《图形的魔术组合》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

图形的魔术组合 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 图形的魔术组合 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习 “图形的魔术组合” 方法，通过分析俄国画家夏加尔的作品，掌握重叠、缩小放大、颠倒等组合技巧，并用这些方法设计一幅有创意的作品，还要在小组合作中交流、实践与评价。 （2）本节课主要介绍了夏加尔作品中 “我和我的村庄” 的独特元素（人物、动物、房屋等的奇特组合），以及打破常规比例、时空重组的创作思维（如人物与动物重叠、房屋颠倒、树木缩小等），还有图形组合的步骤：先欣赏分析，再小组讨论创作，最后互评完善。 （3）通过学习本节课，我们能运用重叠、夸张等技巧将不相关的图形组合成有趣的画面；在小组合作中学会分工交流，提升合作探究能力；能打破常规思维，发现生活中的奇思妙想并转化为艺术创作，激发对美术的兴趣与创新意识。 重点难点 教学重点： （1）理解图形魔术组合的核心方法（如重叠、缩放、颠倒等），通过分析夏加尔作品，培养图像识读与审美判断能力，感受艺术创作中突破常规的思维价值。 （2）在小组合作中运用魔术组合方法自主设计作品，通过动手实践与交流评价，提升创意实践能力，形成个性化的艺术表达。 教学难点： （1）学生如何突破日常经验的思维定式，将 “图形魔术组合” 从 “形式模仿” 转化为 “创意重构”，实现打破时空、逻辑常规的想象性组合（对应新课标 “创意实践” 素养，解决学生从 “知道方法” 到 “灵活运用并突破常规” 的思维跨越）。 （2）学生如何将夏加尔作品中的艺术表现手法（如重叠、颠倒、夸张等）内化为个性化创作策略，在小组合作中结合生活素材进行有文化内涵的美术表达（对应新课标 “图像识读” 与 “文化理解” 素养，解决从 “了解技法” 到 “审美表达” 的迁移应用难点）。 教学目标 （1）审美感知与文化理解：通过欣赏夏加尔等画家的作品，感知物象魔术组合的艺术手法（如重叠、夸张等），了解其打破常规思维的创作理念，理解这种手法带来的奇幻艺术效果，提升对美术作品的审美感知与文化理解能力。 （2）艺术表现与创意实践：学习运用线条、色彩等美术语言，发挥想象将生活中看似无关的物象组合创作，在小组合作探究中运用美术知识表达创意，培养创新意识与艺术表现能力。 教学资源 （1）夏加尔魔术组合作品高清图片集（包含《我和我的村庄》等典型作品及创作过程分解图）。 （2）学生课前收集的生活小物件素材包（含瓶盖、吸管、碎纸片、小树枝等常见自然或人工废弃物）。 （3）基础图形组合实验工具包（含圆形、方形、三角形透明塑料片及磁性组合板）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、情境激趣，唤醒创作欲望 （课前准备：教师悄悄在教室后排的展示柜里摆放好一个透明魔术盒，盒内藏着圆形、三角形、梯形等基础图形卡片，并用一块画着星空的幕布遮挡） 同学们，今天我们要上一节 “图形魔法课”！（举起空的魔术盒）猜猜老师的盒子里藏着什么 “魔法道具”？（故意停顿，打开盒盖露出图形卡片）看！这些平平无奇的图形卡片，在老师手里能变成会飞的房子、会唱歌的小鱼，甚至能让月亮和星星 “挤” 在一起讲故事哦！（从盒中抽出圆形和三角形，现场快速拼接出一个 “小怪兽脑袋”）想不想亲自体验这种 “图形变变变” 的神奇？（生：想！）那我们今天就一起走进《图形的魔术组合》，看看如何用这些 “魔法积木” 创造奇妙世界！（板书课题，用彩色粉笔在课题旁画一个会眨眼的小太阳图案） 二、探究新知，解码图形组合密码 （1）走进夏加尔的 “梦境画室” （出示：夏加尔《我和我的村庄》高清图片，先聚焦画面左侧：绿面人侧身站立，大牝牛低头靠近他；背景右侧：倒置的房屋和教堂钟楼，树杈间挂着星星） 请大家带着 “三个小任务” 观察这幅画：① 找一找你认识的图形（生：圆形！这是牛的眼睛！三角形！树杈是三角形！）② 发现一个 “奇怪的地方”（生：房子倒过来了！人好像飘在空中！）③ 猜猜画里藏着作者的什么回忆（教师提示：俄式屋顶、挤奶的妇女、开花的树）。 （结合学生回答： 教师用教鞭指向画面细节） 同学们发现了吗？这个绿面人其实是作者自己，他把记忆里的 “大牝牛” 和 “故乡的树” 画在了一起 —— 就像我们做梦时，会把妈妈的笑脸和学校的滑梯叠在一起！（用彩笔在黑板画一个 “梦境泡泡”，把圆形、三角形、梯形分别放进泡泡里）夏加尔的魔法在于：把 “不可能” 变成 “可能”！比如这棵开花的树，正常情况下树在地上，可他把树 “缩小” 到手里，让它像气球一样飘起来；再看这个挤奶的妇女，她的脸居然在牛头里 —— 这就是 “重叠魔法”，就像我们把两张画纸叠在一起，能同时看到两个画面！ （追问深化：谁能模仿夏加尔的 “梦境感”？（生：我想把书包和云朵叠在一起，让书包飘在天上！）（生：我要画一只长着翅膀的小猫！）—— 对！这就是我们今天要学的第一个魔法：“空间重组”！（板书：空间重组 = 打破常规位置 + 重叠 / 缩小 / 放大） （2）解锁 “图形组合工具箱” （出示三组对比图：① 普通小鱼 vs “鱼蝶”（鱼身 + 蝴蝶翅膀）② 普通月亮 vs “月下花影”（月亮轮廓 + 花瓣）③ 普通熊猫 vs “熊猫花面”（熊猫脸 + 花朵斑纹）） 请用 “放大镜” 观察：这些 “魔法组合” 用了什么工具？（生：鱼蝶的翅膀是蝴蝶的！）（生：月亮里的花好像缩小了！）（生：熊猫的脸变成了花的样子！） （教师用 “图形零件盒” 教具演示： ① 重叠工具：像叠被子一样把两个图形 “盖” 在一起（比如把小鱼的身体和蝴蝶的翅膀叠合，让 “鱼蝶” 的身体里藏着蝴蝶的花纹）； ② 缩小工具：把大东西变 “小”（比如把月亮轮廓缩小，让花瓣 “站” 在月亮上）； ③ 颠倒工具：把图形 “翻个跟头”（比如把房子的屋顶朝下，让它像小船一样 “开” 起来）。 （互动实验： 请每组派 1 名代表，用桌上的图形卡片现场组合一个 “奇怪的东西”，并说明用了什么工具！（第三组用梯形当 “屋顶”，圆形当 “窗户”，三角形当 “烟囱”，组合成 “会飞的房子”，说明用了 “颠倒屋顶” 和 “重叠烟囱”）—— 非常棒！这个 “会飞的房子” 已经有了夏加尔的 “魔法影子”！ （3）小组共创 “魔法图形故事” （分组：4 人一组，每组发放 “图形创作任务卡”，内含主题选项：“森林里的奇兽”“天空中的城堡”“海底的宝藏”“未来的交通工具”） 请先完成 “3 分钟头脑风暴”：① 选主题（生：我们选 “天空中的城堡”！）② 画 1 个 “主角图形”（比如圆形当城堡底座，长方形当城墙）③ 加 1 个 “魔法零件”（比如三角形当尖顶，梯形当窗户）④ 用 1 个 “魔法工具”（重叠 / 缩小 / 颠倒）。 （巡视指导： （走到第二组旁）你们组的 “海底宝藏” 用了什么工具？（生：我们把鲸鱼身体（圆形 + 长方形）和珍珠（小圆形）重叠了！）—— 对！珍珠藏在鲸鱼背上，就像夏加尔的挤奶妇女藏在牛头上！ （对第四组）“未来汽车” 的轮子是向日葵花瓣吗？（生：是的！我们想让车轮会开花！）—— 太有创意了！记得把花瓣 “放大” 一点，让它看起来更像车轮哦！ 三、展示评价，让魔法图形 “活” 起来 （1）图形魔法 “发布会” （每组派代表上台，用 “图形故事盒” 展示作品：如 “会飞的房子” 组展示组合图，“海底宝藏” 组用玩偶演示鲸鱼吐泡泡的动态） “天空城堡” 组代表：我们的城堡用了 “颠倒工具”，把城墙倒过来像彩虹桥！（举起画纸，展示倒过来的长方形城墙） “森林奇兽” 组代表：我们画了 “长翅膀的兔子”，它的耳朵是梯形，身体是圆形！（生：哇！耳朵像树叶！） （教师引导： 这些 “魔法图形” 里，你发现了哪些 “夏加尔式魔法”？（生：有重叠！兔子耳朵和树叶重叠了！）（生：城堡是颠倒的！） （2）星级评价与 “魔法升级” （发放 “魔法星星卡”，从 “创意、工具、故事” 三方面评价） 第一组作品得 5 星！（★★★★★）原因：① 创意：会飞的城堡用了 “缩小工具”（城堡缩小在云朵上）；② 工具：用了 “重叠”（云朵里藏着星星）；③ 故事：城堡主人是 “小矮人爷爷”！ （学生互评： 请给你最喜欢的作品贴星星，并说出 “升级建议”： （生：我喜欢 “海底宝藏”，如果把鲸鱼的眼睛画成发光的珍珠，就更像宝藏了！） （生：“森林奇兽” 的兔子翅膀可以再 “放大”，让它看起来更威风！） （教师总结： 这些建议都是 “魔法升级” 的关键！记住：好的图形组合，要让每个 “零件” 都有自己的 “小任务”！ 四、拓展延伸，让生活充满 “图形魔法” （1）回顾 “魔法地图” （互动回顾： 谁能用 “魔法地图” 描述你的作品？（生：我用 “空间重组”，把书包（长方形）和云朵（圆形）重叠，书包缩小后飘在云朵上！） （2）生活中的 “魔法角落” （课后任务：① 回家观察镜子里的自己，用 “颠倒工具” 画一幅 “颠倒小人”；② 明天带一张自己最喜欢的照片，尝试用 “重叠工具” 把照片里的元素和家里的小物件（如玩具、树叶）组合成新图形。） （结束语： 最后送大家一句 “魔法口诀”：世界上没有 “没用的图形”，只有 “没被想到的组合”！希望你们明天也能像夏加尔一样，把平凡的图形变成童话里的奇迹！（下课铃响，学生带着图形卡片和 “魔法任务卡” 兴奋离开） 课后作业 （1）模仿夏加尔《我和我的村庄》的表现手法，选取生活中 3 种看似无关的物象（如人物、动物、植物等），通过重叠、大小变化、颠倒等方式组合成一幅画，体现 “魔术组合” 的奇妙感。 （2）搜集 1-2 件身边的小饰品（如树叶、瓶盖、小玩具等），用实物尝试组合（可重叠、拼接），观察组合后的新形象，并用简单线条画出创意设计（不上色亦可），说明设计思路。 学科网（北京）股份有限公司 $