3.2 走进敦煌风成地貌的世界 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

课题 走进敦煌风成地貌的世界 教学内容分析 本节内容是第三单元从圈层作用看地貌和土壤的第二节，学生在学习了桂林山水的喀斯特地貌之后，对地貌的学习有了一定的方法和技巧，但本单元主要是让学生认识不同的地貌，了解不同的地貌成因，在学习了流水的溶蚀和淀积作用后，本节内容要探究风对地貌的塑造作用，本课的内容主要涉及风成地貌中的两种地貌：1.从新疆罗布泊说风蚀地貌。描述了罗布泊的风蚀地貌并介绍了“雅丹”的由来及分布。2.从鸣沙山和鄱阳湖看风积地貌。描述了沙丘的形成、形态及根据沙丘如何判断风向。 教学对象分析 高一学生已经学习了从地球圈层看地表环境，经过半个学期高中自然地理的学习，学生已经掌握了一些学习地理自然要素的学科思维和方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理实例。 在前一节课的学习中，学生学习了喀斯特地貌，对于如何识别地貌类型及其描述地貌特点有了知识基础，为本节课作了铺垫。 教学目标 1. 识别主要的风沙地貌， 描述其形态特征。 2. 掌握风沙地貌的分布和成因。 3. 培养人地和谐、人沙共生的理念。 4. 细心观察， 大胆探究， 享受学习的快乐。 教学重难点 教学重点： 1.风蚀地貌的类型、特点及形成条件。 2.风积地貌的类型、形成过程及对人类的影响。 教学难点：风积地貌的类型、形成过程及对人类的影响。 解决办法 本节课立足于情境创设法，通过一场研学之旅带领同学们认识和识别风成地貌，着重增强学生的区域认知思维并培养地理实践力。重难点处选用案例小组合作探究法进行突破。 教学过程 一、创设情景，研学之旅 导入语：久在樊笼里，你是否向往复得返自然呢？今天老师就带大家一起去开启一场研学之旅。我们要一起去探究常见地貌类型——风沙地貌。希望在这堂课的过程中，同学们能识别并描述主要的风沙地貌，掌握其成因和分布；培养人地和谐人沙共生的理念；也希望这堂课的过程当中，同学们能够细心观察、大胆探究、享受学习的乐趣。 2、 第一站：生命禁区——新疆罗布泊 【教师】展示图片：罗布泊所处的地理位置。 【教师】提问：仔细观看图片的内容，依据罗布泊的所处位置，推测其所处区域主要的自然环境特点。 【学生】回答：干旱、风沙大等。 【教师】补充：罗布泊所处位置距海远、地形封闭造成干旱的气候条件，在这样的条件下又形成植被稀少、地表水稀少的自然环境。 引出该区域多风沙活动，风力作用尤为明显。进一步学习风蚀地貌 【教师】展示“龙城”图片， 【学生】小组讨论风蚀地貌的成因和常见的地貌类型。 【教师】展示结论： 一、风蚀地貌 1.成因：风及其携带的沙粒冲击和摩擦岩石， 天长日久，形成风蚀地貌。 (吹蚀、磨蚀) 2. 类型：风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌等。 【教师】补充学习雅丹地貌的形态、与风向之间的关系。 【学生】观察分析两幅图片，小组交流合作画出风蚀柱、风蚀蘑菇的示意图，并描述它们的形态特征。 3、 第二站：丝路明珠——敦煌鸣沙山 【教师】“大漠孤烟直，长河落日圆” 边塞诗人王维用这样一首千古名句讲尽了西北大漠的沧桑与浩瀚。接下来就让我们进入第二站，一起走到敦煌，去看一看风积地貌之美。 【教师】展示鸣沙山三组沙丘图片并提出问题。 甘肃的敦煌位于河西走廊的最西端，南侧有一座著名的鸣沙山，当你站在沙山上俯瞰由黄沙怀抱的一湾清泉的时候，老师相信你们的心中也会油然而生一种对生命的感动。 那么鸣沙山的主体如左图，老师在当地考察的时候还发现了两类常见的其他的沙丘形态，接下来请我们同学开动脑筋跟本组同学进行讨论，尝试描述三种沙丘的形态特征并给他们取一个形象的名字。 【学生】分组合作，尝试描述三组沙丘的形态特征，并给它们取出形象的名字。 【学生】三组同学上台成果展示。 【教师】总结：①金字塔形沙丘；②新月形沙丘；③脊形沙丘。 【教师】展示视频，进一步学习新月形沙丘的形成过程。 【学生】判断新月形沙丘的迎风坡和背风坡，并标注沙丘链的延伸方向和移动方向。 【教师】展示结论 二、风积地貌——沙丘 1.成因：风力减弱或遇到障碍物时其携带的 沙粒堆积形成沙丘。 2.类型：金字塔沙丘、新月形沙丘、沙垄等。 4、 第三站：江南天漠——鄱阳湖多宝沙山 【教师】多宝沙山位于江西省都昌县境内，其最高点海拔为243米，沙层厚度达155米。沙山绵延20余公里长，总面积达28.8万亩。鄱阳湖承五河而通长江，水位季节变化大且冬春季湖面盛行偏北风。 【学生】合作探究：在标有7月和1月的多宝沙山周围区域景观图上圈出多宝沙山的沙源地，并描述其堆积过程 。 【学生】成果展示 【教师】总结：1月份冬春季节湖面水位降低，水底的泥沙裸露，在偏北风的吹拂下形成堆积最终形成多宝沙山。 5、 当堂小结 经过今天的学习，我们一起了解了风沙地貌，风沙地貌之美美的醉人，祖国的大好河山还有很多的风景等待我们去探究，等待我们去欣赏。 我还想带你去乌尔河的魔鬼城，去神魔的城堡里倾听鬼神的低吟； 我想带你去柴达木，去观赏世界上罕见的水上雅丹，去拥抱那一份宁静与空灵； 我想带你去腾格里，在星空下搭一顶帐篷，在星辉斑斓里放歌 我还想带你去巴丹吉林在沙海深处遨游于无声处浅唱低吟。 那么在旅途的过程中我们看到了很多令人心醉的美景，但同样也有一些风景让人驻足、让人沉思： 我看到淹没在风沙中的楼兰遗迹，也看到曾经水河澹澹而今风沙漫漫的罗布泊； 我看到沙害严重的沙漠公路，也看到至今依旧干涸的额济纳河床 这一桩桩一件件映入眼帘的景象时刻警醒着我，人类在探索生存与发展之道的时候是否应该有更多的反思呢？是否应该更加尊重自然、善待自然呢？ 还好还好！今天勤劳勇敢的中国人民已经开始行动起来。我们在包兰铁路沿线筑起了一道绿色的长城，曾经的不毛之地毛乌素沙漠也逐渐人进沙退，披上了绿色的外衣。今天的中国人民在党的领导下，真正开始进行生态文明建设，走上了一条可持续发展的道路。 那么最后我们来回顾一下本节课的主体知识，今天我们一起学习了风沙地貌，去尝试识别并描述其形态特征，并且通过一组活动，进一步探究了风沙地貌的分布与成因，最后感受了人地协调、人沙共生的理念。 6、 课后作业 而作为一名新时代的高中生你又能做什么呢？请课后进行反思。 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $