3.1 走进桂林山水 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

课程基本信息 学科 地理 年级 高一 学期 秋季 课题 走进桂林山水 教学目标 1.地理实践力：通过野外观察或运用视频、图片，识别喀斯特地貌类型，并说明该地貌的主要特征。 2.区域认知、综合思维：结合图文资料，归纳桂林地区喀斯特地貌的形成条件。 3.人地协调观：结合实例，分析喀斯特地貌对人类生产生活的影响，形成人地协调发展观。 教学重点： 1.喀斯特地貌的识别及景观主要特点的描述； 2.喀斯特地貌对人类活动的影响。 教学难点： 1.喀斯特地貌的主要特点及桂林山水的成因分析。 2.喀斯特地貌的演变过程描述。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 情境导入 创设情境，展示20元纸币背面图案，问：问题：20元纸币的背面是什么图案？它属于什么地貌类型？它是怎样形成的？它与人类活动的关系如何？ 欣赏图片，思考问题。 创设问题情境，贴近生活，激发学生学习热情，引入本节课的学习。 幻灯片展示图片 30秒 课程标准、学习目标展示 展示课程标准和学习目标，强调学习的重点和难点。 学生代表朗读。 展示目标，明确学习任务。 播放课件 30秒 赏其美景 1、播放“桂林山水甲天下”视频，让学生欣赏桂林山水美景。 1.观看视频，感受桂林山水景观特点。 播放视频，观察与欣赏桂林地区的景观，增强学生的感官体验。 幻灯片嵌入视频播放 2分钟 2. 指导学生读教材61-62页文段内容， 引导学生书写溶蚀和淀积作用的化学方程式 板书： 1、 桂林山水 1.桂林风景的“ 四绝”：山清、水秀、洞奇、石美。 2.水墨画 3.喀斯特作用 溶蚀作用方程式：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 淀积作用方程式：Ca(HCO3)2 =CaCO3↓+CO2↑+H2O 2.自主阅读教材61-62页内容，观察和欣赏桂林山水的喀斯特地貌，利用所学化学知识，书写相关化学方程式，理解喀斯特作用实质。 了解桂林风景的“四绝”，增加学生对桂林山水的认识；桂林风景“美如画”，进一步增加学生对桂林山水景观特点的认识；从桂林山水典型的喀斯特地貌着手，对喀斯特作用的实质进行探讨，设置学生书写相关化学反应方程式的活动，为分析喀斯特地貌成因打下基础。 幻灯片播放图文、动画 2分钟 承转过渡 欣赏了桂林地区的典型喀斯特地貌，你知道喀斯特地貌有哪些类型吗？接下来我们来认识喀斯特地貌。 思考并进入喀斯特地貌的学习 进入识其地貌部分学习 无 10秒 识其地貌 指导学生阅读教材，完成学习任务，师生互动，总结归纳。地貌主要特征描述给予方法指导，指明观察的方面。通过知识拓展，动画和文字描述展示，突破教学重难点。探究活动画图，学生上台展示后，教师予以评价。 1.自主阅读教材63-64页，说出喀斯特地貌的类型。 学生自主学习活动，完成喀斯特地貌的类型的学习，形成初步认识。 幻灯片展示任务 1分钟 2.完成学习任务一：指出地面喀斯特地貌的名称和主要特征。 学生需上台展示。 通过学习任务驱动，识别地面喀斯特地貌和描述其主要特征，予以描述地貌主要特征的方法指导，突破教学重点和难点。 展示任务，成果展示 6分钟 3.知识拓展：石幔、石钟乳、石笋和石柱的形成过程以及钙华景观和知识探究：地面喀斯特的形成过程：1、解说员解说；2、活动探究：峰林、峰丛画简易图以及等高线图。代表上台利用随写板展示。 相关知识拓展，展示地面喀斯特动态地貌演变过程，突破教学难点，画图活动有助于提高学生的动手能力。 幻灯片展示 2分钟 3.学习活动二：指出地下喀斯特地貌的名称和主要特征。学生需上台展示。 通过学习任务驱动，让学生完成对地下喀斯特地貌的识别和主要特征的描述，突破教学重点和难点。 展示任务，成果展示 3分钟 引导学生归纳喀斯特地貌部分的内容。 板书： 2、 喀斯特地貌 通过表格完成喀斯特地貌部分的内容归纳，对比鲜明，整理。 对喀斯特地貌内容进行表格对比归纳，有利于学生理解和记忆。 播放幻灯片总结表格。 2分钟 承转过渡 认识了喀斯特地貌，你知道桂林地区喀斯特地貌的发育条件吗？接下来我们就来学习 思考喀斯特地貌的形成原因 承上启下，进入析其地貌的学习 无 10秒 析其地貌 从喀斯特作用实质入手，自主思考喀斯特地貌发育的基本条件和深入条件。 总结：1喀斯特作用发生的基本条件：①具有溶蚀力的水 ②可溶性的岩石 影响喀斯特作用深入程度的因素：③水的流动性 ④岩石透水性 1.回顾喀斯特作用实质，思考并总结喀斯特地貌发生的基本和深入条件。 由喀斯特作用实质，思考喀斯特作用发生的条件，形成思维。 播放幻灯片 1分钟 展示喀斯特地貌在我国的主要分布区和桂林市的地理位置 2.说明喀斯特地貌在我国的主要分布区和桂林市的地理位置 重点介绍喀斯特地貌典型发育地区桂林市的地理位置，过渡到将要分析问题。 播放幻灯片 30秒 指导学生分组讨论，学生交流时，引导补充。 总结： 3.阅读教材和地图，从圈层相互作用角度，分析桂林地区喀斯特地貌的形成条件，学生依照要求1“岩石组”、2“大气组”、3“水文组”、4“生物组”，分组讨论，交流汇总后，总结整理。 通过探究活动，学生分组讨论，实现学生之间的互动学习，活跃课堂氛围，初步培养学生的分析地理问题的能力，形成区域认知和综合思维，突破教学难点。 播放幻灯片，展示活动要求和补充的地图。 8分钟 展示桂林地区喀斯特地貌的形成条件的表格总结。 4.整理桂林地区喀斯特地貌的形成条件。 通过表格归纳，呈现完整的知识，揭示重要的地理规律，有利于学生归纳知识的学习习惯。 播放幻灯片总结表格 2分钟 展示桂林地区喀斯特地貌的成过程中的各圈层之间的相互作用。 5.思考并总结各圈层之间的相互作用方式 展示喀斯特地貌形成和发育过程中各圈层之间的相互作用，与本单元题目呼应，有利于学生认识重要的地理原理和规律。 播放幻灯片圈层作用 30秒 承转过渡 同学们知道了喀斯特地貌的形成原因，喀斯特地貌对人类活动有着怎样的影响呢？ 思考问题，继续学习。 实现过渡 无 10秒 评其影响 提出活动要求，指导学生阅读65页图文资料，幻灯片展示总结。 1.学生完成活动：自主阅读教材65页图文资料，说一说喀斯特地貌对人类活动的影响。 课本内容较为简略，要求学生自主阅读归纳即可，总结时做适当拓展。总结喀斯特地貌的利弊影响，有助于学生形成辩证思维。 播放幻灯片 1分钟 指导学生阅读材料，获取有用信息、巡视和交流总结。 2.学生阅读两则：《天眼—FAST、美丽的贫困地带》材料，完成案例分析。 设计意图：讲述天眼背后故事，培养学生的家国情怀，提升学生的情感体验；通过两则案例，体会喀斯特地貌与人类活动的关系，提高学生获取和处理地理信息的能力，提高学生的学科素养，突破教学重难点。 播放幻灯片，展示材料和问题答案。 5分钟 播放“西畴县石漠化治理的成效”视频，提出注意的问题。 3.观看视频，了解喀斯特地貌区的主要生态环境问题和石漠化治理的措施和成效，初步形成人地协调发展观。 通过“西畴县石漠化治理的成效”视频，让学生形成人类活动要遵循自然规律，因地制宜，谋求人与自然环境和谐的发展之路，初步形成人地协调观。 播放视频 3分钟 课堂总结 教师引导学生总结本节主要知识，展示本节思维导图 想一想都学了哪些知识，进行总结。 完成知识总结，形成本节课的知识建构。 播放幻灯片，板书 1分钟 当堂检测 教师展示题目，提问学生代表，讲评。 做题，纠错。 通过练习完成学生对知识的迁移和应用，实现教学评价和反馈。 播放幻灯片 3分钟 作业布置 利用平台布置作业，发送课后练习。 完成本节课后练习。 检测学习效果，巩固知识，完成本节知识学习 无 30秒 板书设计 课后练习 走进桂林山水课后检测 一、单项选择题 看图，完成下列1-3题。 1.该图东侧地貌类型为（ ） A.雅丹地貌 B.喀斯特地貌 C.丹霞地貌 D.冰碛地貌 2.该图东侧地貌类型的特点（ ） A.地形平坦 B.冰川广布 C.黄沙漫布 D.峰林矗立 3.该图东侧地貌的形成主要受（ ） A.流水侵蚀、溶蚀 B.冰川侵蚀 C.风力侵蚀 D.海水侵蚀 广西乐业大石围天坑群集独特奇绝的溶洞与原始森林和珍稀动植物于一体,被誉为世界岩溶圣地,具有极高的旅游观赏价值和科研价值。据此完成4~5题。 4.下列几种地形剖面图中,与广西乐业大石围天坑有相同地质作用的是(　　) 5.下列著名风景区、名胜地中同属这类地貌的有(　　) ①长江三峡　②台湾日月潭　③云南路南石林　④广西桂林山水 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 岩石及地貌的形成均与地质作用有关。下图中各字母表示不同的地质作用类型。读图，回答6～7题。 6．下列叙述正确的是(　　) A．a表示干旱环境下的风力沉积作用 B．b表示地壳的水平运动 C．c表示流水对岩石的侵蚀作用 D．d表示流水的搬运沉积作用 7．下列人类活动能够加重c过程的是(　　) A．退耕还林 B．围湖造田 C．陡坡垦荒 D．营造薪炭林 石林地貌主要形成于石灰岩地区，石灰岩主要成分是碳酸钙，下图为“石林地貌发育过程示意图”。完成8～10题。 8．石林地貌常见于(　　) A．云南省 B．陕西省 C．辽宁省 D．江苏省 9．图中地貌的演变顺序是(　　) A．甲－乙－丙 B．乙－丙－甲 C．丙－甲－乙 D．丙－乙－甲 10．石林地貌发育过程对当地地理环境产生的影响有(　　) A．地表水资源变丰富 B．地形变得更加平坦 C．交通运输建设便利 D．旅游资源更加独特 二、综合题 11．阅读图文材料，完成下列要求。(10分) 巴尔干半岛是欧洲南部三大半岛之一，占据十分重要的地理位置。什科茨扬溶洞群位于斯洛文尼亚，这里月降雨量均在110～160 mm左右。夏季平均气温约为21 ℃，冬季并不寒冷，平均气温为－0.6 ℃。下图是巴尔干半岛及其周边地区地理位置示意图. （1）指出什科茨扬溶洞群所属的地貌类型，并分析其形成原因。 （2）简述什科茨扬溶洞群的形成过程对自然地理环境的不利影响。 教学反思 本节教学遵循“观察与欣赏—识别与描述—总结与归纳—建构与迁移”的思路，所以授课内容划分了“赏其美景—识其地貌—析其成因—评其影响”四部分，由易到难，符合学生的认知规律。利用图片、视频和动画加深学生的感受体验和将抽象复杂的问题简单化；通过小组合作探究，分析归纳喀斯特地貌的形成条件；利用图文资料，提供丰富的案例，提高学生提取和处理信息的能力，突破教学难点，有助于培养学生区域认知、综合思维和地理实践力的学科素养。本节进行了适当的知识拓展，比如天坑、落水洞的形成过程，动画和文字描述相结合，丰富学生的学习体验，突破教学难点。学生因为知识储备较少，所以教学中多补充相关知识，并给予以方法指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $