08 板块一 阅读Ⅱ 突破三 散文——分析语言艺术（课件PPT）-【高考快车道】2026高考语文大二轮专题复习与讲义

板块一 构建知识体系 突破高频考点 阅读Ⅱ　文学类文本阅读 重难通关，规范审答思路——养成答题规范 突破三　散文——分析语言艺术 1 理解语句意蕴是分析散文语言艺术的基础，需从字词句的深层含义切入，结合上下文语境与作者情感基调，挖掘文字背后的思想内涵与情感寄托。品味语言特色则要聚焦散文的语言风格与表达技巧，通过分析这些特质感受语言如何塑造意境、传递情感，让散文的文字魅力在意蕴与特色的交融中充分彰显。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 一、[理解语句意蕴](2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [提示]　①分析“买牛”的起因　②回忆自己放牛的经历 ①__________________　 ②__________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 B　[A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛……不合群的性格”错误。父亲决定买牛，是因为家中几乎无人可帮衬母亲劳作。C项，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误。根据第八段“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是“悲观”之人。D项，“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。“我”在乱坟岗子里看书，是因为那里草好，适合牛吃，“我们”一行放牛娃便也在坟堆里选择一处休息。另外，文中也并未着意刻画乱坟岗子的阴森怪异。] 2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 C　[C项，“先抑后扬的手法”错误。“先抑后扬”是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它。文中对锯木厂段落的描写并未使用先抑后扬的手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。] 3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答题切入点：①圈画出文中有关作者“少年时代”梦想和向往的语句；②先弄清作者的某些“梦想和向往”(表层义)，再分析作者为此发出的某些感慨(深层义)。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 文本内容 要点分析 第7段：“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。” 从表层看：少年时代，放牛是 “我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望，使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象，“满足了我的少年英雄梦”，是“我少年时代最快乐的生活之一”。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 文本内容 要点分析 第11段：“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。”“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。” 从深层看：放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练，如自由感，如“融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴 近”的无间融合，都是“我”人生的滋养。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①少年时代，放牛部分地满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 突破三　散文——分析语言艺术 语句意蕴理解“4角度” 1．结合上下文语境 聚焦语句所处的段落位置，联系前后文的情节、人物情感或议论内容，分析语句与上下文的逻辑关联，通过语境明确语句的表层含意与深层指向。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 2．紧扣文本核心主旨 将语句与文章的中心思想、作者的情感态度相联系，判断语句是否服务于主旨表达，通过主旨定位语句在情感传递或观点支撑中的具体作用。 3．分析关键词语含义 提取语句中的核心词语(如动词、形容词、比喻词等)，结合词语的本义与语境义，拆解词语背后的情感色彩或象征意义，进而把握整句的意蕴。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 4．关联作者创作背景 若已知作者生平、创作时代或文本的写作缘由，结合这些背景信息分析语句，理解语句中可能蕴含的时代特征、作者个人经历或社会思考。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 二、[品味语言特色](2025·邯郸一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 戽　水[注] 茅　盾 就说是A村罢，这是个二三十人家的小村。南方江浙照例很少百来户人家以上的大村。A村的人出门半里远，——这就是说，绕过一条小“浜”，或者穿过五六亩大的一爿田，或是经过一两个坟地，他就到了另一个同样的小村。假如你同意的话，我们就叫它B村，假如B村的地位在A村东边，那么西边，南边，北边，还有C村，D村，E村等等，都是十来分钟就可以走到的，用一句文言，就是“鸡犬之声相闻”。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 可是我们现在到这一群小村里，却听不到鸡犬之声。两年多前，这一带村庄里的狗早就挨不过那种清苦生活，另找主人去了。这也是它们聪明见机，要不，饿肚子的村里人会杀了它们来当一顿的。至于鸡呢，有的。春末夏初，稻场上啾啾啾地乱跑，全不过拳头大小，浑身还是绒毛，可是已经会用爪子爬泥，找出小虫儿来充饥。然而等不到它们“喔喔”啼的时候，村里人就带它们上镇里去换钱来买米。人可不像鸡，靠泥里的小虫子是活不了的。所以近年来这一带的村庄里，永远只见啾啾啾的小鸡，没有邻村听得到的喔喔高啼的大鸡。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 这一带村庄，现在到处是水车的声音。 A村和B村中间隔着一条小河。从“端阳”那时候起，小河的两岸就排满了水车，远望去活像一条蜈蚣。这长长的水车的行列，不分昼夜，在那里咕噜咕噜地叫。而这叫声，又可以分做三个不同的时期。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 最初那五六天，水车就像精壮的小伙子似的，它那“杭育，杭育”的喊声里带点儿轻松的笑意。水车的尾巴浸着浅绿色的河水，辘辘地从上滚下去的叶子板格格地憨笑似的，一边跟小河拥抱一下，一边就喝了满满的一口，即刻又辘辘辘地上去，高兴得嘻嘻哈哈地把水吐了出来，马上又辘辘地再滚了下去。小河也温柔地微笑，河面漾满了一圈一圈的笑涡。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 然而小河也渐渐瘦了。水车的尾巴接长了一节，它也不像个精壮的小伙子，却像个瘦长的痨病鬼了。叶子板很费力似的喀喀地滚响，滚到这瘦的小河里，抢夺了半口水，有时半口还不到，再喀喀地挣扎着上来，没有到顶，太阳已经把带泥的板边晒成灰白色了。小河也是满脸土色，再也笑不出来，却吐着叹息的泡沫。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 这样过了两天，水车的尾巴就不得不再接长一节。可是，像一个患支气管炎的老头子，它咳得那么响，却是干咳。叶子板因为是三节了，滚得更加慢，更加吃力，轧轧的响声也是干燥的，听了叫人牙齿发酸。水车上的人，半点钟换一班。他们汗也流完了，腿也麻木了，用了可惊的坚强的意志，要从这干瘪的小河榨出些浓痰似的泥浆来！轧轧轧，喀喀喀，远远近近的无数水车愤怒地悲哀地喊着。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 这样又是一天，小河像逃走了似的从地面上隐去。河心里的泥开始起皱纹，像老年人的脸；水车也都噤口，满身污泥，一排一排，朝着满天星斗的夏天的夜。 稻场上，这时例外地人声杂乱。A村和B村的人在商量一个新的办法。那条小河的西头，是一个小小的浜，那已是C村的地界。靠着浜边，是C村人的桑地，倘使在这一片桑地上开一道沟出去，就可以把外边塘河里的水引到浜里，再引到小河里。A村和B村的人就决定去跟那片桑地的主人们商量，借这么三四尺阔的地面开一道沟出来；要是坏了桑树，他们两村的人照样赔还。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 他们凭借可惊的坚强的意志终于把这道沟开成了。然而塘河里的水也浅得多了，不用人工，不会流到那新开成的沟。这当儿，农民的可惊的坚强的意志再来一次表现。A村和B村的人下了个总动员！新开沟跟塘河接头那地方立刻挖起一口四五丈见方的蓄水池来，沿那池口，排得紧紧的，是七八架水车，都是三节的尾巴，像有力的长臂膊，伸到河心水深的地点，车上全是拼命的壮丁，发疯似的踏着，叶子板汩汩地狂叫！这是人们对旱天的最后的决战！ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 蓄水池满了，那灰绿色的浑水澌澌地流进那四尺多阔的沟口，倒好像很急似的；然而进了沟就一点一点慢下来了，终于通过了那不算短的沟，到了浜，再到了那小河的干枯的河床，那水就看不出是在流，倒好像从泥里渗出来似的。小河两岸的水车头，这时早又站好了人，无数的脚都动了，水车急响着枯枯枯的干燥的叫号。但是水车的最下的一个叶子板刚刚能够舐着水，却不能喝起水来， ——小半口也不行。叶子板滚了一转，湿漉漉的，可是戽不起水！ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 因为水通过那半里的一小半那条沟的时候，至少有一小半是被沿路的太干燥的泥土截留去了。因为那个干了的小浜也有半亩田那么大，也是燥渴得不肯放水白白过去的呀！ 又过了五六天，这一带村庄的水车全变做哑子了。他们法子都想尽了，现在他们只有把倔强求生的意志换一个方面去发泄。大约静默了三天以后，这一带村庄里忽然喧阗着另一种声音了：这是锣鼓，这是呐喊。开头是A村和C村的人把塘河东边桥头小庙里的土地神像(这是一座不能移动的泥像，但村里人立意要动它，有什么办不到！)抬出来在村里走了一转，没有香烛，也没有人磕头，村里人敲着锣鼓，发狂似的呐喊，拖着那位土地老爷在干裂的田里走，末 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 了，就把神像放在田里，在火样的太阳底下。“你也尝尝这滋味罢！”村里人潮水一样地叫喊。 第二天，待在田里的土地老爷就有了伴儿。这一带五六个村庄联合起来，把庙里的大小神像全都抬出来“游街”，全放在田里跟土地做伴。“不下雨，不抬你们回去！”村里人威胁似的说。 1934年9月8日 (有删改) 【注】　戽(hù)水：指汲水灌田。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [提示]　①勾勒江南小村鸡犬相闻的地理格局，点明抗旱是当前生死攸关的主题。　②描绘出人们跨村借地开沟引水的艰难，点出了希望的破灭。 ①__________________ ②__________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文通过描写水车声响的变化，叙述了小河从水丰到干涸的过程，表现了人们面对天灾不懈斗争的精神。 B．文中多次提到村民们“可惊的坚强的意志”，既表达了对人们倔强求生的敬意，也为文章增添了悲壮的色彩。 C．拼命踩踏水车的壮丁们是与自然顽强抗争的代表，他们靠自己强健的体魄努力为村民们争取生存的希望。 D．作为村民获取水资源的唯一希望，水车是文中最重要的一个物象，全文主要的故事情节都是围绕它来展开。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 D　[“唯一希望”错误。文中水车确实是村民们获取水资源的重要工具，也是文章中的一个重要物象，但并不是唯一的希望。文章还提到了村民们为了应对干旱，采取了其他措施，如开沟引水、集体动员挖掘蓄水池等。] 2．关于文末惩罚神像的情节，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．“他们法子都想尽了”突出了村民面对天灾时的走投无路，只能采用其他方式来发泄情绪。 B．“你也尝尝这滋味罢！”一句，表现了在严重缺水的情况下，村民们不再迷信神仙的心理。 C．“有什么办不到！”体现了人们倔强求生的意志，也是对前文借地开沟和挖蓄水池情节的呼应。 D．“发狂似的”“潮水一样地”呐喊，凸显了村民在面对没有保佑他们的神像时的愤怒与失望。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 B　[“不再迷信神仙的心理”错误。根据原文“大约静默了三天以后，这一带村庄里忽然喧阗着另一种声音了：这是锣鼓，这是呐喊”以及后文抬神像游街、把神像放在田里的行为，可以看出村民们并非“不再迷信神仙”，而是依然抱有希望，村民们希望借此“威胁”神仙下雨，依然是迷信神仙的行为。] 3．有人认为茅盾是“卓越的语言大师”，请简要分析本文的语言特色。(6分) 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 有人认为茅盾是“卓越的语言大师”，请简要分析本文的 语言特色。(6分) 答题切入点：①通读文本，圈画出能体现出语言特色的词句；②可从修辞特点、句式变化、词语运用和口语运用等角度考虑。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 思考角度 要点分析 修辞特点 由原文“水车就像精壮的小伙子似的”“水车的尾巴……却像个瘦长的痨病鬼了”“水车的尾巴就不得不再接长一节。可是，像一个患支气管炎的老头子”可知，本文多用比喻，将水车比作“精壮的小伙子”“瘦长的痨病鬼”“患支气管炎的老头子”，语言生动形象；根据原文水车从“喊声里带点儿轻松的笑意”到“很费力似的喀喀地滚响”再到“愤怒地悲哀地喊着”可知，本文多用拟人，赋予水车人的形象特点，极富表现力。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 思考角度 要点分析 句式变化 由原文“至于鸡呢，有的”“它咳得那么响，却是干咳”等语句可见，本文善用短句，简短有力，表达清晰；由原文“水车也都噤口，满身污泥，一排一排”等语句可知，本文善用倒装，强调了水车的特点。 词语运用 由原文“喔喔”“咕噜咕噜”“杭育，杭育”“喀喀”等词语可以看出，文章多处运用拟声词，极具现场感。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 思考角度 要点分析 口语运用 由原文“小河像逃走了似的从地面上隐去”“A村和B村的人下了个总动员”“借这么三四尺阔的地面开一道沟出来”等语句可以看出，本文描述这段乡间抗旱的文字如话家常，语言通俗，具有口语化特色。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ 突破三　散文——分析语言艺术 [答案]　①善用修辞手法。本文多处运用比喻和拟人的修辞手法，如把水车比作“精壮的小伙子”“瘦长的痨病鬼”“患支气管炎的老头子”，水车从“喊声里带点儿轻松的笑意”到“很费力似的喀喀地滚响”再到“愤怒地悲哀地喊着”，语言生动形象，极富表现力。②句式灵活多变。本文善用短句，如“至于鸡呢，有的”，语句短促，表达清晰有力；善用倒装，如“水车也都噤口，满身污泥，一排一排”强调了水车的特点。③词语传神生动。文章多处运用拟声词，如“喔喔”“咕噜咕噜”“杭育，杭育”“喀喀”等，极具现场感。④口语化特色。描述这段乡间抗旱的文字如话家常，语言通俗，具有口语化特色。(答出三点即可) 语言特色品味“3步骤” 1．概括语言特色 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到一般文本语言的特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 2．运用实例分析 结合文本具体表现，紧扣内容(关键词、关键句)分析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 3．规范给出答案 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答题要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果时用词要准确，要注意运用术语。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 专项对点练(六)　散文——分析语言艺术 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 最是花影难扫 迟子建 在故乡的春夏，要问什么店铺的生意最清冷，无疑是花店了。因为这时节大自然开着豪气十足的花店，谁能与它争芳菲呢？花儿开在林间，开在原野，开在山崖，开在水边，当然，这样的花儿都是野花，达子香、白头翁、蒲公英、百合、芍药、铃兰、鸢尾、绣线菊等，它们仿佛彩虹的儿女，红红白白，紫紫黄黄的，绚丽极了。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 49 这时节的居民区也是花团锦簇，农人们栽种在花圃的虞美人、大丽花、步步高、牵牛花、金盏菊等，呼应着菜圃中的土豆花、豆角花、茄子花和倭瓜花。野花和花圃中的花儿，专为悦人眼目的，不肩负给人提供食物的使命，大抵是只开花不问结果，不计前程，恣意盛开。而菜圃中开花的植物，命系人类的餐桌，花开得就规矩、适度、收敛，除了倭瓜花开大朵，其余的细细碎碎的，它们得留着精气神儿结果呀。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 菜圃中每朵花的背后，都有一个看不见的宇宙，这个宇宙就是果实。西红柿能否饱满红润，决定了它与鸡蛋为伍时，能不能在金黄和雪白之间，为它注入最炫目的落霞；茄子是否硕大，决定了它与鲶鱼相遇时，能吸纳多少鲶鱼肌理的鲜香；豆角是否厚实，决定了它出锅时是否跟入锅时一样地出息，不让主人的碗盘亏空；土豆是否圆滚滚，决定了它们在被蒸煮的过程中，能否像孩子一样绽开笑脸；辣椒是否挺实鲜辣，决定了它能为姑娘们省下多少口红。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 花圃和山间的花儿还开着呢，菜圃的花儿早就谢了，结了果子。待到秋天，人们收获了果实，霜也来了。霜是花朵的敌人，它们一来，花季就结束了。被霜打过的花儿，在阳光中耷拉着脑袋，憔悴不堪，满脸是泪。它们哭也是没用的，想要绰约的风姿，想要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐，只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃那些不起眼的花儿，它们结了果，在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢？ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化，于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统率，她们在深秋糊窗缝时，就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 那是独一无二的梅园。 极北的房屋，为了抵御寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时，会在二层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色，从供销社买来。蜡烛将要燃尽时，烛芯气数已尽，侧歪了身子，人们只得吹灭蜡烛，留下烛头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了，尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来，到了糊窗缝时，将收集到的蜡烛头放到一个空的铁皮盒里，坐到火炉上融化了，一手擎着选好的形态妖娆的干树枝，一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转，让干树枝瞬间成了干枝梅。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少。大拇指和食指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油(有点赴汤蹈火的意味)，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，随你选什么位置，以枝条为主心骨，大拇指食指对着它一捏，奇迹出现了，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵，三朵，七八朵，数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！因为女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。但不管怎么的，它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 这样的梅园什么时候消失呢？当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野花和庭院的花儿姹紫嫣红时，人们要开窗闻花香鸟语，破败的梅园也就成为春风中的垃圾，被清理掉了。 我很喜欢苏轼的那首《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。”花影在台阶摇曳，任凭什么扫把也扫不开它。这日光和明月下永不消散的花影，就是时光，不管它穿越多少年，总会把美留在人的心头。就像我遥想逝去的花儿，无论是山间的，还是花圃和菜圃中的，抑或是我们亲手在二层窗格打造的梅园，它们没有随着时光流逝而被遗忘，而是像风一样，一直吹拂着我的记忆，不让它沉睡。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 哦，还忘了说，我父亲当年看我捏蜡花，还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝条，让它变得疏朗，且斜斜地朝向一侧，好像拱着虾米腰。我嫌这样的花枝没有精神，老态龙钟的，撇进炉膛烧掉。他还叫我不要在干树枝上捏那么多的蜡花，说花多了反而不受端详。我才不听他的呢，那时我和所有的女孩子一样，觉得花满枝头才美。等我到了父亲那般的年龄，真正懂得美以后，父亲已去了另一世界，再无人为我修剪那样的梅枝了。而且，我们也不再捏蜡花，村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。 (有删改) 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．标题中“花影难扫”不仅指对随季节变化而逝去的花儿的眷恋，更象征着那些美好的记忆、情感和经历在心中永恒存在。 B．作者认为野花与花圃中的花虽然展现出一种无拘无束、自由奔放之美，但不能给人类提供食物，所以不如菜圃中的花重要。 C．文章中一些语句既幽默风趣，又富有哲理，如“它们结了果，在冬天还活着”“捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少”。 D．文末关于“父亲已去了另一世界”的叙述，主要目的是渲染亲人离去的悲痛，而与文中“花影”相关的意蕴关联较弱。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 A　[B项，“所以不如菜圃中的花重要”错误。原文展示了不同花卉的生长状态及其所承载的意涵，但并没有否定野花与花圃中的花的作用。C项，“幽默风趣，又富有哲理”错误。所举两例，都不具备幽默风趣这一特点；“捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少”，是平实的操作描述，也谈不上“富有哲理”。D项，“主要目的是渲染亲人离去的悲痛”错误。父亲离世的情节与“梅园消失”共同构成传统消逝的象征，并非单纯渲染亲人离去的悲痛，而是深化对“时光与记忆”主题的思考。] 2．关于文中“蜡梅制作”，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．描写捏制蜡花的场景时，从珍藏蜡烛头，到融化烛油、蘸取、冷却、捏制，每个步骤都描写得细致入微。 B．作者运用“赴汤蹈火”“撤兵”等形象化描写，以夸张的紧张感凸显捏蜡花过程的技术难度与趣味性。 C．女孩们“觉得花满枝头才美”，与父亲“花多了反而不受端详”形成对比，暗示代际审美差异的不可调和。 D．蜡梅“插在锯末子上”的细节，赋予人工花以“扎根泥土”的自然美感，又为冬天的生活增添了不少情趣。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 C　[“不可调和”错误，属过度解读，原文中“我”最终理解了父亲的审美观，暗示代际差异可通过时间弥合。] 3．文章为何说“蜡花”是“霜雪时节开得最烂漫的花儿”？(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [解析]　①工艺之美：捏蜡花需“眼疾手快”的技巧，手指在滚烫烛油与凉水间快速操作，让烛油瞬间凝成形态各异的花瓣，如“一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放”。这一过程充满手工创作的灵动与创造性，展现出独特的工艺魅力。 ②意境之美：蜡花插在“芳香的锯末子”上，锯末的金色与蜡花的粉红相映成趣，宛如“开在金色的泥土里”，在素白寒冷的冬日营造出温暖诗意的视觉意境，与窗外雪景形成鲜明色彩对比，成为寒冬里的亮眼风景。 ③情感之美：蜡花凝结着女孩们收集烛头的期待、制作时的专注，更有父亲修剪枝条的温情互动，如父亲建议不要捏太多花却被“我”拒绝。这些记忆赋予蜡花超越自然花的情感温度，成为时光中承载亲情与童年快乐的符号，因此显得格外“烂漫”。 [答案]　①工艺之美：女孩们用融化的烛油在枝头快速塑形，通过指尖温度与凉水的瞬间冷却作用，创造出形态各异的花瓣，展现手工艺术的灵动。②意境之美：将蜡花插在芳香的锯末子上，营造出“开在金色泥土里”的诗意画面，与窗外的素白雪景形成色彩对比。③情感之美：制作过程包含着收集烛头的期待、手工创作的专注，以及父亲参与修剪的温情，赋予了作品超越自然花的情感价值。 ★4．作者在结尾写道：“我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。”有人认为这句话体现了对现代文明的批判，也有人认为它更多是对传统消逝的怀念。你更倾向于哪种理解？请结合文本说明理由。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [解析]　观点一：倾向于“对传统消逝的怀念”。①作者所描写的“梅园”是冬日里女孩子们用蜡烛头捏制蜡花打造的，并且文中详细描写了捏制蜡花的独特场景。捏蜡花时“眼疾手快”“大拇指和食指要紧密团结”等一系列动作描写，展现出传统手工活动的趣味与创造力，充满生活气息，这些都是传统生活中独特的美好记忆。所以，“梅园”的消失不仅代表传统手工技艺的消亡，更象征一段难忘的时光和纯真年代的结束。传统生活已经消逝，作者对过往的温暖和快乐充满了眷恋。②“永恒的光明”是指村落通了电之后，不再使用蜡烛。虽然传统生活中捏制蜡花的生活不复存在，但是却得到了永恒的光明，这里作者虽然对传统 生活中那段美好时光的流逝感到遗憾，但是也肯定了现代文明带来的便利，而非批判。③文中详细描绘了故乡春夏时节大自然的繁花似锦，如开在田野中的野花的绚烂，开在花圃中的花的争奇斗艳，开在菜圃中的花的收敛务实，以及冬日里女孩子们用蜡烛头捏制蜡花打造梅园的独特场景。作者在文中引用苏轼《花影》一诗，将花影比作时光，强调时光“总会把美留在人的心头”。无论是山间、花圃、菜圃的花儿，还是窗格里的梅园，都成为时光中的美好印记。所以，文章通过“花影难扫”的意象，表达对记忆中美好事物的珍视，而非否定现代文明。 观点二：倾向于“对现代文明的批判”。①窗格里的梅园消失的原因是村中通了电，人们得到了永恒的光明，不再使用蜡烛，传统蜡梅制作失去存在的基础，反映现代文明对传统的冲击与侵蚀。②传统蜡花制作的基础是蜡烛，而村里通了电，虽然带来了永恒的光明，带来了便利，但是人们不再使用蜡烛，也就失去了手工制作蜡花的原材料，从而割裂了人与自然的联系，表现了科技发展对生活美学的剥夺。③文中写到当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野花和庭院的花儿姹紫嫣红时，破败的梅园也就成为春风中的垃圾，被清理掉了。村里通了电，却失去窗格里的梅园了。“梅园也就成为春风中的垃圾”“失去窗格里的梅园”等语句暗示出以手工捏制蜡花为代表的传统技艺的落寞，从而表达作者对现代文明异化传统文化的不满与隐忧。 [答案]　观点一：倾向于“对传统消逝的怀念”。①“梅园”的消失不仅代表传统手工技艺的消亡，更象征一段难忘的时光和纯真年代的结束。传统生活已经消逝，作者对过往的温暖和快乐充满眷恋。②“永恒的光明”象征着电力，村里通电后，无须再使用蜡烛，作者在此虽然有对传统逝去的遗憾，但也肯定了现代文明带来的便利，而非批判。③文章始终围绕野花的自由、菜圃花的务实、蜡梅的创造展开，通过“花影难扫”的意象，表达对记忆中美好事物的珍视，而非否定现代文明。 观点二：倾向于“对现代文明的批判”。①文中“村落通了电”直接导致蜡烛被废弃，传统蜡梅制作失去存在基础(如“不再捏蜡花”)，反映现代文明对传统的冲击与侵蚀。②电力(“永恒的光明”)虽带来便利，却割裂了人与自然的联系(如“蜡花依赖手工与自然材料”)，表现了科技发展对生活美学的剥夺。③“梅园也就成为春风中的垃圾”“失去窗格里的梅园”等以传统技艺的落寞暗示现代文明中真实生命体验的消解，表达现代文明到来后作者的不满与隐忧。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 天地一云鹤 李存葆 我与著名书画家张鹤云先生同住一城，却因术业不同相知而不相往。山东画界一朋友是鹤云先生的入室弟子，有一年隆冬便携来先生出版的一批学术著作和大量的作品资料，嘱我写篇文字，记其恩师人品画品，以昭后学。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 常听鹤云先生那位门生谈到，他的业师敦厚正直，望之威即之温，是位颇具仙风道骨的自守之士。我曾两次拜晤先生，①见他一头银发照眼，双目顾盼生神；轻裘缓带，仪静体闲。这种气度，既是深得传统文化熏陶的一种折射，又是历经沧桑步入人生大境界的一种映现。诚如先生用自己的名字“鹤云”二字嵌出的楹联所描绘的那般飘逸：“松伴孤鹤，山绕闲云”“两鬓风霜扶鹤立，一蓑烟雨伴云归”…… 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 鹤云先生1923年生于河北，排行三，张父是一方儒人文士，钟情于古玩字画的收藏。鹤云先生从小就熏染在“一窗佳境王维画，四壁图书小邹鲁”的氛围中。然斯时的中国，列强入侵，旗分五色，军阀厮咬，兵连祸结。覆巢之下无完卵，鹤云4岁那年，一场泼天大难骤然降临张家，先是祖父被当人质而囚禁，后经交涉，父亲以孝子之躯凛然走进虎口换回老人，未几便死于一场载入地方史册志的惨案。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 家梁横折，小鹤云跟随母亲和兄长流离转徙到邻县一小镇避难，虽说“别鹤声声远，愁云处处同”，但凄风苦雨愈是催发了小鹤云绘画天赋的种子。不久，他以优异的成绩考入北平四中，师从王青芳先生。任该校客座美术教师的王先生系齐白石的门墙弟子，见到齐派之画，鹤云顿觉眼明睛亮。齐派的画一扫端坐南窗之下文人戏墨的颓废，发自肺腑，大醇大巧、雄肆酣畅中蕴藏着泥土的芳香。在此之前，鹤云临摹古画，是小笔勾勒皴擦，即使画面中的渲染，也难见大笔功力。学王青芳先生的画，鹤云最大的收获是放开了笔墨。王先生善绘花鸟鱼虫，亦工木刻，鹤云皆从学之。鹤云生性聪颖，所绘习作常被王先生挂诸学墙，作为示范…… 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 当时，北平的报刊上，常刊载蒋兆和先生反映民众现实的毛笔人物写生画，鹤云每每读之，纫佩叹服。这之前，鹤云临摹的人物画，陈陈相因，鲜有生气。蒋先生的人物写生，给鹤云带来一种“鹤鸣九皋，云荡长天”的激情，于是潜心习仿。也算有缘，1942年鹤云考入国立北平艺专，教授他素描和图案设计课的正是他渴慕已久的蒋先生。由于他自砥自砺，画技又胜砚兄学弟一筹，故深得出身寒门的兆和先生器重。这年冬，蒋先生在一次授课中用了整个课时，带有示范性地用炭笔为鹤云画了张素描像。一赫赫教授为未名学子精意造像，这无疑是对鹤云最大的扶掖。②这幅肖像，鹤云先生一直珍藏至今。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 兆和先生身薄体弱，淡泊寡欲，心头却激荡着时代的风云。在鹤云就读北平艺专期间，正是先生创作举世闻名的《流民图》之时。时中国大地日寇肆虐，沦陷区更是“虽人间地狱，不足以喻其万一也”，兆和先生目睹此惨状，疾首痛心，乃以笔代戈为民族鼓呼。《流民图》在北平太庙仅首展一日，便遭日本宪兵队查封……在《流民图》创作与展出过程中，鹤云不仅向先生学到了画艺，也心领神会到恩师的傲骨烈魂。兆和先生推崇“士必先器识而后文艺”。他曾给鹤云言及，器识包括人品道德、学识修养，而人品画品，应互为表里。在后来漫长的岁月里，鹤云先生深深悟出，恩师所言极是。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 鹤云艺专毕业后，于1945年供职北平中外出版社，当时日寇刚降，内战将起。素有正义感的鹤云满腔热血奔涌，创作了大量表现民众疾苦的木刻画，散发在进步报刊上。这些“为生活而艺术”的作品，袒露出一个爱国忧民的青年画家的赤子之心，③既记下了时代的风霜，也留下了历史的刻痕。1947年2月17日深夜，北平当局搜捕了一大批进步人士，鹤云也在其中。经众多社会名流出面营救，身陷囹圄五个月的他和一批热血青年，才得以释放。不久，无业可归的鹤云再度恩遇徐悲鸿，先生亲自安排他随艺专高年级学生进修。春风化雨，蒙以养正，鹤云发现，凡常和悲鸿先生交往的学生，多为怀瑾握瑜的耿介之士。在此期间，恩师的提携，画友的切磋，不仅使鹤云学养日益丰厚，更深悟出真善美的不朽内核是诚实。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 “风疾鹤唳，石瘦云寒”，时代的风云摇撼着三尺书桌、五尺画案。新中国成立后他来到济南师范学院美术系任教，济南作为历史名城有着丰富的文化遗存，灵岩寺、云门山、西佛峪等，向为美术史学家探赜索隐的去处。20世纪50年代中，鹤云先生几乎耗尽全部业余时间，到这些古文化宝地钩稽考究，几年内便有多部学术著作行世。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 如躬身垄亩的农夫，若敛神静悟的修士，鹤云先生毕生侍奉画事，心无旁骛。高峻的师承，丰厚的学识，坚实的基本功，使先生面对宣纸，目送手挥。④先生写鲤鱼，六笔便神形兼备；画鸡雏，亦是几笔便唤之即应。年逾耳顺的他虽画名高播，但仍布衣蔬食，不为物役。这种“面壁参禅”般的心态，极易进入创作佳境。相信鹤云先生的绘事定能拾级再攀，直逼“云通灵境，鹤游鹫峰”的至高境界…… (有删改) 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．作者开篇介绍自己与鹤云先生因术业不同而没有往来，但通过朋友的谈论与两次拜访，作者深刻感受到了他的性格和气度。 B．童年时期的张鹤云便展现出不凡的绘画水平，后来家庭变故愈加激发了他的绘画天赋，为他日后成为杰出艺术家奠定了基础。 C．蒋兆和先生虽身薄体弱，却始终把国家和民族的存亡放在心头，他以画笔为武器为底层百姓发声，创作并展出了《流民图》。 D．鹤云先生在济南任教期间，充分利用闲暇时间进行实地考察，深入研究当地古文化遗产，还出版了多部学术著作。 √ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 B　[“童年时期的张鹤云便展现出不凡的绘画水平”于文无据。由“家梁横折……师从王青芳先生”可知，张鹤云童年时期家庭变故，苦日子催发他的绘画天赋，为他日后的杰出艺术成就奠定了基础，但文中并没提及他童年时便拥有不凡的绘画水平。] √ 6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①句式整齐，用词凝练准确，“顾盼生神”生动形象地表现出鹤云先生眼神的灵动、深邃。 B．句子②中“珍藏至今”体现了鹤云先生对蒋兆和先生在课堂上为自己画示范性素描像的感激之情。 C．句子③肯定了“为生活而艺术”的作品在社会历史层面的重要性，“风霜”“刻痕”富有象征意味。 D．句子④对鹤云先生几笔成画的叙述表现了他绘画的随性和功底的深厚，与“坚实的基本功”相呼应。 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 D　[“表现了他绘画的随性”错误。由原文“丰厚的学识，坚实的基本功……六笔便神形兼备……几笔便唤之即应”可知，“六笔、几笔”写出了先生扎实的绘画功底及高超的绘画水平，照应前文“坚实的基本功”，并不能体现绘画的随性。] 7．文章第三段画波浪线部分的社会环境描写有何作用？请简要分析。(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [解析]　①交代人物成长的背景并引出下文。画波浪线句子生动地描绘了当时中国社会的混乱局面。这是张鹤云先生成长的大环境，正是由于这种动荡的社会环境，才有了后文一系列情节的展开。如文中提到“覆巢之下无完卵”，引出了张家的变故，小鹤云跟随母亲和兄长流离转徙。也为蒋兆和先生创作《流民图》埋下伏笔。而张鹤云在这样的环境中学习绘画，受到蒋兆和先生的影响，也开始关注社会现实，为他自己后来创作大量表现民众疾苦的木刻画做了铺垫。 ②有利于塑造人物形象。在动荡的时代背景下，张鹤云先生依然坚持学习绘画，并且从不同的老师那里汲取营养，不断提升自己的画艺。同时，社会的动荡也激发了他的爱国情怀。他在日寇刚降、内战将起之时，创作大量表现民众疾苦的木刻画，散发在进步报刊上。在被北平当局搜捕后，经营救释放，又得到徐悲鸿先生的帮助继续进修。这些情节都展现了他爱国忧民、诚实正义、坚忍不拔的品质，而时代环境的衬托使得这些品质更加鲜明。 [答案]　①交代人物成长的背景并引出下文。这里的环境描写是为引出下文张鹤云所经历的家庭变故，以及蒋兆和创作《流民图》等情节的叙述。②有利于塑造人物形象。时局动荡的时代背景令张鹤云等众多艺术创作者一心向学、爱国忧民、诚实正义、坚忍不拔的形象更加突出。 ★8．曾有评论说：“散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。”这篇文章语言上有何特色？请分析。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破三　散文——分析语言艺术 [解析]　①整篇文章叙事风格平和温润，文中在描述张先生的外貌和气质“一头银发照眼，双目顾盼生神；轻裘缓带，仪静体闲”中，细腻生动地刻画了鹤云先生的外貌及其所散发的气质，凸显了鹤云先生的沉稳与风骨；作者在描写先生的生平与成就时，也是带着浓厚的情感去叙述，细腻生动、温和深情。使读者能真切感受到他对张先生的认可与钦佩，仿佛张先生不仅是一位杰出艺术家，更是作者心中的一位挚友或长辈。 ②文中穿插了大量的古诗文和对联，如“松伴孤鹤，山绕闲云”“两鬓风霜扶鹤立，一蓑烟雨伴云归”等，不仅与张先生名字“鹤云”紧密关联，更通过诗词营造的意境，如松间孤鹤、山间闲云的意象，衬托出张先生高雅、超脱的气质，使诗词与人物形象相得益彰，增添文章文化底蕴，让读者在阅读过程中感受到传统文化的魅力。 ③文中多处使用短句，如“列强入侵，旗分五色，军阀厮咬，兵连祸结”，描绘出当时社会动荡不安的局势，增强了语言的节奏感，让读者迅速感受到那个时代的混乱与紧张。另外文中的长短句、整散句交替运用，既增强了文章的艺术性，也让人物的形象更具层次感。如“鹤云生性聪颖，所绘习作常被王先生挂诸学墙，作为示范”，长句详细叙述事件，短句突出关键特点，使表达错落有致，既丰富了文章内容，又避免了行文的单调。再如“春风化雨，蒙以养正，鹤云发现，凡常和悲鸿先生交往的学生，多为怀瑾握瑜的耿介之士”，整句形式整齐，富有韵律美，散句则灵活自然，二者结合使文章既具有形式上的美感，又能自由地表达思想情感，让人物形象在不同句式的交错中更具层次感，从不同角度立体地展现了张先生的人生经历与性格特点。 [答案]　①细腻生动、温和深情。整篇文章无论是叙写先生的艺术成就，还是讲述生平事迹，作者都充满了温润真挚的情感和深深的敬意，如文中在描述张先生的外貌和气质时笔法细腻生动。②引用大量诗词楹联，富有诗意。比如文中穿插了大量的古诗文和对联，有古朴、典雅之感，增强了文章的文化气息。③多用短句，节奏感强；文中的长短句、整散句交替运用，既增强了文章的艺术性，也让人物的形象更具层次感。 谢 谢！ $