1.5《复原恐龙 》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学教科版

教科版小学科学二年级下册《5、复原恐龙》教学设计

一、教材分析

《复原恐龙》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第五课。本课承接前几课的“挖掘—测量—拼接”系列探究活动，引导学生从骨架复原走向有血有肉的恐龙形象复原。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“模型建构”和“结构与功能”，同时深度融合美术学科中的绘画、想象与表达，体现了跨学科整合的理念。

教材以博物馆中的恐龙复原模型引入，激发学生对“恐龙究竟长什么样”的好奇心。探索环节包含两个核心活动：一是按照骨骼模型画出轮廓图（可用手电筒投影辅助）；二是涂上颜色并补充皮肤、花纹等细节。教材提供了恐龙皮肤化石和多种现代动物（鳄鱼、蜥蜴、大象、鹦鹉、丹顶鹤）的图片作为参考，引导学生通过类比现代动物来合理推测恐龙的皮肤质感、颜色和花纹。研讨环节引导学生反思绘制过程和推测方法，拓展部分通过中华龙鸟化石与复原图的对比，让学生体会科学复原的依据与想象空间。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：通过前四课的学习，学生对恐龙的外形、骨骼结构已有较深入的了解，但对恐龙的皮肤、颜色、花纹等外表特征缺乏认知。部分学生在绘本或动画片中见过各种颜色的恐龙，但这些形象往往是艺术创作，缺乏科学依据。

认知特点：处于具体形象思维和想象力丰富的阶段，喜欢绘画和表达，能通过观察和类比进行合理想象，但需要教师引导如何“有依据地想象”而非随意涂画。

兴趣倾向：对绘画活动有天然喜爱，尤其当主题是自己感兴趣的恐龙时，创作热情高涨。乐于将自己的作品与同伴分享。

能力基础：具备基本的绘画能力，能画出简单轮廓；有初步的观察比较能力，能发现现代动物与恐龙的相似之处。

三、教学目标

科学观念：知道复原恐龙需要依据骨骼化石和现代动物类比，不能凭空想象；初步理解皮肤化石对复原的意义。

科学思维：能通过观察现代动物的皮肤、颜色、花纹，推测恐龙的相应特征；能对恐龙的复原提出合理假设。

探究实践：能按照骨骼模型画出恐龙轮廓图，并参考现代动物添加颜色和细节，完成一幅恐龙复原图。

态度责任：感受科学复原的严谨与创造性的结合，培养基于证据进行合理想象的科学习惯。

四、教学重难点

教学重点：按照骨骼模型画出恐龙轮廓，并参考现代动物添加颜色和细节，完成恐龙复原图。

教学难点：如何引导学生基于证据（皮肤化石、现代动物类比）进行合理推测，而非随意想象。

五、教学准备

教师准备：

每组一套恐龙骨骼模型（与上一课拼接完成的模型一致，或提供典型恐龙如霸王龙、腕龙的骨骼图片）。

手电筒（每组一个），用于投影画轮廓。

多媒体课件：包含博物馆恐龙复原模型图片、恐龙皮肤化石照片、教材中的现代动物图片（鳄鱼、蜥蜴、大象、鹦鹉、丹顶鹤）及拓展部分的中华龙鸟化石与复原图。

绘画用纸（A4白纸）、彩笔或油画棒、铅笔、橡皮。

学习任务单（每人一份）、

学生准备：彩笔、铅笔，回顾前几课学过的恐龙知识。

六、教学过程

（一）聚焦环节：激发兴趣，明确任务

情境导入

教师播放博物馆恐龙复原模型的视频或展示图片，提问：“博物馆里这些栩栩如生的恐龙模型，看起来就像活的一样。可是，谁也没有见过真正的恐龙，科学家是怎么知道它们长什么样子的呢？”引导学生猜测。

揭示课题

教师板书“复原恐龙”，并出示本课任务：“今天，我们也要当一回‘恐龙复原师’，根据我们拼接好的恐龙骨骼，先画一幅恐龙复原图，为下节课制作模型做准备！”

设计意图：通过真实情境激发学生的好奇心和使命感，明确本课核心任务——绘制复原图。

（二）探索环节：动手绘制，复原恐龙

活动一：画出恐龙轮廓

教师引导：“要画一只恐龙，首先要画出它的身体轮廓。我们怎么才能画得