1.7 《我们的恐龙公园 》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学教科版

教科版小学科学二年级下册《7、我们的恐龙公园》教学设计 一、教材分析 《我们的恐龙公园》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的收官课。本课引导学生将前几课学习的恐龙知识、复原成果进行综合应用，以小组合作的形式设计并建造一个微型恐龙公园，反映恐龙的生活环境。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“生物与环境的关系”和“模型建构”，同时深度融合美术（场景设计、制作）、语文（解说）、劳动技术（动手建造）等多个学科，是本单元跨学科综合实践的集中体现。 教材以恐龙主题公园为引，提出核心任务：建造一个能反映恐龙生活环境的微型公园。探索环节分为“设计”和“制作”两个层次：设计阶段引导学生讨论恐龙的生活需求（水源、植物、食物链等），并展示设计方案；制作阶段要求先制作植物、湖泊等环境部件，再将恐龙模型组装进去，形成完整场景。最后通过展示交流，让学生体验成果分享的快乐。拓展部分鼓励学生拍照向家长解说，将学习延伸至家庭。 二、学情分析 二年级学生具有以下特点： 知识经验：通过前六课的学习，学生对恐龙的外形、骨骼结构、生活习性（食性、生活环境）有了较全面的认识，并亲手制作了恐龙模型。对“生物需要适宜环境”有初步感知，但将多个生物及其环境组合成一个生态场景尚属首次。 认知特点：处于具体形象思维和想象力丰富阶段，喜欢故事化和场景化的活动，能够理解“恐龙需要喝水、吃植物、躲避天敌”等简单生态关系。 兴趣倾向：对建造“公园”类活动充满热情，乐于动手布置场景，喜欢角色扮演和解说。 能力基础：具备初步的泥工、绘画、剪贴能力，有小组合作经验，但综合设计和整体规划能力较弱，需要教师提供框架引导。 三、教学目标 科学观念：知道恐龙和其他生物一样，需要适宜的生活环境（水、植物、食物等）；初步了解生物与环境相互依存的关系。 科学思维：能根据恐龙的生活习性，合理设计公园中的环境要素（水源、植物类型、安全区域等）；能对设计进行解释和调整。 探究实践：能小组合作，利用多种材料设计和建造一个反映恐龙生活环境的微型公园，并展示解说。 态度责任：培养合作意识、审美情趣和热爱自然的情感；体会科学探究的乐趣和成就感。 四、教学重难点 教学重点：小组合作设计并建造一个能反映恐龙生活环境的微型恐龙公园。 教学难点：在设计中体现生物与环境的关系（如植食恐龙与植物、肉食恐龙与猎物、水源的必要性等）。 五、教学准备 教师准备： 每组一个纸箱或泡沫板底座（作为公园场地）。 多种制作材料：超轻黏土（绿色、棕色、蓝色等）、彩色卡纸、剪刀、胶水、牙签、小石子、树枝、干草、棉花（做云或水）、塑料小树模型（如有）等。 每组前几课制作的恐龙模型（已完成的霸王龙、剑龙等）。 多媒体课件：包含恐龙主题公园图片、生态场景示例、设计方案记录表（每人一份）。 学生准备：本组制作的恐龙模型，彩笔、铅笔，回顾恐龙的生活习性知识。 六、教学过程 （一）聚焦环节：创设情境，明确任务 情境导入 教师播放一段恐龙主题公园的视频或展示图片，提问：“你们去过恐龙公园吗？公园里除了恐龙模型，还有什么？”引导学生说出“有树、有水、有山……”等环境要素。 揭示课题 教师板书“我们的恐龙公园”，并出示本课任务：“今天我们要用学到的恐龙知识，小组合作建造一个属于我们的微型恐龙公园。不仅要放上我们做的恐龙模型，还要让公园反映恐龙真实的生活环境。” 设计意图：通过真实场景激发兴趣，明确本课核心任务——建造有环境的恐龙公园，而非简单摆放模型。 （二）探索环节：设计公园，动手建造 活动一：分组讨论设计方案 问题引导 教师提问：“要让我们的恐龙公园更像恐龙生活的家，我们需要考虑哪些东西？”引导学生从恐龙的需求出发，讨论以下问题： 恐龙需要喝水吗？所以公园里应该有什么？（湖泊、河流） 植食恐龙吃什么？所以应该种什么？（树木、草地） 肉食恐龙会捕食其他恐龙，要不要考虑躲藏的地方？（山洞、树林） 不同恐龙喜欢一样的环境吗？（比如剑龙喜欢平原，腕龙喜欢水边） 小组讨论并记录 每组发放“恐龙公园设计方案”记录表（参考教材第26页），引导学生画出简单草图，标注以下内容： 公园布局（湖泊、森林、山丘的位置） 恐龙放置的位置（哪只恐龙放在哪里，为什么） 需要的材料（用什么做树？用什么做水？） 展示设计方案 请几组展示他们的设计图，并简要说明设计理由。教师点评，肯定合理的生态考虑（如“把植食恐龙放在树林边，肉食恐龙放在远处”），并引导其他组借鉴。 活动二：按照方案制作公园 教师引导 “设计图已经画好了，接下来我们要动手建造。可以先制作环境部件，再放恐龙。” 分组制作 学生按照方案，利用提供的材料开始制作： 制作湖泊/河流：用蓝色黏土或卡纸铺底，周围加小石子。 制作植物：用绿色黏土捏树木，或用卡纸剪出树叶形状粘在牙签上插入底座。 制作山丘/洞穴：用黏土堆叠或用纸板搭建。 放置恐龙：将本组制作的恐龙模型放置在合适的位置，可以用牙签固定。 教师巡视指导，鼓励学生互相帮助，提醒注意场景的合理性和美观性。 设计意图：设计和制作两个环节层层递进，从抽象规划到具体建造，培养学生综合运用知识的能力和动手实践能力。 （三）研讨环节：展示交流，分享成果 公园博览会 将各组完成的恐龙公园摆放在教室四周，组织学生有序参观。每组安排一名“解说员”向参观者介绍本组公园的设计思路、特色和恐龙的生活环境。 互动提问 参观过程中，其他同学可以提问，如：“为什么把这两种恐龙放在一起？”“这个湖是用什么做的？”解说员解答。 教师组织全班交流 参观结束后，教师引导全班讨论： “你最喜欢哪个公园？为什么？” 引导提示：可能因为布局合理、环境丰富、恐龙摆放有趣、颜色漂亮等。 “建造公园时，你们遇到了什么困难？怎么解决的？” 引导提示：如树木站不稳（用牙签加固）、湖水颜色不好看（混合颜色）、恐龙放不下（调整布局）等。 “从其他组的公园里，你学到了什么？” 引导提示：学习别人的创意，如用棉花做云、用小石子做河滩等。 颁奖激励 根据各组表现，评选“最佳公园奖”“创意设计奖”“生态友好奖”等，颁发小贴纸或奖状。 设计意图：通过展示交流和互动，让学生体验成果分享的快乐，同时学习他人的优点，提升审美和评价能力。 （四）拓展环节：拍照解说，延续探究 布置课后任务 教师布置拓展任务：“请每组将你们的恐龙公园拍成照片，回家后向家长介绍我们建造的公园，并解说恐龙的生活环境。可以请家长帮忙录一段小视频，下节课分享。” 延伸思考 教师提问：“如果我们要让恐龙公园更真实，还可以增加什么？”引导学生思考更多环境要素（如天气、声音、其他动物等），鼓励有兴趣的学生课后继续丰富自己的公园。 设计意图：将课堂学习延伸至家庭，增强亲子互动，同时锻炼学生的语言表达能力，延续探究兴趣。 七、板书设计 我们的恐龙公园 任务：建造恐龙生活的家 设计要点： - 水源（湖泊、河流） - 植物（树木、草地） - 地形（山丘、洞穴） - 恐龙位置（食性、习性） 制作步骤： 1. 做环境（湖、树、山） 2. 放恐龙 3. 装饰完善 展示交流：我是小小解说员！ 九、教学反思 本课作为单元收官课，充分体现了综合性和实践性。学生通过设计、建造、展示三个环节，将前几课所学知识融会贯通，并在真实任务中体会生物与环境的关系。课堂上，学生参与热情高涨，小组合作有序，设计的公园各具特色，有的突出了水源的重要性，有的考虑了食物链的分区，展现了可贵的生态意识。 学科网（北京）股份有限公司 $