第三单元“汉字探秘”（主题阅读训练）语文统编版五年级下册

五年级下册语文第三单元 知识要点 本单元围绕“汉字探秘”主题，核心知识点包括：感受汉字的趣味与文化内涵；掌握查找图书、网络搜索、请教他人等搜集资料的基本方法；学会筛选、整理汉字相关资料；了解研究报告的基本格式，能撰写简单的研究报告。 目标要点 1.认识“诣、舅”等15个生字，读准多音字“行”，会写“谜、尚”等17个字，会写“字谜、谐音”等15个词语。 2.能主动搜集汉字相关资料（字谜、谐音故事、汉字演变等），梳理资料并分类整理。 3.能读懂单元阅读材料，感受汉字的趣味与魅力，了解汉字的起源、演变及文化常识。 4.能学习搜集资料的基本方法，围绕感兴趣的汉字话题开展简单研究，学写简单的研究报告。 5.增强对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 单元概览 本单元围绕“汉字探秘”的主题，教材编排了“汉字真有趣” “我爱你，汉字”两个活动板块，搭配多篇阅读材料（含字谜、汉字故事、书法欣赏等），激发了学生探究汉字奥秘的兴趣，引导学生感受汉字的趣味与文化价值，培养搜集整理资料和研究表达的能力。 “汉字真有趣”板块包含《字谜七则》《门内添“活”字》等阅读材料，通过字谜、谐音、形声字等内容，展现汉字形、音、义的趣味；《有趣的形声字》介绍了形声字的造字规律，让学生感受汉字构造的智慧。 “我爱你，汉字”板块有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》等阅读材料，梳理汉字的发展历程，展现汉字书法艺术的魅力；《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为学生提供了研究报告的写作范例。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受汉字的趣味与文化内涵，学习搜集、整理资料的方法，学写简单的研究报告”。之前的年级下册教材已经引导学生初步尝试收集资料、进行简单的信息整合，本单元在此基础上，进一步引导学生系统掌握多种搜集资料的渠道与技巧；学会筛选有价值的资料并分类整理；了解研究报告的基本结构，能围绕汉字相关话题开展探究并形成书面报告，提升语文实践与探究能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.资料搜集法：围绕汉字话题，灵活运用查找图书（按类别找相关书籍）、网络搜索（提炼关键词精准检索）、请教他人（明确请教问题与对象）等多种渠道搜集资料，确保资料丰富且有针对性。 2.分类整理法：将搜集到的资料按主题分类（如字谜类、谐音类、演变类、书法类），剔除重复、无关的内容，用表格或思维导图梳理核心信息。 3.图文结合法：借助阅读材料中的插图、汉字演变表格、书法作品等，直观理解汉字的形、义关联及文化内涵。 4.探究品读法：阅读汉字故事、研究报告等材料时，带着“汉字有什么特点” “资料是如何支撑观点的”等问题品读，体会汉字的趣味与研究的逻辑性。 二、答题步骤 1.汉字趣味赏析题：①定位文中趣味汉字相关内容（字谜、谐音、形声字等）；②分析其体现的汉字特点（如字形构造、字音关联、字义演变）；③结合具体例子，说说其趣味所在（如字谜的巧妙构思、谐音的风趣效果）；④联系生活，分享类似的汉字趣味案例。 2.资料搜集方法题：①明确题目考查的搜集资料渠道（如图书、网络、请教他人）；②结合具体话题（如“搜集汉字起源的资料”），说明该渠道的运用步骤（如网络搜索需提炼“汉字起源 传说 证据”等关键词）；③阐述该方法的优势（如网络搜索便捷高效、请教他人能获得专业解答）。 3.研究报告相关题：①通读研究报告范例，梳理“问题的提出—研究方法—资料整理—研究结论”的结构；②结合题目要求，确定研究话题，模仿范例筛选整理资料；③按照格式撰写简单结论，确保逻辑清晰、内容具体。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《汉字的故事》（施正宇）、《有趣的汉字》（于乐）、《中国汉字听写大会》相关图书，进一步探索汉字的奥秘与文化。 2.方法迁移：阅读其他文化类文本时，运用本单元学到的搜集、整理资料的方法开展拓展学习；在生活中关注汉字规范使用情况，搜集不规范用字案例并分析。 3.实践任务：小组合作举办“趣味汉字交流会”，分享搜集的字谜、谐音故事等；围绕“汉字书法” “汉字与姓氏”等话题，开展简单研究，撰写一篇不少于300字的研究报告；制作一份“汉字文化手抄报”，展示汉字演变、趣味知识等内容。 一、阅读材料，感受汉字的魅力。 材料一：                             赞汉字（节选） 书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。 行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。 材料二：         书法作品欣赏 材料三：                          我爱你，中国的汉字 ①我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。 ②你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如______，或清亮如______，或浩瀚如______，或凝滑如______。它们自身就有一种智慧的力量、一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ 1．单选题：《赞汉字》这首诗中提到了哪几种书法字体？（　　） A．3种 B．4种 C．5种 D．6种 2．单选题：材料二中书法作品2有什么特色？（　　） A．结构简省、笔画连绵 B．形体方正，严谨端庄 C．行云流水、舒展有型 D．笔力刚劲，端庄雄伟 3．单选题：小语要查找有关欧阳询的楷书作品与课本中的智永作品对比，很快就找到了不少资料。她输入的搜索关键词最有可能是哪一项？（　　） A．楷书作品 B．智永楷书 C．欧阳询楷书 D．古代书法 4．单选题：小语想出一期介绍书法类型的板报，可选哪些材料？（　　） A．材料一、二 B．材料二、三 C．材料一、三 D．三则材料均可 5．多选题：小语想写一篇生活中用字不规范的研究报告，应包括哪几部分的内容？（　　） A．资料整理 B．问题提出 C．研究方法 D．研究结论 6．选词填空：联系上下文，将“海”“溪”“峰”“脂”填到材料三的“ ”中。 7．我最喜欢的一个汉字是 字，理由是： 。 8．读材料三画线句子，结合对书法的了解，谈谈你对这句话的理解。 答案：1．C 2．A 3．C 4．D 5．ABCD 6．峰   溪   海   脂 7． 乐 它让人想到快乐的心情，充满美好的向往 8．这句话强调了中国书法在世界艺术中的独特地位，表达了对汉字和书法博大精深的赞美之情，也让我们感受到应当珍惜并传承这份宝贵的文化遗产。 导语：这篇阅读文章以书法为切入点，兼具知识性与文化性。材料一以凝练语言勾勒各字体特色，材料二借作品直观展现形态，材料三则升华至文化层面，彰显书法的独特魅力。三者互补，既呈现书法的多样面貌，又挖掘其背后的民族智慧与审美，让读者在认知字体的同时，感受中华文化的深厚底蕴，是一篇兼具科普与人文温度的文本。 1．本题考查文章内容的概括和理解。 材料一《赞汉字（节选）》“篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔”可知共提到了篆书、隶书、行书、正楷、狂草”五种字体。 故选C。 2．本题考查书法。 A．怀素草书因追求流畅节奏，常简化结构、打破笔画界限，形成“一笔连绵”的效果，与“结构简省、笔画连绵”完全契合。故正确。 B．“形体方正，严谨端庄”是正楷（如颜体、欧体）的特点，与怀素草书“狂放不羁”的风格矛盾。故错误。 C．“行云流水”虽有“流畅”之意，但侧重“自然连贯”，未精准抓住怀素草书“狂放、简省、连绵”的核心；“舒展有型”偏向行书（如王羲之《兰亭集序》）的优雅，与怀素草书的“奔放”有别。故错误。 D．“笔力刚劲，端庄雄伟”是楷书/隶书（如《九成宫醴泉铭》《曹全碑》）的特点，强调“规整、厚重”，与怀素草书的“灵动狂放”无关。 故选A。 3．本题考查文章内容的概括和理解。 A．范围太宽泛，会包含所有楷书（如颜真卿、柳公权等），无法精准定位“欧阳询”。故错误。 B．聚焦“智永”，与“找欧阳询作品”的需求完全偏离。故错误。 C．同时包含“欧阳询”（作者）和“楷书”（字体），精准匹配“找欧阳询的楷书作品”的需求。故正确。 D．范围极大，涵盖所有古代书法作品（篆书、隶书、行书等），无法高效找到目标内容。故错误。 故选C。 4．本题考查文章内容的概括和理解。 材料一《赞汉字（节选）》直接列举“篆书、隶书、行书、正楷、狂草”等书法字体，并用“古色古香、流畅、端庄、奔放”等词描述字体特色。清晰呈现书法类型的种类名称与风格特点，是介绍书法类型的基础信息源，可用于说明“有哪些书法类型及各自特征”。 材料二展示3幅书法作品，通过作品的视觉形态，辅助读者理解不同书法类型（如草书的连绵、楷书的方正）的实际面貌，可配合材料一，让“书法类型”从文字描述落地为具体形象，增强介绍的直观性。 材料三从汉字韵味出发，描述书法字体在书法家笔下“挺拔如峰、清亮如溪”等变化，体现书法类型的艺术魅力与文化内涵。能丰富“书法类型介绍”的层次，不仅讲“是什么（字体名称）”“什么样（风格特点）”，还能讲“为什么美（艺术价值）”，让介绍更具深度与感染力。 综上所述，三则材料从“类型名称与特征”（材料一）、“直观作品呈现”（材料二）、“艺术价值补充”（材料三）三个维度，共同服务“介绍书法类型”的主题。 故选D。 5．本题考查文章内容的概括和理解、研究报告。 一份完整的研究报告，需遵循“发现问题→解决问题→呈现结论”的逻辑，对应核心环节： 问题提出：说明“为何研究用字不规范”（如生活中常见错别字、滥用谐音字等现象，影响沟通与文化传承）。 研究方法：阐述“如何研究”（如实地调查、文献查阅、问卷调查等），保证研究科学性。 资料整理：汇总研究中收集的案例、数据（如整理街头招牌、网络文案里的不规范用字），为结论提供依据。 研究结论：总结发现的问题（如不规范用字的类型、高频出错场景），并提出建议（如加强宣传、学校教育强化）。 “生活中用字不规范的研究报告”，需完整呈现“为什么研究（问题提出）→怎么研究（研究方法）→研究了什么（资料整理）→得出什么（研究结论）”。 故选ABCD。 6．本题考查选字填空。 材料三第②段“或挺拔如______，或清亮如______，或浩瀚如______，或凝滑如______”，采用“特征形容词+比喻词‘如’+喻体”的结构，核心是“形容词与喻体的特征必须一致”。 “挺拔”意为“直立而高耸”，能体现这一特征的事物是“山峰”（峰）。山峰直立高耸，与“挺拔”完全契合。故填“峰”。 “清亮”意为“清澈明亮”，溪水（溪）具有清澈、流动且明亮的特点，与“清亮”的特征匹配。故填“溪”。 “浩瀚”意为“广大、繁多”，大海（海）广阔无垠、包容万物，能体现“浩瀚”的特质。故填“海”。 “凝滑”意为“凝结而光滑”，油脂（脂）质地细腻、光滑且有凝结感，与“凝滑”的描述一致。故填“脂”。 7．本题考查开放性作答。 本题考查汉字文化理解与个性化表达，核心是通过“选字+阐释”，展现对汉字“形、义、情”的深度感知，需兼顾文化内涵与个人体验。 选择的汉字需具备可挖掘的“形美”“意深”或“情感联结”。 文化符号字（如“和”“礼”“道”）：承载传统价值观，寓意丰富； 生活关联字（如“家”“梦”“暖”）：与个人经历、情感紧密相关，易引发共鸣； 形态独特字（如“舞”“川”“墨”）：字形本身具画面感，可从书法、结构切入。 示例：我最喜欢的一个汉字是和字，理由是：“和”由“禾”与“口”组成，“禾”代表粮食，“口”代表人口，本义为“人人有饭吃”，引申为“和谐”，从字形可窥见古人对“温饱即和平”的朴素追求。蕴含“天人合一”“和而不同”的哲学思想，是中华文化的核心精神（如“和为贵”“协和万邦”），至今影响社会关系（家庭和睦、国家和平）。 8．本题考查分析句子含义。 材料三画线句“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？”是反问句，表面是疑问，实则强调：中华民族的书法艺术在世界范围内具有独特性和不可替代性，其丰富性远超其他民族。 从材料一可知，汉字书法有篆书、隶书、行书、正楷、狂草等多种字体，每种字体各具风格（古色古香、流畅、端庄、奔放等），构成多样的艺术体系。 材料三提到书法在书法家笔下“有挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”的无穷变化，体现形式与韵味的丰富性——不仅是书写符号，更是融入情感与想象的艺术创作。 汉字是表意文字，其结构（象形、会意等）为书法艺术提供了天然基础，从甲骨文的质朴到楷书的规整，书法随汉字演变传承数千年，形成连贯而深厚的文化脉络。 其他民族的文字（如拼音文字）虽有书写艺术，但缺乏汉字这种“形、义、情”融合的复杂性，难以衍生出如此多样、系统且承载民族精神的书法体系。 示例：这句话通过对比，凸显了书法作为中华文化核心载体的地位：它不仅是“瑰宝”，更是中华民族智慧、审美与精神的结晶。其丰富性背后，是民族文化的延续性、创造力与独特性，让读者体会到中华文化的博大精深，以及书法艺术在世界文化中的非凡价值。 二、阅读与鉴赏 “枇杷”与“琵琶” 古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。朋友笑道：“枇杷”不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”旁边有人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。” 9．读短文，完成下列练习。 （1）文中有人送给朋友的是( ) A．枇杷      B．箫管        C．琵琶 （2）“琵琶”和“箫管”都是一种 ，而“枇杷”却是一种 。 （3）朋友收到礼单后“笑”了，这是一种怎样的“笑”？( ) A．欣赏的笑       B．开心的笑        C．嘲讽的笑 10．“只恨当年识字差”是朋友（　　） A．写书法作品时的落款。 B．自讽所作打油诗中的一句，是对那个不认真学习、写错字人的批评。 C．写赞美诗中的一句。 11．谈谈你对“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”这句话的理解。 答案：9． A 乐器 水果 C 10．B 11．如果琵琶能结出果子来，那么全城的箫管也就能开花了。 导语：这篇短文以“枇杷”与“琵琶”的谐音误会为切入点，通过幽默的对话展现了汉字同音异义的特点。文章结构精巧，先设误再解误：送礼者写错字引发笑谈，朋友以诗句委婉批评，旁人更以夸张的联想（乐器结果开花）强化了喜剧效果。文中对话既体现了古人的机敏，也暗含对识字不精的善意讽刺。语言风格雅俗共赏，楷体与宋体的交替使用形成视觉韵律，使文字游戏更富趣味性。整体而言，这是一则兼具知识性与趣味性的经典语言小品。 9．本题考查内容理解。 （1）从“古时候，有人送枇杷给朋友”可知，有人送给朋友的是枇杷。故选A。 （2）琵琶：弦乐器，用木料制成，有四根弦，琴身呈瓜子形，上部有长柄，柄端向后弯曲。 箫管：排箫和大管。泛指管乐器。 枇杷：亚洲的一种常绿乔木，现被栽培于大部分热带或亚热带地区，其果实可用。 综合以上内容可知，“琵琶”和“箫管”都是一种乐器，而“枇杷”却是一种水果。 （3）结合文章内容“朋友笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”可知，朋友在嘲笑那个人因不认字而闹出了笑话。 故选C。 10．本题考查分析字词句的含义与作用。 “只恨当年识字差”的意思：要怪就只能怪当初学习认字的时候不认真。“只恨当年识字差”是对那个不认真学习、写错字的人的批评。 故选B。 11．本题考查理解句子意思。 若：如果。尽：都。“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思是如果把琵琶当做枇杷，而认为琵琶可以结出果子，那么所有的竹箫和笛子之类的乐器都可以开出花朵了。 三、阅读短文，完成练习。 仓颉造字（节选） ①传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，规定了字体。 ②当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论，说这个字躯干弯曲，末梢放纵，那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑，那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立……还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，（　　）；近看这些字，好像布阵排兵，（　　）。 12．请在文中的括号里填上合适的词语。（填序号） ①蜿蜒曲折       ②井然有序        ③迂回绵延 13．请你用自己话说一说仓颉造字的过程。 14．文中画“________”的句子，运用了 和 的修辞手法，写出了 。 答案：12．③   ② 13．仓颉先是观察鸟的足迹，模仿其线条变化创造出字的笔画；后来又参考龟壳纹路、虫蛇形态、谷物形状、山川走势和草木姿态等自然事物的特征，逐步制定出各种字体。 14． 排比 比喻 汉字形态的丰富多样和生动美感 导语：这篇短文以“仓颉造字”的传说为载体，展现了汉字起源的浪漫想象。文章结构清晰，先叙述造字过程，再通过众人评价展现汉字之美。语言生动形象，特别是对汉字形态的比喻（如“龙蛇盘绕”“鹰隼雄立”）极具画面感。文本既保留了神话色彩，又体现了古人对文字艺术的审美追求。通过“远看”“近看”的对比视角，巧妙展现了汉字兼具艺术性与秩序性的特质，折射出中华文化“观物取象”的思维特点。 12．本题考查选词填空。 蜿蜒曲折：形容事物弯弯曲曲，不笔直、不顺畅，常用来描绘山脉走势、河流路径、道路形态等。 井然有序：指整整齐齐，次序分明，条理清楚。可用于形容各种场景下的秩序状态。 迂回绵延：形容山脉、河流等弯弯曲曲、连续不断地延伸。 结合第②自然段“远看这些字，有如鸿鹄群游，（　　）”可知，“鸿鹄群游”指天鹅成群飞翔或游动，其动态轨迹具有蜿蜒、绵延的视觉效果，侧重整体的曲线感和连续性。“迂回绵延”意思是弯弯曲曲、连续不断地延伸，能形象地体现出远看字时那种连绵、曲折的感觉，如同鸿鹄游动的轨迹，故第一空填③。 结合第②自然段“近看这些字，好像布阵排兵，（　　）”可知，“布阵排兵”形容军队排列整齐、阵型有序，侧重结构的规整性和秩序感，“井然有序”形容整齐而有秩序，符合“近看”时文字笔画、结构排列分明的特征，故第二空选②。 13．本题考查文章内容理解。 结合文章内容可知，仓颉先是在野外的泥地上观察到鸟的足迹，这些足迹线条有直有斜、交叉错落，形态富有变化且均匀优美，于是他模仿鸟足迹的样子创造出了文字的基本笔画，这便是造字的开端。后来，他又继续从自然万物中汲取灵感，比如龟甲上的纹路、虫蛇爬行的形态、黍稷等农作物的形状，还有山川草木的轮廓与动态，根据这些事物的特征进一步规定了不同字体的样式，让文字的形态更加丰富多样。 14．本题考查句子分析和修辞手法。 结合第②自然段“说这个字躯干弯曲，末梢放纵，那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑，那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立”可知，运用排比的修辞手法，“这个字……那个字……”的结构反复出现，形成三个及以上结构相似的分句，通过排比增强语势，多角度展现文字的不同形态；运用比喻的修辞手法，将文字的形态比作具体事物，如“如龙蛇盘绕”“似鹰隼雄立”，用“龙蛇”“鹰隼”等形象比喻文字的动态与气势，使抽象的字形变得具体可感。两种修辞手法结合，既通过排比铺陈出文字形态的丰富变化，又通过比喻赋予文字生动的画面感，侧面反映出仓颉造字的巧妙与人们对文字美感的欣赏，凸显了文字的艺术性和创造性。 四、阅读文段，完成练习。 综合性学习：遨游汉字王国 张亮同学在学完《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元后，对汉字产生了浓厚的兴趣，便搜集到了以下资料。请跟他一起阅读，分析和筛选有用的信息。 材料一：传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。 材料二：①史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。仓颉可能是颛顼部族人。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四五千年前，我国的汉字就比较成熟了。 ②鲁迅先生认为：“……在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。中国文字的由来，恐怕也逃不出这例子的。” 材料三：①河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号，有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似，如形似眼目的“目”、太阳纹。其书写特点也与汉字基本结构一致。 ②距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号，形态规整，分布在千里之内，说明它是在一定范围内通用的表意符号。距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文，有人认为这是早期的象形文字，可惜至今尚未能解读。 材料四：       15．传说，在没有文字的上古时期，人们主要靠( )记事。后来，仓颉依照着天地万物的形貌，造出了( )。 16．多选题：为了了解“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题，可以借助哪些材料？（   ） A．材料一： B．材料二： C．材料三： D．材料四： 17．请根据材料三：，完成下面表格的梳理。 时间 约8000年 距今4500年左右 文字形态 方块形符号 殷商甲骨文 18．判断题：根据张亮搜集的材料进行推断，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）汉字就是仓颉一人创造的。( ) （2）神话传说不能算是可靠的依据，创造汉字的不止仓颉一个人。( ) （3）汉字的产生是一个漫长的过程，仓颉可能只是参与其中并起到了比较重要的作用。( ) 19．张亮同学还没最终确定研究报告的题目，请你根据他搜集的材料，帮他拟定一个比较贴切的题目：《关于 的研究报告》。 20．如果要研究汉字的起源和演变，材料四：中的三本书，你建议张亮同学优先阅读哪本书？为什么？ 答案：15． 结绳 象形字 16．ABC 17． 距今5000年左右 距今4000年左右 甲骨契刻符号 陶文 18． × √ √ 19．汉字起源 20．我建议张亮优先阅读《汉字就是这么来的》。理由是它重点讲述了汉字的“前世今生”，能够系统梳理汉字自古至今的起源和演变过程，对于研究汉字的起源和发展最具参考价值。 导语：这篇阅读文章通过多个材料，系统地介绍了汉字的起源和发展。文章结合神话传说、历史学家的观点以及考古发现，多角度探讨了汉字的形成过程。材料一和材料二通过仓颉造字的传说，展示了汉字的早期形态；材料三则通过考古证据，揭示了汉字演变的实际轨迹。文章不仅提供了丰富的历史背景，还引导学生进行思考和判断，培养了他们的批判性思维。整体结构清晰，材料选择恰当，适合学生进行综合性学习。 15．本题考查提取关键信息。 结合材料一句子“传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。”内容可知，在没有文字的上古时期，人们主要靠“结绳”记事； 结合材料一句子“后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。”内容可知，仓颉受鸟兽痕迹的启发，依照着天地万物的形貌，造出了“象形字”。 16．本题考查材料内容概括、理解。 材料一讲述了仓颉造字的传说，它提供了关于汉字起源的一种传统观点，即仓颉依照天地万物的形貌造出了象形字。这虽然是一种传说，但为我们理解汉字起源提供了一个视角。 材料二列举了史学家徐旭和鲁迅先生对汉字来源的不同看法，这种观点的对比，有助于我们更全面地理解汉字的起源。 材料三通过考古发现，展示了不同时期的文字遗迹，表明汉字的产生是一个漫长的过程，涉及多个时期和地域，而非单一人物或事件所能创造。 材料四介绍了三本与汉字有关的图书及相关内容简介。 因此，材料一、二、三都提到了仓颉造字的传说或对“汉字是否为仓颉所创”的事实考证，材料四主要是介绍与汉字相关的图书，无法直接用于判断“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题。 故选ABC。 17．本题考查提取关键信息。 结合材料三第①段句子“河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号”内容可知，距今约8000年时的文字形态是“甲骨契刻符号”。故表格“文字形态”一栏第一格填“甲骨契刻符号”。 结合材料三第②段句子“距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号”内容可知，文字形态为“方块形符号”的文字出现的时间是“距今5000年左右”；故表格“时间”一栏第二格填“距今5000年左右”。 结合材料三第②段句子“距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文”内容可知，距今4500年左右的龙山文化时期的文字形态是“陶文”；故表格“文字形态”一栏第三格填“陶文”。 结合材料三第①段句子“有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似”内容可知，文字形态为“殷商甲骨文”的文字出现的时间是“距今4000年左右”。故表格“时间”一栏第四格填“距今4000年左右”。 18．本题考查材料内容概括、理解。 （1）结合材料二第②段句子“鲁迅先生认为：‘……在社会里，仓颉也不止一个……’”及材料三中列举的不同时期的文字形态内容可知，材料二中鲁迅先生的观点以及材料三中的考古发现都明确表明，汉字的产生是一个渐进且复杂的过程，涉及多个时期和地域，并非仓颉一人所创。 故本题判断错误。 （2）结合材料二第②段句子“鲁迅先生认为：‘……在社会里，仓颉也不止一个……’”内容可知，鲁迅先生的观点明确指出文字产生是渐进过程，仓颉并非唯一创造者，众多人在日常交流和记录中逐渐丰富了文字，史官采集整理后才形成较完整的文字体系。这说明仅依据仓颉造字的神话传说来认定汉字起源是不全面的，神话传说不能作为可靠依据。材料三的考古发现与鲁迅先生的观点相互印证，不同时期、不同地域的文字遗迹表明汉字的产生是集体智慧的结晶，涉及众多人的参与。 故本题判断正确。 （3）材料三呈现了从约 8000 年到距今 4500 年左右不同时期的文字遗迹，这些遗迹在形态上逐渐演变，从简单的甲骨契刻符号到方块形符号，再到接近甲骨文的陶文，清晰地展示了汉字产生的漫长历程。结合材料二第②段中鲁迅先生的观点，在文字产生和发展的这个漫长过程中，仓颉可能凭借其敏锐的观察力和创造力，依照天地万物的形貌造出象形字，在文字的规范和传播方面起到了比较重要的作用，但他并非唯一创造者。 故本题判断正确。 19．本题考查拟写标题。 结合四篇材料内容可知，研究报告的核心是围绕汉字展开，所以题目首先要明确体现“汉字”这一关键元素，让读者一眼就能了解报告的大致方向。根据张亮同学搜集的材料，内容涉及汉字的起源传说（如仓颉造字）、不同时期的文字遗迹（如贾湖遗址的甲骨契刻符号、大汶口文化的方块形符号等）、与汉字有关的书籍，这些材料共同指向汉字从无到有、逐渐演变的过程。因此，可以将题目补充为“关于汉字起源与发展过程的研究报告”或“关于汉字演变过程的研究报告”等。 20．本题考查综合实践。 分析三幅图中的内容可知，第一本书《汉字树3：植物里的汉字之美》写的主要是与植物有关的汉字背后的基本含义和用法、故事等；第二本书《中华汉字联想百科》主要内容与集中识字有关；第三本书《汉字就是这么来的》写的是汉字的前世今生和演变历程。因此，建议优先阅读第三本书，从而更好的研究汉字的起源和演变，据此组织语言。 示例：我建议张亮优先阅读《汉字就是这么来的》这本书。因为它详细介绍了汉字的起源、演变和与历史文化的关系，更适合研究“汉字的起源和演变”。 五、横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。这一单元，让我们在文章中感受汉字的趣味，了解汉字文化。 我爱你，中国的汉字 ①我写着写着，常常为我面前这一个个方块而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏， 。这时我真不忍将它们框在方格子里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。 ②真的，它们可（      ）僵硬的符号，（      ）有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”又闪着清丽的光辉，“轻”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪，“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这些有影有形的图画，这些横竖勾勒的奇妙结合，在瞬间走向想象，然后又从想象中流出。它们自身就有一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。 ③中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性。这些有色彩，有声音，有气味的字和词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪啊!西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎能从26个字词的组合中找到“玩文字”的魅力呢!甚至在语文以外，开发人类的思维，并给人以感官的享受。 21．在第①自然段画线的句子后再仿造一句，写在横线上。 22．在第②自然段开头一句中填入正确的关联词语，这句话在这段中起到了（   ）的作用。 A．引起下文   B．总结全文   C．概括段落主要内容 23．以下对文章内容的分析中，你认为哪个描述正确，请在后面画“√”。 （1）汉字是有着独特性格的精灵。（   ） （2）汉字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。（   ） （3）作者看到某个字，就会生发出想象。（   ） 24．下面这句话是从第③自然段中抽出的，请根据作者的行文思路，放回原处。“只有中国的汉字，几万个不同的象形、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐。”这句话应放在 （A．第一句话  B．第二句话）之后。 答案：21．它们像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛 22．不是  而是  A 23．（1）√（2）√（3）√ 24．B 导语：这篇散文以诗意的笔触展现了汉字的独特魅力。作者通过拟人化手法和通感修辞，生动呈现了汉字形意结合的美学特征。文章采用递进式结构：从字形趣味到字义韵味，再到文化意蕴，层层深入地揭示了汉字作为文化载体的三重价值——视觉艺术、思维触发和民族认同。特别是将中西文字对比，凸显了汉字在“诗性思维”上的独特优势，体现了文化自信的深层表达。 21．本题考查的是仿写句子。 在文章第①自然段画线的句子为“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏”，将汉字比作“一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地展现了汉字的生动有趣。仿写时，需保持比喻的修辞手法，且要体现汉字的特点。 示例：它们像一群灵动飘逸的仙子在纸上翩翩起舞。 22．本题考查的是关联词及句子的作用。 文中第②自然段“真的，它们可（  ）僵硬的符号，（  ）有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。” 这两个句子是并列关系，“不是……而是……”表示并列关系，否定前者“僵硬的符号”，肯定后者“有着独特性格的精灵”，准确地表达了作者对汉字的独特理解。 而此句在段落开头，起到了引起下文的作用，因为接下来的内容详细阐述了汉字如何是 “有着独特性格的精灵”，如每个字都有不同的风韵、在书法家笔下能有无穷变化等，都是围绕这一特点展开的。 故选A。 23．本题考查的是文章内容的理解。 （1）文中第②自然段提到“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵” 这样的表述，直接说明了汉字是有着独特性格的精灵，故该描述正确。 （2）文中第③自然段提到“中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性”，清晰地表明了汉字具有给使用者带来诗的灵性这一特点，故该描述正确。 （3）从文中第②自然段提到“‘太阳’这个词，使你感触到热和力，而‘月亮’又闪着清丽的光辉……‘幽深’两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落”等内容可以看出，作者在描述看到不同的汉字时，会产生不同的感受和想象，故该描述是正确的。 24．本题考查的是段落内容的理解。 文章第③自然段第一句话“中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性。”强调汉字带来诗的灵性，第二句话“这些有色彩，有声音，有气味的字和词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪啊！”进一步阐述汉字的特点能诱发情绪，而“只有中国的汉字，几万个不同的象形、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐。”这句话承接前文汉字的特点，突出中国汉字组合的奇妙以及能带来的快乐，放在第二句话之后逻辑连贯。 故选B。 六、阅读课文片段，完成练习。 ①十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟、兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这是古代的遗物，将较大的龙骨卖给了药铺，将小的龙骨丢弃了。药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。龙骨上的刻痕因无人知道是极有价值的殷商时期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。 ②1899年，一次偶然的机会，这些龟甲、兽骨上的刻痕，引起了清代国子监主管官员王懿荣的注意。王懿荣平时酷爱收藏古董，精通金石之学。经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 ③后来，人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作甲骨文，我国学术领域由此又多了一门新学科，叫“甲骨学”。 25．“金石之学”的意思是 。 26．把选文中画“——”的句子改为“被”字句。 27．下列几个句子中，说法与选文不相符的是（    ） A．最早发现甲骨文的是明代国子监的主管官员王懿荣。 B．药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。 C．王懿荣认为龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 答案：25．以古代铜器、石刻及其上面的文字为研究对象的学科 26．龙骨被药铺碾成粉末用作治疗创伤的药材。 27．A 解析：25．本题考查理解词语。 “金石之学”中“金”指的是青铜器物，“石”指的是石刻碑碣，“金石之学”指的是以古代青铜器和石刻碑碣为主要研究对象的一门学科。 26．本题考查改写句子。 被字句的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前面的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作成分。所以画线句应改为：龙骨被药铺碾成粉末用作治疗创伤的药材。 27．本题考查理解文章内容。 从第②段“1899年，一次偶然的机会，这些龟甲、兽骨上的刻痕，引起了清代国子监主管官员王懿荣的注意”可知，王懿荣是清代人，而非明代。 故选A。 课外阅读。 《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年所写，浑厚沉劲，意态饱满。写撇、捺常用圆笔，显得圆融流畅。写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的支撑。这些表现了溶隶于楷的特点，正如郭尚先所评：“《醴泉铭》高华浑朴，体方笔圆，此汉之分隶、魏晋之楷合并酝酿而成者。”因此千余年来，此碑成为人们临习楷书的范本。 28．资料中“酝酿”的意思是（    ） A．造酒发酵的过程。 B．比喻孕育、熏陶。 C．蜜蜂做蜜。 D．喻指事情积渐而成。 29．上图是欧阳询（    ）的代表作。 A．篆书 B．隶书 C．楷书 D．草书 30．下面不属于欧阳询书法特点的是（    ）。 A．行云流水 B．体方笔圆 C．笔力刚劲 D．结构严谨 31．读资料中的两处画线部分，想一想：欧阳询为什么会成为书法大家？ 答案：28．B 29．C 30．A 31．博采众长，自成一家。 解析：28．本题考查词语的理解。 酝酿：本意是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。根据句子“《醴泉铭》高华浑朴，体方笔圆，此汉之分隶、魏晋之楷合并酝酿而成者。”可知，《醴泉铭》书法风格高华浑朴，既体现了汉代分隶的方正特点，又融入了魏晋楷书的圆润笔势。这种风格是两种书体经过长期孕育、熏陶、融合的结晶，展现了书法艺术的独特魅力和深厚内涵。“酝酿”的意思是：孕育、熏陶。故选B。 29．本题考查关键信息的提取。 从“这些表现了溶隶于楷特点”可知上图的《九成宫醴泉铭》是欧阳询楷书的代表作。故选B。 30．本题考查对文章内容的理解和对书法常识的了解。 从“浑厚沉劲，意态饱满。写撇、捺常用圆笔，显得圆融流畅。写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的支撑。”“《醴泉铭》高华浑朴，体方笔圆”可知欧阳询书法特点：体方笔圆、笔力刚劲、结构严谨，行云流水是行书的特点。故选A。 31．本题考查对文章内容的理解。 从“溶隶于楷”和“此汉之分隶、魏晋之楷合并酝酿而成者”可知，欧阳修的书法融入了汉之分隶、魏晋之楷然后形成自己独特的风格，故欧阳询成为书法大家是因为采纳各家长处，形成自己的风格或体系。 七、课内阅读。 关于“李”姓的历史和现状的研究报告（节选） 类别 内容 来源 传说皋陶曾任尧帝的大理官（掌管刑罚的官职），其子孙以官名“理”为姓氏。后来的“李”姓大多来源于此。唐代时，“李”为国姓。一些姓徐、安、杜、郭、麻、鲜于的武将，因立功被皇帝赐“李”姓。 历史名人 战国时期的李冰父子主持修建了都江堰水利工程；汉代的李广抗击匈奴，威名远扬；隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名的赵州桥就是他设计并参加建造的；唐代的李白被誉为“诗仙”；宋代的李清照是一位词人，有“千古第一才女”之称；明代的李时珍编写了我国古代药物学巨著《本草纲目》；近现代的李大钊是中国共产党的创始人之一…… 现状 据统计，2018年全国户籍人口中，王、李、张、刘、陈五个姓氏的数量占据前五名。其中，“王”姓和“李”姓的数量均超过一亿，并且“王”姓比“李”姓略多。 32．作者是按 、 、 的类别对收集的资料进行整理的。 33．请写出下面“李”姓名人的成就。 李春( )       李清照( )      李时珍( )      李大钊( ) 34．请对上面搜集到的材料进行概括和分析，你能得到哪些结论？试着写一写。 答案：32． 来源 历史名人 现状 33． 桥梁专家 词人 药物学家 中国共产党的创始人之一 34．①传说，“李”姓来源于上古时代的官名。②历史上，“李”姓名人辈出，在各个领域都闪耀着光芒。③2018年，我国户籍人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓排名第二。 解析：32．本题考查对文段内容的理解。 从“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告（节选）”的类别可知，分别是：来源、历史名人和现状可知答案。 33．本题考查提取文段关键信息。 从历史名人的“隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名的赵州桥就是他设计并参加建造的；”可知李春是桥梁专家，从“宋代的李清照是一位词人，有‘千古第一才女’之称；”可知李清照是词人；“明代的李时珍编写了我国古代药物学巨著《本草纲目》；”可知李时珍是一个药物学家；从“近现代的李大钊是中国共产党的创始人之一……”可知李大钊是中国共产党创始人之一。 34．本题考查对材料的概括和分析。 围绕来源的内容“传说皋陶曾任尧帝的大理官（掌管刑罚的官职），其子孙以官名“理”为姓氏。后来的“李”姓大多来源于此。”可知根据传说，“李”姓来自于上古时代的官名。 围绕历史名人里关于李冰、李广、李春、李白、李清照、李时珍和李大钊等人的描写可知在历史上，各个“李”姓的名人在不同领域都闪耀着光芒。 围绕现状的内容“2018年全国户籍人口中，王、李、张、刘、陈五个姓氏的数量占据前五名。其中，‘王’姓和‘李’姓的数量均超过一亿，并且‘王’姓比‘李’姓略多。”可是在2018年户籍普查中，“王”姓的人是最多的。“李”姓的人口在全国排第二。 一、（24-25五年级下·福建宁德·期末） 五（2）班的李华同学正进行“汉字真有趣”综合实践探究活动。请根据下列两则材料，和他一起开启奇妙的汉字之旅吧！ 材料一孝，会意字。《说文》：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。”从甲骨文“孝”字的形体结构看，它像一个孩子搀扶老人之态，本义为孝顺。 材料二 甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 行书 甲骨文“孝”最初的样子，一缕花白的须发，一个孩子，表示老人和孩子相互依偎。金文中新增了一对展开的臂膀，孩子蹒跚学步，摇摇晃晃，老人小心翼翼地将孩子护在怀里。 1．下列哪一个诗句或名言警句与“孝”没有关系？（　　） A．孝于亲，所当执。 B．首孝悌，次见闻。 C．谁言寸草心，报得三春晖。 D．善之本在教，教之本在师。 2．请根据以上材料推想小篆“孝”的含义。 3．明朝思想家王阳明认为孝顺有“三种境界”：一是养长辈的身，保障长辈吃穿不愁；二是养长辈的心，让长辈心情愉悦；三是养长辈的志，让长辈活得有意义。请你结合生活实际说说应该如何孝顺父母。 答案：1．D 2．它形似老人和孩子相互依偎，表达子女奉养、尊敬父母长辈的意思。 3．在生活上关心父母，力所能及地减轻他们的负担。 常与父母沟通交流，让他们心情舒畅。 尊重父母的想法和意愿，帮他们实现一些愿望，让他们感到人生有意义。 导语：《“孝”字的汉字之旅》借材料展现“孝”字魅力，从会意字溯源、字形演变（甲骨文到行书），串联文化内涵与实践。以“孝”为窗，让读者触摸汉字里的亲情传承，小切口见文化大意义，是汉字文化启蒙的生动素材。 1．本题考查名篇名句及名言警句的理解。 A．“孝于亲，所当执”出自《弟子规》，意思是：孝顺父母，是子女应当身体力行、坚决去做的事，强调子女对父母尽孝是天经地义的责任。直接提到“孝亲”，与“孝”相关。故正确。 B．“首孝悌，次见闻”出自《三字经》，意思是：首先要做到对父母孝顺，对兄长友爱，其次才是学习知识、增长见闻。强调“孝”是首要的品德，与“孝”相关。故正确。 C．“谁言寸草心，报得三春晖”出自唐代孟郊的《游子吟》，意思是：谁说像小草那样微弱的孝心，能报答得了像春天阳光般深厚的母爱呢？以“寸草心”喻子女孝心，“三春晖”喻父母恩情，与“孝”相关。故正确。 D．“善之本在教，教之本在师”出自北宋李觏的《广潜书》，意思是：善良的根本在于教育，而教育的根本在于老师。重点讲“教育、教师”对“善”的作用，与“孝”无关。故错误。 故选D。 2．本题考查文章内容的概括和理解。 材料一“孝，会意字……本义为孝顺”“像一个孩子搀扶老人之态”；材料二甲骨文“老人和孩子相互依偎”、金文“老人小心翼翼护孩子在怀里”。小篆是文字演变环节，形态传承前文特征，含义延续“孝亲”核心，可据此推想。 示例：小篆“孝”延续了甲骨文、金文的表意逻辑，保留“孩子与老人相互依偎/老人护佑孩子”的形态特征，含义可推为子女对长辈的敬重、侍奉与守护，传承“善事父母”的本义，体现晚辈对长辈的感恩与照料。 3．本题考查开放性作答。 题目明确关联王阳明“养身、养心、养志”的三种境界，需结合生活实际，从这三个维度举例说明“如何孝顺父母”，贴合“孝”的实践要求。 养身：关注父母饮食起居，比如早起为父母准备营养早餐，提醒他们按时体检、规律作息，保障生活无忧。 养心：多陪父母聊天，倾听他们的想法，分享生活趣事，像周末一起看父母爱看的戏曲，让他们心情愉悦。 养志：支持父母的兴趣爱好，鼓励他们参与社区活动（如书法班、广场舞），帮父母实现小目标（如学用智能手机拍照），让他们觉得生活有意义。 示例：要孝顺父母，可从三方面做：养身，关注父母健康，为其准备营养饭菜、督促体检；养心，多陪父母聊天、分享趣事，让他们心情好；养志，支持父母的爱好，如鼓励他们参加老年大学，帮他们实现小目标。 二、（24-25五年级下·山东德州·期末）学校开展“爱我汉字，传承文明”综合实践活动，阅读材料回答问题。 材料一： 在央视热播的《中国汉字听写大会》节目中，出现了令人深思的一幕：参与同步听写的成年人频频出错，陷入“提笔忘字”的尴尬困境，其正确率甚至不及同场竞技的小学生。在信息化浪潮的冲击下，习惯了敲击键盘、依赖语音输入的人们，已在悄然间集体患上“失写症”。曾经，求学阶段的他们在课堂上一笔一划地书写汉字，感受横竖撇捺间的韵味；如今，却逐渐被冰冷的机器替代，让机器悄然“接管”我们的大脑。材料二： 神经语言学家指出，长期依赖拼音输入法导致“字形记忆区”活跃度下降40%，手写时的肌肉记忆与视觉记忆联动机制逐渐退化。更令人忧虑的是，某高校对汉语言文学专业学生的追踪研究发现，其手写错别字率十年间激增3．2倍，“未”与“末”、“土”与“士”等形近字混淆已成普遍现象。材料三： 教育部发布的《国民语言能力调查报告》显示，25—40岁群体日均手写时长不足7分钟，而触屏点击频次高达3000余次。光明网专项调查显示，41．52%的成年人遭遇提笔忘字时，第一反应是打开手机输入法，而非查阅字典。汉字研究所专家痛心指出：“当我们将横竖撇捺的审美留给标准字体库，失去的不仅是书写能力，更是天人合一的造字智慧与‘字如其人’的文化自觉”。 4．三则材料中提出成年人汉字书写存在哪些问题？请写出你认为较为突出的两点。 5．“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”我们的汉字看似简单易懂，写起来却并不容易。针对汉字书写中出现的问题，请你结合汉字学习与书写的经验给大家提出两条建议。 建议一： 建议二： 6．汉字文化源远流长，精妙绝伦。请依照示例，从“愁、聪”字中任选一个，说说这个汉字带给你的想象或联想。 示例：“尘”：上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“细小的土”。 答案：4．书写能力退化，在听写中频频出错，经常提笔忘字；手写时的肌肉记忆与视觉记忆联动机制逐渐退化，形近字混淆现象普遍；日均手写时长极短，过度依赖电子设备，遇到提笔忘字时习惯用手机输入法解决而非自主思考查阅字典；丧失汉字书写审美能力，失去了对汉字蕴含的造字智慧与文化自觉的感知。 5． 每天安排固定时间进行手写练习，如抄写诗词、日记等，重拾书写习惯，强化肌肉记忆和字形记忆。 积极参加书法课程、汉字书写活动，了解汉字的演变历史和文化内涵，感受汉字的美感与魅力，提升书写兴趣与文化认同感。 6．“愁”：上面是“秋”，下面是 “心”，合在一起仿佛是秋天的思绪萦绕心间，让人心中泛起丝丝惆怅。 解析：4．本题考查提取关键信息。 解析：材料一、三中提到成年人在同步听写中频频出错，陷入 “失写症”；材料三指出 25—40 岁群体日均手写时长极短，41.52% 的成年人遇提笔忘字时依赖手机输入法，而非主动回忆或查字典。这说明 “提笔忘字” 已成为成年人汉字书写的典型问题。 材料二明确提到高校研究显示汉语言文学专业学生手写错别字率十年间激增 3.2 倍，“未”与“末”、“土”与“士”等形近字混淆成普遍现象，直接反映出书写准确性的严重下降。 5．本题考查的是解决实际问题的能力。 材料二指出长期依赖拼音输入法会导致“字形记忆区”活跃度下降，肌肉与视觉记忆联动机制退化。因此，日常有意识地多手写（如写日记、抄录美文），能重新激活这些记忆机制，减少提笔忘字。建议是增加日常手写频率，强化肌肉记忆与视觉记忆。 材料二中形近字混淆是常见问题，而汉字的造字法（如象形、会意、形声）蕴含规律。通过分析字形（如“未”上横短、“末”上横长），理解其构字逻辑，可有效减少错别字。建议是学习汉字构字原理，辨析形近字差异。 6．本题考查对汉字构字原理的理解与表达能力。 拆解汉字结构：准确分析汉字的字形构成（如“愁”由“秋”和“心”组成，“聪”包含“耳、眼、口、心” 等部件）； 建立形义关联：将字形拆分与字的含义结合，通过联想赋予拆分后的部件以逻辑联系（如“秋”与“心”结合，联想“秋日的心事”对应“愁”的情绪）。 “秋”常与萧瑟、凋零关联，易引发伤感；“心”代表情绪，二者结合既体现“愁”的字形构成，又通过季节与心境的联想，呼应“愁”字所蕴含的忧愁情绪，符合汉字“因形见义”的特点。 “聪”：“聪”左边是“耳”，右边上方是“眼”（竖横钩代表眼睛），中间是“口”，下方是“心”，合在一起是“用耳听、用眼看、用口说、用心想，才能变得聪明”。 三、（20-21五年级下·重庆潼南·期末）阅读：非连续文本 五年级一班的同学采用查阅书籍、报刊，询问他人和网络搜索等研究方法，对青少年近视情况进行了调查，然后进行了资料整理。请阅读下表，回答问题。 涉及的类别 具体内容 青少年近视现状 近视率一直呈攀升现状；低龄化；原因多样；看电视、玩手机、打电脑游戏、学习环境不良、课业负担重…… 近视的害处 给生活带来不便；眼球突出，影响容貌；容易引发其他眼疾；影响就业选择范围等。 全国学生的近视率 全国小学生近视率达到2.78%，中学生为55.22%，高中生70.34%，大学生76.74% 7．一份完整的研究报告包括四部分：问题的提出、 、资料整理、 。 8．同学们的研究方法主要有 、 、 。 9．为进一步丰富信息，请为“涉及的类别”一栏补充一项内容： 答案：7． 研究方法 研究结论 8． 查阅书籍、报刊 询问他人 网络搜索 9．预防和治疗近视的措施 分析：7．本题考查研究报告的主要构成。 一份完整的研究报告，首先要明确研究的目的，提出问题。其次明确方法，研究方法要求写清楚研究的具体内容和研究方法。接着整理资料，把研究结果整理出来。最后研究结论要求对研究结果进行简要的分析。 8．本题考查研究方法和信息搜集能力。 题目问的是同学们的研究方法，回到材料的开头，有提及：五年级一班的同学采用查阅书籍、报刊，询问他人和网络搜索等研究方法。摘取关键信息，一一填入横线处即可。 9．本题考查对研究主题的思考。 注意审清题意，题目要求补充的是“涉及的类别”，则只需要填写表格中的一处地方。除了表格中已经给出的“青少年近视现状、近视的害处、全国学生的近视率”这些内容是与“青少年近视情况”这个主题有关的，还有哪些方面的内容可以补充的。 例如：青少年在近视上消费的金额、国家对预防和治疗近视上有哪些政策等。符合主题，合情合理，语言简洁，即可得分。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级下册语文第三单元 知识要点 本单元围绕“汉字探秘”主题，核心知识点包括：感受汉字的趣味与文化内涵；掌握查找图书、网络搜索、请教他人等搜集资料的基本方法；学会筛选、整理汉字相关资料；了解研究报告的基本格式，能撰写简单的研究报告。 目标要点 1.认识“诣、舅”等15个生字，读准多音字“行”，会写“谜、尚”等17个字，会写“字谜、谐音”等15个词语。 2.能主动搜集汉字相关资料（字谜、谐音故事、汉字演变等），梳理资料并分类整理。 3.能读懂单元阅读材料，感受汉字的趣味与魅力，了解汉字的起源、演变及文化常识。 4.能学习搜集资料的基本方法，围绕感兴趣的汉字话题开展简单研究，学写简单的研究报告。 5.增强对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 单元概览 本单元围绕“汉字探秘”的主题，教材编排了“汉字真有趣” “我爱你，汉字”两个活动板块，搭配多篇阅读材料（含字谜、汉字故事、书法欣赏等），激发了学生探究汉字奥秘的兴趣，引导学生感受汉字的趣味与文化价值，培养搜集整理资料和研究表达的能力。 “汉字真有趣”板块包含《字谜七则》《门内添“活”字》等阅读材料，通过字谜、谐音、形声字等内容，展现汉字形、音、义的趣味；《有趣的形声字》介绍了形声字的造字规律，让学生感受汉字构造的智慧。 “我爱你，汉字”板块有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》等阅读材料，梳理汉字的发展历程，展现汉字书法艺术的魅力；《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为学生提供了研究报告的写作范例。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受汉字的趣味与文化内涵，学习搜集、整理资料的方法，学写简单的研究报告”。之前的年级下册教材已经引导学生初步尝试收集资料、进行简单的信息整合，本单元在此基础上，进一步引导学生系统掌握多种搜集资料的渠道与技巧；学会筛选有价值的资料并分类整理；了解研究报告的基本结构，能围绕汉字相关话题开展探究并形成书面报告，提升语文实践与探究能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.资料搜集法：围绕汉字话题，灵活运用查找图书（按类别找相关书籍）、网络搜索（提炼关键词精准检索）、请教他人（明确请教问题与对象）等多种渠道搜集资料，确保资料丰富且有针对性。 2.分类整理法：将搜集到的资料按主题分类（如字谜类、谐音类、演变类、书法类），剔除重复、无关的内容，用表格或思维导图梳理核心信息。 3.图文结合法：借助阅读材料中的插图、汉字演变表格、书法作品等，直观理解汉字的形、义关联及文化内涵。 4.探究品读法：阅读汉字故事、研究报告等材料时，带着“汉字有什么特点” “资料是如何支撑观点的”等问题品读，体会汉字的趣味与研究的逻辑性。 二、答题步骤 1.汉字趣味赏析题：①定位文中趣味汉字相关内容（字谜、谐音、形声字等）；②分析其体现的汉字特点（如字形构造、字音关联、字义演变）；③结合具体例子，说说其趣味所在（如字谜的巧妙构思、谐音的风趣效果）；④联系生活，分享类似的汉字趣味案例。 2.资料搜集方法题：①明确题目考查的搜集资料渠道（如图书、网络、请教他人）；②结合具体话题（如“搜集汉字起源的资料”），说明该渠道的运用步骤（如网络搜索需提炼“汉字起源 传说 证据”等关键词）；③阐述该方法的优势（如网络搜索便捷高效、请教他人能获得专业解答）。 3.研究报告相关题：①通读研究报告范例，梳理“问题的提出—研究方法—资料整理—研究结论”的结构；②结合题目要求，确定研究话题，模仿范例筛选整理资料；③按照格式撰写简单结论，确保逻辑清晰、内容具体。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《汉字的故事》（施正宇）、《有趣的汉字》（于乐）、《中国汉字听写大会》相关图书，进一步探索汉字的奥秘与文化。 2.方法迁移：阅读其他文化类文本时，运用本单元学到的搜集、整理资料的方法开展拓展学习；在生活中关注汉字规范使用情况，搜集不规范用字案例并分析。 3.实践任务：小组合作举办“趣味汉字交流会”，分享搜集的字谜、谐音故事等；围绕“汉字书法” “汉字与姓氏”等话题，开展简单研究，撰写一篇不少于300字的研究报告；制作一份“汉字文化手抄报”，展示汉字演变、趣味知识等内容。 一、阅读材料，感受汉字的魅力。 材料一：                             赞汉字（节选） 书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。 行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。 材料二：         书法作品欣赏 材料三：                          我爱你，中国的汉字 ①我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。 ②你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如______，或清亮如______，或浩瀚如______，或凝滑如______。它们自身就有一种智慧的力量、一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ 1．单选题：《赞汉字》这首诗中提到了哪几种书法字体？（　　） A．3种 B．4种 C．5种 D．6种 2．单选题：材料二中书法作品2有什么特色？（　　） A．结构简省、笔画连绵 B．形体方正，严谨端庄 C．行云流水、舒展有型 D．笔力刚劲，端庄雄伟 3．单选题：小语要查找有关欧阳询的楷书作品与课本中的智永作品对比，很快就找到了不少资料。她输入的搜索关键词最有可能是哪一项？（　　） A．楷书作品 B．智永楷书 C．欧阳询楷书 D．古代书法 4．单选题：小语想出一期介绍书法类型的板报，可选哪些材料？（　　） A．材料一、二 B．材料二、三 C．材料一、三 D．三则材料均可 5．多选题：小语想写一篇生活中用字不规范的研究报告，应包括哪几部分的内容？（　　） A．资料整理 B．问题提出 C．研究方法 D．研究结论 6．选词填空：联系上下文，将“海”“溪”“峰”“脂”填到材料三的“ ”中。 7．我最喜欢的一个汉字是 字，理由是： 。 8．读材料三画线句子，结合对书法的了解，谈谈你对这句话的理解。 二、阅读与鉴赏 “枇杷”与“琵琶” 古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。朋友笑道：“枇杷”不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”旁边有人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。” 9．读短文，完成下列练习。 （1）文中有人送给朋友的是( ) A．枇杷      B．箫管        C．琵琶 （2）“琵琶”和“箫管”都是一种 ，而“枇杷”却是一种 。 （3）朋友收到礼单后“笑”了，这是一种怎样的“笑”？( ) A．欣赏的笑       B．开心的笑        C．嘲讽的笑 10．“只恨当年识字差”是朋友（　　） A．写书法作品时的落款。 B．自讽所作打油诗中的一句，是对那个不认真学习、写错字人的批评。 C．写赞美诗中的一句。 11．谈谈你对“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”这句话的理解。 三、阅读短文，完成练习。 仓颉造字（节选） ①传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，规定了字体。 ②当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论，说这个字躯干弯曲，末梢放纵，那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑，那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立……还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，（　　）；近看这些字，好像布阵排兵，（　　）。 12．请在文中的括号里填上合适的词语。（填序号） ①蜿蜒曲折       ②井然有序        ③迂回绵延 13．请你用自己话说一说仓颉造字的过程。 14．文中画“________”的句子，运用了 和 的修辞手法，写出了 。 四、阅读文段，完成练习。 综合性学习：遨游汉字王国 张亮同学在学完《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元后，对汉字产生了浓厚的兴趣，便搜集到了以下资料。请跟他一起阅读，分析和筛选有用的信息。 材料一：传说，在上古时期还没有文字的时候，人们主要靠结绳来记事。后来，仓颉看到了鸟兽留下的痕迹，就产生了造字的灵感。他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。 材料二：①史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。仓颉可能是颛顼部族人。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四五千年前，我国的汉字就比较成熟了。 ②鲁迅先生认为：“……在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。中国文字的由来，恐怕也逃不出这例子的。” 材料三：①河南舞阳贾湖遗址发掘出了距今约8000年的甲骨契刻符号，有些符号的形状与距今4000年左右的殷商甲骨文十分相似，如形似眼目的“目”、太阳纹。其书写特点也与汉字基本结构一致。 ②距今5000年左右的大汶口文化晚期，有与甲骨文接近的方块形符号，形态规整，分布在千里之内，说明它是在一定范围内通用的表意符号。距今4500年左右的龙山文化时期，已出现了与甲骨文相近的陶文，有人认为这是早期的象形文字，可惜至今尚未能解读。 材料四：       15．传说，在没有文字的上古时期，人们主要靠( )记事。后来，仓颉依照着天地万物的形貌，造出了( )。 16．多选题：为了了解“汉字到底是不是仓颉创造的”这个问题，可以借助哪些材料？（   ） A．材料一： B．材料二： C．材料三： D．材料四： 17．请根据材料三：，完成下面表格的梳理。 时间 约8000年 距今4500年左右 文字形态 方块形符号 殷商甲骨文 18．判断题：根据张亮搜集的材料进行推断，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）汉字就是仓颉一人创造的。( ) （2）神话传说不能算是可靠的依据，创造汉字的不止仓颉一个人。( ) （3）汉字的产生是一个漫长的过程，仓颉可能只是参与其中并起到了比较重要的作用。( ) 19．张亮同学还没最终确定研究报告的题目，请你根据他搜集的材料，帮他拟定一个比较贴切的题目：《关于 的研究报告》。 20．如果要研究汉字的起源和演变，材料四：中的三本书，你建议张亮同学优先阅读哪本书？为什么？ 五、横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。这一单元，让我们在文章中感受汉字的趣味，了解汉字文化。 我爱你，中国的汉字 ①我写着写着，常常为我面前这一个个方块而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏， 。这时我真不忍将它们框在方格子里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。 ②真的，它们可（      ）僵硬的符号，（      ）有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”又闪着清丽的光辉，“轻”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪，“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这些有影有形的图画，这些横竖勾勒的奇妙结合，在瞬间走向想象，然后又从想象中流出。它们自身就有一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。 ③中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性。这些有色彩，有声音，有气味的字和词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪啊!西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎能从26个字词的组合中找到“玩文字”的魅力呢!甚至在语文以外，开发人类的思维，并给人以感官的享受。 21．在第①自然段画线的句子后再仿造一句，写在横线上。 22．在第②自然段开头一句中填入正确的关联词语，这句话在这段中起到了（   ）的作用。 A．引起下文   B．总结全文   C．概括段落主要内容 23．以下对文章内容的分析中，你认为哪个描述正确，请在后面画“√”。 （1）汉字是有着独特性格的精灵。（   ） （2）汉字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。（   ） （3）作者看到某个字，就会生发出想象。（   ） 24．下面这句话是从第③自然段中抽出的，请根据作者的行文思路，放回原处。“只有中国的汉字，几万个不同的象形、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐。”这句话应放在 （A．第一句话  B．第二句话）之后。 六、阅读课文片段，完成练习。 ①十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟、兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这是古代的遗物，将较大的龙骨卖给了药铺，将小的龙骨丢弃了。药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。龙骨上的刻痕因无人知道是极有价值的殷商时期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。 ②1899年，一次偶然的机会，这些龟甲、兽骨上的刻痕，引起了清代国子监主管官员王懿荣的注意。王懿荣平时酷爱收藏古董，精通金石之学。经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 ③后来，人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作甲骨文，我国学术领域由此又多了一门新学科，叫“甲骨学”。 25．“金石之学”的意思是 。 26．把选文中画“——”的句子改为“被”字句。 27．下列几个句子中，说法与选文不相符的是（    ） A．最早发现甲骨文的是明代国子监的主管官员王懿荣。 B．药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。 C．王懿荣认为龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 课外阅读。 《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年所写，浑厚沉劲，意态饱满。写撇、捺常用圆笔，显得圆融流畅。写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的支撑。这些表现了溶隶于楷的特点，正如郭尚先所评：“《醴泉铭》高华浑朴，体方笔圆，此汉之分隶、魏晋之楷合并酝酿而成者。”因此千余年来，此碑成为人们临习楷书的范本。 28．资料中“酝酿”的意思是（    ） A．造酒发酵的过程。 B．比喻孕育、熏陶。 C．蜜蜂做蜜。 D．喻指事情积渐而成。 29．上图是欧阳询（    ）的代表作。 A．篆书 B．隶书 C．楷书 D．草书 30．下面不属于欧阳询书法特点的是（    ）。 A．行云流水 B．体方笔圆 C．笔力刚劲 D．结构严谨 31．读资料中的两处画线部分，想一想：欧阳询为什么会成为书法大家？ 七、课内阅读。 关于“李”姓的历史和现状的研究报告（节选） 类别 内容 来源 传说皋陶曾任尧帝的大理官（掌管刑罚的官职），其子孙以官名“理”为姓氏。后来的“李”姓大多来源于此。唐代时，“李”为国姓。一些姓徐、安、杜、郭、麻、鲜于的武将，因立功被皇帝赐“李”姓。 历史名人 战国时期的李冰父子主持修建了都江堰水利工程；汉代的李广抗击匈奴，威名远扬；隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名的赵州桥就是他设计并参加建造的；唐代的李白被誉为“诗仙”；宋代的李清照是一位词人，有“千古第一才女”之称；明代的李时珍编写了我国古代药物学巨著《本草纲目》；近现代的李大钊是中国共产党的创始人之一…… 现状 据统计，2018年全国户籍人口中，王、李、张、刘、陈五个姓氏的数量占据前五名。其中，“王”姓和“李”姓的数量均超过一亿，并且“王”姓比“李”姓略多。 32．作者是按 、 、 的类别对收集的资料进行整理的。 33．请写出下面“李”姓名人的成就。 李春( )       李清照( )      李时珍( )      李大钊( ) 34．请对上面搜集到的材料进行概括和分析，你能得到哪些结论？试着写一写。 一、（24-25五年级下·福建宁德·期末） 五（2）班的李华同学正进行“汉字真有趣”综合实践探究活动。请根据下列两则材料，和他一起开启奇妙的汉字之旅吧！ 材料一孝，会意字。《说文》：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。”从甲骨文“孝”字的形体结构看，它像一个孩子搀扶老人之态，本义为孝顺。 材料二 甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 行书 甲骨文“孝”最初的样子，一缕花白的须发，一个孩子，表示老人和孩子相互依偎。金文中新增了一对展开的臂膀，孩子蹒跚学步，摇摇晃晃，老人小心翼翼地将孩子护在怀里。 1．下列哪一个诗句或名言警句与“孝”没有关系？（　　） A．孝于亲，所当执。 B．首孝悌，次见闻。 C．谁言寸草心，报得三春晖。 D．善之本在教，教之本在师。 2．请根据以上材料推想小篆“孝”的含义。 3．明朝思想家王阳明认为孝顺有“三种境界”：一是养长辈的身，保障长辈吃穿不愁；二是养长辈的心，让长辈心情愉悦；三是养长辈的志，让长辈活得有意义。请你结合生活实际说说应该如何孝顺父母。 二、（24-25五年级下·山东德州·期末）学校开展“爱我汉字，传承文明”综合实践活动，阅读材料回答问题。 材料一： 在央视热播的《中国汉字听写大会》节目中，出现了令人深思的一幕：参与同步听写的成年人频频出错，陷入“提笔忘字”的尴尬困境，其正确率甚至不及同场竞技的小学生。在信息化浪潮的冲击下，习惯了敲击键盘、依赖语音输入的人们，已在悄然间集体患上“失写症”。曾经，求学阶段的他们在课堂上一笔一划地书写汉字，感受横竖撇捺间的韵味；如今，却逐渐被冰冷的机器替代，让机器悄然“接管”我们的大脑。材料二： 神经语言学家指出，长期依赖拼音输入法导致“字形记忆区”活跃度下降40%，手写时的肌肉记忆与视觉记忆联动机制逐渐退化。更令人忧虑的是，某高校对汉语言文学专业学生的追踪研究发现，其手写错别字率十年间激增3．2倍，“未”与“末”、“土”与“士”等形近字混淆已成普遍现象。材料三： 教育部发布的《国民语言能力调查报告》显示，25—40岁群体日均手写时长不足7分钟，而触屏点击频次高达3000余次。光明网专项调查显示，41．52%的成年人遭遇提笔忘字时，第一反应是打开手机输入法，而非查阅字典。汉字研究所专家痛心指出：“当我们将横竖撇捺的审美留给标准字体库，失去的不仅是书写能力，更是天人合一的造字智慧与‘字如其人’的文化自觉”。 4．三则材料中提出成年人汉字书写存在哪些问题？请写出你认为较为突出的两点。 5．“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”我们的汉字看似简单易懂，写起来却并不容易。针对汉字书写中出现的问题，请你结合汉字学习与书写的经验给大家提出两条建议。 建议一： 建议二： 6．汉字文化源远流长，精妙绝伦。请依照示例，从“愁、聪”字中任选一个，说说这个汉字带给你的想象或联想。 示例：“尘”：上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“细小的土”。 三、（20-21五年级下·重庆潼南·期末）阅读：非连续文本 五年级一班的同学采用查阅书籍、报刊，询问他人和网络搜索等研究方法，对青少年近视情况进行了调查，然后进行了资料整理。请阅读下表，回答问题。 涉及的类别 具体内容 青少年近视现状 近视率一直呈攀升现状；低龄化；原因多样；看电视、玩手机、打电脑游戏、学习环境不良、课业负担重…… 近视的害处 给生活带来不便；眼球突出，影响容貌；容易引发其他眼疾；影响就业选择范围等。 全国学生的近视率 全国小学生近视率达到2.78%，中学生为55.22%，高中生70.34%，大学生76.74% 7．一份完整的研究报告包括四部分：问题的提出、 、资料整理、 。 8．同学们的研究方法主要有 、 、 。 9．为进一步丰富信息，请为“涉及的类别”一栏补充一项内容： 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $