轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼! 觉　慧　(温和而肯定)不! 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 鸣　凤　(凄恻地)就一眼。 觉　慧　(恳求地)不，我真是有事啊!鸣凤，你好好地回去吧，走吧! 鸣　凤　(含泪)那么我走了。 觉　慧　(安慰地)睡吧，不要再来了。 鸣　凤　(冤痛)不来了，这次走了，真走了。 鸣凤绝望地向甬道走下。 (有删改) 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 [注]　曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) (　　) A.文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽略鸣凤，这象征了当时知识分子在个人情感与社会责任间的普遍矛盾，具有批判意义。 B.文本二的舞台说明中有不少文本一中所没有的环境描写，这表明小说相比戏剧更加关注情节的完整性，环境描写并不重要。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.文本二中，鸣凤多次请求觉慧见面未果，作者通过语言描写体现了鸣凤希望和觉慧谈谈却被无视的痛苦心情。 D.相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界，因此鸣凤才敢于多次请求与他见面。 11 12 解析： A项，“普遍矛盾”“具有批判意义”错误。觉慧的忙碌更多是个人行为和情节发展的需要，选项将觉慧的行为过度解读为具有普遍性的象征意义，文本中并未明确表现出这种象征性和批判性。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 B项，“小说相比戏剧更加关注情节的完整性”“环境描写并不重要”错误。文本二中的环境描写是为了营造氛围、推动情节发展和强化主题等，并不能表明小说更关注情节的完整性，也不能表明小说中环境描写不重要。D项，“文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界”错误。两则文本中，觉慧的态度并没有显著的差异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表现出了某种程度的无奈和拒绝。文本二中鸣凤敢于多次请求见面更多是因为她无法放弃对觉慧的希望和留恋，而非因为觉慧变得更加有耐心和更关注她的内心世界。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 8.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。 B.句子②中“不懂它们的意义”“茫然”表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的产生。 C.句子③写鸣凤在绝望时刻曾向陌生人寻求帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己对生的渴望，强化了人物的孤立无援。 √ 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 D.句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。 11 12 解析： B项，“鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情”错误。文本一原文“绝望地悲声念着”“不懂它们的意义”表明鸣凤确定“再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她对自己命运的绝望，而非对觉慧工作内容的不理解。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 9.(形象的典型意义)“老更夫”是剧本中新增的人物，请简要说明其作用。(4分) 11 12 解析：本题考查学生对文中人物形象作用的分析能力。 ①加剧悲剧氛围：“老更夫”对鸣凤的态度冷漠嘲讽，当鸣凤说“我要去跳湖”时，他“疯疯癫癫地”回应“好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的”，这种回应直接加深了鸣凤的绝望情绪；还自言自语地骂她“小娼妇!公馆的丫头没有好的”，鸣凤本就处于即将被送给冯乐山做姨太太的悲惨境地，内心痛苦绝望，“老更夫”的这些话无疑是在她伤口上撒盐，推动她更快地走向死亡，从而强化了整个故事的悲剧性。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②揭示人性异化：“老更夫”和鸣凤同为仆人，本应是同病相怜的关系，但他却对鸣凤的遭遇毫无同情之心。他“硬生生地”拒绝拉鸣凤一把，还说出“死了好，死了好，活着没意思”这样的话，骂她是“小娼妇”，这暗示了封建制度对人性的扭曲。在封建制度的压迫下，底层群体之间也出现了对立和冷漠，人们为了生存受到封建思想的毒害，变得麻木不仁，失去了基本的同情心和善良。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ③增强戏剧冲突：“老更夫”的台词尖锐、冷漠，如“公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精!(雷声隐约)还要跳湖，跳神，跳鬼!”与鸣凤的哀恸形成强烈对比。鸣凤苦苦哀求，表达着自己的痛苦和不舍，而“老更夫”却恶语相向，这种对比凸显了个体(鸣凤)与恶劣环境(包括“老更夫”所代表的社会环境)之间的矛盾，深化了封建制度对人性压迫的主题表达。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①加剧悲剧氛围：“老更夫”冷漠、嘲讽的态度直接加深鸣凤的绝望，推动其走向死亡，强化悲剧性。②揭示人性异化：“老更夫”与鸣凤同为仆人，却对鸣凤缺乏同情，暗示封建制度扭曲人性，导致底层群体间的对立与冷漠。③增强戏剧冲突：“老更夫”尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比，凸显个体与环境的矛盾，深化主题表达。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 10.曹禺的改编体现了戏剧不同于小说的基本特点：必须通过人物自己的语言来展开情节、表现心理。请据此并结合文本简要分析这两种文体的差异。(6分) 11 12 解析：本题考查学生对文本文体特征和艺术特色的鉴赏能力。 (1)展开情节的方式：①小说：在文本一中，作者通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程。例如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”，这里作者以旁观者的身份，用叙述性的语言描述了鸣凤的动作和语言，从而推动情节的发展。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②剧本：文本二中，剧本直接用人物对话推动情节。如“我睡不着，您出来吧?”“(推开窗户门笑着)不，现在不成了，我要赶着写东西了”“(望着窗里，期盼地)您不能出来一会儿?”“明天吧，都留着明天吧”，通过鸣凤和觉慧之间的问答，自然地展现了两人见面的场景和情节的发展，没有作者的叙述介入。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11 12 (2)表现心理的方法：①小说：文本一可以用叙述性语句直接呈现人物心理。比如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去”“她知道这一次真正是一点希望也没有了”，作者直接写出了鸣凤内心的想法，让读者能够直接了解到鸣凤不愿意走向毁灭，却又不得不走向毁灭的心理状态。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11 12 ②剧本：文本二通过人物台词和语气表现人物心理。像“(苦求)听我说一两句话吧”，从“苦求”的语气和台词中，可以感受到鸣凤急切想要和觉慧交流的心理；“(轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼!”，通过“轻声，哀哀地”的语气和台词，表现出鸣凤的哀怨和不舍；“(冤痛)不来了，这次走了，真走了”，则突出了鸣凤在求援与抗争失败后的绝望无助的心理。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11 12 参考答案：①展开情节的方式：小说通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程，如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”；剧本则直接用人物对话推动情节，如“我睡不着，您出来吧?”“(推开窗户门笑着)不，现在不成了，我要赶着写东西了”“(望着窗里，期盼地)您不能出来一会儿?”“明天吧，都留着明天吧”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11 12 ②表现心理的方法：小说用叙述性语句直接呈现人物心理，如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去”；剧本则通过人物台词和语气表现人物心理，如“(苦求)听我说一两句话吧”“(轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼!”“(冤痛)不来了，这次走了，真走了”突出鸣凤在求援与抗争失败后的绝望。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11.(形象特点)请结合两则文本，分析概括鸣凤的形象特点。(6分) 11 12 解析：①从文本一中鸣凤“满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起”“还不能放弃最后的希望”等内容，可看出她对爱情的憧憬与执着。②文本一中她“胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”，文本二中她多次哀恳觉慧，体现出她的胆怯、温柔与卑微。③鸣凤清楚“身份的不同”这堵墙的存在，能敏锐捕捉到觉慧的忙碌与疏离，可看出其情感的细腻敏感。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①对爱情充满憧憬且执着，始终抱有与觉慧相守的希望；②性格胆怯、温柔，向觉慧表达诉求时态度卑微；③情感细腻敏感，能清晰感知与觉慧间的距离及自身命运的悲苦。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 12.(形象特点)应该如何评价觉慧这个人物?请结合两则文本，谈谈你的看法。(6分) 11 12 参考答案：①具有进步思想，积极投身社会斗争。文本一中他忙于处理周报社的变故和写文章，可见其关注社会变革，致力于进步事业。②对鸣凤怀有真情，但表现不够细腻。文本一中他温和安慰鸣凤，承诺“过两天我们好好地商量”；文本二中称“我的鸣凤”，体现出感情，但未能察觉鸣凤的绝望。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ③存在一定局限性，受个人事务和时代环境影响，忽视了鸣凤的迫切需求。两则文本中，他都因忙于自身事务(写文章、处理报社事务)多次拒绝鸣凤，未能及时了解其处境的危急，反映出个人追求与情感责任间的失衡。 11 12 本课结束 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