4.拼接恐龙“化石”教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

教科版小学科学二年级下册《4、拼接恐龙“化石”》教学设计

一、教材分析

《拼接恐龙“化石”》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第四课。本课承接前几课的“挖掘化石”和“测量化石”，引导学生进入“复原恐龙”的核心环节——将零散的骨骼化石拼接成完整的骨架。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“模型建构”和“科学探究”，同时渗透“结构与功能”的跨学科思想。

教材通过展示博物馆恐龙骨架拼接的场景，激发学生兴趣，提出“我们也来试一试”的任务。探索环节包含三个层次：按形状分类、观察思考所属部位并拼接、对照图片调整。研讨环节引导学生反思分类方法和应对不完整化石的策略。拓展部分引入禽龙化石中一块骨头被误放在鼻子上，后更正为拇指尖的科学史故事，既增加了趣味性，又让学生体会到科学研究的曲折与严谨。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：通过前三课的学习，学生对恐龙的外形、化石挖掘和测量已有初步了解，对恐龙骨架结构有直观印象，但缺乏对骨骼具体部位的系统认识。

认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢动手操作，擅长通过观察形状进行匹配（如同玩拼图），但逻辑推理能力尚在发展中，需要教师引导如何根据特征推断部位。

兴趣倾向：对“拼图”类活动有天然喜爱，乐于挑战，有强烈的成就感需求。恐龙主题持续吸引他们的注意力。

能力基础：具备简单的观察比较能力和小组合作经验，但遇到不完整模型时

可能不知所措，需要启发式引导。

三、教学目标

科学观念：知道古生物学家通过拼接化石来复原恐龙骨架；初步理解骨骼形状与身体部位的关系。

科学思维：能根据骨骼的形状、大小、特征推断其在身体中的位置；能对不完整化石的拼接提出合理假设。

探究实践：能将零散的“化石”按形状分类，并尝试拼接成完整的恐龙骨架，最后对照图片进行调整。

态度责任：体验科学复原的乐趣与挑战，培养耐心细致、敢于修正错误的科学态度；体会合作的重要性。

四、教学重难点

教学重点：根据骨骼形状和特征进行分类和拼接，完成恐龙骨架的复原。

教学难点：当化石不完整时，如何通过推理和参考图片进行合理拼接。

五、教学准备

教师准备：

每组一套模拟“恐龙化石骨骼”：包含头骨、颈骨、躯干骨、四肢骨、尾骨等（可用硬纸板剪裁或3D打印模型，约8-10块），其中故意缺失1-2块小骨或提供一块“多余”的骨头，以模拟不完整情况。

完整恐龙骨架参考图（与骨骼模型对应，如腕龙或霸王龙）每组一张。

多媒体课件：包含博物馆恐龙骨架拼接视频、禽龙化石误拼故事动画。

学习任务单（每人一份）

学生准备：铅笔、彩笔，回顾前几课学过的恐龙知识。

六、教学过程

（一）聚焦环节：情境导入，明确任务

回顾引入

教师播放博物馆工作人员拼接恐龙骨架的短视频，提问：“这些巨大的恐龙骨架，一开始只是一堆零散的骨头。科学家是怎么把它们拼起来的呢？”引导学生猜测。

揭示课题

教师板书“拼接恐龙‘化石’”，并出示本课任务：“今天，我们每个小组都是一个‘古生物学家团队’，要用你们挖出来的‘化石’（已提前分发），像做拼图游戏一样，把它们拼成一只完整的恐龙！”

设计意图：通过真实场景激发学生使命感，明确本课核心任务——拼接化石。

（二）探索环节：动手拼接，体验复原

活动一：按形状简单分类

教师引导：“这么多骨头，从哪里开始呢？科学家通常会先按形状把骨头分成几堆。你们观察一下，这些骨头可以分成哪几类？”

小组观察分类：学生分组观察骨骼模型，尝试按形状分类（如：头骨类、长骨类、扁骨类等）。教师巡视，鼓励学生用语言描述分类依据（“这个圆圆的像是头”“这根长长的可能是腿骨”）。

交流分类结果：请一组展示分类结果，教师小结：按形状分类是拼接的第一步，可以帮助我们快速找到对应的部位。

活动二：观察思考，尝试拼接

教师引导：“分类之后，就要思考每块骨头可能属于身体的哪个部位。比如，