3.2走进敦煌风成地貌的世界（教学设计） 地理鲁教版2019必修一

鲁教版高一年级上册教学设计 课题 第三单元第二节《走进敦煌风成地貌的世界》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 鲁教版版高中地理 课标要求 1.运用示意图、遥感影像、模型等，说明主要地貌类型的形成过程及分布。 2.结合实例，评估地貌对人类活动的影响，树立因地制宜、人地协调的观念。 素养目标 综合思维：学生能够从气候、地形、风力等多要素综合分析敦煌风成地貌的形成过程，并理解其对人类活动的双重影响。 区域认知：学生能够在世界和中国地理尺度上准确定位敦煌的位置，并理解其风成地貌的独特性。 人地协调观：通过分析风成地貌对人类活动的影响，学生能够理解人类合理利用与保护自然环境的重要性，树立可持续发展的观念。 地理实践力：通过实地考察、模型制作、地理信息技术应用等活动，学生能够提升地理实践能力。 教材分析 本节位于必修一“地球表层形态”第二讲，是学生首次系统学习风成地貌。教材以“敦煌—魔鬼城—鸣沙山”为主线，图文并茂呈现风蚀、风积两大类典型形态，并引入西藏丹娘沙丘作为非干旱区风成地貌案例，体现迁移应用。教材缺少：①风蚀、风积过程的动态可视化；②风沙与人类活动互动案例的深度剖析。教师需补充实验模拟、遥感影像、乡土实例，引导学生“知原理—会判读—能评价”。 学情分析 高一学生已掌握大气运动、气候类型、岩石风化等基础知识，对“鸣沙山”“魔鬼城”有旅游兴趣，但缺乏对风蚀、风积机制的系统认识；具备初步读图、实验探究能力，但综合分析多要素耦合问题的能力较弱；对手机AR、无人机遥感、沙盘实验等学习方式兴趣浓厚，可充分利用信息技术提升参与度。 学习目标 1.通过视频、图片，从区域视角说出敦煌的地理位置及气候特征。 2.以敦煌魔鬼城和鸣沙山沙丘为例，分析和识别风成地貌的类型、特点、形成过程。 3.合作探究讨论风沙活动对人类的影响，以及人类如何治理风沙危害。 重难点 重点：风蚀与风积地貌的形态差异及形成机制。 难点：风向、风速、沙源、植被相互作用对地貌演化的综合影响；流动沙丘治理与旅游开发的协调。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 教师播放一段30秒的4K无人机俯拍视频《敦煌鸣沙山与月牙泉》，并配以《敦煌莫高窟》课文朗诵音频，随后提问：“一提起敦煌，大家就会不约而同地想起敦煌莫高窟，想起鸣沙山和月牙泉。你知道鸣沙山属于什么地貌类型吗？你知道敦煌附近的魔鬼城是怎么形成的吗？”板书“走进敦煌风成地貌的世界”，用红色粉笔圈出“风成地貌”一词，告知学生本节课将用地理学家视角重新审视敦煌的风成地貌，并投影学习目标与评价量规。 观看—联想—口头表达—记录疑问。 用多感官冲击激活学生已有经验，生成学习期待；以问题驱动学生主动探究。 环节二 新课讲授 活动探究 一、敦煌概况 教师展示敦煌地理位置示意图，指出敦煌位于我国西北内陆，地处河西走廊西端，位于甘肃、青海、新疆三省区的交汇处。随后介绍敦煌的气候特征：温带大陆性气候，气候干燥，全年降水量40毫米左右，年蒸发量超过2400毫米；太阳辐射强，昼夜温差大，日照时间长。四季分明，春季温暖多风，夏季酷暑炎热，秋季凉爽，冬季寒冷。 教师强调这种独特的气候条件为风成地貌的形成提供了重要的基础。 二、风蚀地貌 教师展示“魔鬼城”风蚀地貌的实景照片，介绍风蚀地貌的主要类型：风蚀垄、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀雅丹、风蚀壁龛、风蚀城堡等。 教师通过动画演示风蚀地貌的形成过程：①湖泊底部泥沙沉积，形成沉积岩；②地壳运动，气候干旱，湖底干涸，沉积岩层裂隙发育；③风沿着裂隙吹蚀，裂隙不断扩大，形成一道道垄槽相间的雅丹地貌或风蚀柱。 引导学生举一反三，思考 风蚀蘑菇是怎样形成的？风蚀洼地的形成过程？ 教师强调风蚀作用的两种主要形式：吹蚀作用和磨蚀作用。 三、风积地貌 教师展示鸣沙山的实景照片，介绍风积地貌的主要类型：金字塔形沙丘、沙垄、新月形沙丘、新月形沙丘链等。 教师通过动画演示新月形沙丘的形成过程：迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹、坡度较陡；两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向。 教师提问：“如何根据新月形沙丘的形态，推测当地的主要风向？”引导学生观察沙丘的迎风坡和背风坡特征 引导学生拓展思考：沙漠地区如何确定盛行风风向？ 观察地图，记录敦煌的地理位置和气候特征。 观察照片，记录风蚀地貌的类型和形成过程 观察照片，记录风积地貌的类型和形成过程，讨论并回答问题。 学生根绝所学知识完成典型例题 通过地图和气候数据，帮助学生建立敦煌的区域认知，为理解风成地貌的形成条件奠定基础。 通过实景照片和动画演示，帮助学生直观理解风蚀地貌的形态特征和形成过程。 通过实景照片和动画演示，帮助学生直观理解风积地貌的形态特征和形成过程，培养学生的观察能力和分析能力。 环节三 课堂总结 教师用“一句话总结”策略，随机点三名学生各用10秒概括“风成地貌的形成条件”，随后教师提升：“风成地貌不仅影响自然环境，还对人类活动产生重要影响。下节课我们将探讨风成地貌对人类活动的影响。 ”布置家庭实验：用细沙和风扇模拟风力作用，观察沙丘的形成过程并拍照记录。 学生回顾本节课的学习内容，总结知识要点。积极参与课堂讨论。 总结知识。 家庭实验延续探究兴趣。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：各类风成地貌的形成过程 教学反思 1. 以“魔鬼城航拍+鸣沙山驼铃”双视频导入，课堂瞬间“穿越”到敦煌，学生情绪高涨，提问与互动次数较常规课提高约40%。本节内容展示量较多，学生反思活动时间略少，今后可加强学生活动谈论反思自主展示点评时间。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$