学吹竖笛（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

学吹竖笛 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 学吹竖笛 计划学时 教学目标 （1）审美感知：认识竖笛的构造及 “do”“re”“mi”“fa” 四个音的吹奏位置，初步感知不同音高的音色特点，形成对竖笛乐器及基础音高的审美感知能力。 （2）艺术表现：掌握竖笛吐奏的基本吹奏方法，能够独立吹奏 “do”“re”“mi”“fa” 四个音的简单旋律（如 “1 1 1 1 | 1— — —||”“2 2 2 2 | 2 — — — ||” 等），并能完成四音顺序的换指练习与连奏。 （3）创意实践：在掌握基础吹奏技能后，尝试对 “do—re—mi—fa” 旋律进行反向（“fa—mi—re—do”）及不同节奏型的创编练习，能根据指令快速吹奏指定音高组合，提升音乐创造性表达能力。 （4）文化理解：了解竖笛的历史渊源及基本构造，通过乐器认知与演奏实践，增强对民族及世界音乐文化多样性的理解，培养对竖笛演奏的兴趣与热爱。 教学重点 （1）掌握竖笛吐奏吹奏的正确方法并能在音乐片段演奏中准确运用，提升艺术表现能力。 （2）结合竖笛的历史文化与演奏实践，感受竖笛音乐的审美价值，培养音乐审美感知与文化理解素养。 教学难点 （1）气息、吐奏与音准节奏的协同控制：五年级学生在吐奏练习中，易出现气息强弱不均导致音高波动，或吐奏时舌部动作与气息配合失调（如 “气音”“断奏模糊”），进而影响音准稳定性与节奏清晰度。需同时协调 “气息支撑 - 舌部吐奏 - 手指按孔” 三者的精准配合，这是艺术表现中 “精准演奏” 能力形成的关键障碍。 （2）多音快速切换时的手指记忆与听觉反馈联动：学生在 “do-re-mi-fa” 等音的快速换指练习中，虽能机械记忆手指位置，但手指移动速度、力度控制与听觉对音高差异的辨别能力未形成联动，易出现音程衔接生硬、音准偏差或节奏中断，难以实现音乐细节的流畅表达，制约艺术表现的 “个性化与情感化”。 教学准备 （1）竖笛（每人 1 支，建议统一型号为八孔高音竖笛，确保基础音准与指法一致）。 （2）多媒体设备（含播放竖笛演奏音频资料及竖笛构造、吹奏姿势演示视频）。 （3）竖笛构造及指法标注图（含吹口、笛头、笛身、笛尾部位示意图，及 “do”“re”“mi”“fa” 四个音闭指 / 开指手指位置分解图）。 教学过程 一、组织教学 （教师推开教室门，怀抱一个装饰着彩色丝带的竖笛礼盒走进来，轻晃礼盒发出清脆声响。学生们瞬间安静下来，眼睛亮闪闪地盯着礼盒。教师将礼盒放在讲台上，笑着举起竖笛：“同学们，今天我们教室来了一位会唱歌的‘木头小伙伴’，它能让空气变成会跳舞的音符，你们想不想认识它？（停顿观察学生反应）现在请大家坐直小身板，跟着老师做‘空气深呼吸’—— 吸气时像闻到蛋糕香味，肚子轻轻鼓起来；呼气时像给气球放气，慢慢送出去（示范动作）。” 学生们模仿着呼吸，教师顺势拍手：“深呼吸后，我们的小耳朵和小眼睛都准备好接收魔法了吗？”（学生齐声：“准备好了！”）教师微笑点头：“那我们先和‘木头小伙伴’打个招呼吧！”） 二、导入新课 （1）乐曲欣赏与情境创设 （教师打开礼盒取出竖笛，侧身展示吹口，突然吹响《划小船》的旋律：“呜 —— 咿呀 ——”（模拟划船桨声的节奏）。教室后排的小雨突然举手：“老师，这个声音像在小河上飘！” 前排的阿明眼睛盯着竖笛，小声跟着节奏敲桌面。教师继续演奏《七个小兄弟》，旋律轻快如鸟鸣，学生们纷纷点头：“老师，这个调子好像动画片里的小鸟叫！”（教师停下，轻轻摇晃竖笛：“这两首曲子，是我们的‘新朋友’竖笛吹出来的哦！（举起竖笛）它的老家在中世纪的欧洲，那时牧羊人用它传递‘回家吃饭’的信号，现在成了我们音乐课堂的‘小喇叭’！有没有同学家里有类似的小乐器？”（学生们七嘴八舌：“我家有口琴！”“我见过爷爷用笛子！”）教师点头：“对啦，竖笛就像‘迷你小笛子’，易学又好听，今天我们就和它成为好朋友！”） （2）竖笛构造与演奏准备 （教师将竖笛举到黑板前，用彩笔标记各部分：“我们先来认识它的‘身体零件’。（指着吹口）这是‘嘴巴入口’，要像轻轻咬一颗小樱桃一样含住，不能太用力，不然‘小樱桃’会被压坏（学生笑）；这是‘呼吸通道’（笛头），空气从这里进去；‘手指按钮区’有 8 个小圆孔，就像给竖笛开了 8 扇小窗户（转动竖笛）；最后是‘小尾巴’（笛尾），左手拇指要轻轻托住它，这样气息才能稳稳流过去。”（教师示范拿笛姿势：“左手像举着小灯笼，拇指托住尾孔，右手像抱小娃娃，按下面的‘小窗户’。”）学生们模仿时，教师巡视：“小宇，左手拇指是不是太紧张了？像捏拳头一样会漏气哦！”（帮他放松拇指）“小雅，右手食指是不是总碰到笛子外侧？对，要让手指‘贴’在笛身上，像小蜗牛爬过一样轻柔。”（纠正坐姿：“身体坐直，后背像贴住椅背，眼睛看前方，脚要平放地面，像小凳子一样稳稳的！”） （3）手指操与基础音学习 （教师拿出彩色卡片：“手指们也需要热身！我们来玩‘手指变魔术’：小拇指翘起来 —— 像个小钩子；无名指弯下去 —— 像个小摇篮；中指伸直 —— 像根魔法棒；食指转圈 —— 像跳圆圈舞；大拇指拍肚皮 —— 像小鼓点！（带领学生做）” 学生们跟着节奏扭动手指，教师突然喊：“停！现在我们要给‘嘴巴入口’吹一口气，发出第一个魔法音 ——‘do’！（示范：舌尖轻抵上颚，像说‘吐’字开头的音，气息均匀送出）‘do——’”（学生们尝试时，教师蹲在小明桌旁：“小明，你吹得像在吹蒲公英，太轻啦！再深吸一口气，想象把‘do’音像泡泡一样慢慢送出去！”（小明调整后，吹出清晰的 “do”）教师竖起大拇指：“对啦！这个‘do’音就像月亮挂在天空，又亮又稳！现在换左手无名指，轻轻抬起，其他手指按住 ——‘re’音来啦！（边吹边说：‘‘re’音像小松鼠跳上树枝，手指动一点点就够啦’）” 学生们纷纷举手：“老师，我也能！”（教师让学生分组吹 “do-re” 交替：“左边小组吹‘do’，右边小组吹‘re’，然后交换！”） （4）吐奏技巧与气息控制 （教师用红笔在黑板画 “气息管道图”：“竖笛的声音像彩虹，要让它颜色均匀，气息得像小火车一样平稳开过去。（示范‘tu’音：舌尖快速‘吐’气）先练习‘干吐’：‘tu-tu-tu’，像小鸭子叫（学生模仿）。现在给‘tu’音加上‘do’：‘tu-do’，气息像小云朵托着音符飞！”（发现学生气息忽大忽小，教师用气球比喻：“有的同学像给气球打气一样猛吹，有的像漏气的气球，记住哦 —— 吹‘do’音时，嘴角要像微笑一样微微张开，气息‘匀匀地’出来，就像给生日蛋糕上的蜡烛慢慢吹气，火苗才不会晃！”（学生们分组练习 “1 1 1 1 | 1— — —||”，教师举着 “节奏小旗子” 指挥：“第一拍‘1’，第二拍‘1’，第三拍‘1’，第四拍‘1’—— 长音‘1’要像小火车爬坡，慢慢‘呜 ——’（学生们跟着节奏，吹得整齐起来）”） （5）多音换指与综合练习 （教师在黑板贴出 “音符台阶” 图：“我们现在爬上‘音符台阶’，从‘do’到‘fa’是一阶一阶的小台阶（边说边按孔：左手无名指按‘re’，右手食指按‘mi’，两个手指同时动）。（示范‘1→2→3→4’）现在请大家用‘手指小接力’：第一组吹‘1’，第二组吹‘2’，第三组吹‘3’，第四组吹‘4’，然后从‘4’倒着吹回‘1’！”（学生分组练习时，教师蹲在阿浩旁：“阿浩，你按‘3’时右手食指是不是总忘记按？（帮他按稳）对啦，就像给台阶踩稳每一块砖！” 学生们逐渐掌握换指后，教师拿出节奏卡片：“老师说‘1’，你们吹‘1’；说‘3’，吹‘3’；突然说‘5’（故意说错，学生笑）—— 哦，我们还没学‘5’呢！现在我们用‘do-re-mi-fa’编个‘手指儿歌’：‘1 在左边，2 往上站，3 跳过小台阶，4 在右边等我们！’（带领学生边唱边按孔）” 最后，教师邀请全班接龙：“第一排吹‘1’，第二排接‘2’，第三排接‘3’，第四排接‘4’—— 齐啦！” 学生们欢呼着完成连奏，教师笑着鼓掌：“你们就是最棒的‘音符小火车’！”） 三、课堂总结与结束 （教师将竖笛礼盒放在讲台上：“今天我们和竖笛‘木头小伙伴’一起完成了闯关任务：认识了 8 个‘手指按钮’，学会了‘do-re-mi-fa’四个魔法音，还知道气息要像小云朵一样平稳！现在请大家闭上眼睛，想象自己坐在彩虹桥上，竖笛在你手中变成小彩虹，吹出‘1 2 3 4 | 4 3 2 1 ||’的旋律（学生闭眼跟随教师哼唱）。”（睁开眼后，教师举起竖笛：“回家后，把竖笛放在枕头边，睡前吹一段《小星星》的开头，说不定会梦见音符小精灵哦！”（学生们收拾竖笛时，教师突然说：“明天我们要邀请竖笛家族的‘长笛哥哥’来做客，记得带好你的‘小耳朵’！”）学生们笑着挥手：“老师再见！” 教师鞠躬：“下次课，我们继续和音乐做朋友！”） 课后作业布置 （1）用竖笛吹奏吐奏练习曲：1 2 3 4 | 4 3 2 1 ||（仅 do、re、mi、fa 四个音），注意每个音吐奏清晰，换指动作准确。 （2）尝试吹奏 do—re—mi—fa—mi—re—do 的吐奏练习，保持气息稳定、吐奏均匀，换指流畅。 学科网（北京）股份有限公司 $