1.5《复原恐龙 》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学教科版

教科版小学科学二年级下册《5、复原恐龙》教学设计 一、教材分析 《复原恐龙》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第五课。本课承接前几课的“挖掘—测量—拼接”系列探究活动，引导学生从骨架复原走向有血有肉的恐龙形象复原。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“模型建构”和“结构与功能”，同时深度融合美术学科中的绘画、想象与表达，体现了跨学科整合的理念。 教材以博物馆中的恐龙复原模型引入，激发学生对“恐龙究竟长什么样”的好奇心。探索环节包含两个核心活动：一是按照骨骼模型画出轮廓图（可用手电筒投影辅助）；二是涂上颜色并补充皮肤、花纹等细节。教材提供了恐龙皮肤化石和多种现代动物（鳄鱼、蜥蜴、大象、鹦鹉、丹顶鹤）的图片作为参考，引导学生通过类比现代动物来合理推测恐龙的皮肤质感、颜色和花纹。研讨环节引导学生反思绘制过程和推测方法，拓展部分通过中华龙鸟化石与复原图的对比，让学生体会科学复原的依据与想象空间。 二、学情分析 二年级学生具有以下特点： 知识经验：通过前四课的学习，学生对恐龙的外形、骨骼结构已有较深入的了解，但对恐龙的皮肤、颜色、花纹等外表特征缺乏认知。部分学生在绘本或动画片中见过各种颜色的恐龙，但这些形象往往是艺术创作，缺乏科学依据。 认知特点：处于具体形象思维和想象力丰富的阶段，喜欢绘画和表达，能通过观察和类比进行合理想象，但需要教师引导如何“有依据地想象”而非随意涂画。 兴趣倾向：对绘画活动有天然喜爱，尤其当主题是自己感兴趣的恐龙时，创作热情高涨。乐于将自己的作品与同伴分享。 能力基础：具备基本的绘画能力，能画出简单轮廓；有初步的观察比较能力，能发现现代动物与恐龙的相似之处。 三、教学目标 科学观念：知道复原恐龙需要依据骨骼化石和现代动物类比，不能凭空想象；初步理解皮肤化石对复原的意义。 科学思维：能通过观察现代动物的皮肤、颜色、花纹，推测恐龙的相应特征；能对恐龙的复原提出合理假设。 探究实践：能按照骨骼模型画出恐龙轮廓图，并参考现代动物添加颜色和细节，完成一幅恐龙复原图。 态度责任：感受科学复原的严谨与创造性的结合，培养基于证据进行合理想象的科学习惯。 四、教学重难点 教学重点：按照骨骼模型画出恐龙轮廓，并参考现代动物添加颜色和细节，完成恐龙复原图。 教学难点：如何引导学生基于证据（皮肤化石、现代动物类比）进行合理推测，而非随意想象。 五、教学准备 教师准备： 每组一套恐龙骨骼模型（与上一课拼接完成的模型一致，或提供典型恐龙如霸王龙、腕龙的骨骼图片）。 手电筒（每组一个），用于投影画轮廓。 多媒体课件：包含博物馆恐龙复原模型图片、恐龙皮肤化石照片、教材中的现代动物图片（鳄鱼、蜥蜴、大象、鹦鹉、丹顶鹤）及拓展部分的中华龙鸟化石与复原图。 绘画用纸（A4白纸）、彩笔或油画棒、铅笔、橡皮。 学习任务单（每人一份）、 学生准备：彩笔、铅笔，回顾前几课学过的恐龙知识。 六、教学过程 （一）聚焦环节：激发兴趣，明确任务 情境导入 教师播放博物馆恐龙复原模型的视频或展示图片，提问：“博物馆里这些栩栩如生的恐龙模型，看起来就像活的一样。可是，谁也没有见过真正的恐龙，科学家是怎么知道它们长什么样子的呢？”引导学生猜测。 揭示课题 教师板书“复原恐龙”，并出示本课任务：“今天，我们也要当一回‘恐龙复原师’，根据我们拼接好的恐龙骨骼，先画一幅恐龙复原图，为下节课制作模型做准备！” 设计意图：通过真实情境激发学生的好奇心和使命感，明确本课核心任务——绘制复原图。 （二）探索环节：动手绘制，复原恐龙 活动一：画出恐龙轮廓 教师引导：“要画一只恐龙，首先要画出它的身体轮廓。我们怎么才能画得准确呢？教材给我们提供了一个好方法——用骨骼模型投影。” 示范投影画法：教师示范将恐龙骨骼模型放在光源（手电筒）和墙壁之间，调整距离使投影大小合适，然后请一位学生帮忙描出轮廓。强调模型要固定不动，描线要流畅。 学生操作：每组选择一个恐龙骨骼模型，用手电筒投影，合作描出恐龙轮廓图。教师巡视指导，帮助有困难的小组调整投影角度和距离。 交流展示：请几组展示描好的轮廓图，教师点评线条的准确性和流畅度。 活动二：添加颜色和细节 提出问题：“轮廓画好了，接下来要给恐龙穿上‘衣服’了。可是，恐龙的皮肤是什么颜色？有没有花纹？是光滑的还是粗糙的？我们怎么知道呢？” 观察参考材料： 教师出示教材中的恐龙皮肤化石图片，引导学生观察：“这是真正的恐龙皮肤化石，虽然不多，但可以告诉我们恐龙的皮肤是有纹路的，像鳄鱼或蜥蜴一样。” 接着出示现代动物图片（鳄鱼、蜥蜴、大象、鹦鹉、丹顶鹤），提问：“这些动物和恐龙有什么关系？我们能从它们身上得到什么启发？” 学生观察讨论，教师引导：鳄鱼和蜥蜴是恐龙的近亲，可以参考它们的皮肤质感；大象的皮肤厚而粗糙，大型恐龙可能类似；鹦鹉和丹顶鹤的颜色鲜艳，有些小型恐龙可能也有漂亮的羽毛或颜色。 学生创作：学生根据自己的推测，用彩笔在轮廓图上添加颜色和细节（皮肤纹理、斑点、条纹、羽毛等）。教师鼓励学生大胆想象但要有依据，可以边画边和同伴交流“为什么这样画”。 教师指导：巡回指导，对学生的合理推测给予肯定，对有创意的想法予以鼓励，同时引导过于随意的学生参考动物图片。 设计意图：两个活动从轮廓到细节，从技术到艺术，让学生在动手实践中理解科学复原的过程，培养基于证据的合理想象能力。 （三）研讨环节：交流分享，提炼方法 作品展示 请几位学生展示自己的恐龙复原图，并介绍： 画的是什么恐龙？ 轮廓是怎么画出来的？ 为什么选择这样的颜色和花纹？ 参考了哪些动物？ 讨论问题1：绘制恐龙复原图时，我们是怎样做的？ 教师引导学生回顾绘制过程 总结步骤：先用手电筒投影画出恐龙轮廓，然后参考皮肤化石和现代动物，添加颜色和细节；有的同学先画轮廓再涂色，有的同学边涂边调整。 讨论问题2：有哪些办法可以帮助我们猜测恐龙真实的模样？ 学生讨论后回答， 教师引导总结： 看恐龙骨骼化石，知道身体结构。 看恐龙皮肤化石，知道皮肤纹路。 参考和恐龙有亲缘关系的现代动物（如鳄鱼、蜥蜴）。 参考生活在相似环境中的现代动物（如大象、犀牛）。 看恐龙脚印化石，知道走路姿势。 看恐龙蛋化石，知道繁殖方式。 教师小结 教师总结：复原恐龙不是随便画，而是要有依据。科学家通过研究骨骼化石、皮肤化石、恐龙生活的环境，以及和现代动物对比，一步步推测出恐龙的样子。今天我们做的，就是科学家的工作！ 设计意图：通过作品展示和方法讨论，帮助学生将操作经验上升为科学方法，加深对“科学复原”的理解。 （四）拓展环节：对比观察，激发探究 观察中华龙鸟 教师出示教材第21页的中华龙鸟化石图片和复原图，提问：“仔细观察，化石和复原图有什么相同和不同的地方？科学家为什么这样复原？” 引导学生发现：化石上有羽毛的痕迹，所以复原图给中华龙鸟加上了羽毛；颜色是推测的，不同画家可能画出不同颜色。 布置课后任务 教师鼓励学生课后查阅更多恐龙的复原图，比较不同画家画的同一种恐龙有什么不同，思考为什么会有这些不同。下节课可以带来分享。 设计意图：通过中华龙鸟的案例，让学生进一步理解科学复原的依据与想象空间，激发课后探究兴趣。 七、板书设计 复原恐龙 步骤： 1. 画轮廓（投影法：骨骼模型 + 手电筒） 2. 添细节（参考：皮肤化石 + 现代动物） 参考动物： - 鳄鱼、蜥蜴 → 皮肤质感 - 大象 → 大型动物肤色 - 鹦鹉、丹顶鹤 → 羽毛颜色 依据： - 皮肤化石 → 皮肤纹路 - 现代动物 → 颜色、花纹 科学复原 = 骨骼证据 + 合理想象 八、教学反思 本课以“绘制恐龙复原图”为主线，将科学探究与美术创作有机融合，充分体现了“做中学”的理念和跨学科教学的特点。学生通过投影画轮廓，既锻炼了动手能力，又加深了对恐龙骨骼结构的理解；通过参考皮肤化石和现代动物添加细节，学会了基于证据的合理想象，而不是随意涂画。 学科网（北京）股份有限公司 $