第二单元 第1课时 千以内数的认识 （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

第一单元 第1课时 千以内数的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二、万以内数的认识 课 题 第1课时 千以内数的认识 一、教学目标 1. 知识与技能： ◦ 认识计数单位“百”和“千”，理解10个一百是一千，能正确数出千以内的数。 ◦ 掌握千以内数的组成、读法和写法，能在计数器、算盘上表示千以内的数。 2. 过程与方法： ◦ 通过数一数、拨一拨、摆一摆等活动，经历数的形成过程，培养数感和抽象概括能力。 3. 情感态度与价值观： ◦ 感受数学与生活的联系，了解算盘等传统计算工具，增强民族自豪感和学习数学的兴趣。 二、教学重难点 • 重点：理解千以内数的组成，掌握千以内数的读法和写法。 • 难点：理解“满十进一”的计数原理，以及中间或末尾有0的数的读写。 三、教学准备 • 教具：多媒体课件、计数器、算盘、小正方体木块、座位图。 • 学具：每位学生准备计数器、小棒。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话引入： 师：同学们，我们已经认识了百以内的数。今天我们要去体育馆看一看，那里的座位可多啦，需要用到更大的数。 2. 出示情境图： 师：体育馆A看台有10个区域，每个区域有100个座位。我们可以一百一百地数：100、200、300……900、1000。 3. 揭示课题： 师：今天我们就来学习千以内数的认识。 （二）探究新知，建立数感（20分钟） 1. 认识计数单位“千” • 师：一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个百是一千。 • 出示小正方体木块： ◦ 10个小正方体 → 1条（10） ◦ 10条 → 1板（100） ◦ 10板 → 1大正方体（1000） • 小结：千是比百更大的计数单位，10个百是1千。 2. 千以内数的组成与读写 • 例2：计数器表示数 师：计数器上百位有3个珠子，十位有4个，个位有2个，表示342。 ◦ 写作：342 ◦ 读作：三百四十二 ◦ 组成：3个百、4个十、2个一，即 342 = 300 + 40 + 2 • 练一练： 1. 计数器上百位7个、十位0个、个位5个 → 705，读作七百零五，由7个百和5个一组成。 2. 计数器上百位8个、十位4个、个位0个 → 840，读作八百四十，由8个百和4个十组成。 • 生活中的数： ◦ 350：三百五十，由3个百、5个十组成。 ◦ 1000：一千，由1个千组成。 ◦ 803：八百零三，由8个百、3个一组成。 3. 认识算盘 • 师：算盘是我国古代的伟大发明，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 • 出示算盘图： ◦ 定位点表示个位。 ◦ 例：16（十位1个下珠，个位1个上珠+1个下珠）；509（百位1个上珠，个位1个上珠+4个下珠）。 • 学生尝试在算盘上拨出514、208、600、470。 3. 用不同方法表示数 • 师：263可以用小正方体表示（2板+6条+3个），也可以用计数器（百位2、十位6、个位3），还可以用算盘表示。 • 小结：同一个数可以用多种方式表示，本质都是数的组成。 4. 数的组成拓展 • 师：1000可以由10个百、100个十或1000个一组成。 • 例：16个十是160（10个十是100，6个十是60，100+60=160）。 • 试一试：230是由多少个十组成的？（200是20个十，30是3个十，共23个十） （三）巩固练习，深化理解（12分钟） 1. 基础练习： ◦ 读一读，写一写： ◦ 四百六十三 → 463 ◦ 七百零五 → 705 ◦ 八百四十 → 840 ◦ 写出下列各数： ◦ 七百三十八 → 738 ◦ 九百九十九 → 999 ◦ 一百零七 → 107 ◦ 七百八十 → 780 ◦ 五百 → 500 ◦ 一千 → 1000 2. 解决问题： ◦ 45个十组成的数是450。 ◦ 80个十组成的数是800。 ◦ 480是由48个十组成的。 3. 拨珠数数： ◦ 从九百八十八起，一个一个地数到一千：988、989、990、991、992、993、994、995、996、997、998、999、1000。 ◦ 从八百五十起，一十一十地数到一千：850、860、870、880、890、900、910、920、930、940、950、960、970、980、990、1000。 （四）课堂小结（2分钟） • 师：今天我们学习了什么？你有什么收获？ • 师生共同总结： 1. 10个一百是一千，千是计数单位。 2. 千以内数的组成：由几个百、几个十、几个一组成。 3. 千以内数的读写：从高位读起，中间有0要读“零”，末尾0不读。 4. 算盘：下珠1，上珠5。 （五）布置作业（1分钟） 1. 在计数器上拨出327、506、890，并说说它们的组成。 2. 用算盘拨出409、670、999。 3. 思考：用3、0、8可以组成哪些三位数？读一读，写一写。 五、板书设计 千以内数的认识 10个一是十 10个十是百 10个百是千 例：342 写作：342 读作：三百四十二 组成：3个百、4个十、2个一 算盘：下珠表示1，上珠表示5 六、教学反思 （课后填写） • 学生通过动手操作计数器和算盘，能较好地理解数的组成，但在读写中间有0的数时仍需加强。 • 大部分学生能掌握“10个百是一千”的概念，但在数到接近整百、整千时容易出错，需要多练习数数。 • 下次教学可增加一些游戏化活动，如“数字接龙”“算盘闯关”，提高学生的参与度。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $