3.《测量恐龙”化石“》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

教科版小学科学二年级下册《3、测量恐龙“化石”》教学设计 一、教材分析 《测量恐龙“化石”》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第三课。本课承接上一课的“挖掘化石”活动，引导学生对挖出的“化石”进行科学测量，为后续的拼接复原工作提供数据支持。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“科学探究”及“技术与工程”，同时深度融合数学学科中的测量知识与方法，体现了跨学科整合的理念。 教材以“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”为核心问题，通过“给骨骼编号—测量最长骨骼—测量腿骨粗细—测量弯曲骨骼”四个递进的探究活动，引导学生掌握多种测量工具（直尺、软尺、绳子）和测量方法（直接测量、间接测量、借助身体），并理解测量数据对科学研究的意义。最后通过“看图推测恐龙身高”的拓展活动，将课堂所学迁移到实际情境中。本课既是对前两课恐龙知识的延伸，也为后续拼接、复原恐龙模型奠定基础。 二、学情分析 二年级学生具有以下特点： 知识经验：在数学课上已经认识了长度单位“厘米”，会用直尺测量直线物体的长度，但对粗细、弯曲物体的测量缺乏经验。通过前两课的学习，学生对恐龙化石充满兴趣，但对“为什么要测量”“测量数据有什么用”等科学问题尚未深入思考。 认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢动手操作，但面对复杂形状时容易不知所措，需要教师提供方法引导和工具支持。 兴趣倾向：对恐龙主题有持续的热情，愿意扮演“古生物学家”的角色，乐于在小组中合作探究。 能力基础：具备初步的观察和记录能力，但数据的准确记录和科学表达尚需训练。 三、教学目标 科学观念：知道测量是研究化石的重要方法，测量数据可以为复原恐龙提供依据。 科学思维：能根据物体的形状和特点，选择合适的测量工具和方法；能对测量结果进行比较和分析。 探究实践：能用直尺、软尺、绳子等工具测量直骨、腿骨、弯曲骨骼的长度或粗细，并准确记录数据。 态度责任：培养细致严谨的科学态度，体会合作探究的乐趣，增强对科学研究的敬畏感。 四、教学重难点 教学重点：运用多种工具和方法测量不同形状“化石”的长度与粗细，并记录数据。 教学难点：测量弯曲骨骼的长度时，能想到借助绳子、软尺等柔性工具进行测量。 五、教学准备 教师准备： 每组一套模拟“化石”：直骨模型1根（长约8-10cm，可用硬纸板或木棒制作）、腿骨模型1根（较粗，可用黏土包裹成圆柱体）、弯曲骨骼模型1根（可用软管或弯曲的树枝代替）。 测量工具：直尺（15cm或20cm）、软尺（或裁缝尺）、细棉绳（每人一小段）、剪刀。 学习任务单（每人一份，包含编号和记录表格）、记录单（每组一张，见教材第15页）、多媒体课件（包含测量方法示意图、恐龙身高对比图）。 学生准备：铅笔、橡皮，回顾数学课上学过的测量知识。 六、教学过程 （一）聚焦环节：回顾任务，提出问题 回顾引入 教师展示上一课学生挖掘出的“化石”照片，提问：“上节课我们成功挖出了恐龙‘化石’，现在这些骨头散在桌子上。如果我们要把它们拼成一只完整的恐龙，首先需要知道什么？”引导学生说出“需要知道每块骨头的大小、长短”。 明确问题 教师出示教材第13页聚焦图，板书课题“测量恐龙‘化石’”，并提出核心问题：“我们怎样测量这些形状各异的‘化石’呢？今天我们就来当一回‘古生物学家’，学习科学测量。” 设计意图：从学生已有的挖掘经验出发，自然引出测量的必要性，激发探究动机。 （二）探索环节：动手测量，学习方法 活动一：给骨骼“化石”编号 教师展示每组的三块“化石”（直骨、腿骨、弯骨），提问：“这些骨头形状不同，为了方便记录，我们该怎么做？” 学生提议给骨头编号。教师引导每组用铅笔在骨头或标签纸上写上编号①、②、③，并简单描述形状特征（如：①是长长的直骨头，②是粗粗的腿骨，③是弯弯的骨头）。 教师提示：编号要清晰，测量时一一对应。 活动二：测量最长骨骼 任务发布：“请每组先找出最长的那根骨骼，用尺子测量它的长度，并记录在学习任务单上。” 学生操作：各组选出最长的骨骼（通常是直骨），用直尺测量并记录。教师巡视，提醒学生注意：尺子的0刻度对准骨头一端，视线与尺面垂直。 交流反馈：请一组汇报测量结果，教师点评测量方法的规范性。 活动三：测量腿骨有多粗 提出问题：“这根腿骨圆滚滚的，用直尺能直接量出它有多粗吗？怎样量才准确？” 小组讨论：学生分组讨论方法，教师参与引导，提示“粗细”实际上指的是周长。 方法汇总： 用软尺直接绕一圈。 用绳子绕一圈，再拉直用直尺量绳子的长度。 学生操作：各组选用软尺或绳子测量腿骨周长，并记录数据。 教师小结：测量圆形物体的粗细，就是测量它的周长，可以用软尺或绳子来帮忙。 活动四：测量弯曲骨骼的长度 挑战升级：“这根骨头是弯的，直尺没办法直接量，你们有办法量出它的实际长度吗？” 小组探究：学生分组尝试，教师提供绳子、软尺等材料，鼓励学生想出多种方法。 方法展示：请几个小组演示他们的测量方法—— 方法一：用绳子沿着骨头弯曲处紧密贴合，做好标记，再将绳子拉直用直尺量。 方法二：直接用软尺沿着骨头弯曲处测量。 方法三：借助身体（如用手指分段比划，再累加），但这种方法误差较大，教师引导学生对比不同方法的准确性。 学生记录：用认为最准确的方法测量弯曲骨骼的长度，并记录数据。 设计意图：四个活动层层递进，从易到难，让学生在实践中探索多种测量方法，培养解决问题的能力。教师适时点拨，体现引导者角色。 （三）研讨环节：交流方法，理解意义 交流测量方法 教师组织小组汇报：“我们是如何测量每块骨骼的？”请不同小组分享他们的测量工具和步骤，特别是测量腿骨粗细和弯曲骨骼的方法。教师板书关键词（如：软尺、绳子、贴合、拉直等）。 引导提示： 对于直骨，直接用直尺测量。 对于腿骨，用软尺绕一圈或用绳子绕后拉直测量。 对于弯骨，用绳子沿弯曲处贴合后拉直测量，或用软尺直接测量。 讨论数据的作用 教师提问：“我们已经得到了每块骨骼的长度和粗细，这些数据对下一步拼接恐龙有什么帮助呢？” 引导学生思考： 知道了长度，可以判断哪块骨头应该接在哪块旁边（长短匹配）。 知道了粗细，可以知道关节处是否吻合。 数据可以帮助我们更科学地复原恐龙，而不是随意拼接。 教师补充：真正的古生物学家也是这样，每发现一块化石都要精确测量、记录数据，这些数据是复原恐龙和研究恐龙生活习性的重要依据。 设计意图：通过研讨，帮助学生将操作经验上升为科学认识，理解测量的意义，培养科学思维。 （四）拓展环节：应用迁移，推测身高 看图推测 教师出示教材第15页的恐龙身高对比图（10米、8米、6米、4米、2米、0米标尺，几种恐龙轮廓）。提问：“科学家通过测量化石，能推测出恐龙活着时有多高。你们能根据这个图，猜一猜这些恐龙大约有多高吗？” 小组讨论 学生分组观察图片，比较恐龙与标尺的高度，用“大约……米”进行描述。教师巡视指导，提醒学生可以用手指比划、估计。 交流分享 请几组学生汇报他们的推测结果，并说明理由（例如：“这个恐龙的头顶快到8米线了，所以它大约高7.5米”）。 延伸提问 “为什么恐龙的身高不是整数？科学家是怎么推测得这么精确的？”激发学生课后继续探究的兴趣。 设计意图：将测量技能迁移到新的情境中，培养估测能力和科学推理能力，同时为后续的复原活动做铺垫。 七、板书设计 测量恐龙“化石” 工具：直尺 软尺 绳子 身体 方法： 直骨 → 直尺直接量 腿骨（粗细）→ 软尺绕一圈 / 绳子绕后量 弯骨 → 绳子沿弯后拉直量 数据作用：为拼接恐龙提供依据（长短匹配、关节吻合） 八、教学反思 本课以“测量恐龙化石”为主线，将数学测量技能与科学探究有机结合，充分体现了“做中学”的理念。学生通过动手操作，不仅巩固了测量知识，更学会了根据物体形状灵活选择测量方法，尤其是对弯曲物体的测量，极大地激发了学生的创造力和问题解决能力。 学科网（北京）股份有限公司 $