吹竖笛（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教案 课题 吹竖笛 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过竖笛演奏练习与河北民歌《童谣》《对鲜花》的欣赏，感知竖笛音色的清亮特点及民歌旋律的欢快风格，初步体验音乐的情绪与美感。 （2）艺术表现：掌握竖笛 “5”“6”“7” 音的指法及吐奏技巧，能随伴奏演奏简单音阶及《童谣》片段，提升竖笛演奏的准确性与流畅性。 （3）创意实践：在 “模仿生活声音” 游戏中，尝试用竖笛创编简单旋律或节奏型，并用竖笛模仿生活场景中的声音，体验音乐创意表达的乐趣。 （4）文化理解：通过竖笛模仿生活声音的活动，认识音乐源于生活的道理；学习民歌《对鲜花》，初步了解地域音乐文化特点，增强对音乐与生活联系的认知。 教学重点 （1）吐奏吹奏方法的正确掌握与在实践中的灵活应用（通过模仿生活声音、吹奏民歌旋律等任务，提升艺术表现能力，实现 “学用结合”）。 （2）在真实情境中探索音乐与生活的联系，用竖笛模仿生活声音并创造性表现音乐（培养文化理解素养，理解 “音乐源自生活” 的本质，建立艺术与生活的联结）。 教学难点 （1）竖笛吐奏时气息、指法与舌头动作的协调配合。四年级学生手部精细动作发展尚不完善，气息控制能力较弱，易出现指法错位或气息不稳导致的吐奏效果模糊（如音高不准、连贯性差），难以体会吐奏对音乐断奏表现力的作用。 （2）将吐奏方法灵活应用于音乐表现实践（如模仿生活声音、演奏简单旋律）。学生掌握吐奏技巧后，需结合 “断奏” 意识将气息、指法与舌头动作统一，在任务情境中（如模仿鸟鸣、演奏民歌片段）易因方法不熟练，导致无法准确表现音乐节奏与音色，影响艺术表现的完整性。 教法学法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、示范法、练习法 教具学具准备 （1）竖笛乐器（每人 1 支，附指法表）。 （2）多媒体设备（含音乐小使者主题录像片段）。 （3）河北民歌《童谣》《对鲜花》乐谱（或音频文件）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、情景导入：竖笛森林的神秘邀请函 （师手持一个系着绿丝带的木盒走进教室，盒盖上画着一棵会唱歌的大树。） 师：同学们，今天教室里来了位特殊的 “声音信使”——（轻轻打开木盒，取出一片叶脉书签，书签上刻着一行闪光小字：“这是来自竖笛魔法森林的邀请函，据说只有掌握‘声音密码’的人才能进入。”） （突然播放一段空灵的鸟鸣声，生侧耳倾听，师趁机将书签展开：“这是来自竖笛魔法森林的邀请函，据说只有掌握‘声音密码’的人才能进入。现在，请大家把右手悄悄放在课桌上，我们一起用‘耳朵寻宝’游戏 —— 闭上眼睛，想想自己听到了什么？”） （生闭眼，师轻哼《茉莉花》片段，生陆续睁开眼：“是音乐！”“有笛子声！”） （师举起竖笛模型：“对啦！这是竖笛魔法森林的‘声音钥匙’，今天我们要通过三个关卡，解锁它的‘声音魔法’，成为真正的森林小乐手！”（板书课题：竖笛魔法森林 —— 声音闯关赛）） 二、新课教学：竖笛闯关赛四大任务 （1）任务一：解锁 “5、6、7” 音的竖笛密码（复习旧知，夯实基础） （师将竖笛模型挂在胸前，用彩笔在黑板画简笔画：“吹竖笛就像给小树苗搭架子 —— 左手是‘大树干’，右手是‘小树枝’，拇指要做‘树根’，按稳背孔才不会倒哦！”） （生模仿握笛姿势，师突然停顿：“现在请大家伸出右手，食指轻轻碰桌面，想象自己是小树苗的‘根’，保持 5 秒不晃动！”） （生集体屏息：“老师，我的手指在抖！” 师：“没关系，这是‘根扎得稳’的开始！”） （师展示自制‘指法地图’：“看这张‘笛子地图’，5 音是地图上的‘阳光站’，需要左手无名指（1 指）、右手拇指（背孔）和其余手指‘排队’按孔。”） （实物演示：“左手像戴手套，右手像系鞋带，按孔时手指要‘轻贴不压’，像给小笛子穿‘透气鞋’！”） （生练习时，师蹲在小明桌前：“小明的‘阳光站’（5 音）被小手指挡住了，试着让左手无名指‘踮脚尖’—— 对啦！”） （师敲响音叉发出 “5” 音：“现在请大家听‘5’的声音，再用竖笛吹‘wu’的长音，注意气息要像‘彩虹从山顶流下来’，不能像‘小水滴掉地板’！”） （生分组练习，师突然叫停：“停！小红组的‘5’像小喇叭，小刚组的‘5’像蚊子叫 —— 谁愿意分享自己的‘气息魔法’？”） （小红举手：“我把书放在笛口前，看到书页轻轻晃动！” 师：“对！气息要‘有弹性’，就像给气球慢慢打气！”） （师用钢琴弹出 “5-6-7” 上行音阶，引导学生：“这三个音藏着‘爬坡密码’——5 音是山脚，6 音是山腰，7 音是山顶。现在我们来当‘登山队员’：左手按孔时，右手像‘搭梯子’，先慢练‘t-5 t-6 t-7’的吐音，再合起来吹‘5 6 7 6 5’，像小松鼠跳台阶！”） （生用竖笛敲击节奏谱，师突然提问：“为什么 7 音最难？” 生：“手指太多了！” 师：“对！我们先做‘手指操’—— 右手食指和左手食指同时‘跳格子’，按‘5-6-7’的顺序，每天 3 次，下次课就能当‘登山冠军’！”） （2）任务二：耳尖侦探 —— 森林旋律盲盒挑战 （师从教具柜取出一个彩色盲盒：“这是‘森林旋律盲盒’，里面藏着我们刚才学的三个音！”） （现在请每组派一名‘声音侦探’，我会播放一段被打乱的旋律，你们要听出是哪首歌，并用竖笛吹出来！”） （师将盲盒里的卡片按在黑板上：“第一关：听出‘5 6 5 3’！”） （播放《两只老虎》片段，生抢答：“是《小星星》！” 师：“不对哦，这是森林里的‘鸟鸣密码’—— 听！（重复播放，放慢节奏）”） （生恍然大悟：“是‘布谷鸟叫’！”） （师邀请‘侦探’上台，将竖笛模型放在讲台上：“现在请小明用竖笛吹‘5 6 5 3’，其他同学用‘魔法手指’（敲击桌面）打节奏！”） （小明吹得磕磕绊绊，师悄悄提示：“吸气时想象‘肚子像小皮球’，呼气时‘皮球慢慢瘪’，试试？”） （小明成功吹出旋律，全班欢呼，师在其桌角贴‘侦探徽章’） （师举起第二张卡片：“第二关‘动物密码’—— 听！（播放《茉莉花》片段）”） （生集体模仿，师突然提问：“为什么同样的音，我们吹出来和森林里的声音不一样？” 生：“因为要加‘吐音’！” 师：“对！像给声音穿‘小皮鞋’，‘t’字要干脆！”） （3）任务三：河北童谣的声音拼图（民歌文化浸润） （师展示两张泛黄的老照片：“这是 1953 年河北乡村的音乐课，孩子们用自制的竖笛吹《童谣》。”） （现在我们来当‘文化传承人’—— 先听民歌爷爷讲《童谣》的故事！（播放河北民歌《童谣》音频，生闭眼聆听）） （师在黑板画‘声音波形图’：“这首歌的‘5 6 5 3 2 1’像不像老井轱辘转？”） （生点头）现在我们用‘竖笛 + 身体’合奏：右手按‘5’时，左手轻轻抬起像‘井绳上升’，右手按‘3’时，身体微微前倾，想象自己在井边打水！”） （生分组用竖笛吹主旋律，师用彩笔在波形图上画‘波浪线’：“看！这是‘5 6 5’的‘波浪谷’，我们要吹得‘起起伏伏’才像真的水波纹！”） （《对鲜花》教学：“这首童谣藏着‘四季密码’——‘3 2 1 6’是春天发芽，‘5 6 5’是夏天开花，‘3 2 1’是秋天落叶，‘5 6 5’是冬天雪花！”） （生边吹边用手指在空中画花：“‘5 6 5’时，手指像花瓣展开！”） （师播放竖笛四重奏视频，生模仿：“专业乐手的‘3 2 1 6’像‘风吹过麦田’，我们要学‘风吹的力度’—— 先慢练‘p’（弱音），再加速到‘f’（强音），像给旋律穿‘魔法披风’！”） （4）任务四：竖笛变声器 —— 会说话的自然之声 （师举起竖笛，在笛孔上套上不同形状的‘变声器’（用卡纸剪成树叶、喇叭、花瓣）：“这是‘声音转换器’！现在我们来当‘自然配音师’—— 谁能用‘树叶变声器’吹风声？”） （生：“我要吹水流声！”） （师示范 “鸟鸣”：“5 5 6 5 3 1 2 3（模仿布谷鸟），注意用‘tu’的轻吐音，像小鸟啄食！”） （生分组尝试：第一组‘鸟鸣组’用‘5 5 6 5 3 1’吹‘早安歌’，第二组‘水流组’用‘1 1 2 3 5 6’吹‘哗啦啦’，师用手机录音：“现在请各组播放‘录音’，全班当‘评委’！”） （师将录音上传至班级群，生回家后继续创作：“下次课我们带‘家庭录音’来，看看谁的‘森林声音’最像！”） （生欢呼，师板书：“竖笛魔法 = 气息 + 指法 + 想象力”） 三、课堂小结：竖笛森林的成长勋章 （师拿出一面‘森林小乐手’锦旗，锦旗上有 5 颗星星：“今天我们解锁了‘声音密码’，现在请大家把最有成就感的瞬间写在‘成长卡片’上 —— 比如‘我终于吹响了 7 音！’‘我和小组合奏成功了！’”） （生书写，师巡视：“小红画了一棵会唱歌的树，真有想象力！”） （师播放竖笛三重奏《茉莉花》，生随音乐轻轻晃动身体：“音乐像阳光，能让森林里的每片叶子都跳舞！”） （生纷纷举手：“老师，我想把《对鲜花》吹给爷爷听！”“我要教弟弟吹 5 音！”） （师将锦旗展开：“现在，我们为自己颁发‘竖笛森林勋章’！（给每位学生贴上星星贴纸）‘下节课，我们将进入‘世界音乐森林’，看看英国、日本的小朋友怎么用竖笛唱歌！”） （下课铃响，生有序离开教室，师悄悄在每个课桌上放了一片带音符的树叶贴纸：“明天的森林探险，就靠你们的‘声音魔法’啦！”） 课后作业布置 （1）每天用竖笛练习 “5”“6”“7” 三个音的吐奏吹奏，每个音连续吹奏 10 遍，确保吐奏清晰均匀，气息稳定（可结合课堂学过的指法表对照练习）。 （2）选择《童谣》或《对鲜花》中的一段旋律，用竖笛吹奏熟练后，尝试模仿生活中的 1 种声音（如鸟鸣、风声），录制吹奏视频或音频与家人分享。 学科网（北京）股份有限公司 $