《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

茉莉花  教学设计

教学目标：

（1）审美感知：能够感知《茉莉花》旋律的柔美婉转与江南民歌的抒情风格，通过聆听和旋律线分析，初步形成对江苏民歌 “委婉柔美” 特点的审美认知。

（2）艺术表现：能够用自然柔和的声音、恰当的力度和速度演唱歌曲《茉莉花》，并通过视唱练习感受旋律的级进特点，准确把握歌曲情感表达。

（3）创意实践：能够在小组讨论中尝试用简单的肢体律动或乐器伴奏为歌曲增添表现力，或在教师引导下创编 1-2 句与茉莉花相关的短歌词，体验音乐创作的乐趣。

（4）文化理解：能够通过欣赏不同地区风格的《茉莉花》，了解其历史渊源及在世界范围内的传播（如普契尼歌剧引用），初步理解民歌文化的地域特色与文化价值。

教学重难点：

（1）通过艺术实践（演唱、律动、图谱辅助）学唱歌曲，用柔美声音与细腻情感表现江南民歌委婉特点，理解旋律起伏与情感抒发的关联。

（2）对比欣赏不同地区《茉莉花》（如江苏、东北、河北），分析风格差异与地域文化的联系，感知中国民歌的国际文化影响力。

教学准备：

（1）多媒体教学设备及素材：包含投影仪、音响及电脑，提前准备《茉莉花》不同版本音乐音频（如江苏原版、东北版、河北版）、旋律对比图谱及相关文化介绍视频，用于课堂播放展示，辅助导入与文化拓展环节。

（2）茉莉花实物及图文资料：准备真实茉莉花植株（或仿真花）、花瓣特写图片及 “茉莉花形态特征卡”（标注花瓣颜色、气味描述等），用于直观呈现花朵特点，帮助学生建立感官认知。

（3）键盘乐器及乐谱：配备钢琴（或电子琴），并整理《茉莉花》简谱 / 五线谱（含可编辑旋律线示意图），用于视唱练习、钢琴伴奏及旋律起伏分析教学。

教学方法：

情境创设法、对比教学法、小组讨论法、示范教学法、聆听法

教学过程：

一、导入新课

师：（提前在教室后方准备了一个透明玻璃盆，里面种着三株盛开的茉莉，旁边摆着小风扇轻轻吹送）同学们看，今天老师带来了一位 “神秘嘉宾”—— 这是一盆刚刚从阳台摘下的茉莉花（走近讲台，将花盆放在展示台上）。请大家先闭上眼睛，仔细听！（打开手机播放《茉莉花》前奏，轻柔的旋律渐起）师： 能听到什么？（停顿 3 秒）（生： 听到很温柔的音乐！）

师：（再次播放）这次请大家伸出手，想象自己的指尖正轻轻抚摸花瓣（引导学生闭眼，教师用手机扩音播放）。谁来说说，当指尖触碰到花瓣时，你的感觉和音乐有什么联系？（生： 花瓣软软的，音乐也软软的！）

师：（请前排学生代表上台，让其轻轻触摸花瓣）现在请这位同学摸摸花瓣，再听听音乐，你觉得花瓣在 “说” 什么？（生 1： 花瓣好像在轻轻晃动，音乐也是慢悠悠的，像在讲悄悄话！）

师：（微笑点头，转向全体学生）同学们说得真好！刚才我们用耳朵听旋律、用手感受触感、用鼻子闻香气，这就是多感官体验的魔力！现在我们把这盆茉莉花搬到黑板旁（引导学生围拢），看看它的样子 ——（举起茉莉花图片贴在黑板右侧）洁白的花瓣、淡雅的清香，就像我们今天要学的江苏民歌一样 —— 温柔婉转，充

满江南水乡的韵味。让我们一起走进《茉莉花》的音乐世界，去发现这份独特的美吧！

二、《茉莉花》歌曲学习

（1）初听辨情绪，感知江南韵味

师：（打开多媒体，播放《茉莉花》完整音频，同步显示歌词字幕）请同学们闭上眼睛，想象自己站在江南的庭院里，静静聆听这首歌，听完后告诉我：你仿佛看到了什么画面？（播放结束，学生睁开眼，教师微笑引导）

生 1： 我好像看到了白蝴蝶停在茉莉花上！

生 2： 像春雨过后，满枝的茉莉都在跳舞！

师：（板书“江苏民歌《茉莉花》”）大家观察得真仔细！这首歌确实没有大起大落的旋律，就像茉莉花瓣的展开方式 —— 用 “级进”（手指在黑板上画波浪线）的方式慢慢起伏，特别能表现江南女子的柔情。（拿出教材指向 “单乐段分节歌” 图示）它只有四句歌词，每句都在诉说对茉莉花的赞美，就像我们刚才用指尖触摸的花瓣，一句一句，温柔地 “生长” 在心里。

（2）揭秘歌曲历史，感受文化底蕴

师：（从教具箱里取出一本泛黄的旧乐谱，封面写着 “光绪二十三年抄本《鲜花调》”）这是老师收藏的清代民歌手稿，比我们的爷爷的爷爷还要老！（展示图片）早在明代，文人就把《茉莉花》的前身《鲜花调》记在《山歌》里了，最初来自南京，是一首地道的南京小调。（指向屏幕上的 “五声调式” 图示：sol、la、do、re、mi）同学们发现没有，这首歌只用了这五个音，没有 4 和 7（突然停顿）—— 为什么没有 4 和 7，听起来反而更纯净呢？