有人脸的器物（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 教学课题 有人脸的器物 教学目标 （1）审美感知：通过观察不同材质、造型的有人脸的器物（如杯子），感知其结构、材料与功能的关系，初步形成对器物形态美的认知。 （2）艺术表现：运用绘画、剪贴等方法，将观察到的有人脸的器物特征转化为设计图，尝试用简洁的线条或色彩表现杯子的造型与装饰。 （3）创意实践：结合生活经验与想象力，设计出具有个人创意的有人脸的器物，尝试将人脸元素与功能需求结合，增强实用与美观的统一。 （4）文化理解：通过了解古代与现代有人脸器物的演变，感受设计的发展与文化内涵，认识到器物设计与生活需求、审美观念的紧密联系。 重难点 （1）教学重点：在真实生活情境中，观察分析古今杯子的设计要素（功能、结构、材料、文化符号），理解设计意图与生活需求的关系，建立 “功能优先、兼顾审美的设计思维”。 （2）教学难点：将个性化创意构想转化为兼具实用性与审美性的杯子设计方案，并通过草图绘制、模型制作等方式进行实践表达，培养创新意识与解决问题的能力。 教学方式与策略 案例分析法、直观演示法、实践操作法、互评互教法、情境模拟法 教学活动设计 一、导入新课 师：同学们，老师今天要先问大家一个问题 —— 你们每天上学，桌子上通常会放什么？（生：书本、笔、水杯……）没错，水杯是很多同学的 “好朋友”。那如果老师拿出一个杯子，上面画着一张会 “笑” 的脸，你们会觉得怎么样？（展示带有卡通笑脸的杯子，强调杯身正面的笑脸贴纸）是不是觉得这个杯子特别可爱？好像一看到它，心情都会变好呢！ 师：其实，“笑脸” 不仅仅是装饰，它藏在我们生活的很多地方 —— 比如你们玩的毛绒玩具、存钱罐，甚至博物馆里的文物，都可能有 “人脸” 的影子。今天，我们就一起来探索一个特别的主题：这些 “有人脸的器物” 到底是什么？它们背后藏着哪些故事？（板书课题《有人脸的器物》） （设计意图：从学生熟悉的水杯入手，结合 “笑脸” 的情感共鸣，自然引发对 “人脸元素” 的兴趣，让抽象课题变得具体可感。） 二、讲授新课 （1）古代 “有人脸的器物”：从泥土到青铜的文明密码 新石器时代・人面鱼纹彩陶盆 师：我们先把时间拉回八千年前的黄河流域。当时的人们还在使用粗糙的陶器，但他们已经会在陶器上画 “人脸” 了。（展示半坡文化 “人面鱼纹彩陶盆” 高清图片，放大面部细节）大家看，这个盆的内壁上，有一个圆圆的脸 —— 眼睛是 “横” 着画的，像弯弯的月牙；嘴巴咧开，嘴角向上翘；脸的两侧还有两条鱼纹（指向纹饰）。（学生观察时追问）为什么古人会在盆上画鱼？又为什么是 “笑脸”？ （引导学生结合教材或已有知识回答：鱼可能代表丰收，笑脸可能和祭祀祈求有关） 师：非常好！这个 “人脸” 其实是半坡人想象中的 “人面鱼身” 图腾 —— 鱼象征着生活富足，“笑脸” 则是他们对丰收的喜悦表达。它的材料是 “泥土烧制”（板书：材质→泥土），造型是 “敞口、卷唇、深腹”（手指盆的形状），虽然纹饰简单，但 “人脸 + 鱼纹” 的组合，让冰冷的陶器有了 “生命感”，这是古人 “人与自然共生” 的审美体现。 商代・青铜人面纹方鼎 师：随着社会发展，人们学会了用金属做器物。到了商代，青铜器成了权力和信仰的象征，“人脸” 纹饰也登上了青铜器舞台。（切换课件：商代青铜人面纹方鼎图片，突出腹部的 “人面纹”）大家看这件方鼎，鼎身两侧的 “人脸” 纹饰有什么特点？（生：眼睛很大，鼻子高高隆起，嘴巴咧开，像在 “呼喊”） 师：没错！这是典型的 “商式人面纹”，和半坡彩陶的 “笑脸” 不同，它更 “威严”。为什么会有这种变化？（引导学生思考：青铜器多用于祭祀，“人脸” 可能代表祖先或神灵，所以表情更庄重）它的材质是 “青铜”（板书：材质→青铜），通过 “范铸法” 铸造而成 —— 先做泥模，再浇铜水，所以表面有金属光泽和清晰的纹路。这些 “人脸” 纹饰不仅是装饰，更是祭祀仪式中 “沟通天地” 的媒介（比如祭祀祖先时，人们对着 “人脸” 祈祷，祈求庇佑）。 唐代・唐三彩人面纹杯 师：再到唐代，“有人脸的器物” 变得更 “热闹” 了！（展示唐三彩人面纹杯实物图）这是一件唐三彩杯，大家看它的 “脸” 是什么样的？（生：圆圆的脸，眼睛弯弯的，嘴巴像微笑，脸颊还有淡淡的红晕！） 师：对！它的 “脸” 带着柔和的笑意，杯身是黄、绿、白三色釉料交融的效果（用手指比划 “釉色流动”），像丝绸一样轻盈。和青铜鼎比，唐三彩的 “人脸” 更 “生活化”—— 唐代社会开放，人们的审美从 “庄严” 转向 “活泼”。它的材质是 “陶土 + 釉料”（板书：材质→陶土 + 釉料），既能装水（实用），又因 “笑脸” 纹饰成了艺术品（美观），体现了唐代 “以美养人” 的生活态度。 （小结过渡）师：从彩陶的 “泥土脸” 到青铜的 “威严脸”，再到唐三彩的 “笑脸”，不同时代的 “人脸” 藏着不同的社会密码。如果穿越回古代，你觉得哪个 “人脸” 最让你好奇？（生自由回答，教师引导总结：材质、功能、表情的变化，都是时代的镜子） （2）现代 “有人脸的器物”：科技与情感的新碰撞 师：现在我们把时间拨回今天 —— 你们书包里、课桌上，还有哪些 “有人脸的器物”？（生：手机壳！上面有卡通脸；存钱罐！有哭脸的，说 “存 100 元奖励自己”；还有我奶奶的智能音箱，屏幕上有 “开心”“生气” 的脸！） 师：哇！同学们观察得真仔细！现代 “有人脸的器物” 比古代更 “花样百出”，我们来分分类看看： 第一类：实用器物的 “情感化设计” 师：比如这个（展示智能音箱实物图，放大屏幕上的 “表情按钮”）—— 这是小度音箱，屏幕上的 “笑脸” 可以随语音变化（教师操作：“小度小度，今天开心吗？” 音箱屏幕出现 “大笑脸”）。它的 “脸” 不仅是装饰，还能让我们感觉 “被陪伴”。再比如这个（展示卡通笑脸保温杯，标注 “55℃提醒”），它的 “脸” 是 “嘘” 的表情，当水温刚好时，脸会变 “开心”—— 这是把 “温度感应” 和 “人脸” 结合，既实用又有趣。 第二类：文创产品的 “创意化设计” 师：还有我们文创店的 “故宫文创・朕知道了” 杯垫（展示图片），杯垫上的 “朕” 字旁边画着皇帝的脸，表情严肃又可爱，成了网红产品！（追问学生：“为什么这个‘人脸’能火？”） （引导学生回答：结合历史人物，既有文化内涵，又有反差萌） 师：对！这种 “传统人脸 + 现代趣味” 的设计，让文物 “活” 了起来。再看这个（展示 “赛博朋克风人脸手机壳”），它的 “脸” 是机械感的金属线条，眼睛是 LED 灯，晚上还会发光 —— 这是把 “人脸” 和科技结合，体现了未来感。 第三类：材料创新与 “人脸” 的融合 师：为什么现代 “有人脸的器物” 多用塑料、硅胶？（生：轻便！容易加工！）师：没错！塑料可塑性强，能做出各种表情；硅胶柔软，不怕摔。比如这个（拿起 “捏捏乐人脸” 减压玩具），你捏它的脸，它会 “回弹” 成笑脸，既能解压，又有 “人脸” 互动 —— 这种 “人脸” 已经成了情感载体。 （设计意图：通过分类型讲解现代器物，让学生理解 “人脸” 从 “装饰” 到 “功能 + 情感” 的演变，感受科技发展对设计的影响。） 三、实践环节：设计 “会说话的人脸器物” （1）教师示范：“四季笑脸笔筒” 的诞生 师：现在我们也来当 “小设计师”！老师先设计一个 “四季笑脸笔筒”（在黑板画框架）： 主题：用 “春夏秋冬” 四种表情设计笔筒； 材质：硬纸板（做主体）、黏土（做 “脸”）、彩绳（做头发）； 四季表情：春天画 “微笑脸”（眼睛弯弯，脸颊有小花），夏天画 “眨眼脸”（眼睛眯成月牙，戴小草发饰），秋天画 “沉思脸”（戴树叶发带，嘴巴抿成小弧线），冬天画 “腮红脸”（戴围巾，红扑扑的脸）； 功能：笔筒能放铅笔、橡皮，侧面开小格放便利贴 —— 这样既实用，又有 “四季表情” 的陪伴感。 （提问引导）师：设计时要记住三个关键词：有脸、有用、有趣！“脸” 的表情要服务于功能（比如 “生气脸” 提醒专注，“开心脸” 让学习变轻松）；材料要选容易获取的（硬纸板、黏土、毛线等）；“有趣” 可以从 “表情”“装饰”“互动” 入手（比如脸能 “转动”，表情能随心情变化）。 （2）学生分组创作：“我们的创意脸” 师：现在请大家分组讨论（4 人一组），选择一个方向：①文具类（笔筒、书签盒）；②生活用品（花盆、水杯）；③小摆件（存钱罐、香薰瓶）。然后回答： 你们的器物叫什么名字？ “脸” 是什么表情？为什么选这个表情？（比如 “害羞脸” 让存钱罐更可爱，“加油脸” 让台灯更有动力） 用什么材料？（比如黏土捏脸，瓶盖做身体，吸管做四肢） （学生分组讨论，教师巡视时介入具体指导） 第一组（笔筒设计）：“我们想做‘熬夜脸闹钟笔筒’！”（脸是疲惫的样子，闹钟在 “脸” 上方，早上会响，脸会 “变清醒”） 第二组（花盆设计）：“害羞脸多肉花盆！”（脸是粉色的，戴小蝴蝶结，花盆侧面留 “浇水口”，脸会 “看着” 多肉长大） 第三组（存钱罐设计）：“侦探脸存钱罐！”（脸戴放大镜眼镜，肚子是空的，存满钱会弹出 “破案成功” 的提示） （设计意图：通过 “主题选择 + 功能思考 + 材料创新” 的阶梯式引导，让学生从 “想” 到 “做”，落实 “设计新颖实用器物” 的目标，培养合作与创造能力。） 四、展示评价：“创意展厅” 的惊喜时刻 （1）作品展示：给 “脸” 写个 “自我介绍” 师：现在 “创意展厅” 开放！请每组带着作品上台，用 3 句话介绍： 它是什么器物？ “脸” 是什么表情？为什么？ 用了什么小创意让它 “活” 起来？ （学生依次展示： 第一组：“熬夜脸闹钟笔筒！脸是黄色的，戴黑眼圈眼罩，闹钟响时，‘脸’会弹出‘快起床’的纸条！” 第二组：“害羞脸多肉花盆！脸是红色的，会‘脸红’（涂了腮红，摸上去会变色！），多肉在‘脸’的怀抱里！” 第三组：“侦探脸存钱罐！脸的眼镜能翻下来，存钱时‘脸’会‘说’‘恭喜发财’！”） （2）多元评价：“我们的小眼睛” 师：现在我们用 “三双眼睛” 看作品： 审美眼睛：谁的 “脸” 最有创意？（生：第三组侦探脸存钱罐，眼镜会动！） 实用眼睛：谁的器物最方便？（生：第一组笔筒能放更多文具！） 情感眼睛：谁的 “脸” 最能打动你？（生：第二组害羞脸花盆，让人想照顾它！） （教师总结）师：每个作品的 “脸” 都在 “说话”—— 有的提醒我们时间，有的陪伴我们成长，有的给我们快乐。这就是 “有人脸的器物” 的魅力：不仅有 “美”，还有 “温度”。 五、拓展小结：“人脸” 的世界没有边界 师：今天我们从半坡彩陶看到了古人的 “丰收笑脸”，从唐代唐三彩看到了 “丝路笑脸”，从现代文创看到了 “科技笑脸”。其实 “有人脸的器物” 无处不在： 文化符号：三星堆青铜纵目面具（“神的脸”）、埃及狮身人面像（“人与神的对话”）； 未来设计：机器人 “小爱同学” 的 “笑脸”、智能手表的表情切换（科技让 “脸” 能互动）； 生活细节：你们的书包挂件、课本封面的卡通脸、奶奶织的毛衣上的纽扣脸…… （拿起学生设计的 “四季笑脸笔筒”）师：这个 “笑脸” 是老师见过最温暖的 “脸”—— 它在提醒我们：器物不仅是工具，更是我们情感的伙伴。课后请大家： 找一件 “有人脸的器物”，记录它的表情和故事； 给它写一段 “悄悄话”，比如 “谢谢你每天陪我学习”。 （设计意图：从课堂延伸到生活，让学生意识到 “有人脸的器物” 是文化的传承、科技的体现，更是情感的载体，落实 “发现美、创造美” 的美育目标。） 课后作业 （1）设计一款兼具实用与美观的杯子（如为儿童、老人或自己设计），画出杯子主体造型，并简要说明设计思路（需体现功能与造型的结合点）。 （2）观察生活中 1 款常见杯子（如保温杯、卡通杯等），分析其设计特点（功能、造型、材质或装饰等方面），并用简笔画画出其主要结构。 学科网（北京）股份有限公司 $