Unit 3 Lesson 12 Make Friends with Plants（教学设计）英语北京版五年级下册（新教材）

Unit 3 Lesson 12 Make Friends with Plants教学设计 单元 Unit 3 Plants and Us 课时 第 4 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “植物保护相关词汇认知 + 与植物做朋友的倡议与行为规范句型应用” 双主题，围绕五年级下册学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇学习：掌握 medicine（药）、balance（平衡）、recycle（回收利用）、print（打印）、step on（踩在…… 上）等核心词汇，建立 “词汇 - 植物价值与保护行为” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “Plants give us food, wood and medicine.” 阐述植物价值，“They can clean the air and help keep the balance of nature.” 说明植物生态作用，“Don’t draw on trees. Don’t step on grass.” 明确保护行为规范，“We should plant more trees.” 提出积极倡议；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 植物保护实践” 的任务流程，实现 “植物价值与保护词汇 - 行为规范与倡议句型” 的联动，落实单元 “能用英语描述植物的重要价值、明确与植物做朋友的行为规范并提出保护倡议” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握植物保护相关核心词汇，熟练运用植物价值阐述、行为规范及倡议句型，能准确完成课堂练习，跟读并理解关于植物保护的英文短文。（学习理解） 2. 能灵活运用句型阐述植物的多重价值、区分与植物做朋友的 “该做与不该做” 行为，正确使用情态动词 can/should/shouldn’t 及祈使句，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “植物身份卡制作与保护倡议” 任务，能连贯呈现 “介绍植物价值 - 明确行为规范 - 提出保护倡议” 的完整流程（如 “Plants give us medicine and clean the air. Don’t pick flowers. We should recycle books. Let’s make friends with plants.”）；结合生活实际，制定个人植物保护行为清单，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】核心词汇（medicine、balance、recycle、print、step on）；价值相关词汇（food、wood、air、nature、soil、rubbish、paper）；行为相关词汇（draw、pick、throw、plant、protect） 【核心句型】1. 价值阐述：Plants give us food, wood and medicine. 2. 生态作用：They can clean the air and help keep the balance of nature. 3. 生存关联：We can’t live well without plants. 4. 行为禁止（祈使句）：Don’t draw on trees. / Don’t step on grass. / Don’t pick flowers. 5. 积极倡议：We should plant more trees. / We should recycle our books. / Print on both sides of the paper. 6. 核心倡议：We should make friends with plants. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读并运用核心词汇，准确理解含义及用法（如 medicine 的搭配、recycle 的动词用法、step on 的固定短语）； 2. 句型运用：连贯运用情态动词 can/should/shouldn’t 阐述植物作用、明确行为规范，正确使用祈使句表达禁止行为； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇、句型及语法应用。 【难点】 1. 语法运用：正确区分 can（表能力 / 功能）、should（表建议）、shouldn’t（表禁止建议）的用法，掌握祈使句的否定形式（Don’t + 动词原形）； 2. 逻辑关联：建立 “植物价值 - 保护行为 - 倡议行动” 的逻辑链条，避免表达碎片化； 3. 词汇应用：理解 “keep the balance of nature” 的含义，正确运用 “recycle/print” 等词汇描述环保行为。 学情分析 五年级下册学生对 “植物保护” 主题有基本认知，已具备前几课时植物作用相关知识及情态动词、祈使句等语法基础，逻辑思维和环保意识逐步提升，能理解 “植物价值 - 保护意义 - 个人行为” 的关联。他们能通过情景对话模仿表达，但在 “should/shouldn’t” 与祈使句的灵活转换、复杂植物价值的系统阐述、环保倡议的连贯表达上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 实践创作” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（植物价值与保护科普视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：词汇卡片、植物图片卡片、行为规范对比图片、植物身份卡模板、彩笔； 学习单：课堂练习打印稿、“植物保护行为清单” 记录表。 教学方法 情景教学法：创设 “植物保护分享会 + 身份卡制作” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇配对” “行为判断对错” 等趣味游戏，激发学习兴趣； 任务驱动法：以 “植物身份卡制作与保护倡议” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型； 合作学习法：以小组为单位开展句型操练、身份卡制作、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放植物价值与破坏行为对比短视频，学生观看并讨论 “为什么要保护植物”；开展 “词汇快认” 游戏，快速引出 medicine、recycle、step on 等词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示词汇卡片、植物价值及保护行为图片，领读词汇并讲解含义，重点强调 “take medicine” 搭配、“recycle + 名词” 用法、“step on” 固定短语、“keep the balance of nature” 短语含义； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “A: Plants give us food and medicine. B: They can clean the air. A: We can’t live without them. B: So we should plant more trees. Don’t step on grass.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “词汇 - 行为 / 价值” 配对游戏，强化词汇与植物保护场景的关联记忆。 - 观察视频参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 85% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助对比视频和游戏契合学生认知特点，快速激活课堂氛围与环保意识；通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “植物价值 - 保护行为 - 句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与环保素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持行为规范卡片，互相用核心句型判断并表达（如 “A: Draw on trees. B: Don’t draw on trees. A: Plant more flowers. B: We should plant more flowers.”）； - 重点突破：针对 can/should/shouldn’t 的用法区分、祈使句否定形式、“keep the balance of nature” 短语运用等易错点，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 46-50 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如语法错误、词汇搭配错误、行为判断错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、语法错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合五年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “植物身份卡制作与保护倡议” 小组任务，每组领取身份卡模板，按要求完成： ① 组内分工：选择一种植物，填写其价值（如 “It gives us fruit.”）、保护规范（如 “Don’t pick it.”）、倡议行动（如 “We should grow more.”）； ② 合作创作：绘制植物图案，用核心句型完善身份卡内容； ③ 班级展示：每组派代表介绍身份卡（如 “This is a rose. It makes our world beautiful. Don’t pick it. We should water it. Let’s make friends with roses.”）。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人 “植物保护行为清单”，用英语记录 3-4 条具体行为（如 “I won’t step on grass. I will recycle books.”），下次课分享。 - 评估小组身份卡制作的完整性、表达连贯性，检查综合应用效果； - 统计学生个人行为清单的可行性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “身份卡制作与倡议” 为真实任务载体，整合植物价值与保护相关词汇、句型知识，培养学生小组合作、口语表达与实践创作能力；通过个人行为清单制定，让学生将知识转化为行动，深化环保意识，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、用 can /can’t 填空 1. Plants ______ clean the air. 2. We ______ live well without plants. 3. They ______ give us food. 二、用 should /shouldn’t 填空 1. We ___________ make friends with plants. 2. We __________ waste paper. 3. We ___________ protect trees. 三、祈使句：写 Do 或 Don’t 1. ______ plant more trees. 2. ______ pick flowers. 3. ______ step on grass. 4. ______ recycle books. 四、用所给动词的适当形式填空 1. Plants can ______ (clean) the air. 2. We should ______ (make) friends with them. 3. Don’t ______ (draw) on trees. 4. Let’s ______ (follow) the rules. 五、单项选择 1. Plants are ______ important part of our world.（ ） A. a B. an C. / 2. We can’t live well ______ plants.（ ） A. with B. without C. for 3. Don’t ______ rubbish everywhere.（ ） A. throw B. throwing C. throws 六、原文填空（每空一词，补全原文句子，强化核心表达） 1. Hello, I'm a bean seed. How can I grow into a ______ plant? 2. First, I need some soil and water. With ______ help, I will begin a new life. 3. Then, I will try my best ______ grow out of the soil. 4. Wow, what a __________ world! 5. I need sunlight, air and water ______ make food. 6. Little by little, my stem grows taller and ______. 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读课文的内容。 2. 提高题：与同学一起制作植物卡片，描述一下各自对于植物的看法，以及询问 “What should we do/ What shouldn’t we do?”，并把同学们的说法记录下来。 3. 拓展题：根据核心词汇和句型，描写自己觉得可以做和不可以做的事情，并告诉爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 创作展示” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和身份卡制作任务。部分学生在 can/should/shouldn’t 的用法区分、祈使句否定形式的灵活运用、“keep the balance of nature” 等复杂短语的准确表达上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “情态动词用法对照表”“核心短语记忆卡”，帮助学生提升表达的准确性和连贯性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $