1.1 植物生存的地方都有什么（教学设计）科学沪教科技版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦植物生长的基本环境条件（阳光、水、土壤、空气），通过播放“我认识的植物”视频导入，引导学生从公园植物联想多样环境中的植物，搭建从生活经验到科学认知的学习支架，为后续探究植物与环境关系奠定基础。 特色在于以校园调查实践为核心，学生分组使用放大镜观察记录操场、花坛等地点的环境条件，在对比分析中培养科学思维与探究实践能力，同时渗透爱护植物的态度责任教育。既让学生直观掌握知识，又为教师提供可操作的趣味教学方案。

1.1植物生存的地方都有什么　教学设计 一、教材分析 本课是二年级下册第一单元开篇，以情境猜想、探究实践为主线，从公园植物拓展到多样环境中的植物，通过观察、校园调查引导学生发现植物生长的基本环境条件，注重直观体验和动手实践，为后续学习植物与环境的关系奠定基础。 二、学情分析 二年级学生有常见植物的生活经验，具备简单观察能力，喜欢动手操作和小组活动，但抽象思维弱，对植物与环境的关联认知模糊，注意力集中时间短，适合以具象化、趣味性的探究活动开展教学。 三、核心素养 科学观念：知道植物遍布公园、河里、山中、校园等场所，掌握阳光、水、土壤、空气是植物生长的基本条件，了解不同环境的植物生长条件存在差异但离不开核心条件。 科学思维：能通过观察图片和实地调查，归纳植物生长环境的共同特点，对比不同地点植物的生长环境差异，初步形成观察归纳、对比分析的简单科学思维。 探究实践：能正确使用放大镜等工具观察植物环境，按步骤完成校园植物调查，用简单方式记录结果，能与同伴交流分享自己的探究发现和想法。 态度责任：乐于参与科学探究活动，养成认真观察、细心记录的习惯，感受植物与环境的密切联系，树立爱护植物、保护其生长环境的环保意识和合作意识。 四、教学重难点 教学重点：认识植物生长的基本环境条件：阳光、水、土壤、空气；能按要求完成校园植物生长环境的调查与简单记录。 教学难点：初步理解不同环境中植物生长条件的差异，感知植物的生长依赖周围环境；能清晰表达调查发现。 五、教学过程 （一）情境猜想，导入新课 1.播放视频：我认识的植物 2.提问引导：同学们说说见过的植物长在什么地方？出示公园植物图片，追问除了公园，植物还长在哪里？ 3.引出课题，板书《植物生存的地方都有什么》，引导学生齐读，激发探究兴趣。 （二）探究观察，梳理新知 1.出示河里、山中、草原的植物图片，让学生说说植物的生长地点和所见植物。 2.同桌讨论：这些植物的生长环境里有什么？教师巡视指导。 3.全班交流，教师梳理并板书核心条件：阳光、水、土壤、空气，简单介绍高山植物雪莲的生长环境，强化基本条件的重要性。 （三）校园调查，实践探究 1.分组布置：4人一组，确定组长，分工观察、记录、使用工具；发放放大镜、保鲜袋和调查记录表。 2.明确要求：选取操场、花坛、大树下2-3个地点，判断阳光、水、土壤有无并标记，遵守规则不采摘、不喧哗、注意安全。 3.实地调查：教师跟随指导，纠正工具使用和记录问题，提醒调查时长。 4.整理返回：学生回到教室，快速整理调查记录表。 （四）交流拓展，深化认知 1.小组展示：每组代表上台分享调查地点、植物及环境条件情况。 2.对比提问：大树下和花坛里的植物生长环境有什么不同？引导学生发现阳光、水肥的差异。 3.总结拓展：不同环境植物条件有差异，但都离不开基本条件，简单提问植物外形是否随环境变化，为后续铺垫。 （五）总结评价，情感升华 1.师生共同回顾：植物生长的场所和基本环境条件，梳理校园调查的收获。 2.互评自评：学生说说自己的课堂表现，小组间简单评价，教师给予肯定。 3.情感教育：引导学生说出爱护植物、保护生长环境的做法，树立环保意识。 六、实践性作业 回家后观察家里的盆栽植物（或小区里的植物），看看它们的生长环境有哪些条件，记录在练习本上。 七、板书设计 1.1 植物生存的地方都有什么 基本条件：阳光 💧水 🌱土壤 🌬️空气 地点→植物→阳光→水→土壤 小约定：爱护植物，保护环境！ 八、教学反思 （一）成功之处 本课贴合低年级认知特点，以直观图片和校园调查为核心，充分调动学生参与积极性，课堂参与度高。将知识与生活实践结合，学生在动手操作中掌握核心知识，同时渗透环保和合作教育，落实核心素养，板书图文结合，简洁明了，突出教学重点。 （二）不足与改进 校园调查环节时间把控欠佳，部分小组观察过细导致后续交流时间紧张，个别小组未充分展示。调查中少数学生注意力不集中，课堂常规需加强。拓展环节提问较浅，未深入引导学生思考植物外形与环境的关联，未能充分激发后续探究兴趣。 （三）未来方向 课前明确调查时间节点，安排小组长提醒，交流采用“简短汇报+重点提问”模式。制定调查守则，用奖励强化课堂常规，安排小助手协助管理。拓展环节补充不同环境植物外形图片，引导学生思考外形与环境的关系，深化探究认知，激发学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $