3.《测量恐龙”化石“》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

教科版小学科学二年级下册《3、测量恐龙“化石”》教学设计

一、教材分析

《测量恐龙“化石”》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第三课。本课承接上一课的“挖掘化石”活动，引导学生对挖出的“化石”进行科学测量，为后续的拼接复原工作提供数据支持。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“科学探究”及“技术与工程”，同时深度融合数学学科中的测量知识与方法，体现了跨学科整合的理念。

教材以“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”为核心问题，通过“给骨骼编号—测量最长骨骼—测量腿骨粗细—测量弯曲骨骼”四个递进的探究活动，引导学生掌握多种测量工具（直尺、软尺、绳子）和测量方法（直接测量、间接测量、借助身体），并理解测量数据对科学研究的意义。最后通过“看图推测恐龙身高”的拓展活动，将课堂所学迁移到实际情境中。本课既是对前两课恐龙知识的延伸，也为后续拼接、复原恐龙模型奠定基础。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：在数学课上已经认识了长度单位“厘米”，会用直尺测量直线物体的长度，但对粗细、弯曲物体的测量缺乏经验。通过前两课的学习，学生对恐龙化石充满兴趣，但对“为什么要测量”“测量数据有什么用”等科学问题尚未深入思考。

认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢动手操作，但面对复杂形状时容易不知所措，需要教师提供方法引导和工具支持。

兴趣倾向：对恐龙主题有持续的热情，愿意扮演“古生物学家”的角色，乐于在小组中合作探究。

能力基础：具备初步的观察和记录能力，但数据的准确记录和科学表达尚需训练。

三、教学目标

科学观念：知道测量是研究化石的重要方法，测量数据可以为复原恐龙提供依据。

科学思维：能根据物体的形状和特点，选择合适的测量工具和方法；能对测量结果进行比较和分析。

探究实践：能用直尺、软尺、绳子等工具测量直骨、腿骨、弯曲骨骼的长度或粗细，并准确记录数据。

态度责任：培养细致严谨的科学态度，体会合作探究的乐趣，增强对科学研究的敬畏感。

四、教学重难点

教学重点：运用多种工具和方法测量不同形状“化石”的长度与粗细，并记录数据。

教学难点：测量弯曲骨骼的长度时，能想到借助绳子、软尺等柔性工具进行测量。

五、教学准备

教师准备：

每组一套模拟“化石”：直骨模型1根（长约8-10cm，可用硬纸板或木棒制作）、腿骨模型1根（较粗，可用黏土包裹成圆柱体）、弯曲骨骼模型1根（可用软管或弯曲的树枝代替）。

测量工具：直尺（15cm或20cm）、软尺（或裁缝尺）、细棉绳（每人一小段）、剪刀。

学习任务单（每人一份，包含编号和记录表格）、记录单（每组一张，见教材第15页）、多媒体课件（包含测量方法示意图、恐龙身高对比图）。

学生准备：铅笔、橡皮，回顾数学课上学过的测量知识。

六、教学过程

（一）聚焦环节：回顾任务，提出问题

回顾引入

教师展示上一课学生挖掘出的“化石”照片，提问：“上节课我们成功挖出了恐龙‘化石’，现在这些骨头散在桌子上。如果我们要把它们拼成一只完整的恐龙，首先需要知道什么？”引导学生说出“需要知道每块骨头的大小、长短”。

明确问题

教师出示教材第13页聚焦图，板书课题“测量恐龙‘化石’”，并提出核心问题：“我们怎样测量这些形状各异的‘化石’呢？今天我们就来当一回‘古生物学家’，学习科学测量。”

设计意图：从学生已有的挖掘经验出发，自然引出测量的必要性，激发探究动机。

（二）探索环节：动手测量，学习方法

活动一：给骨骼“化石”编号

教师展示每组的三块“化石”（直骨、腿骨、弯骨），提问：“这些骨头形状不同，为了方便记录，我们该怎么做？”

学生提议给骨头编号。教师引导每组用铅笔在骨头或标签纸上写上编号①、②、③，并简单描述形状特征（如：①是长长的直骨头，②是粗粗的腿骨，③是弯弯的骨头）。

教师提示：编号要清晰，测量时一一对应。