第一单元 第10课时 讲讲算算（2）——乘除加减混合运算 （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

第一单元 第10课时 讲讲算算（2）——乘除加减混合运算 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一、表内除法 课 题 第10课时 讲讲算算（2）——乘除加减混合运算 一、教学目标 1. 知识与技能： ◦ 掌握“既有除法，又有加法或减法的算式，要先算除法，再算加法或减法”的运算顺序。 ◦ 能正确计算两步混合运算式题，并能解决相关的两步计算实际问题。 2. 过程与方法： ◦ 通过面包店情境，经历从实际问题到混合运算算式的转化过程，理解运算顺序的合理性。 ◦ 通过“试一试”“练一练”，培养学生的运算能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观： ◦ 感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 ◦ 通过“玩转24点”游戏，培养学生的数感和运算思维。 二、教学重难点 • 重点：掌握“先算除法，再算加减”的运算顺序。 • 难点：理解运算顺序的合理性，能正确列综合算式解决两步计算问题。 三、教学准备 • 多媒体课件（包含教材情境图、练习题、24点游戏素材） • 面包、蛋糕等学具图片 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课（5分钟） 1. 口算练习： ◦ 40 ÷ 8 = 5 ◦ 56 ÷ 8 = 7 ◦ 7 + 5 = 12 ◦ 7 - 6 = 1 2. 情境导入： ◦ 课件出示面包店情境：上午卖出7袋面包，下午卖出40个面包（8个一袋）。 ◦ 提问：“要算一共卖出几袋面包，我们需要先算什么？再算什么？” ◦ 揭示课题：今天我们就来学习乘除加减混合运算。 （二）探究新知，理解运算顺序（15分钟） 1. 例题1：一共卖出几袋面包？ • 分析题意： ◦ 已知：上午卖出7袋；下午卖出40个，每8个一袋。 ◦ 问题：一共卖出几袋？ • 分步列式： ◦ 先求下午卖出的袋数：40 ÷ 8 = 5（袋） ◦ 再求一共卖出的袋数：7 + 5 = 12（袋） • 列综合算式： 7 + 40 ÷ 8 = 12 (袋) • 强调顺序：算式里有除法和加法，要先算除法，再算加法。 3. 例题2：还剩几袋面包？ • 分析题意： ◦ 已知：运来56个面包，8个一袋；卖出6袋。 ◦ 问题：还剩几袋？ • 分步列式： ◦ 先求总袋数：56 ÷ 8 = 7（袋） ◦ 再求剩下的袋数：7 - 6 = 1（袋） • 列综合算式： 56 ÷ 8 - 6 = 1 (袋) • 总结规律： 在既有除法，又有加法或减法的算式中，要先算除法，再算加法或减法。 （三）巩固练习，深化理解（15分钟） 1. “试一试”：先算什么，再算什么？ • 49 ÷ 7 + 6 = 7 + 6 = 13 • 20 + 5 ÷ 5 = 20 + 1 = 21 • 81 ÷ 9 + 13 = 9 + 13 = 22 • 14 - 8 ÷ 1 = 14 - 8 = 6 • 63 ÷ 7 - 6 = 9 - 6 = 3 • 16 - 0 ÷ 2 = 16 - 0 = 16 2. “练一练”第1题：判断并改正 • （1） 36 ÷ 6 - 3 = 3 （√） • （2） 10 + 30 ÷ 5 = 8 （×），改正： 10 + 30 ÷ 5 = 10 + 6 = 16 • （3） 36 - 16 ÷ 4 = 32 （√） 3. “练一练”第2题：蛋糕问题 • 整盒买平均每个蛋糕： 24 ÷ 6 = 4 （元） • 比单个买便宜： 5 - 4 = 1 （元） • 综合算式： 5 - 24 ÷ 6 = 1 （元） 4. 数学好玩：玩转24点 • 游戏规则： 1. 准备1~9的数卡各4张。 2. 每人翻出4张数卡，用加、减、乘、除法凑成24。 3. 先算出的人赢走数卡，最后数卡多者获胜。 • 示例：数卡2、3、6、9 ◦ 方法一： (9 - 3) × (6 - 2) = 6 × 4 = 24 ◦ 方法二： 6 ÷ 2 × 9 - 3 = 3 × 9 - 3 = 24 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 课堂小结： ◦ 今天我们学习了什么？（乘除加减混合运算的顺序） ◦ 运算顺序是怎样的？（先算除法，再算加法或减法） 2. 布置作业： ◦ 完成教材练习册中相关习题。 ◦ 和家人玩“玩转24点”游戏，提升运算能力。 五、板书设计 讲讲算算（2）——乘除加减混合运算 1. 一共卖出几袋？ 7 + 40 ÷ 8 = 12 (袋) 先算除法，再算加法。 2. 还剩几袋？ 56 ÷ 8 - 6 = 1 (袋) 先算除法，再算减法。 运算顺序：既有除法，又有加法或减法的算式，要先算除法，再算加法或减法。 六、教学反思 （课后填写） • 学生是否能理解“先算除法，再算加减”的运算顺序？ • 列综合算式解决问题时，学生是否能正确分析数量关系？ • “玩转24点”游戏是否有效激发了学生的学习兴趣？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $