《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教学内容 茉莉花 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是江苏民歌《茉莉花》。 （2）本节课主要介绍了《茉莉花》的歌曲情绪（优美、抒情、婉转）、旋律特点（几乎都为级进，五声调式，旋律起伏不大）、歌词内容（生动表现茉莉花的芬芳美丽）以及其在世界上的广泛影响力等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》，能够视唱歌谱并感受旋律线的起伏，还能欣赏其他地区风格不同的《茉莉花》，了解其在世界文化中的重要地位，感受不同地域文化的特色，拓宽音乐视野，提升音乐素养。 教学目标 （1）文化自信：学生能够了解《茉莉花》这首江苏民歌的历史文化背景，增强对本土音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够用准确、生动的语言描述《茉莉花》的旋律特点、歌词内容以及歌曲所表达的情感。 （3）思维能力：学生能够通过聆听、视唱、演唱等活动，分析《茉莉花》的音乐结构和表现手法，培养音乐思维能力。 （4）审美创造：学生能够根据歌曲的情感表达，运用适当的演唱技巧和肢体语言，创造性地表现《茉莉花》的美感。 教学重难点 （1）准确把握江苏民歌《茉莉花》委婉、柔美的旋律特点，用柔美的声音演唱歌曲。 （2）理解不同地区《茉莉花》民歌的风格差异，如东北民歌的风趣幽默、河北民歌的语言朴实等，并能在演唱中体现。 （3）感受《茉莉花》在世界文化中的影响力，通过音乐实践培养学生的文化理解与传承意识。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放《茉莉花》音乐录像及相关音频资料。 （2）茉莉花实物及图片，以便学生观察茉莉花的样子和感受其香味。 教学过程 一、导入新课 教师面带微笑，轻轻按下播放键，那悠扬的《茉莉花》音乐录像缓缓展现在学生眼前。 那如清泉般流淌的旋律，仿佛带着学生穿越时空，瞬间吸引了学生们的注意力，让他们仿佛置身于一个芬芳四溢的茉莉花世界中，沉浸在音乐的海洋里。（播放录像时，教师微微侧头，用眼神引导学生仔细聆听音乐的节奏、旋律和情感的细微变化） 导入新课。 师：同学们，（目光温和地看着学生）你们能准确说出录像中这段音乐的名字吗？（生：《茉莉花》） 师：非常棒！那你们有没有亲眼见过茉莉花呢？（学生们开始交头接耳，有的微微点头，有的面露疑惑）茉莉花到底长什么样子呢？今天老师特意带来了一盆娇艳的茉莉花，（双手轻轻捧起花盆，展示给学生们）你们可以依次过来看一看，闻一闻，然后说说茉莉花的香味是怎样的一种感觉呢？（出示茉莉花图片） 生：（纷纷围拢过来，有的凑近花朵深深吸气）茉莉花的花瓣小小的，是洁白如雪的，散发着淡淡的香味，一种若有若无的暗香。 师：（满意地点点头）说得真好。今天我们就一起走进江苏民歌《茉莉花》的世界，去感受它的独特魅力。 二、《茉莉花》歌曲学习 初次聆听歌曲《茉莉花》。 师：（轻声示意学生安静）请同学们静静地聆听这首歌曲，然后用一个词语来形容歌曲的情绪。（学生们全神贯注地聆听歌曲，眼神中透露出专注和沉浸） 生：（稍作思考后）歌曲的情绪是优美的，就像潺潺的流水，舒缓而动人。（学生们纷纷点头表示赞同） 师：非常准确！今天我们学唱的《茉莉花》是一首江苏民歌，它的旋律没有大起大落，而是以一种委婉、柔美的方式展现出来，充分体现了江南民歌的特点。（教师轻轻抚摸着钢琴，仿佛与钢琴融为一体） 介绍歌曲《茉莉花》。 师：同学们，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌，不过那个时候它的歌名不叫《茉莉花》，而是叫做 “鲜花调”，它源自于南京，是一首地地道道的南京小调。（教师打开投影仪，展示相关历史资料和图片） 生：（好奇地看着投影仪上的内容）哇，原来《茉莉花》还有这样的历史啊！ 师：（微笑着点点头）是的，它有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。接下来，我们就一起走进《茉莉花》的音乐世界吧。 学唱旋律。 教师坐在钢琴前，轻轻弹奏起伴奏旋律，学生们轻声随琴用 lu 哼唱旋律。（学生们跟随钢琴伴奏，用 lu 哼唱着《茉莉花》的旋律，仿佛一群小音乐家在演奏） 视唱曲谱。（教师耐心地指导学生视唱曲谱，用清晰的发音和准确的节奏引导学生） 师：（指着曲谱）同学们，注意这个音符的发音要清晰，节奏要稳定哦。（学生们认真地看着曲谱，跟着教师的指导练习） 边视唱边用手划出歌曲的旋律线（上下起伏）。（学生们边视唱边用手在空中划出歌曲的旋律线，仿佛能够感受到旋律的起伏和变化） 师：（鼓励地看着学生）很好，通过用手划出旋律线，我们能更好地感受歌曲旋律的魅力。 学唱歌词。 教师再次弹奏钢琴伴奏，学生们有感情地朗读歌词。（学生们朗读歌词，声音清脆而富有感情，仿佛在讲述一个美丽的故事） 讲解歌词，挖掘情感。（“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸” 生动地表现出茉莉花的特点。） 师：（手指着歌词）同学们，这句歌词中 “芬芳美丽满枝丫” 描绘了茉莉花的繁茂和美丽，“又香又白人人夸” 则突出了茉莉花的香气和洁白，让我们仿佛看到了一朵娇艳的茉莉花在枝头绽放。（教师用温柔的语调讲解歌词，引导学生感受歌词中的情感） 随音乐《茉莉花》伴奏，学生完整演唱歌曲。（学生们在教师的指导下，全身心地投入到歌曲的演唱中，用优美的歌声表达出对《茉莉花》的喜爱） 师：（在一旁轻轻打着节拍，微笑着看着学生）同学们，你们唱得非常棒！继续保持这种状态，让我们把《茉莉花》的美展现得淋漓尽致。 三、艺术表现 全班跟随《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。（学生们仿佛化身为一群小歌唱家，全身心地投入到歌曲的演唱中，用优美的歌声表达出对《茉莉花》的喜爱和赞美） 师：（微微闭上眼睛，陶醉在学生们的歌声中）同学们，你们的歌声真的太美妙了，让我感受到了《茉莉花》的无限魅力。 小组讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的情绪？ 教师指导学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现得更加完整。（学生们分组围坐在一起，开始热烈地讨论起来，有的学生用手比划着，有的学生轻声哼唱着） 师：（在小组间巡视，倾听学生们的讨论）同学们，你们可以把自己的想法和大家分享一下哦。 生：（纷纷发言）我觉得可以用比较轻柔的声音来演唱，这样能更好地表现出歌曲的柔美。 师：（点头赞许）很好，那我们可以试着用轻柔的声音来演唱一遍，感受一下效果。（学生们再次演唱歌曲，声音更加轻柔而富有感染力） 生：（又提出）我觉得可以根据旋律的起伏来调整力度，高音部分用强一些的力度，低音部分用弱一些的力度。 师：（竖起大拇指）非常棒！这样能让歌曲的表现力更加丰富。大家可以继续尝试一下。（学生们继续练习，不断调整演唱的力度和速度） 四、相关文化 师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？（教师打开音响设备，播放东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》） 师：（播放完毕）东北民歌有什么特点啊？ 学生回答，教师总结：东北民歌风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏很大，就像东北人的性格一样豪爽奔放。（教师用生动的语言描述东北民歌的特点，让学生更好地理解） 师：那河北民歌呢？ 学生回答，教师总结：河北民歌语言朴实，更趋于普通话，旋律高亢激昂，仿佛能让人感受到河北大地的辽阔和豪迈。（教师用激昂的语调讲述河北民歌的特点，激发学生的情感共鸣） 师：除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在 18—19 世纪便享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。（教师展示相关图片和资料，让学生更加直观地感受江苏民歌《茉莉花》的国际影响力） 五、课堂小结 师：（看着同学们）纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，它就像我们心中的美好象征，寄托了我们向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀。而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言充分地表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，让我们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。（教师端起一杯清香的茉莉花茶，轻轻闻了闻）现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的暗香……（学生们闭上眼睛，静静地聆听着萨克斯独奏，仿佛沉浸在茉莉花的世界中） 作业设计 （1）用柔美的声音、细腻的情感演唱《茉莉花》，并录制视频发送给老师，要求唱出歌曲的情感和旋律线的起伏。 （2）收集其他地区风格不同的《茉莉花》歌曲，对比其与江苏民歌《茉莉花》的异同，写出 100 字左右的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $