《图形的魔术组合》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学设计 教学课题 图形的魔术组合 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏夏加尔作品，感知其艺术风格中 “童话般奇妙世界” 的表现特点，提升对艺术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习运用重复、放大、缩小、重组等方法组合图形，完成一幅具有创意的绘画作品，掌握基本的图形组合表现技巧。 （3）创意实践：尝试打破常规思维，将生活中不同类别的物象组合成新形象，培养创新思维和图形创意能力。 （4）文化理解：了解夏加尔作品的艺术内涵与文化背景，体会艺术家通过 “脑筋急转弯” 式的思维创作的独特性，提升文化理解能力。 重难点 （1）教学重点：运用重复、放大、缩小、重组等图形组合方法，结合生活中的真实物象进行创意组合，完成一幅具有独特性的美术作品。 （2）教学难点：突破常规图形组合的思维定式，在抽象图形与生活物象间建立创意联系，形成具有个人审美判断的独特作品。 教学方式与策略 名作欣赏法、小组讨论法、演示法、练习法、互评法 教学活动设计 一、名作欣赏：走进夏加尔的奇幻梦境 （1） 情境导入： 教师手持《我和我的村庄》高清印刷品走进教室，背景音乐播放轻柔的俄罗斯民谣。提问：“同学们，当你看到这幅画时，脑海里浮现的第一个词是什么？有没有哪个细节让你忍不住多看几眼？”（学生自由发言：“像童话！”“人物头朝下但身体是正的！”“动物眼睛里有天空和树！”）教师顺势放大画面局部（如人物头顶的飞鸟、房屋旁的果树）：“这些元素在现实中能同时出现吗？为什么夏加尔要把‘不可能’放进画里？”（引导学生发现：现实中村庄不会悬浮、树木不会长在头顶，但画家用想象把记忆里的故乡拼贴成了 “会呼吸的梦”。） （2） 文化联结： 教师展示夏加尔生平图片（如与妻子贝拉的合影、巴黎工作室场景）：“夏加尔一生漂泊，故乡的草原、白桦树、木屋始终在他的画中扎根。这些看似‘不合逻辑’的组合，其实是他把‘思念’‘童年’‘乡愁’这些无形的情感，变成了‘可触摸的图形’。今天我们要学的，正是这种‘把碎片变成魔法’的能力。”（板书课题：《图形的魔法组合 —— 像夏加尔一样 “拼贴梦境”》） 二、新授：解码图形组合的 “魔法密码” （1） 教具操作：图形积木的奇妙游戏： 教师分发 “图形积木包”（内含 12 种基础图形：圆形、正方形、三角形、半圆形、梯形、心形、菱形等，每种图形用不同颜色区分），提问：“请用手里的积木玩 ‘3 秒变新物’ 游戏 ——3 秒内，你能让眼前的图形（如圆形）和身边同学的图形（如三角形）组合成什么？注意：不只是摆在一起，要想象它‘活’起来！” （2） 小组深度探索：魔法组合的 “发现之旅”： 分组任务：4 人小组领取 “图形魔法任务卡”，任务卡上标注 “观察单”：①我们用了哪些基础图形？②组合后像什么？③有没有用到 “重复”（多个图形叠放）“放大 / 缩小”（图形大小变化）“方向旋转”（图形翻转角度）？（学生活动：如 A 组用红色圆形叠成 “糖葫芦”（重复），黄色三角形倒过来当 “屋顶”（旋转），绿色梯形当 “树干”（放大树干、缩小圆形当 “树洞”）；B 组突发奇想：把蓝色半圆形和橙色心形拼接，发现 “像张开翅膀的爱心”，教师追问：“如果把心形‘放大’当翅膀，半圆形‘缩小’当身体，是不是更像‘会飞的爱心精灵’？”） 教师引导： 教师巡视各小组，对卡壳小组轻声提示：“试试‘给图形加‘器官’—— 比如三角形当‘帽子’，圆形当‘脸’，梯形当‘身体’，能不能让它变成‘戴三角帽的小机器人’？” 对思路活跃的小组追问：“你们的‘会飞的房子’用了梯形当屋顶（放大）、圆形当窗户（缩小），如果把屋顶旋转 45 度，会变成‘戴眼镜的小房子’吗？” （3） 魔法公式的提炼：从 “玩” 到 “悟”： 学生汇报：各小组派代表用实物投影展示 “魔法作品”，并标注 “用了什么魔法”。如 C 组：“我们用 5 个小梯形叠成‘花瓣’（重复），1 个大梯形当‘花心’（放大），圆形当‘花蕊’（缩小），变成‘太阳花’！” 教师追问：“如果把梯形‘倒过来’（旋转），圆形‘放中间’，花瓣朝两边，是不是像‘会眨眼的花朵’？” 公式归纳： 教师引导学生将操作经验提炼为 “魔法公式”：①重复：多个相同图形叠放（如糖葫芦、花瓣）；②放大 / 缩小：用大图形当 “主体”，小图形当 “装饰”（如大梯形当身体，小圆形当纽扣）；③方向变形：旋转图形改变姿态（如三角形倒过来当屋顶）；④跨图形组合：不同图形碰撞（如圆形 + 方形≠饼干，也能是 “小鱼吐泡泡”）。（板书公式旁画简易思维导图：图形→变形→组合→新形象） 三、创作实践：我的 “图形魔法实验室” （1） 创作任务卡： 教师展示 “主题选择盒”：①“我的童话伙伴”（动物 / 植物）；②“魔法小物件”（生活用品 / 交通工具）；③“未来飞行器”（想象中的交通工具）。要求：- 必须用 3 种以上基础图形；- 标注所用 “魔法公式”（如 “重复 5 个半圆形 + 1 个大梯形 = 会飞的蘑菇屋”）；- 色彩搭配参考色卡（红 + 绿、蓝 + 黄对比色）。 （2） 分层指导： 基础层：提供 “图形模板卡”（已组合好基础图形的半成品），如 “方形身体 + 三角形屋顶 + 圆形窗户”，学生只需添加细节（如给方形画眼睛、给屋顶涂色）； 进阶层：鼓励突破常规，如 “用梯形 + 心形 + 圆形 =‘长翅膀的爱心树’； 教师巡视：重点关注学生 “公式运用”：“你用了‘旋转梯形’和‘缩小圆形’，这两个魔法让你的‘小房子’变得很有创意！如果把圆形‘放大’当门，会不会更醒目？” （3） 作品陈列： 学生将作品贴在教室 “魔法墙” 上，用彩色便利贴标注 “魔法关键词”（如 “重复 + 旋转”“放大 + 跨图形”）。 四、作品展览与评述：像鉴赏家一样 “诊断魔法” （1） 多维互评： “魔法侦探” 环节：每组选 2 件作品，用 “放大镜”（观察图形种类）“听诊器”（听创意故事）“调色盘”（看色彩和谐度）三步骤评价：①“我发现 XX 作品用了‘重复 5 个小圆形’（重复魔法），但图形数量太多，像‘打翻的糖果罐’，如果只保留 4 个圆形当‘花瓣’，会更整洁！”②“YY 作品的‘会飞的鲸鱼’用了梯形当身体（放大）、心形当鱼鳍（缩小），但如果把梯形‘旋转’90 度，会不会像‘正在跳跃的鲸鱼’？” 教师点评： “创意爆棚奖”：表扬突破常规的作品，如 D 组将梯形旋转 + 心形叠加，创作 “戴着爱心围巾的梯形小女巫”（用旋转 + 跨图形组合）； “色彩大师奖”：点评 E 组 “彩虹小火车”（红 - 黄 - 蓝渐变，用了重复的小圆形当 “车轮”）； “改进小锦囊”：对 F 组 “过于复杂的花园” 建议：“只保留‘大梯形当树干’+‘小圆形当花朵’，其他图形可以‘隐藏’在叶子下面，变成‘神秘花园’！” （2） 作品升华： 学生根据建议修改作品，教师将 “最佳创意”“色彩之星” 等标签贴在作品旁，完成 “魔法作品档案袋”。 五、课堂小结与延伸 （1） 知识回顾： 教师拿出夏加尔《我和我的村庄》与学生作品对比：“夏加尔用‘图形魔法’画出故乡，我们用‘图形魔法’创造了想象。今天的‘重复、放大、变形、组合’四步法，你记住了吗？”（学生齐答后，教师补充：“下次看到落叶，想想它像不像‘缩小的梯形小船’；看到车轮，能不能把它‘旋转’成‘会跑的太阳花’？”） （2） 课后任务： “生活魔法日记”：观察家中 3 种物品，用基础图形拆解（如台灯 = 圆形灯罩 + 方形底座 + 三角形支架）； “立体魔法准备”：提前收集：彩色卡纸（红 / 黄 / 蓝为主）、剪刀、胶水、小物件（如瓶盖 / 纽扣 / 树叶），为下节课 “立体图形拼贴” 做准备。 课后作业 （1）从课本提供的图形中任选一组（如圆形、方形、三角形等），运用放大、缩小、重复或重组的方法，创作一幅具有创意的新形象（如小动物、小场景等），并简述你想表现的主题。 （2）选择生活中的 1-2 种小物件（如杯子、树叶、玩具等）或一个简单场景（如小花园、小厨房），用这些物件 / 场景的形状组合设计一个新奇主题（如 “会游泳的房子”“长在书本里的森林” 等），注意通过色彩对比突出重点元素。 学科网（北京）股份有限公司 $