10 板块一 阅读Ⅱ 突破五 综合考查——作品的关联性分析及个性化解读（课件PPT）-【高考快车道】2026高考语文大二轮专题复习与讲义

板块一 构建知识体系 突破高频考点 阅读Ⅱ　文学类文本阅读 重难通关，规范审答思路——养成答题规范 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 1 近年来，文学类文本阅读的考查进一步增强了综合性，命题也由单点考查向多点融合考查延伸。复合文本类考查以文本之间的关联性为切入点，在全新的情境中考查学生分析、质疑的能力，备受命题者的青睐。同时，对同一作品的不同阐释提出看法或质疑，对作品精彩之处作出自己的评论，也已成为高考命题的热点。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 一、[分析复合文本间的关联](2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) 【注】　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文本一： 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文本二： ①________________________________________________________ ②________________________________________________________ ③________________________________________________________ [提示]　①奠定基调　②时代一部分的真情真意　③迁移议成 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 A　[B项，“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。文中以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。C项，“象征着难民们的希望”错误。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。从文中看，他为抗战工作的意愿并未发生变化，他的“勇气与力量”是贯穿抗战始终的。] 2．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 C　[C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态，选取了一个具体细节。方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。这种长时间的发愣，正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩，想了很多，而且很投入地在想，以至于对周遭情况都不再留意，连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动，从原先作为一个艺人更多关心个人的生计，到开始关注更多底层人的命运，思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。] 3．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一 部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 答题切入点：①分析题干中有关“作者认知”的表述，提出“操作的经验”“操作的热情”“一部分的真情真意”等关键信息，作为答题切入口；②“体现作者这一认知”是答题的核心点，要注意分析。 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 操作的经验 《鼓书艺人》的创作证明了文学来源于生活。老舍积极调用了他在抗战时期的亲身经历，将之作为写作资源，创作了抗战题材的《鼓书艺人》。老舍在文本一中能详细描写人们的逃难场景，也是与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分的，文本一再现了战争中人民流离失所的社会现实。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 操作的 热情 老舍在文本一中投注了强烈的热情，他是带着被时代激发出的热情在写作的，不是冷冰冰的旁观式写作。他愤恨日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠沛流离。这种情感尤其表现在人物刻画上，比如，文本一写到那些失去父母、无家可归的孩子们，以及那些仓皇逃难、在船上经历各种艰难的难民们，都带入了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，以及方宝庆赶着孩子们在江边洗澡的场景，笔触都充满温情。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 一部分的真情真意 老舍在文本一中塑造了方宝庆这样一个主要人物，他虽然是一个普通的鼓书艺人，但他有朴素的民族感情。他从北平一路流亡，受了很多苦，这表明他的个人遭际与国家民族命运交织在一起。文本一展现出方宝庆超越小我一己私利，而与国家民族同呼吸共命运。方宝庆面对孩子们时的心理和言行，突出了他在心灵上受到的震动，他产生了与更广泛的底层民众相联结的需要，他的民族感情、民族认同也从自发而上升为更加自觉。方宝庆这个人物，隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [类题观摩] (2022·全国甲卷)这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分) __________________________________________________________ [提示]　①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 复合文本间关联分析“3角度” 1．运用分解思维，找出题干中的能够体现文本间关联的关键词，分清是考查复合文本的比较阅读(内容或形式)，还是考查文本间的互证关系。 2．对于比较阅读，要先找准对比点。如果以内容为对比点，可从主旨表达、形象特征、作者情感倾向等角度思考；以表达技巧为对比点，可从修辞手法、表现手法、表达方式等角度思考。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 3．对于文本互证，要先审出观点类的结论，再在另一文本中找出结论的落脚点，通过梳理整合，概括出相关的内容要点，最终形成答案。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 二、[对同一作品不同阐释提出看法或质疑](2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字(文本见[突破三]“第一题”)，完成后面的题目。 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意 义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答题切入点：①分析画线语句，弄清作者矛盾的写作心态体现在何处；②根据个性化理解和倾向性，归纳出自己的观点，并依据文本内容加以阐释。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 观点一：文章做到了不为放牛赋予意义 从本文的书写内容来看，作者从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现。 从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 观点二：没有做到不为放牛赋予意义 从文体特点来看，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在” “就算现在”“当然后来我知道”等表述，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 观点二：没有做到不为放牛赋予意义 这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦……我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。“不过这样的时候毕竟少……放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。“放牛给了我一个几近完美的少年时代……不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 对作品提出看法或质疑解答“3层次” 1．精准定位质疑角度 聚焦作品核心要素，从选材逻辑、情感表达、语言运用、结构安排等角度选取具体切入点，避免笼统评价。如针对选材可审视“素材与主题的契合度”，针对情感可分析“表达的合理性与真实性”，确保质疑方向明确且具有分析价值。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 2．依托文本进行分析 从文中提取典型语句、段落或艺术手法作为论据，用文本细节支撑观点。若进行质疑，需引用相关内容分析其矛盾点或不足之处；若作出肯定评价，要结合具体表达说明，使看法建立在文本依据之上。 3．规范呈现理解思路 先明确表述核心观点，再分层阐释理由，最后总结观点的合理性或可探讨之处。表述需使用“可能”“略显”等严谨措辞，避免绝对化判断，确保论证过程条理清晰、论据充分。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 三、[对作品的精彩之处作出自己的评论](2025·全国二卷)阅读下面的文字(文本见[突破一]“第一题”)，完成后面的题目。 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [知识链接] 评点是一种对文本、作品或事物进行分析、评论和点拨的方式，在文学赏析等领域常用。它聚焦于对象的关键之处，通过阐释特点、优劣及原因，提供清晰的理解思路和评价视角。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给 出简单的评点。(6分) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 答题切入点：①弄清“观棋众人”与“王太的笑”属于“写法之妙”，还是“揭示人物心理”；②评点要抓住小说中的精妙之处进行鉴赏评价。 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 观棋众人 ①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做法。他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为高明，必定唯唯诺诺。活画出势利小人见风使舵的丑态。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 观棋众人 ②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 王太的笑 ①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句：面对“三四个大老官簇拥着”下棋的两个人的一般棋艺，面对“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天下的大国手”下棋水平的不屑，是洞悉棋局漏洞的从容讥诮，展现了王太棋艺高超与自在人生。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 思考角度 要点分析 王太的笑 ②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句：通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　“观棋众人”：(示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 (示例二)众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”：(示例一)撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 (示例二)哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 文学作品评点“4维度” 1．找准评点重点 聚焦高考常考的主题、情感、人物、手法等核心内容，从文中选取关键情节、重要语句或特色表达作为评点对象，确保不偏离重点。 2．结合原文析关联 针对所选内容，从用词、句式、修辞等方面入手，联系上下文分析其与内容的关系，明确在情感传递、主题揭示或结构组织中的具体作用，用原文内容佐证分析。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 3．明确评价标准 从表达效果出发评价，肯定时说明增强感染力、深化主题等作用；质疑时指出与内容或情感氛围的不符之处，评价需依据文本细节，避免主观臆断。 4．保持结构清晰 按“总结特点＋原文证明＋得出结论”的框架评点，先概括对象特点，再引原文分析，最后总结表达价值或可探讨之处，表述简洁准确、条理分明。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 专项对点练(八)　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 骑　马 王　力 西洋的汉学家认为中原人本来是不会骑马的，骑马的艺术乃从蒙古族学得。确实，咱们在《诗经》里所看见的“四牡有骄”“两骖如舞”一类的字句都只描写的是拉车的马，而不是人骑的马。但是，只要咱们有跟人学样的本领就好。像春秋战国时代的中原武士那样神勇，学骑马是绰有余裕的。依《左传》里说，当时中原的武士可以在马跑的时候跳上敌人的车辆去刺杀敌人。拿这种本领去学骑马，不是易如反掌吗？ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 53 古代的英雄都钟爱他们所骑的马。楚霸王的乌骓和虞姬并重，或者可说比虞姬更为重要，因为等到“骓不逝”的时候，虞姬只能陪着他徒唤“奈何”。名将有了良马，然后相得益彰。故曰：“人中吕布，马中赤兔。”直到现代，我还觉得一位军长骑上一匹马就格外显得威风凛凛，那种“逸势凌蛟虬”的神气决不是任何机械所能代替的。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 ①文人的骑马，一般说起来，却是可鄙的。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，这是何等浅的器量！“宣劝不辞金碗侧，醉归争看玉鞭长”，这是多么令人作呕的神情！我们读到这一类的诗句的时候，眼睛里活现出戏台上文弱状元游街的景象，这和骏马的神态形成一种极端的矛盾。“马，怒也，武也。”(《说文》)多数书生非但不能武，连怒也不过五分钟。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 不过，这也不可一概而论。像陆放翁的骑马也就不凡。“桃花骏马青丝鞚”“射雉西郊常命中”，这种畋猎的英姿，并不亚于冲锋陷阵。也许因为他是帅府的参议，所以能有“上马能击贼，下马作露布①”的豪情。必须是他这种人，才够得上说“中原北望气如山”，才够得上说“剖心莫写孤臣愤，抉眼终看此虏平”。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 女子骑马自然别有风韵；然而骅骝毕竟是配英雄的，不是配美人的。除非是美人而兼英雄！昭君出塞虽也骑马，但是我想只是按辔徐行。我在北平看见摩登小姐们骑马游春，看她们那种战战兢兢的样儿，实在令人不好受。但是，抗战以后，女同胞当中却产生了不少的英雄，她们非但有马革裹尸的志气，而且有跃马檀溪的胆量。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我喜欢骑马，却不喜欢骑驴。驴子那种冒冒然的意态，只能增加人们的萎靡不振。《封神榜》里的神仙有骑狮子的，有骑虎的，有骑鹿的，有骑仙鹤的，依我猜想，都不如骑马的英雄气概。当我骑马的时候，非但不喜欢按辔徐行，而且不爱它那种赛跑式的步伐。我爱它的风驰电掣，我爱它的天马行空。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我十四岁就学骑马。虽然栽了不少的筋头，但是那种飞行的乐趣，至今犹萦梦寐。这二十年来，总没有痛痛快快地骑它一次，不免有髀肉复生之感。我自信盛年虽逝，豪气未销。②等到黄龙既捣的时节，定当甘冒燕市之尘，一试春郊之马！ (选自1942年冬《中央周刊》，有删改) 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 文本二： 说　话 王　力 说话是最容易的事，也是最难的事。高标准的会说话的人不止一种：言之有物，实为心声，一謦一欬，俱带感情，这是第一种；长江大河，源远莫寻，牛溲马勃②，悉成黄金，这是第二种；科学逻辑，字字推敲，无懈可击，井井有条，这是第三种；嬉笑怒骂，旁若无人，庄谐杂出，四座皆春，这是第四种；默然端坐，以逸待劳，片言偶发，快如霜刀，这是第五种；③期期艾艾，隐蕴词锋，似讷实辩，以守为攻，这是第六种。这些人的派别虽不相同，实有异曲同工之妙。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 应酬说话则另有一套。有人专门擅长此术，捧人捧得有分寸，骂人骂得有含蓄，自夸夸得很像自谦，这些技巧都是可以意会，而不可以言传的。“油嘴”的人确实令人讨厌，但是实际上有几个人能不上油嘴的当？和油嘴相反的是说话不知进退，不识眉眼高低。想要自抬身份，不知不觉地把别人的身份压低；想要恭维别人，不知不觉地使用了些得罪人的语句。这种人的毛病在于冒充会说话，终于吃了说话的亏。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 打岔和兜圈子都是说话的艺术。打岔往往是变相的不理或拒绝。“王顾左右而言他”，梁惠王就这样地给孟子碰过一回钉子。兜圈子往往是使言语变为委婉，但有时候也可以兜圈子骂人。兜圈子骂人就是“挖苦”人；说挖苦话的人自以为绝顶聪明，事后还喜欢和别人说起，表示自己的说话艺术。但是，喜欢“挖苦”的人毕竟近于小人，既不大方，又不痛快。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 说话的另一艺术是捉把柄。人家说过了什么话，就跟着他那话来做自己的论据。这叫作“以子之矛，刺子之盾”，往往能使对方闭口不言。不过，如果断章取义，或故意曲解，也就变为无聊了。 打岔、兜圈子和捉把柄，相骂的时候都用得着。打岔是躲避，兜圈子是摆阵，捉把柄是还击。可惜的是，相骂的人大多数是怒气冲冲，不甘心打岔，不耐烦兜圈子，忘了捉把柄。由此看来，骂人决胜的条件是保持冷静的头脑。泼妇和人相骂往往得胜，并不一定因为她特别会说话，只因她把相骂当作一种娱乐，不至于被怒气降低了她平日说话的技能。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 说话比写文章容易，因为不必担心写白字，不必追求太丰厚的内涵和太圆熟的布局；同时，说话又比写文章难，因为没有精细考虑和推敲的余暇。④基于这后一个理由，像我这么一个极端不会说话的人，居然也写起一篇“说话”来了。 (选自《龙虫并雕斋琐语》，有删改) 【注】　①露布：即檄文，声讨敌人或叛逆的文书。②牛溲马勃：比喻一般人认为无用的东西在懂得其性能的人手里可成为有用的东西。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一先破后立，先摆出西洋汉学家“中原人本来不会骑马”的观点，然后以《左传》中的记载予以反驳，这表现了作者的丰富学识和民族文化自信。 B．文本一善用对比，如将战战兢兢骑马游春的“北平摩登小姐”和“马革裹尸”“跃马檀溪”的抗战女英雄进行对比，寄托了作者支持抗战的爱国情怀。 C．文本二的语言丰富多彩，有“默然端坐，以逸待劳，片言偶发，快如霜刀”之类的典雅，又有“打岔、兜圈子和捉把柄”之类的通俗，可谓雅俗共赏。 D．文本二以“说话”为中心话题，写到多种多样的“说话”，既有思考，又有情趣，严肃中透着活泼，自由中透着严谨，充分体现了散文小品的文体特点。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 B　[B项，“寄托了作者支持抗战的爱国情怀”错误，文本一把“北平摩登小姐”和抗战女英雄对比，主要是为了突出抗战女英雄的勇敢，而非直接体现作者支持抗战的爱国情怀，选项过度解读。] 2．下列对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①反映了作者鄙视那些醉心于功名利禄的文人的情感态度，而下文又写到陆游的英雄形象，体现了作者褒贬分明。 B．句子②运用南宋将领岳飞“直捣黄龙府”的典故，表现了作者对抗战胜利的强烈渴望和坚定信念，充满豪迈之气。 C．句子③写到生活中有些人说话期期艾艾，结结巴巴，隐约其辞，批评了说话不痛快的现象，可见作者磊落的胸襟。 D．句子④说自己“极端不会说话”而用写文章的方式谈“说话”，这既有自谦的成分，也说明了“说话又比写文章难”的道理。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 C　[C项，“有些人说话期期艾艾，结结巴巴，隐约其辞，批评了说话不痛快的现象”错误，句子③“期期艾艾，隐蕴词锋，似讷实辩，以守为攻”，这里说的“期期艾艾”并非指生活中有些人说话结结巴巴、不痛快的现象，而是指一种说话的艺术，是说有些人看似不善言辞，实则言辞暗藏锋芒，是一种以守为攻的说话技巧。] 3．材料二说“应酬说话则另有一套”，具体的表现是什么？请结合材料二的内容加以概括。(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [答案]　①应酬说话不属于前述六种高标准的会说话。擅长应酬说话的人，能够把握捧人、骂人、自夸的分寸和含蓄度，这些技巧只可意会，难以言传。②应酬说话需要懂得察言观色，不能太“油嘴”，也不能走向油嘴的反面说话不知进退，不识眉眼高低，避免因说话不当而吃亏。 ★4．文本二提及“说话比写文章容易”，即写文章比一般说话难。请以文本一为例，谈谈写文章比一般说话难在哪里。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [答案]　①写文章比一般“说话”要求语言素养更深厚。文本一大量使用书面语，还用了很多半文言，并引用了一些古诗文。②写文章比一般“说话”追求的文化内涵更丰富。文本一内涵丰厚，使用了大量的中国古典素材，也写到了西方的材料，还联系了当时的抗战。③写文章比一般“说话”要求布局谋篇更圆熟。文本一围绕“骑马”的话题组织了大量的材料，集中表达了作者的思想感情，形散而神聚。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 袖里乾坤 郑小亮 我有个弟弟，小我六七岁。我读高中的时候，他还在上小学，每天我早出晚归，他晚去早回。 即便是学校放假，我跟弟弟也极少面对面坐在一起，毕竟当时我正值青春期，不屑与黄口小儿为伍。弟弟时不时敲开我的房门：“哥，下盘飞行棋吧。”此时的我，一般正对着镜子打理发型，那风靡一时的“四六分头”咋看咋舒坦，哪有工夫搭理他。弟弟只好转身去陪迷糊的奶奶。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我自小就不是惹祸的主儿，也平稳度过了青春期。伤脑筋的是，家中令人不齿的杂草杆杆，竟出在了弟弟头上。 弟弟读初中的时候，不知中了哪门子邪，动不动就摆出一副婀娜多姿的姿态，穿的衣服也稀奇古怪。他喜欢穿面料轻柔、盖住手掌和臀部的衣服，怎么看怎么像女孩子穿的。 观察了一段时间后，弟弟的阴柔姿态已坐实，若再不加以制止，后果不堪设想。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我爸妈忙于养家糊口没精力管，作为兄长，该是我出手管教弟弟的时候了，这想法也得到了我爸妈的支持。于是，我决定先礼后兵，如果弟弟不吃敬酒，就得吃罚酒。 我趁着学校放假的机会，把弟弟叫到房里。为了拉近距离联络感情，我陪他玩了几局飞行棋。我劝弟弟：“你以后穿点儿运动装不好吗？你穿的这些都是女孩子的衣服，就不怕被人笑话？”弟弟瞪大了眼睛，说：“谁说这是女孩子的衣服，这是少年潮服，不信你去淘宝搜搜看。” 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 衣服这事暂且按下不表，弟弟的忸怩作态又怎么说？我又恢复了教育弟弟的底气：“你以后少给我扭腰扭屁股，还有你的手，也要注意点儿，兰花指都快翘起来了，如果别人知道我有你这样的弟弟，我的脸往哪儿搁？” 弟弟默不作声，自顾自收拾好飞行棋，转身走了，这场教育活动宣告失败。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 我感觉自己的权威受到了挑战。那天晚上在饭桌上，弟弟拿筷子的时候，情不自禁地将手腕一扭，嘴里还嘀咕着什么。我气不打一处来，一筷子甩在弟弟的手腕上，这一下力道十足，打得弟弟差点儿跳起来。我爸妈在一旁脸露怒色又瞬间平静，装作没看到。奶奶却瞬间火大，猛地站起来，将左手臂前伸，食指和中指并拢竖起，来了一招“仙人指路”，摆出要开战的架势。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 奶奶这招，把我的威严一脚踩进了泥巴里，我一时没憋住，笑了起来。奶奶的怒气冲到了极点：“还有脸笑？以大欺小，胜之不武。再过几年，你打他试试！”我连忙解释：“我这是在教训他啊。奶奶，您没看到他刚才那动作，简直像个小姑娘，就差翘兰花指了！”“他干什么坏事了，你要教训他？再说要教训他，也轮不到你。再敢动手，莫怪我不客气……”我只好闭嘴，怕奶奶受刺激，脑子又犯毛病。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 叫人生气的还在后头。晚饭后，我们各自洗漱休息，弟弟和奶奶的房间里又传出烦人的叫声和笑声。我下意识往门缝里瞄。奇怪，这一老一小，怎么聊得这么起劲儿？ 仔细一看，我傻眼了。祖孙二人正头碰头，比赛扭手腕儿，大有看谁扭得好的架势。抛开弟弟是男孩子这个事实不谈，单说弟弟那白皙修长的手指，这个动作确实柔美无比。就在奶奶点头赞许之际，弟弟趁热打铁，又来了一组动作，弟弟终于……终于翘起了兰花指！我五味杂陈，可奶奶的开心肉眼可见，她体会不到我的感受。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 奶奶在我们家是绝对的权威，她怎么说怎么好，我爸妈只能哄着她。我能肯定奶奶偏爱弟弟，我当然无所谓，只要她开心就好。我得学聪明点儿，免得吃力不讨好，自找不自在。至于弟弟，让他自求多福吧，若按这个态势发展下去，以后别喊我哥就行了。 我待在家里的时间很少，短短的假期一过，就要坐动车去学校了。走前的那个晚上，弟弟不计前嫌，高兴地陪我吃了一顿烧烤。当然了，是我付的钱。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 时间过得很快，又一个小长假来临。我本不想回家的，但家里发生了一档子事让我改变了主意：我爸妈给我打来电话，说弟弟在学校跟人打架，把人打进医院了。 我不敢相信，回家的路上我一直琢磨着此事，绝对是对方把弟弟欺负得没有退路了，弟弟才下狠手的。我估计当时弟弟手上拿了什么武器，难道是美工刀？想到这儿，我忍不住一哆嗦。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 回到家后，我总算知道了弟弟打人的前因后果：弟弟的学校有些吊儿郎当的同学，经常三五成群，看谁不顺眼就围住揍一顿，事后还威胁如果向老师告状，放学后走着瞧。有一天，跟弟弟要好的同学被他们欺负，弟弟过去劝，他们连弟弟一起揍。他们还想把弟弟架起来，给他们的“老大”当活靶子。弟弟终于忍不住了，把他们给揍趴下了，其中跳得最欢的那个直接进了医院。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 听了粗略的描述，我表情严肃，心里却狂喜，这才是男子汉嘛。我兴奋地问弟弟：“你是拿什么东西打的？”弟弟摇摇头：“没拿东西，就用手脚。”不可能，绝对不可能！“真没拿东西，拳脚撂倒的那几个没什么大碍，就那个最凶的，被我一个反手摔，把胳膊弄脱臼了。” 我一愣，问：“反手摔？练家子啊，你这都跟谁学的？”弟弟不以为然地说：“这有什么，我老早就会，只不过没机会试手罢了，都是以前奶奶教的。” 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 那一刻，我感觉自己的眼珠子都快瞪出来了：“奶奶还会功夫，我怎么不知道？”奶奶疼弟弟多一些，我可以理解，谁叫我比弟弟大一截呢。但奶奶会功夫这件事，我却一直被蒙在鼓里，她一招半式都没教过我。 本来想向奶奶讨个“说法”，权衡之下还是算了，奶奶的脑子越来越糊涂，没有走丢就已经很不错了。爸爸的回答却又使我一头雾水：“奶奶哪里会功夫，如果会功夫，我还会不知道？” 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 一边是弟弟的坦诚相告，一边是爸爸的信誓旦旦，我该信谁？ 纠结中我灵机一动，问爸爸：“奶奶以前是干嘛的？”爸爸长叹一口气，说出了奶奶的故事。 奶奶年轻的时候是唱戏的，也不是什么角儿，就唱些乡戏。乡戏说白了，就是十里八乡有钱的主儿逢年过节或家有喜事时，请戏班子来搭台唱戏，图个热闹喜庆。奶奶唱的是旦角儿，学戏、唱戏肯下苦功。但在乡里混饭吃的戏班子能有多高水准？估计也就那样吧，台上咿咿呀呀地唱，台下摇头晃脑地听，就图个乐呵。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 那天，奶奶所在的戏班子又被大户人家请去唱戏，人家不但价码出得高，而且要他们连唱半月。面对这样的大主顾，没理由不全力以赴。奶奶想趁机表现一下实力，便在上台前的那些天里，天天苦练一招叫“流云飞袖”的动作。据说练成之后，长袖一抖，那袖子犹如一根长棍，能笔直射出去，再把长袖一挥，便有千钧之势，别提多带劲了。坏就坏在奶奶为了找感觉，以桌子为戏台，袖子抖出去的时候用力过猛，人也跟着抖出去了……自那以后，奶奶就时而清醒，时而迷糊，彻底告别了戏台。 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 当时我心里就明白了八九分，爸爸和弟弟都没骗我。其实奶奶既会唱戏，也会功夫，当年奶奶主攻的角色，叫刀马旦！ 这时，我才恍然大悟，我错怪弟弟了，他时不时摆出的动作，根本不是忸怩作态，而是戏曲里的动作，是奶奶教的！我不由得惊叹，奶奶对唱戏的爱好，居然一直到老都忘不掉，真执着啊！ 我找了个机会和弟弟聊了聊：“你知不知道有个动作叫‘流云飞袖’？”弟弟摇了摇头，我从手机里翻出一段视频，说：“瞧，就是这个动作。你抓紧时间练，到时候把这个动作做给奶奶看……别问为什么，练好了，我放假回来带你出去吃烧烤！” 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说以“我”对弟弟的态度变化为线索，从最初的不屑、误解到后来的理解、支持，使故事富有层次感和戏剧性。 B．文中“我”先陪弟弟玩飞行棋再进行劝说的情节，既表现“我”管教弟弟的耐心，也体现“我”想要改善兄弟关系的愿望。 C．小说通过奶奶“仙人指路”的动作和语言，生动展现其对“我”教训弟弟的不满，同时也暗示奶奶年轻时唱戏的经历。 D．文中人物塑造手法多种多样，如借大量细腻的心理描写刻画弟弟形象，使读者能了解弟弟的内心世界，使人物形象立体丰满。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 D　[D项，“如借大量细腻的心理描写刻画弟弟形象”错误。小说主要通过“我”的视角来观察弟弟，多是从弟弟的行为、语言等方面侧面展现弟弟形象，并非通过大量细腻的心理描写直接刻画弟弟。] 6．关于文中“奶奶唱戏受伤”这一情节，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．这一情节揭开了奶奶时而清醒时而迷糊的原因，使前文奶奶的形象更加完整，也解释了奶奶对戏曲的特殊情感。 B．详细描述“流云飞袖”动作，既与弟弟之前的阴柔姿态形成呼应，也为后文“我”让弟弟练习该动作作铺垫。 C．奶奶因唱戏受伤告别戏台，有一定的悲剧色彩，增添了小说的情感张力，也让读者对奶奶的命运产生深切同情。 D．这一情节仅为了解释奶奶的过往，与弟弟的人物塑造和文章主题表达没有直接关联，略显冗余。 √ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 D　[D项，“略显冗余”错误。“奶奶唱戏受伤”这一情节不仅解释了奶奶的过往，还揭示了弟弟阴柔姿态的真正原因，展现了奶奶对戏曲的热爱，深化了文章关于文化传承、代际理解等主题，并非冗余。] ★7．文中奶奶形象丰富立体，请结合文本，从“行为表现”与“人物命运”角度，对奶奶形象进行评点。(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [解析]　①行为表现：当“我”因弟弟的“阴柔姿态”动怒打弟弟时，奶奶“猛地站起来，将左手臂前伸，食指和中指并拢竖起，来了一招‘仙人指路’，摆出要开战的架势”，怒斥“以大欺小，胜之不武”。这一动作既带着老辈人的威严，又藏着对孙辈的极致疼爱。奶奶虽时而迷糊，却能与弟弟“头碰头，比赛扭手腕儿”，甚至对弟弟模仿的戏曲动作“点头赞许”，在弟弟翘起兰花指时“开心肉眼可见”。这种将戏曲文化传递给后辈的无意识举动，既表现了她对晚辈的关爱，也暗示了她内心深处对戏曲难以割舍的情怀。 ②人物命运：年轻时的奶奶是乡戏旦角(刀马旦)，为唱好戏“肯下苦功”，甚至为练好“流云飞袖”这一高难度动作，“以桌子为戏台，袖子抖出去的时候用力过猛，人也跟着抖出去了”，自此之后，奶奶就时而清醒，时而迷糊，彻底告别了戏台。尽管告别戏台，奶奶却通过与孙子的互动延续着对戏曲的热爱：她教弟弟戏曲动作，在孙子的模仿中重温舞台记忆，在迷糊中守护着内心的艺术火种。她对戏曲的执着追求令人动容，也让读者感受到传统艺术在普通人生活中的顽强生命力。 [答案]　①行为表现：奶奶面对“我”教训弟弟，立刻维护，以“仙人指路”的架势展现其对孙子的疼爱；她与弟弟亲密互动，一起扭手腕、鼓励弟弟做戏曲动作，这种将戏曲文化传递给后辈的无意识举动，既表现了她对晚辈的关爱，也暗示了她内心深处对戏曲难以割舍的情怀。②人物命运：奶奶年轻时为唱戏苦练“流云飞袖”，却因意外受伤告别戏台，从此变得时而清醒时而迷糊。但即便在迷糊状态下，奶奶依然通过与弟弟的相处，将戏曲元素融入生活，其对戏曲的执着追求令人动容，也让读者感受到传统艺术在普通人生活中的顽强生命力。 8．小说标题“袖里乾坤”意蕴深刻，请结合全文，加以解释。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破五　综合考查——作品的关联性分析及个性化解读 [解析]　(1)表层含义：年轻时的奶奶是乡戏旦角，为了展现实力苦练“流云飞袖”，练成之后，长袖一抖，那袖子犹如一根长棍，能笔直射出去，再把长袖一挥，便有千钧之势，袖子一抖一挥蕴含无穷变化与力量。所以，“袖里乾坤”表层含义指奶奶年轻时唱戏所练的“流云飞袖”功夫。弟弟打架时用的“反手摔”，看似是“功夫”，实则源于奶奶教的戏曲身段；而弟弟被“我”误解的“扭腰扭屁股”“兰花指”，也并非忸怩作态，而是奶奶传授的戏曲基本动作。所以，“袖里乾坤”表层含义也指弟弟平时那些被“我”误解的阴柔姿态，不经意间做出的戏曲动作。 (2)深层含义：①奶奶告别舞台后，时而清醒，时而迷糊。却在与弟弟的互动中，“头碰头，比赛扭手腕儿”，对弟弟模仿的戏曲动作“点头赞许”，在弟弟翘起兰花指时“开心肉眼可见”，奶奶在无意识中将戏曲文化渗透给后辈，既体现出奶奶和弟弟之间的深厚感情，也体现了代际之间的文化传承。所以，“袖里乾坤”象征着奶奶与弟弟之间深厚而独特的情感纽带，这种情感通过戏曲动作传递，展现了代际之间的文化传承与情感交流。 ②奶奶对戏曲的热爱跨越了时光与病痛，通过无意识的教学传递给弟弟；弟弟对奶奶的亲近与模仿，实则是祖孙间无声的精神联结。而“我”从最初误解弟弟“阴柔”、不满奶奶“偏爱”，到最终知晓奶奶的往事、理解弟弟动作的来源，这一转变也印证了“袖里乾坤”的内涵——看似琐碎的日常里，藏着不为人知的故事与情感，表达了对传统戏曲文化以及普通人坚守文化热爱的赞美。 [答案]　(1)表层含义：“袖里乾坤”表层指奶奶年轻时唱戏所练的“流云飞袖”功夫，袖子一抖一挥蕴含无穷变化与力量；也指弟弟平时那些被“我”误解的阴柔姿态，不经意间做出的戏曲动作。(2)深层含义：①“袖里乾坤”象征着奶奶与弟弟之间深厚而独特的情感纽带，这种情感通过戏曲动作传递，展现了代际之间的文化传承与情感交流。②“袖里乾坤”暗示生活中看似平常的现象背后可能隐藏着不为人知的故事与情感，表达了对传统戏曲文化以及普通人坚守文化热爱的赞美。 谢 谢！ $