第30讲 综合运用名著阅读类题型（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第29讲 综合运用名著阅读类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点01 活动设计的核心原则 知识点 02 活动设计的常见类型 中考·考法聚焦 考法01 单一活动设计【基础】 考法02 系列活动规划【重点】 考法03 活动方案优化【难点】】 04·素养拓展·思维进阶 07 拓展 跨场景活动创新设计 05·优题精选·练能提分 08 考点 考查形式 2026年 2025年 2024年 图文转换 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑探究题 ☑创意表达题 覆盖14本必读名著，以人物分析、主题探究、创意表达为主，分值8-10分 结合文物回归事件，关联《经典常谈》，考查名著关联与探究，分值8分 结合诗歌创作，关联《艾青诗选》，考查意象分析与名著迁移，分值8分 考情分析 1.情境化特征显著：多以“活动开展”为载体，如游园会、手册编制、主题探究等，贴合学生生活，强调名著的实际应用。2. 考查范围固定：聚焦初中14本必读名著，重点覆盖《西游记》《水浒传》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》等高频考点书目。3. 能力层级递进：从基础的常识识记，到核心的人物与主题分析，再到高阶的创意表达与跨文本关联，层层递进，强调综合运用能力。4. 分值占比稳定：作为综合运用的核心模块，分值集中在8-10分，约占综合运用部分的40%-50%。 命题预测 1. 情境设计更丰富：可能新增“名著改编”“主题辩论”“线上分享”等多元活动情境，强化实践性与互动性。2. 跨文本关联加强：会更多结合非连续性文本（如新闻、图表）与名著关联，考查信息整合与深度探究能力。3. 创意表达比重提升：简答题、探究题对语言表达的条理性、创新性要求提高，可能出现“名著推荐语”“情节改写”“观点论述”等题型。4. 价值导向鲜明：突出名著的人文内涵，强调通过名著阅读获得精神滋养，考查对人物精神、主题意义的现实迁移能力。 【课标要求】学生能读完14本必读名著，梳理名著基本内容，掌握名著核心要素；能分析名著中的人物形象、情节发展和主题思想；能结合具体情境，灵活运用名著知识进行表达与探究；能感受名著的人文价值，获得精神滋养。 【考查范围】 名著类型 核心考查要点 高频考查书目 中国古典小说 情节梳理、人物形象、主题思想、艺术特色 《西游记》《水浒传》 外国小说 人物成长、主题内涵、现实意义 《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《海底两万里》 纪实文学 内容识记、精神内涵、现实价值 《红星照耀中国》 诗歌集 意象分析、情感表达、语言特色 《艾青诗选》 知识点01 名著阅读类题型核心要求 核心要求解析 1.准确性：名著常识（作者、体裁、情节）必须精准，人物与情节、主题的关联不能混淆。 2.全面性：分析人物、探究主题时，需覆盖核心要点，不遗漏关键信息（如人物的多重性格、主题的多元内涵）。 3.关联性：结合活动情境与名著内容，建立有效关联，避免脱离情境或名著本身。 4.逻辑性：表达时按合理顺序组织信息（如人物分析按“性格+事迹+评价”），条理清晰。 5.创新性：创意表达类题型需结合名著特色，体现个性化思考，避免千篇一律。 易混易错提醒 误区1：常识混淆，如将《海底两万里》的作者归为法布尔，或将《红星照耀中国》归为小说体裁。 误区2：人物形象片面化，如只看到猪八戒的“好吃懒做”，忽略其“憨厚淳朴”的优点。 误区3：情节记忆错误，如混淆《水浒传》中林冲“风雪山神庙”与武松“血溅鸳鸯楼”的情节细节。 误区4：主题理解肤浅，如将《钢铁是怎样炼成的》主题仅理解为“坚强意志”，忽略其“革命理想”“生命价值”的核心内涵。 误区5：脱离情境作答，如在“游园活动”情境中，仅单纯分析人物，未结合活动要求进行表达。 知识点02 名著阅读类常见类型 题型类型 解读方法 答题技巧 示例（2023年上海中考） 常识识记类 1. 牢记名著核心常识（作者、体裁、主要人物、关键情节）；2. 对比区分易混淆知识点（如不同名著的相同主题、相似人物） 1. 直接调用记忆库信息，精准匹配选项；2. 填空题按题干提示，规范填写（注意字形、字数要求） 题目：填入海报横线处的宣传语，最合适的一项是（ ）解析：结合《西游记》“神魔小说”“取经主题”，排除“吃喝玩乐”“游戏人生”“学习古代史”等错误选项，选择A项“亦真亦幻西游行，寓学于乐收获多” 人物形象类 1. 梳理人物核心事迹（关键情节）；2. 从事迹中提炼性格特点（多重性格）；3. 结合主题评价人物意义 1. 采用“性格+事迹”的模式作答；2. 分点概括，避免遗漏关键性格；3. 评价需贴合人物定位与名著主题 题目：说出猪八戒的一个优点和一个缺点（四字词语）解析：结合猪八戒“助力取经”“憨厚待人”的事迹，提炼优点“憨厚淳朴”；结合“贪吃好色”“偷懒耍滑”的情节，提炼缺点“好吃懒做” 情节探究类 1. 梳理情节的起因、经过、结果；2. 分析情节对人物塑造、主题表达的作用；3. 探究情节的艺术特色（如重复、对比） 1. 按“情节概述+作用分析”的逻辑作答；2. 作用分析从“人物”“主题”“结构”等角度展开；3. 艺术特色结合名著整体风格分析 题目：《西游记》“三打白骨精”“三调芭蕉扇”这样讲故事为什么吸引人？解析：先概述“三段式”情节结构，再分析其让故事曲折有趣、跌宕起伏的作用，最后点明其对人物形象塑造和主题表达的助力 创意表达类 1. 紧扣名著核心要素（人物、情节、主题）；2. 结合情境要求（如推荐语、观点论述）；3. 语言生动，体现个性化表达 1. 推荐语：“核心亮点+阅读价值”；2. 观点论述：“观点+名著依据+分析”；3. 图文结合：“图像解读+名著关联+表达意图” 题目：用一幅插图表现《水浒传》主题，阐述看法解析：选择“林冲雪夜上梁山”插图，先解读插图情节，再关联“官逼民反”的主题，最后说明其代表性 ►考法01 名著常识与内容识记【基础】 例题（2022·上海中考）阅读下面材料，完成小题。 同学们计划将名著按一定的分类方式编排目录，请完成填空。（4分） （1）《西游记》《水浒传》→ 中国小说；《童年》《简·爱》《海底两万里》→ _________ （2）《红星照耀中国》的体裁是 _________ 【答案】（1）外国小说（2分）；（2）纪实文学（2分） 【解析】 1.解读题干要求：按“中国小说”的分类逻辑，补充另一类小说的分类，并明确《红星照耀中国》的体裁。 2.调用名著常识：《童年》（高尔基，苏联）、《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特，英国）、《海底两万里》（凡尔纳，法国）均为外国作家创作的小说，故第一空为“外国小说”； 3.明确纪实文学特征：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺深入红区的实地采访记录，真实反映中国革命情况，符合“纪实文学”的定义，故第二空为“纪实文学”。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、填空题 题干表述 “下列名著常识有误的一项是”“按分类补充名著类别”“填写名著的作者/体裁/关键情节” 解题要点 1. 牢记14本名著的核心常识（作者、国籍、体裁、主要人物、核心情节）；2. 对比区分易混淆点（如《昆虫记》是科普文学，非小说；《朝花夕拾》是散文集，非小说）；3. 按题干分类逻辑或提示，精准匹配答案 ►考法02 名著人物形象分析【重点】 例题（2023·上海中考） 说出猪八戒的一个优点和一个缺点（空格里填四个字）。（4分） 优点：_________的八戒；缺点：_________的八戒 【答案】优点：憨厚淳朴（或“忠勇善良”“知错能改”等，2分）；缺点：好吃懒做（或“贪恋女色”“搬弄是非”等，2分） 【解析】 1.明确人物定位：猪八戒是《西游记》中性格复杂的核心人物，需从“优点”“缺点”两个维度提炼四字性格词语； 2.关联关键情节：优点可结合“助力悟空降妖”“忠诚跟随唐僧取经”等情节，提炼“憨厚淳朴”“忠勇善良”等；缺点可结合“四圣试禅心”“偷吃人参果”等情节，提炼“好吃懒做”“贪恋女色”等； 3.规范表达：需符合“四字词语”的要求，确保性格概括与人物事迹一致。 考法要素 具体内容 常见题型 填空题、简答题、探究题 题干表述 “分析××人物的性格特点”“说出××人物的优点/缺点”“结合情节，评价××人物” 解题要点 1. 梳理人物的核心情节（正面、负面事迹）；2. 从情节中提炼多重性格（避免片面化）；3. 采用“性格+情节”的模式作答，确保有理有据；4. 评价需贴合名著主题，体现人物的现实意义 ►考法03 名著情节与主题探究【难点】 例题（2023年上海中考） 孙悟空“三打白骨精”“三调芭蕉扇”，这些“三”字情节为什么吸引人？请从情节设计的角度作简要分析。（4分） 【答案】“三”字情节采用“三段式”结构，使故事更曲折有趣（1分）。第一次是尝试（起），第二次是波折（承），第三次是解决（合）（1分）。重复中又有变化，既强化了人物性格（如悟空的执着、唐僧的迂腐）（1分），又推动了主题表达（如取经之路的艰难与坚持的重要性）（1分），让读者始终保持阅读兴趣。 【解析】 1.明确探究角度：题干要求从“情节设计”角度分析，需聚焦结构、节奏、作用等层面； 2.拆解“三”字情节特征：“三打”“三调”均为“尝试-波折-解决”的三段式结构，重复中蕴含变化，避免情节平铺直叙； 3.分析情节作用：从“读者体验”（曲折有趣）、“人物塑造”（强化性格）、“主题表达”（凸显取经艰难）三个维度展开，确保分析全面； 4.规范组织语言：按“结构特征+具体分析+多重作用”的逻辑作答，分点清晰，语言简洁。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、探究题 题干表述 “分析××情节的作用”“××情节为什么吸引人”“结合情节，探究名著的主题” 解题要点 1. 梳理情节的完整脉络（起因、经过、结果）；2. 从“结构”“人物”“主题”“读者”四个角度分析作用；3. 探究主题时，结合情节与人物，挖掘深层内涵（如《水浒传》“官逼民反”的社会根源）；4. 语言表达需逻辑严密，论据充分，避免泛泛而谈 ►考法04 名著综合创意表达【拓展】 例题（2022年上海中考） 编写《水浒传》“创意表达”栏目时，需要用一幅插图来表现小说主题。小组同学找到了两幅图片（图一：林冲雪夜上梁山；图二：好汉聚义梁山泊），请选择一幅，写一段60字左右的文字，阐述你的看法。（6分） 【答案】选择图一：林冲雪夜上梁山是“官逼民反”的典型情节（2分）。林冲屡遭高俅陷害，走投无路才被迫反抗（2分），这幅图生动体现了封建压迫下好汉的无奈与反抗，凸显了小说“乱由上作”的核心主题（2分）。 【解析】 1.明确表达要求：选择插图+阐释与主题的关联，60字左右，需结合情节与主题； 2.解读插图情节：图一聚焦“林冲雪夜上梁山”的个体反抗，图二聚焦“好汉聚义”的集体抗争； 3.关联小说主题：《水浒传》核心主题是“官逼民反”“歌颂农民起义的正义性”，需将插图情节与主题建立关联； 4.规范表达：按“情节解读+主题关联+表达意图”的逻辑作答，语言简洁，要点明确。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、创意写作题 题干表述 “为名著撰写推荐语”“结合插图/情境，阐述名著主题”“改写名著情节”“围绕名著主题写观点论述” 解题要点 1. 紧扣名著核心要素（情节、人物、主题），不脱离原著；2. 结合情境要求（如推荐语需吸引读者，观点论述需明确立场）；3. 语言生动有感染力，体现个性化表达；4. 逻辑清晰，要点突出，符合字数要求 拓展： 情境考查运用 【新情境・创意表达】（原创）学校计划开展“名著中的成长力量”主题分享会，要求结合14本必读名著中的人物经历，撰写一段分享稿，向同学们传递成长启示。请你选择《简·爱》中的简·爱或《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，完成分享稿（150字左右）。 解题思路 1.解读情境要求：主题是“成长力量”，核心是“人物经历+成长启示”，受众是同学，需有感染力； 2.选择人物与核心经历： 简·爱：寄人篱下的屈辱→学校生活的磨砺→独立谋生的坚持→追求平等爱情的执着； 保尔·柯察金：少年时期的苦难→革命战争的考验→伤病缠身的抗争→笔耕不辍的坚守； 3.提炼成长启示：结合人物经历，挖掘其身上的精神力量（如简·爱的“独立平等”，保尔的“顽强意志”）； 4.规范表达：按“人物介绍+核心经历+成长启示”的逻辑组织语言，语言亲切，符合分享会场景。 示例答案 大家好！今天我想分享《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他历经战争的创伤、伤病的折磨，甚至双目失明、全身瘫痪，却从未放弃（40字）。他以笔为武器，在病榻上完成著作，用生命诠释了“人的一生应当这样度过”的价值追求（40字）。保尔的经历告诉我们，成长路上的苦难都是磨砺，只要坚守理想、顽强拼搏，就能绽放生命的光彩（40字）。 方法总结 步骤 操作要点 1. 情境解读 明确主题要求、受众特征、表达形式（分享稿/推荐语/论述文） 2. 名著关联 选择契合主题的人物与情节，确保关联紧密 3. 核心提炼 挖掘人物经历中的精神内核、情节中的成长启示 4. 表达优化 语言贴合情境，逻辑清晰，有感染力，符合字数要求 一、基础识记类 （一）（2025·上海黄浦·三模）某研究小组在研读《水浒传》后，计划对“林冲逼上梁山”这一情节展开深入探讨，邀请你参与合作。 1．小组计划通过分析《水浒传》中“火并王伦”与“林冲上山”的关联，探究梁山权力更迭的深层原因。请从人物动机和情节逻辑两方面各举一例说明这种设计的合理性。   （1）人物动机：________________________ （2）情节逻辑：________________________ 2．下表整理了林冲被逼上梁山过程中的关键事件。请结合小说内容，补全事件对应的社会矛盾分析。   关键情节 反应的社会矛盾 误入白虎堂 （1）_____ 野猪林遇险 （2）____ （3）____ 个人尊严对体制压迫的反抗 （二）（2025·上海奉贤·二模）根据要求，完成各题 学校文学社最近正在开展主题为“走近小说”的阅读、写作系列活动。 在初中阶段我们阅读了多部带有自传色彩的小说，文学社准备针对这类小说组织一次小说推荐语写作比赛，写作要求是让小说中的主人公化身为推荐人，用第一人称向读者介绍这部小说。请你在《童年》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》三部小说中选择一部，来写一段创意推荐语吧！（100字左右） 推荐书名：《_____________》 推荐语：______________________________ 二、人物形象类 （一）（2025·上海崇明·三模）丰富多彩的社会是由许许多多的小人物构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。校刊编辑部将以“名著中的小人物”为主题编写一份专刊，请你协助完成相关任务。 【任务二：梳理“小人物”形象】 1．以下“小人物”的形象，表述不恰当的一项是（    ） A．“星期五”是鲁滨逊的仆人，他知恩图报，忠诚且有责任心。 B．“红小鬼”在红军队伍中岗位不同，都能积极为革命做贡献。 C．阿长虽是佣工，日常生活中却对“我”的学习不断督促，严加管教。 D．藤野先生治学严谨，对在异乡的“我”关爱有加，悉心指导。 【任务三：品读“小人物”精神】 2．小人物平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉！请以《骆驼祥子》或《简·爱》中的人物为例，写一段事实论据，证明“理想是指路明灯”这一观点。 【任务四：探究“小人物”意义】 3．小人物不仅仅是社会生活中的渺小个体，更是社会现实的缩影。请以《骆驼祥子》为例，结合祥子人生经历，谈谈这一形象的社会意义。 三、情节与主题探究类 （一）（2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】 书名：《朝花夕拾》        作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你：想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你________ 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：________ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4）______感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 （二）（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题 某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。 任务三：制作读书资料卡片 1．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。 专题名称 ①______ 关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师 核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。 传承意义 ④_____ 任务四：撰写推荐语 2．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。 篇目名称 非物质文化遗产 A 《社戏》 戏曲 B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓 C 《核舟记》 核舟雕刻技艺 D 《腊八粥》 腊八节习俗 四、创意表达类 （一）（2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。 有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 五、综合运用类 （2025·上海虹口·二模）九年级开展“以戏剧之名，再现小说经典”主题跨文体探究活动。你和小语、小文是一个团队，合作改写名著片段。 1．小语提供了他最喜欢的《简爱》原著片段甲，小文将之改写成剧本片段乙。 小说原著片段  甲 我照着做了，起初还没觉察他到底想干什么，但是当一看到他举起书来，掂一掂，起身做出一个要扔过来的架势时，我本能地惊叫一声往旁边一闪，但已来不及，书已经扔了过来，打中了我……伤口流出血来，痛得要命。我的害怕心理已经超过了极限，被其他心情所取代了。 ……里德太太又补了一句：“把她拖到红房子里去关起来。”…… 我一定要说。我一直遭到无情的虐待，我要反击。可是怎么反击呢？我有什么力量向我的仇敌反击呢？我绞尽脑汁，终于想出了这样几句直截了当的话来： “我不会骗人。我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你，除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了。” 剧本改写片段  乙 盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯。 约翰·里德  （踢翻脚凳，扯书）臭老鼠也配碰我的书？（书脊划破简爱脸颊）看！你的脏血玷污了烫金封面！ 简·爱  （______）这是舅舅买的书……他说我可以随时…… 里德太太  （摇铃进场，冷笑）又编造死人的谎言！贝茜，把这小骗子关进红房间，直到她学会感恩！ 简·爱  （首次嘶吼）我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！ （1）以下对片段乙剧情内容概括最恰当的一项是( ) A书房里的觉醒    B寄居的生活    C悲惨的童年    D和表哥的冲突 （2）以下对片段乙开头的舞台说明作用分析有误的一项是( ) A．交代了剧情发生的时间和地点    B．渲染了剧情一触即发的紧张氛围 C．提示了表演所需的布景和道具    D．展现了小简爱所处的环境和背景 （3）依据片段甲画线句和片段乙对话，推断小简爱的舞台表现最有可能的是( ) A．将撕破的书扔了过去，愤怒    B．攥紧撕破的书页，颤抖 C．紧抱着撕破的书，从容        D．抚摸着撕破的书页，哭泣 2．你比较了片段甲和片段乙后，发现片段乙的画线句更能突出小简爱的形象。请从台词表现力的角度简述理由。 3．小简爱的经历让你和小语、小文想起了高尔基的《童年》，将该小说片段也改写成剧本。成果即将出炉，请补充完善空白处的台词和舞台表现设计，塑造《童年》中外祖母能干、慈爱的形象。 剧本改写片段  火灾时刻 深夜，外祖父家突然起火，火光冲天，照亮了夜空。房屋里一片混乱，人们的呼喊声、哭叫声交织在一起。 阿廖沙  （从睡梦中惊醒，看到火光，尖叫）着火了！着火了！ 外祖母  （迅速从床上爬起，披上一件外衣，冲向阿廖沙）别怕，孩子，跟紧我！ 外祖父  （穿着睡衣，慌乱地在房间里打转）这可怎么办？这可怎么办？ 外祖母  __________）快，去打水，叫邻居帮忙！ 阿廖沙  （被浓烟呛得咳嗽，紧紧抓住外祖母的手）外祖母，我害怕。 外祖母  （抚摸着阿廖沙的头，坚定地说）_______________ 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第29讲 综合运用名著阅读类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点01 活动设计的核心原则 知识点 02 活动设计的常见类型 中考·考法聚焦 考法01 单一活动设计【基础】 考法02 系列活动规划【重点】 考法03 活动方案优化【难点】】 04·素养拓展·思维进阶 07 拓展 跨场景活动创新设计 05·优题精选·练能提分 08 考点 考查形式 2026年 2025年 2024年 图文转换 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑探究题 ☑创意表达题 覆盖14本必读名著，以人物分析、主题探究、创意表达为主，分值8-10分 结合文物回归事件，关联《经典常谈》，考查名著关联与探究，分值8分 结合诗歌创作，关联《艾青诗选》，考查意象分析与名著迁移，分值8分 考情分析 1.情境化特征显著：多以“活动开展”为载体，如游园会、手册编制、主题探究等，贴合学生生活，强调名著的实际应用。2. 考查范围固定：聚焦初中14本必读名著，重点覆盖《西游记》《水浒传》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》等高频考点书目。3. 能力层级递进：从基础的常识识记，到核心的人物与主题分析，再到高阶的创意表达与跨文本关联，层层递进，强调综合运用能力。4. 分值占比稳定：作为综合运用的核心模块，分值集中在8-10分，约占综合运用部分的40%-50%。 命题预测 1. 情境设计更丰富：可能新增“名著改编”“主题辩论”“线上分享”等多元活动情境，强化实践性与互动性。2. 跨文本关联加强：会更多结合非连续性文本（如新闻、图表）与名著关联，考查信息整合与深度探究能力。3. 创意表达比重提升：简答题、探究题对语言表达的条理性、创新性要求提高，可能出现“名著推荐语”“情节改写”“观点论述”等题型。4. 价值导向鲜明：突出名著的人文内涵，强调通过名著阅读获得精神滋养，考查对人物精神、主题意义的现实迁移能力。 【课标要求】学生能读完14本必读名著，梳理名著基本内容，掌握名著核心要素；能分析名著中的人物形象、情节发展和主题思想；能结合具体情境，灵活运用名著知识进行表达与探究；能感受名著的人文价值，获得精神滋养。 【考查范围】 名著类型 核心考查要点 高频考查书目 中国古典小说 情节梳理、人物形象、主题思想、艺术特色 《西游记》《水浒传》 外国小说 人物成长、主题内涵、现实意义 《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《海底两万里》 纪实文学 内容识记、精神内涵、现实价值 《红星照耀中国》 诗歌集 意象分析、情感表达、语言特色 《艾青诗选》 知识点01 名著阅读类题型核心要求 核心要求解析 1.准确性：名著常识（作者、体裁、情节）必须精准，人物与情节、主题的关联不能混淆。 2.全面性：分析人物、探究主题时，需覆盖核心要点，不遗漏关键信息（如人物的多重性格、主题的多元内涵）。 3.关联性：结合活动情境与名著内容，建立有效关联，避免脱离情境或名著本身。 4.逻辑性：表达时按合理顺序组织信息（如人物分析按“性格+事迹+评价”），条理清晰。 5.创新性：创意表达类题型需结合名著特色，体现个性化思考，避免千篇一律。 易混易错提醒 误区1：常识混淆，如将《海底两万里》的作者归为法布尔，或将《红星照耀中国》归为小说体裁。 误区2：人物形象片面化，如只看到猪八戒的“好吃懒做”，忽略其“憨厚淳朴”的优点。 误区3：情节记忆错误，如混淆《水浒传》中林冲“风雪山神庙”与武松“血溅鸳鸯楼”的情节细节。 误区4：主题理解肤浅，如将《钢铁是怎样炼成的》主题仅理解为“坚强意志”，忽略其“革命理想”“生命价值”的核心内涵。 误区5：脱离情境作答，如在“游园活动”情境中，仅单纯分析人物，未结合活动要求进行表达。 知识点02 名著阅读类常见类型 题型类型 解读方法 答题技巧 示例（2023年上海中考） 常识识记类 1. 牢记名著核心常识（作者、体裁、主要人物、关键情节）；2. 对比区分易混淆知识点（如不同名著的相同主题、相似人物） 1. 直接调用记忆库信息，精准匹配选项；2. 填空题按题干提示，规范填写（注意字形、字数要求） 题目：填入海报横线处的宣传语，最合适的一项是（ ）解析：结合《西游记》“神魔小说”“取经主题”，排除“吃喝玩乐”“游戏人生”“学习古代史”等错误选项，选择A项“亦真亦幻西游行，寓学于乐收获多” 人物形象类 1. 梳理人物核心事迹（关键情节）；2. 从事迹中提炼性格特点（多重性格）；3. 结合主题评价人物意义 1. 采用“性格+事迹”的模式作答；2. 分点概括，避免遗漏关键性格；3. 评价需贴合人物定位与名著主题 题目：说出猪八戒的一个优点和一个缺点（四字词语）解析：结合猪八戒“助力取经”“憨厚待人”的事迹，提炼优点“憨厚淳朴”；结合“贪吃好色”“偷懒耍滑”的情节，提炼缺点“好吃懒做” 情节探究类 1. 梳理情节的起因、经过、结果；2. 分析情节对人物塑造、主题表达的作用；3. 探究情节的艺术特色（如重复、对比） 1. 按“情节概述+作用分析”的逻辑作答；2. 作用分析从“人物”“主题”“结构”等角度展开；3. 艺术特色结合名著整体风格分析 题目：《西游记》“三打白骨精”“三调芭蕉扇”这样讲故事为什么吸引人？解析：先概述“三段式”情节结构，再分析其让故事曲折有趣、跌宕起伏的作用，最后点明其对人物形象塑造和主题表达的助力 创意表达类 1. 紧扣名著核心要素（人物、情节、主题）；2. 结合情境要求（如推荐语、观点论述）；3. 语言生动，体现个性化表达 1. 推荐语：“核心亮点+阅读价值”；2. 观点论述：“观点+名著依据+分析”；3. 图文结合：“图像解读+名著关联+表达意图” 题目：用一幅插图表现《水浒传》主题，阐述看法解析：选择“林冲雪夜上梁山”插图，先解读插图情节，再关联“官逼民反”的主题，最后说明其代表性 ►考法01 名著常识与内容识记【基础】 例题（2022·上海中考）阅读下面材料，完成小题。 同学们计划将名著按一定的分类方式编排目录，请完成填空。（4分） （1）《西游记》《水浒传》→ 中国小说；《童年》《简·爱》《海底两万里》→ _________ （2）《红星照耀中国》的体裁是 _________ 【答案】（1）外国小说（2分）；（2）纪实文学（2分） 【解析】 1.解读题干要求：按“中国小说”的分类逻辑，补充另一类小说的分类，并明确《红星照耀中国》的体裁。 2.调用名著常识：《童年》（高尔基，苏联）、《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特，英国）、《海底两万里》（凡尔纳，法国）均为外国作家创作的小说，故第一空为“外国小说”； 3.明确纪实文学特征：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺深入红区的实地采访记录，真实反映中国革命情况，符合“纪实文学”的定义，故第二空为“纪实文学”。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、填空题 题干表述 “下列名著常识有误的一项是”“按分类补充名著类别”“填写名著的作者/体裁/关键情节” 解题要点 1. 牢记14本名著的核心常识（作者、国籍、体裁、主要人物、核心情节）；2. 对比区分易混淆点（如《昆虫记》是科普文学，非小说；《朝花夕拾》是散文集，非小说）；3. 按题干分类逻辑或提示，精准匹配答案 ►考法02 名著人物形象分析【重点】 例题（2023·上海中考） 说出猪八戒的一个优点和一个缺点（空格里填四个字）。（4分） 优点：_________的八戒；缺点：_________的八戒 【答案】优点：憨厚淳朴（或“忠勇善良”“知错能改”等，2分）；缺点：好吃懒做（或“贪恋女色”“搬弄是非”等，2分） 【解析】 1.明确人物定位：猪八戒是《西游记》中性格复杂的核心人物，需从“优点”“缺点”两个维度提炼四字性格词语； 2.关联关键情节：优点可结合“助力悟空降妖”“忠诚跟随唐僧取经”等情节，提炼“憨厚淳朴”“忠勇善良”等；缺点可结合“四圣试禅心”“偷吃人参果”等情节，提炼“好吃懒做”“贪恋女色”等； 3.规范表达：需符合“四字词语”的要求，确保性格概括与人物事迹一致。 考法要素 具体内容 常见题型 填空题、简答题、探究题 题干表述 “分析××人物的性格特点”“说出××人物的优点/缺点”“结合情节，评价××人物” 解题要点 1. 梳理人物的核心情节（正面、负面事迹）；2. 从情节中提炼多重性格（避免片面化）；3. 采用“性格+情节”的模式作答，确保有理有据；4. 评价需贴合名著主题，体现人物的现实意义 ►考法03 名著情节与主题探究【难点】 例题（2023年上海中考） 孙悟空“三打白骨精”“三调芭蕉扇”，这些“三”字情节为什么吸引人？请从情节设计的角度作简要分析。（4分） 【答案】“三”字情节采用“三段式”结构，使故事更曲折有趣（1分）。第一次是尝试（起），第二次是波折（承），第三次是解决（合）（1分）。重复中又有变化，既强化了人物性格（如悟空的执着、唐僧的迂腐）（1分），又推动了主题表达（如取经之路的艰难与坚持的重要性）（1分），让读者始终保持阅读兴趣。 【解析】 1.明确探究角度：题干要求从“情节设计”角度分析，需聚焦结构、节奏、作用等层面； 2.拆解“三”字情节特征：“三打”“三调”均为“尝试-波折-解决”的三段式结构，重复中蕴含变化，避免情节平铺直叙； 3.分析情节作用：从“读者体验”（曲折有趣）、“人物塑造”（强化性格）、“主题表达”（凸显取经艰难）三个维度展开，确保分析全面； 4.规范组织语言：按“结构特征+具体分析+多重作用”的逻辑作答，分点清晰，语言简洁。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、探究题 题干表述 “分析××情节的作用”“××情节为什么吸引人”“结合情节，探究名著的主题” 解题要点 1. 梳理情节的完整脉络（起因、经过、结果）；2. 从“结构”“人物”“主题”“读者”四个角度分析作用；3. 探究主题时，结合情节与人物，挖掘深层内涵（如《水浒传》“官逼民反”的社会根源）；4. 语言表达需逻辑严密，论据充分，避免泛泛而谈 ►考法04 名著综合创意表达【拓展】 例题（2022年上海中考） 编写《水浒传》“创意表达”栏目时，需要用一幅插图来表现小说主题。小组同学找到了两幅图片（图一：林冲雪夜上梁山；图二：好汉聚义梁山泊），请选择一幅，写一段60字左右的文字，阐述你的看法。（6分） 【答案】选择图一：林冲雪夜上梁山是“官逼民反”的典型情节（2分）。林冲屡遭高俅陷害，走投无路才被迫反抗（2分），这幅图生动体现了封建压迫下好汉的无奈与反抗，凸显了小说“乱由上作”的核心主题（2分）。 【解析】 1.明确表达要求：选择插图+阐释与主题的关联，60字左右，需结合情节与主题； 2.解读插图情节：图一聚焦“林冲雪夜上梁山”的个体反抗，图二聚焦“好汉聚义”的集体抗争； 3.关联小说主题：《水浒传》核心主题是“官逼民反”“歌颂农民起义的正义性”，需将插图情节与主题建立关联； 4.规范表达：按“情节解读+主题关联+表达意图”的逻辑作答，语言简洁，要点明确。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、创意写作题 题干表述 “为名著撰写推荐语”“结合插图/情境，阐述名著主题”“改写名著情节”“围绕名著主题写观点论述” 解题要点 1. 紧扣名著核心要素（情节、人物、主题），不脱离原著；2. 结合情境要求（如推荐语需吸引读者，观点论述需明确立场）；3. 语言生动有感染力，体现个性化表达；4. 逻辑清晰，要点突出，符合字数要求 拓展： 情境考查运用 【新情境・创意表达】（原创）学校计划开展“名著中的成长力量”主题分享会，要求结合14本必读名著中的人物经历，撰写一段分享稿，向同学们传递成长启示。请你选择《简·爱》中的简·爱或《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，完成分享稿（150字左右）。 解题思路 1.解读情境要求：主题是“成长力量”，核心是“人物经历+成长启示”，受众是同学，需有感染力； 2.选择人物与核心经历： 简·爱：寄人篱下的屈辱→学校生活的磨砺→独立谋生的坚持→追求平等爱情的执着； 保尔·柯察金：少年时期的苦难→革命战争的考验→伤病缠身的抗争→笔耕不辍的坚守； 3.提炼成长启示：结合人物经历，挖掘其身上的精神力量（如简·爱的“独立平等”，保尔的“顽强意志”）； 4.规范表达：按“人物介绍+核心经历+成长启示”的逻辑组织语言，语言亲切，符合分享会场景。 示例答案 大家好！今天我想分享《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他历经战争的创伤、伤病的折磨，甚至双目失明、全身瘫痪，却从未放弃（40字）。他以笔为武器，在病榻上完成著作，用生命诠释了“人的一生应当这样度过”的价值追求（40字）。保尔的经历告诉我们，成长路上的苦难都是磨砺，只要坚守理想、顽强拼搏，就能绽放生命的光彩（40字）。 方法总结 步骤 操作要点 1. 情境解读 明确主题要求、受众特征、表达形式（分享稿/推荐语/论述文） 2. 名著关联 选择契合主题的人物与情节，确保关联紧密 3. 核心提炼 挖掘人物经历中的精神内核、情节中的成长启示 4. 表达优化 语言贴合情境，逻辑清晰，有感染力，符合字数要求 一、基础识记类 （一）（2025·上海黄浦·三模）某研究小组在研读《水浒传》后，计划对“林冲逼上梁山”这一情节展开深入探讨，邀请你参与合作。 1．小组计划通过分析《水浒传》中“火并王伦”与“林冲上山”的关联，探究梁山权力更迭的深层原因。请从人物动机和情节逻辑两方面各举一例说明这种设计的合理性。   （1）人物动机：________________________ （2）情节逻辑：________________________ 2．下表整理了林冲被逼上梁山过程中的关键事件。请结合小说内容，补全事件对应的社会矛盾分析。   关键情节 反应的社会矛盾 误入白虎堂 （1）_____ 野猪林遇险 （2）____ （3）____ 个人尊严对体制压迫的反抗 【答案】1．人物动机：林冲上山时遭王伦排挤，心中不满；晁盖等人上山后，王伦再次拒绝接纳，林冲为梁山发展和自身尊严，怒而火并王伦。 情节逻辑：林冲此前一直隐忍，在王伦多次刁难后爆发，符合其性格的发展变化；火并王伦后，晁盖成为梁山之主，为梁山后续的发展壮大奠定了基础，情节合理自然。 2． 统治阶级内部的黑暗与腐败，以及忠良之士被陷害的社会矛盾。 封建势力对善良百姓的迫害和压迫。 风雪山神庙 【解析】1．本题考查内容理解。 （1）林冲初上梁山时，王伦心胸狭隘，忌惮林冲的才能，对其百般刁难，如要求林冲纳“投名状” 。林冲一直隐忍，心中本就对王伦不满。后来晁盖等人上山，王伦又想拒绝，吴用利用林冲对王伦的积怨，用言语相激，林冲为了梁山能接纳更多英雄豪杰，也为了自己能在梁山有更好的发展空间，不再受王伦的压制，便有了火并王伦的动机。所以从人物动机方面，林冲火并王伦是其内心情绪积累和外部刺激下的合理举动。 （2）林冲上山时梁山的发展还处于初期，王伦领导下的梁山格局狭小，只想偏安一隅，不想接纳更多英雄。但随着江湖形势变化，各路英雄豪杰渴望有一个能施展抱负、反抗朝廷的地方。晁盖等人的到来，带来了新的力量和理念，与王伦的保守形成冲突。林冲火并王伦这一情节是梁山从一个小规模、保守型的山寨向能汇聚众多英雄、具备更大影响力的团体转变的关键节点。从情节发展逻辑上看，它推动了梁山权力更迭，是梁山进一步发展壮大的必然要求，符合情节发展的内在逻辑。 2．本题考查内容理解。 （1）根据“误入白虎堂”这一情节，高俅为了陷害林冲，设计让林冲携带宝刀进入白虎堂（军事禁地）。在当时的社会背景下，高俅作为统治阶级的重要人物，利用手中的权力，为了一己私欲，随意构陷林冲这样的忠义之士。这一情节反映出统治阶级内部的黑暗与腐败，以及忠良之士被陷害的社会矛盾*。统治阶级为了维护自身利益或者排除异己，不惜使用卑鄙手段，将无辜的人置于危险境地，林冲就是这种黑暗统治的受害者。 （2）在“野猪林遇险”情节里，林冲被高俅等人设计陷害后刺配沧州，途中董超、薛霸这两个公差受高俅等人收买，企图在野猪林杀害林冲。林冲本是奉公守法的良民，只因得罪了高俅这一封建势力的代表，就遭到如此迫害。这体现了封建势力对善良百姓的迫害和压迫。封建势力凭借权势，操控底层执行者（公差），随意剥夺他人生命和自由，反映出当时社会底层百姓在封建强权面前的无力与悲惨处境。 （3）在“风雪山神庙”情节中，林冲被发配沧州牢城后，又被陆谦等人设计谋害。林冲在山神庙中偶然听到他们的阴谋，得知自己一直以来遭受的种种陷害都是高俅等人的蓄意为之，自己即便已经被发配，仍难以逃脱他们的毒手。在这种绝境下，林冲长期积累的愤怒和对自身尊严的维护意识爆发，他杀死了陆谦等人。这一情节体现了林冲个人尊严对体制压迫的反抗。此前林冲一直对体制抱有幻想，不断隐忍，但体制的压迫步步紧逼，最终让他明白只有反抗才能生存，才能维护自己的尊严，所以“风雪山神庙”符合这一社会矛盾分析。 （二）（2025·上海奉贤·二模）根据要求，完成各题 学校文学社最近正在开展主题为“走近小说”的阅读、写作系列活动。 在初中阶段我们阅读了多部带有自传色彩的小说，文学社准备针对这类小说组织一次小说推荐语写作比赛，写作要求是让小说中的主人公化身为推荐人，用第一人称向读者介绍这部小说。请你在《童年》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》三部小说中选择一部，来写一段创意推荐语吧！（100字左右） 推荐书名：《_____________》 推荐语：______________________________ 【答案】 推荐书名：《钢铁是怎样炼成的》 推荐语：我是保尔·柯察金。我的故事讲述了一个普通工人子弟如何在革命熔炉中成长为坚强战士的历程。从童年的贫困到战场的考验，从爱情的波折到疾病的折磨，我从未放弃对生命价值的追求。这本书将告诉你，人的一生应当怎样度过才不虚此行。 【解析】本题考查名著推荐语。 《童年》作者：高尔基（苏联），内容：以作者童年经历为原型，讲述孤儿阿廖沙在外祖父家的成长故事。通过描绘残暴的外祖父、善良的外祖母等人物，展现俄国下层人民的苦难生活，以及主人公在黑暗中寻找光明的坚韧精神。 《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基（苏联），内容：主人公保尔·柯察金从贫苦少年成长为革命战士的历程。经历战争创伤、身体残疾等磨难，仍坚持写作革命文学，践行“为人类解放而斗争”的人生信仰，诠释了“钢铁般意志”的锻造过程。 《简·爱》作者：夏洛蒂·勃朗特（英国），内容：孤女简·爱历经孤儿院磨难，成为家庭教师后与罗切斯特相爱。发现对方有疯妻后选择离开，最终在保持尊严的前提下获得平等爱情。塑造了追求独立、平等的女性形象。 共同特点：都具有强烈自传色彩；展现主人公在逆境中的成长；探讨人性尊严与生命价值；反映特定时代的社会现实。 若选择《钢铁是怎样炼成的》，注意1.第一人称自述增强代入感；2.突出“普通人成长”的真实性；3.强调“意志力”的核心主题；4.通过具体细节展现人物特质；5.用设问引发读者思考；6.严格控制在100字内。 示例：我是保尔·柯察金。这不是一个英雄的传奇，而是一个普通青年在革命熔炉中百炼成钢的真实故事。你会看到我如何在战场上失去健康，却从未失去信念；如何在病榻上失去视力，却用笔尖继续战斗。这本书里没有魔法，有的只是一个人用钢铁般的意志对抗命运的故事。如果你也曾怀疑生命的意义，就来看看我是怎样在绝境中依然高喊：“生命属于人们只有一次……” 若选择《童年》，注意：1.严格保持第一人称视角；2.突出自传体小说的真实性特点；3.展现小说“苦难中成长”的核心主题；4.通过对比手法强化感染力；5.控制在100字左右，符合字数要求。 示例：我是阿廖沙，让我带你走进我的童年世界。在外祖父家阴暗的屋檐下，我目睹了人性的自私与暴戾，却也感受过来自外祖母的温暖与光明。这本书记录了我如何在苦难中保持纯真，在黑暗中寻找希望。你会看到俄国底层人民的生活图景，也会明白：正是这些痛苦的经历，塑造了我对美好生活的永恒向往。这不是一个快乐的故事，但它会让你更懂得珍惜光明。 若选择《简·爱》，注意：1.严格采用第一人称，符合题目要求；2.抓住“自传色彩”特点，突出主人公成长主线；3.点明小说核心价值——女性独立意识；4.语言简洁有力，100字内完成推荐。 示例：我是简·爱，一个平凡却不甘平庸的女子。在这本书里，你将看到我从孤苦的童年到独立自主的成长历程。在洛伍德学校的磨练让我学会坚强，在桑菲尔德庄园的经历教会我自尊自爱。当爱情与尊严冲突时，我选择了后者。这不是一个童话般的爱情故事，而是一个关于女性尊严、独立人格的宣言。读我的故事，你会明白：真正的幸福，从来不需要以牺牲自我为代价。 二、人物形象类 （一）（2025·上海崇明·三模）丰富多彩的社会是由许许多多的小人物构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。校刊编辑部将以“名著中的小人物”为主题编写一份专刊，请你协助完成相关任务。 【任务二：梳理“小人物”形象】 1．以下“小人物”的形象，表述不恰当的一项是（    ） A．“星期五”是鲁滨逊的仆人，他知恩图报，忠诚且有责任心。 B．“红小鬼”在红军队伍中岗位不同，都能积极为革命做贡献。 C．阿长虽是佣工，日常生活中却对“我”的学习不断督促，严加管教。 D．藤野先生治学严谨，对在异乡的“我”关爱有加，悉心指导。 【任务三：品读“小人物”精神】 2．小人物平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉！请以《骆驼祥子》或《简·爱》中的人物为例，写一段事实论据，证明“理想是指路明灯”这一观点。 【任务四：探究“小人物”意义】 3．小人物不仅仅是社会生活中的渺小个体，更是社会现实的缩影。请以《骆驼祥子》为例，结合祥子人生经历，谈谈这一形象的社会意义。 【答案】 1．C 2．示例一：祥子的理想就是要拥有一辆属于自己的车，这个理想如黑夜里的车灯般照亮他的生活，他戒除恶习，咬牙攒钱，不怕苦，不怕累，虽然很辛苦，但他的生活是快乐的，充实的。但当理想破灭时，这个曾经“像颗树一样健壮沉默的青年”便彻底沦为行尸走肉。 示例二：简爱的理想是拥有独立，有尊严的生活。面对罗切斯特“用金链束缚天使”的爱情诱惑，她坚持自己的理想，这份对平等尊严的执着追求，让她毅然决然选择了离开。从寄人篱下的孤女到掌握命运的女教师，正是那盏永不熄灭的理想明灯，始终照亮着她穿越阶级偏见、性别枷锁与生存困境。 3．示例：《骆驼祥子》中祥子从农村来到城市，满心渴望能够买一辆属于自己的车，过上好日子。但经过买车卖车的三起三落，祥子由最初的纯朴、善良、正直，吃苦耐劳、顽强奋斗、向往美好生活一步步走向麻木、冷漠，最后堕落成了“人间走兽”。作者用祥子三起三落的遭遇表明底层人民的命运不是仅仅通过个人努力就能改变的，小人物的命运直接指向当时黑暗腐败的社会现实，指向不让好人有出路的旧社会。并且引发读者对社会问题的思考和讨论，推动社会向前发展。 【解析】 1．本题考查名著人物分析。 C.阿长是《朝花夕拾》中鲁迅家的佣工，她粗俗迷信却善良质朴。文中提到她为“我”买来《山海经》，体现对“我”的关爱，但并未提及她“对‘我’的学习不断督促、严加管教”。故选C。 2．本题考查名著人物与内容分析。开放性试题，作答时，需紧扣“小人物”“弱点”“优秀品格”和“理想是指路明灯”这些关键要素，从《骆驼祥子》或《简・爱》中选取人物，结合其经历说明理想对其人生的指引作用。 《骆驼祥子》是老舍创作的长篇小说，以20世纪20年代的北平为背景，讲述底层人力车夫祥子的悲剧人生。祥子勤劳正直，梦想拥有一辆属于自己的洋车，却在军阀混战、阶级压迫的社会环境中三起三落：攒钱买车被大兵抢走，再攒钱又遭孙侦探敲诈，用妻子虎妞的钱买车后因安葬虎妞被迫卖掉。最终，他在命运的摧残下堕落成行尸走肉。小说通过祥子的遭遇，揭露旧中国底层小人物的生存困境，批判社会的黑暗与不公。 《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，以女性视角讲述孤女简·爱的成长历程。自幼父母双亡的简·爱，在舅妈家受尽欺凌，后在洛伍德学校接受教育，成为家庭教师后与庄园主罗切斯特相爱。当得知罗切斯特已婚且妻子尚在，她坚守尊严选择离开；最终，因罗切斯特破产失明，简·爱重返其身边，收获平等的爱情。小说以简·爱追求自由、平等、独立人格为主线，打破传统女性形象，展现19世纪英国社会阶层矛盾，歌颂女性的觉醒与尊严。 示例一：祥子本是来自农村的穷苦车夫，身上有着底层小人物的狭隘与懦弱。初到北平，他最大的理想就是拥有一辆属于自己的洋车，为此他省吃俭用、拼命拉车。在三次买车又三次失车的沉重打击下，他虽曾迷茫、动摇，但理想始终如同一盏指路明灯，支撑他在苦难中不断挣扎前行。即便最终被黑暗的社会现实彻底击垮，最初那份对理想的执着追求，依然闪耀着人性的光辉，让我们看到一个小人物为改变命运而付出的努力。 示例二：简・爱是自幼父母双亡、寄人篱下的孤女，敏感自卑是她作为小人物的弱点。但她始终坚守着对自由、平等和独立人格的理想追求。在盖茨海德府，她敢于反抗舅妈的不公对待；在洛伍德学校，恶劣的环境未能磨灭她对知识的渴望；面对罗切斯特，她不因地位悬殊而自卑，坚持平等的爱情观。这份理想指引着简・爱不断冲破世俗的束缚，在坎坷的人生道路上，始终保持着自我，成为自尊自爱、追求自由平等的典范。 3．本题考查对名著内容的理解与概括。 作答时，需围绕“小人物是社会现实缩影”，结合祥子买车“三起三落”的经历，分析其背后反映的社会黑暗、阶级压迫等问题，进而阐述形象的社会意义。 祥子作为《骆驼祥子》的主人公，其命运轨迹是20世纪20年代旧中国底层社会的真实写照。初到北平的祥子怀揣“拥有一辆洋车”的朴素梦想，却在时代洪流中被无情碾碎。第一次买车，辛苦三年的积蓄被军阀混战中抢车的大兵夺走，暴露出动荡时局对底层民众生存权的践踏；第二次即将攒够钱，又遭孙侦探敲诈勒索，深刻展现了官僚势力对贫苦百姓的盘剥；第三次用虎妞的钱买车，却因安葬虎妞被迫卖掉，折射出封建婚姻制度对祥子的压迫。祥子从勤劳坚韧的车夫，最终堕落成麻木的行尸走肉，不仅是个人的悲剧，更是整个社会的悲剧。他的遭遇揭示了在黑暗腐朽的社会制度下，底层小人物无论如何挣扎都难以摆脱被剥削、被压迫的命运，反映了旧中国社会的阶级矛盾与人性的异化，具有深刻的社会批判意义和历史价值。据此作答。 三、情节与主题探究类 （一）（2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】 书名：《朝花夕拾》        作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你：想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你________ 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：________ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4）______感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 【答案】 示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒 示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你 示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度 《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》） 【解析】本题考查推荐词及提炼概括等。 由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。 由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。 由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。 由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。 （二）（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题 某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。 任务三：制作读书资料卡片 1．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。 专题名称 ①______ 关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师 核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。 传承意义 ④_____ 任务四：撰写推荐语 2．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。 篇目名称 非物质文化遗产 A 《社戏》 戏曲 B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓 C 《核舟记》 核舟雕刻技艺 D 《腊八粥》 腊八节习俗 【答案】 1．长征精神（或“长征历程”）\红军长征路线 遵义 大渡河 长征精神是中华民族自强不息的集中体现，激励我们在新时代坚定信念、攻坚克难，为实现民族复兴凝聚精神力量。 2．（选择B《安塞腰鼓》示例） 推荐《安塞腰鼓》，它展现了黄土高原上豪迈奔放的民间艺术。鼓声如雷，舞步似涛，充满原始生命力与集体激情。这不仅是非遗技艺，更是中华民族不屈不挠、奋发向上的精神象征。让我们在铿锵鼓点中，感受中华文化的磅礴力量！ 【解析】 1．本题考查制作读书资料卡片。 第一空，结合“关键节点梳理”可知，“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“翻雪山，过草地”“胜利会师”这些是介绍红军长征的关键节点。卡片内容描述红军长征历程，专题名称应与“长征”有关。可填，长征精神。 第二空，红军长征的过程，在红军的第五次反围剿中，蒋介石对红军实行严密的经济封锁，让这次持续一年的战役成了消耗战。红军在作战中死伤严重。在瑞金举行的军事会议过后，红军从江西撤出，决定把主力转移到一个新的根据地去。在长征中生死攸关的转折点，遵义会议纠正错误指挥，确立正确领导，为长征胜利奠定基础。在党的领导下，四渡赤水打乱敌人追剿计划，掌握作战主动权。奇袭皎平渡，巧渡金沙江等战役让红军摆脱国民党大军围追堵截，成功跳出敌人包围圈。强渡大渡河，飞夺泸定桥等战役让红军突破敌人最后一道天然屏障，粉碎敌人消灭红军的企图。红军在渡过大渡河之后，向北翻过大雪山，损伤严重。进入藏边界的大草地后，红军遭遇到了许多困难。在荒无人烟的大草地中，红军找不到食物，许多人在一望无际的水草中失足，陷入了沼泽地中。但红军经受住考验，到达了甘肃边境；最后红军在吴起镇会师，这标志着长征取得阶段性胜利；红一、二、四方面军在会宁胜利会师，长征全面胜利结束。 第二空，结合“重要转折点”“会议”可知，该会议是发生在“奇袭皎平渡，巧渡金沙江”这些事件之前，故可填：遵义会议。 第三空，结合“强渡”“飞夺泸定桥”“粉碎了敌人消灭红军的计划”可知，这是强渡大渡河。强渡大渡河是飞夺泸定桥前的关键战役。 第四空，在长征中，红军战士克服了常人难以想象的困难，奇迹般地走过了这段长长的荒蛮之地。在红军战士看来，有坚定不移的信念，没有什么是办不到的。长征体现红军“不怕牺牲、团结奋斗”的品质，以及“革命理想高于天”的革命精神。这启示我们面对困境与挫折也不能失去信心。传承意义需结合“革命理想高于天”的精神，强调对青少年的教育价值，进行填写。 示例： 激励后人坚定理想信念，发扬不怕困难、团结奋斗的精神，守护红色文化根脉。 2．本题考查拟写推荐语。 结合题干要求从备选选项中任选一项，撰写一段推荐语，字数80字左右即可。 示例： 《社戏》藏着江南戏曲的温柔韵味，那水乡戏台的锣鼓和婉转唱腔，是民间戏曲的鲜活缩影。它承载着乡土文化的温情，诚邀你品味水乡间的戏曲之美，感受传统文化的鲜活魅力。 安塞腰鼓是黄土高原的生命呐喊，骤雨般的鼓点、旋风般的舞姿，尽显陕北人民的豪迈与刚健。这项非遗融力量与激情于一身，让我们在鼓点中感受黄土大地的磅礴气势，传承这份热血与豪迈。 核舟雕刻以微雕显匠心，方寸核舟之上，尽显中国传统雕刻的精妙。《核舟记》为我们定格了这门非遗的神奇，让我们领略微雕艺术的极致魅力，感受古代工匠的精湛技艺与文化底蕴。 腊八节熬粥祈福的习俗，藏着中国人的团圆期许。一碗腊八粥，传承着千年的民俗温情。这一非遗让传统节日有了烟火滋味，邀你品味腊八习俗，感受中华传统节日里的文化暖意。 四、创意表达类 （一）（2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。 有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【答案】示例：诗句一中“雪”的白色与“中国的土地”的黄褐色（隐含）组合，白色的雪象征着寒冷、压迫与苦难，覆盖在土地上，生动展现了旧中国被苦难封锁的沉郁景象，表达了诗人对祖国和人民深深的悲悯与关切之情。 【解析】本题考查诗歌中色彩与意象的组合关系赏析。 明确核心要求：题干给出《火把》的赏析范例，要求任选一句简析色彩与意象的组合关系，字数控制在80字左右，需先精准识别诗句中的色彩词与核心意象，再分析二者组合的象征意义，最后点明诗句表达的情感主旨。 根据题干“《火把》中‘火把的烈焰，赶走了黑夜……’一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望”可知，答题需遵循“识别色彩与意象+分析色彩象征义+阐释组合效果+点明情感主旨”的固定逻辑。 ①选诗句一时，根据诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，核心意象为“雪”和“中国的土地”，显性色彩为“雪”的白色，“中国的土地”可结合常识提炼出隐含的黄褐色；白色在诗歌中常象征寒冷、苦难与压迫，二者组合勾勒出白雪封疆的悲凉画面，由此可解读出诗人对祖国和人民的悲悯之情。 ②选诗句二时，根据诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，核心意象为“土地”，无显性色彩可提炼隐含的黄褐色，这一色彩是祖国大地的代表色，象征着土地的厚重、沧桑与坚实；将这一色彩与诗人“爱得深沉”的情感相融，可解读出诗人对祖国土地的挚爱与家国情怀。 答题时需紧扣“色彩-意象-象征义-情感”的内在关联，精准匹配二者的对应关系，结合诗句语境解读色彩的象征内涵，确保情感表达与诗歌主旨高度契合，同时控制语言篇幅，做到简洁流畅、要点明晰。 示例一（选诗句一）：诗句一中以“雪”的白色搭配“中国的土地”这一核心意象，白色是寒冷与苦难的象征，漫天白雪覆盖大地，勾勒出旧中国被寒冷与苦难层层封锁的凄惨图景，淋漓尽致地抒发了诗人对受难的祖国和人民的无限同情与深切忧虑。 示例二（选诗句二）：诗句二中“土地”隐含着厚重的黄褐色，这一色彩是华夏大地的本色，象征着祖国土地的深沉与绵长。诗人将这份色彩意象与自己对土地的深情相融，以含泪的追问，抒发了对祖国土地真挚而浓烈的热爱，尽显深沉的家国情怀。 五、综合运用类 （2025·上海虹口·二模）九年级开展“以戏剧之名，再现小说经典”主题跨文体探究活动。你和小语、小文是一个团队，合作改写名著片段。 1．小语提供了他最喜欢的《简爱》原著片段甲，小文将之改写成剧本片段乙。 小说原著片段  甲 我照着做了，起初还没觉察他到底想干什么，但是当一看到他举起书来，掂一掂，起身做出一个要扔过来的架势时，我本能地惊叫一声往旁边一闪，但已来不及，书已经扔了过来，打中了我……伤口流出血来，痛得要命。我的害怕心理已经超过了极限，被其他心情所取代了。 ……里德太太又补了一句：“把她拖到红房子里去关起来。”…… 我一定要说。我一直遭到无情的虐待，我要反击。可是怎么反击呢？我有什么力量向我的仇敌反击呢？我绞尽脑汁，终于想出了这样几句直截了当的话来： “我不会骗人。我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你，除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了。” 剧本改写片段  乙 盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯。 约翰·里德  （踢翻脚凳，扯书）臭老鼠也配碰我的书？（书脊划破简爱脸颊）看！你的脏血玷污了烫金封面！ 简·爱  （______）这是舅舅买的书……他说我可以随时…… 里德太太  （摇铃进场，冷笑）又编造死人的谎言！贝茜，把这小骗子关进红房间，直到她学会感恩！ 简·爱  （首次嘶吼）我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！ （1）以下对片段乙剧情内容概括最恰当的一项是( ) A书房里的觉醒    B寄居的生活    C悲惨的童年    D和表哥的冲突 （2）以下对片段乙开头的舞台说明作用分析有误的一项是( ) A．交代了剧情发生的时间和地点    B．渲染了剧情一触即发的紧张氛围 C．提示了表演所需的布景和道具    D．展现了小简爱所处的环境和背景 （3）依据片段甲画线句和片段乙对话，推断小简爱的舞台表现最有可能的是( ) A．将撕破的书扔了过去，愤怒    B．攥紧撕破的书页，颤抖 C．紧抱着撕破的书，从容        D．抚摸着撕破的书页，哭泣 2．你比较了片段甲和片段乙后，发现片段乙的画线句更能突出小简爱的形象。请从台词表现力的角度简述理由。 3．小简爱的经历让你和小语、小文想起了高尔基的《童年》，将该小说片段也改写成剧本。成果即将出炉，请补充完善空白处的台词和舞台表现设计，塑造《童年》中外祖母能干、慈爱的形象。 剧本改写片段  火灾时刻 深夜，外祖父家突然起火，火光冲天，照亮了夜空。房屋里一片混乱，人们的呼喊声、哭叫声交织在一起。 阿廖沙  （从睡梦中惊醒，看到火光，尖叫）着火了！着火了！ 外祖母  （迅速从床上爬起，披上一件外衣，冲向阿廖沙）别怕，孩子，跟紧我！ 外祖父  （穿着睡衣，慌乱地在房间里打转）这可怎么办？这可怎么办？ 外祖母  __________）快，去打水，叫邻居帮忙！ 阿廖沙  （被浓烟呛得咳嗽，紧紧抓住外祖母的手）外祖母，我害怕。 外祖母  （抚摸着阿廖沙的头，坚定地说）_______________ 【答案】 1． A B B 2．台词表现力： 乙片段中“偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利”以排比和强烈控诉，突出简爱反抗压迫的觉醒形象，比原文更直接有力。 3．外祖母动作：（迅速指挥，大声呼喊） 外祖母台词：“别怕，火再大也烧不毁我们的心！” 【解析】 1．（1）本题考查内容概括。 该片段通过写简·爱与表哥约翰·里德发生冲突，表哥对简·爱进行辱骂和伤害，简·爱进行反抗，凸显简·爱在思想上的觉醒；相较于D项，A项“书房里的觉醒”更为合适；B项“寄居的生活”与C项“悲惨的童年”表述过于宽泛；故选A。 （2）本题考查文段开头的作用分析。 开头的舞台说明“盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯”，明确交代了剧情发生的时间（冬日午后）和地点（盖茨黑德府邸书房），表演所需的布景（深红色天鹅绒窗帘、壁炉等）和道具（撕碎的宗教典籍、羊皮纸碎片等），同时也展现了小简·爱所处的环境和背景； B.“渲染了剧情一触即发的紧张氛围”不准确。剧本开头描述的是环境，虽然可能暗示了紧张，但并未直接渲染出剧情即将爆发的紧张氛围；故选B。 （3）本题考查内容分析。 A.“将撕破的书扔了过去，愤怒”，在当时情境下，书是舅舅买的，对简·爱有特殊意义，她不会轻易把书扔出去，这一动作不符合她对书的珍视态度，所以该选项不合适； B.“攥紧撕破的书页，颤抖”，表哥的欺凌、里德太太的不公，让简·爱内心极度愤怒和委屈。攥紧书页，体现出她对书的珍视以及对表哥行为的愤怒反抗；而颤抖则展现出她情绪激动到了极点，身体不由自主地反应，这一表现符合她此时悲愤交加的心境，所以该选项正确； C.“紧抱着撕破的书，从容”，简·爱此时正处于被表哥欺负、里德太太冤枉的紧张、悲愤情境中，不可能表现得从容，这种状态与她当时的情绪不相符，所以该选项错误； D.“抚摸着撕破的书页，哭泣”，虽然简·爱可能会因为委屈而哭泣，但单纯抚摸书页、哭泣，不能很好地体现出她在被表哥欺负、里德太太冤枉时那种强烈的反抗情绪和激动状态；故选B。 2．本题考查句子赏析。 片段甲中简·爱的话语侧重于直接表达对里德太太的不满与恨意，是较为直白的情感宣泄。而片段乙中“我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！” 运用了排比的修辞手法，增强了语气和情感的强度 。“偷走”一词形象地表明简·爱认为自己应有的美好与基本权利被里德太太等人无情剥夺 ，这种表述相较于片段甲，更深刻地展现出简·爱对不公遭遇的悲愤，凸显出她勇敢反抗、追求平等与尊严的形象，使她的抗争更具震撼力和感染力 。 3．本题考查完善台词和舞台设计。 ①处，根据台词“快，去打水，叫邻居帮忙！” 此时火灾发生，情况紧急。外祖母需要迅速做出反应，组织灭火和救援。这句话简洁明了，直接下达指令，体现出外祖母在危机时刻的果断和干练，能够迅速理清思路，安排应对措施，符合她能干的形象特点。舞台表现可设计“果断地，大声指挥” 。通过“果断地”这一描述，表现出外祖母在面对火灾时毫不慌乱，有着清晰的判断和决策能力。“大声指挥” 则突出她在嘈杂混乱的火灾现场，能够以响亮的声音让周围人听到指令，起到组织协调的作用，展现出她的果敢与领导力，进一步强化了她能干的形象。   ②处，根据“抚摸着阿廖沙的头，坚定地说” 阿廖沙在火灾中感到害怕，外祖母抚摸着阿廖沙的头，用安慰的话充满温情。如“孩子，别怕！” 直接安抚阿廖沙的情绪，让他感受到外祖母的关心。“外祖母在呢，不会有事的！” 则给予阿廖沙安全感，表明外祖母会保护他，体现出外祖母对阿廖沙深深的疼爱，符合她慈爱的形象。   6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $