1.7 《我们的恐龙公园 》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学教科版

教科版小学科学二年级下册《7、我们的恐龙公园》教学设计

一、教材分析

《我们的恐龙公园》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的收官课。本课引导学生将前几课学习的恐龙知识、复原成果进行综合应用，以小组合作的形式设计并建造一个微型恐龙公园，反映恐龙的生活环境。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“生物与环境的关系”和“模型建构”，同时深度融合美术（场景设计、制作）、语文（解说）、劳动技术（动手建造）等多个学科，是本单元跨学科综合实践的集中体现。

教材以恐龙主题公园为引，提出核心任务：建造一个能反映恐龙生活环境的微型公园。探索环节分为“设计”和“制作”两个层次：设计阶段引导学生讨论恐龙的生活需求（水源、植物、食物链等），并展示设计方案；制作阶段要求先制作植物、湖泊等环境部件，再将恐龙模型组装进去，形成完整场景。最后通过展示交流，让学生体验成果分享的快乐。拓展部分鼓励学生拍照向家长解说，将学习延伸至家庭。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：通过前六课的学习，学生对恐龙的外形、骨骼结构、生活习性（食性、生活环境）有了较全面的认识，并亲手制作了恐龙模型。对“生物需要适宜环境”有初步感知，但将多个生物及其环境组合成一个生态场景尚属首次。

认知特点：处于具体形象思维和想象力丰富阶段，喜欢故事化和场景化的活动，能够理解“恐龙需要喝水、吃植物、躲避天敌”等简单生态关系。

兴趣倾向：对建造“公园”类活动充满热情，乐于动手布置场景，喜欢角色

扮演和解说。

能力基础：具备初步的泥工、绘画、剪贴能力，有小组合作经验，但综合设计和整体规划能力较弱，需要教师提供框架引导。

三、教学目标

科学观念：知道恐龙和其他生物一样，需要适宜的生活环境（水、植物、食物等）；初步了解生物与环境相互依存的关系。

科学思维：能根据恐龙的生活习性，合理设计公园中的环境要素（水源、植物类型、安全区域等）；能对设计进行解释和调整。

探究实践：能小组合作，利用多种材料设计和建造一个反映恐龙生活环境的微型公园，并展示解说。

态度责任：培养合作意识、审美情趣和热爱自然的情感；体会科学探究的乐趣和成就感。

四、教学重难点

教学重点：小组合作设计并建造一个能反映恐龙生活环境的微型恐龙公园。

教学难点：在设计中体现生物与环境的关系（如植食恐龙与植物、肉食恐龙与猎物、水源的必要性等）。

五、教学准备

教师准备：

每组一个纸箱或泡沫板底座（作为公园场地）。

多种制作材料：超轻黏土（绿色、棕色、蓝色等）、彩色卡纸、剪刀、胶水、牙签、小石子、树枝、干草、棉花（做云或水）、塑料小树模型（如有）等。

每组前几课制作的恐龙模型（已完成的霸王龙、剑龙等）。

多媒体课件：包含恐龙主题公园图片、生态场景示例、设计方案记录表（每人一份）。

学生准备：本组制作的恐龙模型，彩笔、铅笔，回顾恐龙的生活习性知识。

六、教学过程

（一）聚焦环节：创设情境，明确任务

情境导入

教师播放一段恐龙主题公园的视频或展示图片，提问：“你们去过恐龙公园吗？公园里除了恐龙模型，还有什么？”引导学生说出“有树、有水、有山……”等环境要素。

揭示课题

教师板书“我们的恐龙公园”，并出示本课任务：“今天我们要用学到的恐龙知识，小组合作建造一个属于我们的微型恐龙公园。不仅要放上我们做的恐龙模型，还要让公园反映恐龙真实的生活环境。”

设计意图：通过真实场景激发兴趣，明确本课核心任务——建造有环境的恐龙公园，而非简单摆放模型。

（二）探索环节：设计公园，动手建造

活动一：分组讨论设计方案

问题引导

教师提问：“要让我们的恐龙公园更像恐龙生活的家，我们需要考虑哪些东西？”引导学生从恐龙的需求出发，讨论以下问题：

恐龙需要喝水吗？所以公园里应该有什么？（湖泊、河流）

植食恐龙吃什么？所以应该种什么？（树木、草地）