第一单元 第2课时 平均分的方法 （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“平均分的方法”，通过春游分草莓的生活情境导入，从“怎样分公平”引出“平均分”概念，衔接“同样多”的前期知识，为后续除法学习搭建操作与概念理解的支架。 该设计以动手操作为核心特色，学生用学具分草莓、苹果，探索1颗1颗分、按份数分等方法，培养数学思维中的运算能力和推理意识，用“12=4×3”等算式表达结果体现数学语言的模型意识，生活应用举例强化数学眼光。既提升学生动手与抽象能力，又为教师提供分层练习和生活化素材，助力教学实施。

第一单元 第2课时 平均分的方法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一、表内除法 课 题 第2课时 平均分的方法 一、教学目标 1. 知识与技能：让学生在具体情境中理解“平均分”的含义，掌握把一些物品按指定份数平均分的方法，会用算式表示平均分的结果。 2. 过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生公平、公正的意识。 二、教学重难点 • 重点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 • 难点：理解“把一个数平均分成几份，每份是几”的算理。 三、教学准备 • 教具：多媒体课件、草莓、苹果等实物或学具图片、盘子。 • 学具：小棒、圆片等学具，供学生动手操作。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话：同学们，春天来了，我们班要去春游，老师准备了一些草莓想分给大家。如果有12颗草莓，要分给4个小朋友，怎样分才公平呢？ 2. 学生自由发言，引出“平均分”的概念：每份分得同样多，叫平均分。 （二）探究新知，动手操作（20分钟） 1. 教学例2：把12颗草莓平均分给4人 ◦ 出示问题：有12颗草莓，4人平均分，每人能够分到几颗？ ◦ 引导学生用学具代替草莓，动手分一分。鼓励学生用自己的方法分。 ◦ 展示不同分法： ◦ 方法一：1颗1颗地分。 ◦ 方法二：先拿4颗，每人分1颗，再拿4颗，每人再分1颗，最后每人分到3颗。 ◦ 小结：不管用哪种方法，最后每人都分到了3颗草莓，每份同样多，这就是平均分。 ◦ 用算式表示：把12平均分成4份，每份是3。 ◦ 想：12里有4个3。 ◦ 写成算式：12 = 4 × 3。 2. 即时练习：“练一练” ◦ 出示题目：6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？ ◦ 学生独立用学具分一分，然后填空。 ◦ 全班交流：每盘放3个。想：6里有2个3。6 = 2 × 3。 （三）巩固应用，深化理解（10分钟） 1. 基础题：完成教材上的相关练习，如把15个橘子平均分给3个小朋友，每人分几个？ 2. 提升题：判断哪种分法是平均分，并说明理由。 3. 生活应用：让学生举例说说生活中哪些地方用到了平均分。 （四）课堂小结（3分钟） • 今天我们学习了什么？什么是平均分？ • 你有什么收获？ （五）布置作业（2分钟） • 回家和爸爸妈妈一起，用家里的物品（如糖果、积木）进行平均分的游戏，并记录下来。 五、板书设计 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 例2：有12颗草莓，4人平均分，每人分到几颗？ 把12平均分成4份，每份是3。 想：12里有4个3。 12 = 4 × 3。 练一练：6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放3个。 想：6里有2个3。 6 = 2 × 3。 六、教学反思 （课后填写） • 学生对“平均分”的概念理解是否到位？ • 动手操作环节是否充分调动了学生的积极性？ • 练习设计是否有层次性，能否满足不同学生的需求？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $