Unit3 Numbers are fun!（教案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Joinin外研剑桥英语（2024三上英语 《Unit3 Numbers are fun!》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit3 Numbers are fun!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit3 Numbers are fun!》是围绕数字0到10展开的基础数学与语言结合教学内容。学生通过听、说、读、写等多种方式掌握数字的认读、表达及实际应用，能够在真实情境中使用“How many...?”、“There are...”等句型进行交流。教材设计注重学生语言能力与思维能力的同步发展，通过游戏、歌曲、动手操作等活动形式激发学习兴趣，提升综合语言运用能力。教学过程中还融合了语音训练、课堂活动与课后实践，帮助学生牢固掌握数字的基本用法并灵活运用。 教学 目标 知识掌握：能正确认读并书写0到10的数字，准确说出其英文表达 语言运用：会使用“How many...?”和“There are...”句型进行简单对话，交流物品数量 实际应用：能在真实生活场景中识别并使用数字，如教室、家庭等环境中的数字标签 语音训练：能正确区分与数字相关的发音，如“one”与“two”，并通过歌曲和游戏进行发音练习 教学 重难点 ▲重点： 1. 能正确认读并书写0到10的数字，准确说出其英文表达 2. 会使用“How many...?”和“There are...”句型进行简单对话，交流物品数量 ■难点： 1. 在真实生活场景中识别并使用数字，如教室、家庭等环境中的数字标签 2. 正确区分与数字相关的发音，如“one”与“two”，并通过歌曲和游戏进行发音练习 教学 准备 教师准备：准备数字0到10的卡片、实物模型、多媒体课件、数字歌曲音频、课堂练习纸、评价表、角色扮演道具、数字寻宝游戏材料、语音训练资源、教学PPT、作业练习册。 学生准备：准备好课本、练习本、彩色笔、剪刀、胶水、数字卡片手工材料、家庭数字调查表、录音设备（可选）。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师走进教室后，面带微笑，举起一个装有彩色小球的透明盒子，用轻快的语调说：“Look! What are these? Yes, they are balls. How many balls do you see?” 教师依次拿出小球，一边放慢语速说出数字one到five，一边观察学生的反应。随后，教师邀请学生一起数数，从0到10逐步引导学生跟读，同时用手指在空中书写数字，帮助学生建立视觉记忆。 目的：通过真实、有趣的物品和互动方式激发学生对数字的兴趣，自然引入本课主题Numbers are fun!，同时为后续学习0到10数字的认读、表达和使用打下基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有数字0到10的图片卡片，逐一指着数字带领学生朗读，同时播放配套音频，强调发音细节，尤其是“one”和“two”的区别。 学生活动：学生模仿教师发音，跟读数字，尝试正确发音，并指出教室中贴有数字标签的物品，如日历、钟表、书本页码等。 设计意图：通过视觉和听觉输入帮助学生建立数字与发音之间的联系，强化语音训练，同时引导学生在真实环境中识别数字。 环节二： 教师活动：教师展示一个装有不同物品的袋子（如积木、橡皮、铅笔等），依次取出物品并提问：“How many pencils are there?” 引导学生使用“There are...”句型回答。 学生活动：学生观察物品数量，用完整句子回答问题，如“There are three pencils.” 并在小组内轮流进行问答练习。 设计意图：通过实物操作和句型操练，帮助学生掌握“How many...?”和“There are...”句型的使用，提升语言表达能力。 环节三： 教师活动：教师播放1到10数字歌曲，引导学生边听边拍手，随后带领学生一起做数字动作，如用身体摆出数字形状或用手指数数。 学生活动：学生跟随音乐节奏拍手、唱歌，模仿教师动作，尝试用身体表现数字形状，并与同伴合作完成动作表演。 设计意图：通过歌曲和肢体动作增强学生对数字顺序的记忆，提高学习趣味性，促进多感官参与和语言内化。 环节四： 教师活动：教师分发数字配对卡片，每组学生需合作完成数字与物品数量的匹配游戏，完成后教师进行快速问答检查掌握情况。 学生活动：学生以小组为单位完成配对任务，互相纠正错误，并在教师提问时快速回答数字相关内容。 设计意图：通过游戏形式巩固数字识别和数量对应能力，促进合作学习，提升课堂参与度与学习效果。 环节五： 教师活动：教师引导学生用数字制作一张“我的数字海报”，鼓励学生用英语写下数字并配图，完成后进行展示和简短介绍。 学生活动：学生选择喜欢的数字，绘制相应数量的物品，并用英语写出数字和句子，如“I like number 5. There are five stars.” 然后向全班展示作品。 设计意图：通过动手制作和语言输出任务，综合运用所学知识，提升学生的创造力与语言表达能力，增强学习成就感。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 组织“数字寻宝”活动，让学生在教室或家中寻找带有数字的物品，并用英语说出数字。 2. 开展“数字故事”创作，鼓励学生用数字编写简短的句子，如“I have two cats and three fish.” 3. 引导学生观察生活中的数字标志，如交通标志、电话号码、电视节目频道等，尝试读出这些数字。 4. 设计“数字游戏”，如数字跳格子、数字宾果等，让学生在游戏中巩固数字的认读和使用。 5. 鼓励学生与家人用英语数家中的物品，如椅子、杯子、书本等，并记录数字。 课堂小结： 1. 今天我们学习了0到10的数字，能正确认读、书写并用英语说出这些数字。 2. 我们掌握了“How many...?”和“There are...”句型，并能在实际情境中进行简单交流。 3. 通过游戏、歌曲和动手操作，我们加深了对数字的理解和记忆。 4. 我们学会了在生活场景中识别和使用数字，提升了语言运用能力。 5. 通过发音练习，我们能更好地区分“one”和“two”等容易混淆的数字发音。 板书 设计 《Unit3 Numbers are fun!》 一、核心数字 0~10数字： one two three four five six seven eight nine ten 二、语言表达 句型： How many...? There are... 三、学习活动 数字识别 → 图片对应 → 实物点数 发音练习 → one/two区别 动作表现 → 身体摆数字 四、生活应用 教室数字：日历 钟表 家庭数字：门牌号 电话号码 数字用途：点餐 购物 五、总结回顾 正确认读数字 正确使用句型 生活中使用数字 区分易混淆发音 教学 反思 成功之处：课堂中通过实物操作和互动问答，学生能够熟练运用“How many...?”和“There are...”句型进行交流，语言输出自然流畅。数字配对游戏环节有效激发了学生参与热情，小组合作氛围浓厚，多数学生能准确完成数字与数量的匹配。歌曲与肢体动作结合的方式显著提升了学生对数字顺序的记忆效果，学生能跟随节奏准确说出数字。 不足之处：部分学生在发音上仍存在混淆，特别是“one”和“two”的发音区分不够清晰，课堂纠音时间不足，未能有效改善这一问题。在真实生活场景中识别数字的环节中，部分学生反应较慢，对教室中数字标签的反应不够积极，说明对数字的实际应用意识仍需强化。 改进设想：今后可设计更多发音对比训练活动，如“one-two”发音听辨小游戏，强化语音辨别能力。增加真实情境模拟，如在教室不同区域设置数字任务点，让学生在走动中识别和使用数字，增强实际应用能力。在课后作业中加入“家庭数字发现”任务，鼓励学生在生活中主动寻找并记录数字。 教学亮点：学生在制作“我的数字海报”时表现出较强的创造力，有学生用五个小动物组成数字5的形状，并用英语介绍“My number 5 has five animals!”，语言表达与艺术设计结合良好，课堂生成性强。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实语境中快速识别和使用数字的能力？是否可以通过长期设置“数字探索任务”来持续强化这一能力？如何在有限的课堂时间内更有效地进行个体发音纠正？ 学科网（北京）股份有限公司 $