Unit 3 Numbers are fun!（教学设计）- 2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Unit 3 Numbers are fun!（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力：掌握【one】【two】【three】【four】【five】【six】【seven】【eight】【nine】【ten】10个核心数字词汇，能正确认读、听懂，简单运用词汇计数；掌握句型“How many...?”“It’s...”“They are...”，能规范询问、回答物品数量，发音标准、语调自然。 （二）文化意识：了解数字在中西方日常生活中的基础应用，感知英语数字的表达习惯，培养用英语描述数量、观察生活数字的意识。 （三）思维品质：结合生活物品计数，提升英语表达与逻辑对应能力，培养初步数感和英语思维，学会简单的数量匹配。 （四）学习能力：通过互动游戏、实物操作，保持英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、主动交流的良好习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点：核心数字词汇【one】至【ten】的认读、听懂和简单运用；句型“How many...?”的正确提问，以及“It’s...”“They are...”的规范回答，能熟练完成数量问答。 （二）教学难点：单词【seven】【eight】【nine】的发音准确性，避免混淆；区分句型回答的单复数，不用错It’s和They are；掌握“How many...?”的疑问语调。 （三）重难点突破：结合三年级学生具象思维特点，用实物、数字卡片、生活场景演示，分步点拨发音和句型用法，通过多轮互动练习，强化记忆，贴合教材内容，不超纲、不空洞。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇 1. 单词认读与发音：①one/wʌn/（一）：发音短促，舌尖抵上齿龈；②two/tuː/（二）：长音收尾，发音平缓；③three/θriː/（三）：咬舌音/θ/，长音/iː/，发音清晰；④four/fɔː(r)/（四）：结尾轻卷舌，不夸张；⑤five/faɪv/（五）：结尾/v/音，轻咬下唇；⑥six/sɪks/（六）：结尾/ks/音，短促有力；⑦seven/ˈsevn/（七）：重音在第一音节，结尾/n/音轻读；⑧eight/eɪt/（八）：双元音/eɪ/，结尾/t/音轻收；⑨nine/naɪn/（九）：双元音/aɪ/，结尾/n/音；⑩ten/ten/（十）：发音短促，结尾/n/音。 2. 单词搭配：①one后接可数名词单数（one pencil）；②two至ten后接可数名词复数（two erasers、three books）；③搭配均为教材中常见文具、水果类名词，不超纲。 （二）核心句型 1. 询问数量：How many...?（……有多少个？）：后必须接可数名词复数，疑问语调，句尾自然上扬。 2. 回答数量：①单数物品：It’s + 数字.（它是……个。）；②复数物品：They are + 数字.（它们是……个。），They are可缩写为They’re，教材中以缩写形式为主。 （三）发音要点：重点纠正【seven】【eight】【nine】的发音，避免漏读重音或尾音；three的咬舌音避免读成/s/；How many...?句尾上扬幅度适中，数字单词发音不吞音、不拖长。 四、书本知识讲解环节 （一）导入新课：情境导学，衔接教材 1. 情境呈现：上课伊始，教师手持课本插图同款实物（1个书包、4本练习本、6支铅笔），提问：同学们，这些都是我们课本里出现的物品，大家数一数，书包有几个？练习本有几本？引导学生用中文计数，再导入：这些物品的数量，用英语怎么说呢？今天我们就学习Unit 3 Numbers are fun!，一起解锁英语数字，学会用英语询问和回答物品数量，同时展示课本数字场景图，播放数字chant，调动学生积极性。 2. 教师点拨与引导：引导学生观察课本插图，提问：插图里有哪些物品？它们各有多少个？鼓励学生大胆发言，再衔接：今天我们就先认识1到10的英语数字，再学会用句型询问数量，一步步掌握课本核心知识。 （二）新知讲解：核心词汇学习，贴合教材 1. 探究与分享：师生互动+实物操作+卡片认读 （1）教师结合课本插图，逐一展示数字卡片和对应数量的实物（与教材插图物品一致）：①出示数字1卡片和1个苹果，说：one，一，带领学生跟读3遍，强调发音短促；②出示数字2卡片和2个梨，说：two，二，跟读并纠正长音发音；③依次出示3至10卡片和对应实物，逐一跟读，重点点拨seven的重音、eight的尾音、nine的双元音，结合手势辅助记忆（比出对应数字）。 （2）师生互动：①教师出示卡片，学生跟读并比出对应手势，巩固认读；②分组认读，每组派代表上台，手持卡片认读，其他学生跟读，教师及时纠正发音；③数字配对游戏，教师说单词，学生快速找出对应数字卡片，配对正确的小组获鼓励；④引导学生分享：结合自己的文具，说说自己有几个，用英语说出对应数字。 2. 书本知识讲解：结合课本词汇板块，讲解单词含义和搭配，告诉学生one接单数名词、two至ten接复数名词，结合课本例句（如one book），让学生直观理解，不添加教材外内容。 3. 教师点拨：牢记10个核心数字，重点掌握【seven】【eight】【nine】的发音；认读时大声、准确，注意单词与名词的单复数搭配，贴合教材用法。 （三）新知讲解：核心句型学习，落实教材重点 1. 情境举例+教师示范+师生互动 ①情境：课本里有很多彩色气球，同学们想知道有多少个吗？我们用一句简单的英语就能问出来，学会之后，大家可以互相询问课本里、身边的物品数量，比一比谁学得最快。 ②句型示范： （1）教师示范询问句型：How many balloons?（有多少个气球？），慢速朗读2遍，强调疑问语调，句尾上扬，讲解含义，说明后接名词复数，与课本例句保持一致。 （2）示范回答句型：结合课本插图中5个气球，说：They are five.（它们是5个。）；再出示课本里的1个风筝，说：How many kites? It’s one.（有多少个风筝？它是1个。），讲解单复数回答的区别，强调单数用It’s，复数用They’re。 （3）师生互动：①教师结合课本插图提问，学生跟读并回答，巩固句型；②一对一互动，学生互相询问身边文具数量，用所学句型问答；③邀请学生上台，模仿课本对话，进行情境演练，教师巡视指导；④集体问答，教师提问，全班齐答，强化记忆。 2. 书本知识讲解：结合课本对话板块，引导学生跟读对话、模仿语气，讲解句型的简单运用，不拓展教材外句型，确保贴合教材难度。 3. 教师点拨：牢记句型结构，询问时How many后必须接复数名词；回答时区分物品单复数，不混淆It’s和They’re；开口说话时，语调自然，大胆表达，避免生硬。 （四）新知巩固：互动练习+探究分享 1. 游戏互动：①数字chant接龙，教师领读数字chant，学生跟随节奏跟读，巩固词汇发音；②句型问答闯关，分关卡练习，第一关认读数字，第二关句型问答，第三关情境运用；③计数配对，将数字卡片与对应数量的实物卡片配对，贴合课本练习形式。 2. 探究与分享：引导学生观察课本插图和身边物品，提问：课本里的铅笔有多少支？你的铅笔有多少支？用今天学的句型说一说，鼓励学生主动表达，结合教材内容，学以致用。 3. 书本练习落实：结合课本课后认读、问答练习，让学生逐题完成，教师巡视，及时纠正发音、句型和单复数错误，确保学生掌握课本核心知识。 （五）新知拓展：文化渗透+情感教育 1. 探究与分享：告诉学生，one至ten是英语中最基础的数字，和中文数字一样，常用于计数、报数、页码等，中西方用法基本一致，贴合教材文化渗透要求；引导学生分享自己喜欢的数字，说说喜欢的原因，渗透认真计数、乐于观察生活的意识。 2. 教师点拨：在生活中多观察数字，尝试用英语说出身边的数字；认真对待每一次练习，大胆开口说英语，养成良好的学习习惯；尊重中西方文化差异，了解数字的基础应用。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇（1-10基数词） 1. one（一）：/wʌn/，搭配单数名词，如one pen。 2. two（二）：/tuː/，搭配复数名词，如two pencils。 3. three（三）：/θriː/，咬舌音，搭配复数名词。 4. four（四）：/fɔː(r)/，卷舌音，搭配复数名词。 5. five（五）：/faɪv/，结尾/v/音，搭配复数名词。 6. six（六）：/sɪks/，结尾/ks/音，搭配复数名词。 7. seven（七）：/ˈsevn/，重音在第一音节，搭配复数名词。 8. eight（八）：/eɪt/，双元音，搭配复数名词。 9. nine（九）：/naɪn/，双元音，搭配复数名词。 10. ten（十）：/ten/，短促发音，搭配复数名词。 二、核心句型 1. 询问数量：How many+可数名词复数?（……有多少个？），疑问语调，句尾上扬。 2. 回答数量：①单数物品：It’s+数字.；②复数物品：They are+数字.（可缩写为They’re+数字.）。 三、发音要点 1. 重点掌握【seven】【eight】【nine】的发音，避免漏读、错读。 2. three的咬舌音/θ/、four的卷舌音，发音要准确。 3. How many...?句尾上扬，数字单词发音清晰、不吞音。 四、用法提示 1. one后接可数名词单数，two至ten后接可数名词复数，不可混淆。 2. 询问数量必须用How many+复数名词，回答时区分单复数。 五、情感与文化 1. 善于观察生活中的数字，乐于用英语描述数量，养成认真计数的习惯。 2. 了解数字在中西方的基础应用，尊重文化差异，培养跨文化意识。 六、板书设计 Unit 3 Numbers are fun! 一、核心数字词汇（1-10） （一）one 一 （二）two 二 （三）three 三 （四）four 四 （五）five 五 （六）six 六 （七）seven 七 （八）eight 八 （九）nine 九 （十）ten 十 二、核心句型 （一）询问数量 1. How many+可数名词复数?（……有多少个？） （二）回答数量 1. 单数：It’s + 数字. 2. 复数：They are + 数字.（They’re + 数字.） 三、发音提示 （一）seven 重音在第一音节 （二）three 注意咬舌音 四、用法提示 （一）one+单数名词 （二）two-ten+复数名词 七、练习设计 小学三年级英语课堂上，老师带领同学们学习了Unit 3 Numbers are fun!的相关知识，同学们认识了one到ten这10个核心数字词汇，掌握了询问数量的句型How many...?以及回答句型It’s...和They are...。课后，同学们结合课本知识，尝试用所学内容询问身边物品的数量，巩固课堂所学。结合本节课核心知识点，完成以下练习，检验学习效果，题目均贴合教材内容，不超纲，注重基础应用。 1. 英语课上，老师拿出课本里的文具，手持3把尺子，让同学们用所学句型询问尺子的数量并回答，结合本节课知识，下列说法正确的是 A. 询问时可以说How many ruler?，用于询问尺子的数量 B. 回答时可以说They are three.，表示尺子有3把 C. 句中的【three】意思是“四”，用于表示数量为四 D. 询问句型How many...?的语调要平缓，句尾不上扬 2. 小明在整理书包时，发现自己有7支铅笔，他想向同桌用英语介绍铅笔的数量，结合本节课所学知识，下列回应符合要求且表达正确的是 A. How many pencils? B. It’s seven. C. They are seven. D. What colour is it? 3. 小刚在认读数字单词时，对几个核心单词的发音和含义产生了混淆，结合本节课所学知识，下列关于单词的说法错误的是 A. 【seven】的意思是“七”，重音在第一音节 B. 【eight】的意思是“八”，结尾发/t/音 C. 【nine】的发音包含双元音，意思是“十” D. 【three】的意思是“三”，发音时要咬舌 4. 课堂上，老师组织同学们进行句型对话练习，让大家互相询问课本里的水果数量，下列对话符合本节课所学知识且表达正确的是 A. 学生A：How many apples? 学生B：They are six. B. 学生A：It’s five. 学生B：How many pears? C. 学生A：How many banana? 学生B：It’s one. D. 学生A：How many oranges? 学生B：Six. 5. 小丽在练习句型时，对数字与名词的搭配有一些疑问，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 【one】后面可以接复数名词，如one books B. 【two】后面可以接单数名词，如two pen C. 【five】后面接复数名词，如five erasers D. 数字后面的名词单复数可以随意搭配 八、练习答案 1.B 2.C 3.C 4.A 5.C 九、反思与感悟 本节课围绕教材核心，通过情境、实物、游戏等方式，落实核心素养目标，贴合三年级学生学习特点。大部分学生能认读数字词汇、运用句型问答，但部分学生对【seven】【eight】【nine】发音掌握不熟练，句型问答时易混淆单复数回答，少数学生存在名词单复数搭配错误。后续教学中，需加强发音指导和句型练习，多结合课本插图创设情境，鼓励学生大胆开口，贴合教材内容，帮助学生扎实掌握知识，培养良好的英语学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $