第一单元 第1课时 除法引入 （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“平均分”概念，通过不公平分发15根棒棒糖引发认知冲突，引导学生发现“每份分得同样多”，建立平均分定义，为表内除法学习搭建基础支架。 特色在于情境与操作融合，用分棒棒糖、蛋糕等生活实例培养数学眼光，通过动手分小棒（多种分法）发展数学思维，生活题设计强化数学语言应用。帮助学生直观理解概念，提升动手与合作能力，为教师提供分层练习与生活化素材，助力高效教学。

第一单元 第1课时 除法引入 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一、表内除法 课 题 第1课时 除法引入 一、教学目标 1. 知识与技能： 让学生在具体情境中理解“平均分”的概念，知道每份分得同样多就是平均分。 能判断分法是否是平均分，并能进行简单的平均分操作。 2. 过程与方法： 通过动手操作、小组讨论等活动，经历平均分的过程，培养学生的动手能力和合作意识。 引导学生观察、比较、分析，发展学生的数学思维。 3. 情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 培养学生公平、公正的意识。 二、教学重难点 • 重点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 • 难点：理解平均分的本质是“每份分得同样多”，并能在实际情境中应用。 三、教学准备 • 教具：多媒体课件（包含教材情境图）、15根棒棒糖（或小棒、糖果等实物）、蛋糕图片。 • 学具：每位学生准备15根小棒或圆片。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师谈话：同学们，今天老师带来了一些礼物（出示15根棒棒糖），想分给3位同学。谁愿意来帮老师分一分？ 2. 请3名学生上台，教师先故意不公平地分发（如一人5根，一人6根，一人4根），引导台下学生观察并提问：“这样分，大家觉得公平吗？” 3. 学生发现不公平后，教师引导：“那怎样分才能让大家都满意呢？”从而引出课题——平均分。 （二）探究新知，理解概念（15分钟） 1. 感知平均分 ◦ 播放教材情境图动画：先展示不公平的分法，再通过调整，使3位同学每人都得到5根棒棒糖。 ◦ 提问：“现在大家的棒棒糖数量怎么样了？（一样多）像这样，每份分得同样多，就叫做平均分。”（板书定义） 2. 动手操作，深化理解 ◦ 活动1：请学生用自己的15根小棒，代替棒棒糖，平均分给3个同学。 ◦ 学生独立操作后，小组内交流分法。教师巡视，指导有困难的学生。 ◦ 请学生上台展示分法： ◦ 方法一：一根一根地分，每人分5次，每次1根。 ◦ 方法二：先每人分2根，再每人分3根。 ◦ 方法三：直接每人分5根。 ◦ 教师小结：无论用哪种方法分，只要最后每份的数量一样多，就是平均分。 3. 判断辨析，巩固概念 ◦ 出示“试一试”中的蛋糕图片，提问：“下面这几种分蛋糕的方法，哪些是平均分？为什么？” ◦ 学生独立思考后，全班交流： ◦ 第一组：上面4块，下面4块 → 是平均分（√） ◦ 第二组：3块、2块、3块 → 不是平均分（×） ◦ 第三组：每组都是2块，共4组 → 是平均分（√） ◦ 强调判断依据：每份数量是否完全相同。 （三）巩固练习，拓展应用（15分钟） 1. 基础题：把8个苹果平均分给4个小朋友，每人分（ ）个。（学生用小棒摆一摆，再填空） 2. 提升题：有12块饼干，可以平均分给（ ）个小朋友，每人分（ ）块。（鼓励学生想出多种分法） 3. 生活题：生活中还有哪些平均分的例子？（如分水果、分小组等） （四）课堂小结（3分钟） • 今天我们学习了什么？（平均分） • 什么是平均分？（每份分得同样多） • 你有什么收获？ （五）布置作业（2分钟） 1. 基础题 ◦ 把8个苹果平均分给2个小朋友，每人分（ ）个。 ◦ 把12块饼干平均分给3个小朋友，每人分（ ）块。 2. 判断题 ◦ 把6支铅笔分给2个同学，一人3支，一人3支，这是平均分。（ ） ◦ 把9朵花插在3个花瓶里，每个花瓶插3朵，这是平均分。（ ） ◦ 把10颗糖分给5个小朋友，每人2颗，这是平均分。（ ） 3. 操作题 ◦ 用学具摆一摆：把16根小棒平均分成4份，每份（ ）根。 4. 回家和爸爸妈妈一起，把家里的水果或零食平均分一分，并说一说分的过程。 5. 完成练习册中相关习题。 五、板书设计 表内除法——除法引入 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 判断：每份数量是否相同。 六、教学反思 • 学生对“平均分”的概念理解是否到位？ • 动手操作环节的时间和指导是否充分？ • 练习设计的层次性是否合理？ • 如何在后续教学中进一步深化对除法意义的理解？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $