第一单元爱祖国《思乡曲》(教案）-2025-2026学年三年级音乐下册人音版（简谱）

该小学音乐教案聚焦《思乡曲》的情感感知与表现，通过“家乡”问题导入结合余光中《乡愁》诗歌朗诵，搭建生活经验与音乐情感的学习支架，引导学生从生活体验过渡到音乐审美。 亮点在于以多感官活动落实核心素养，用“la”哼唱、划旋律线培养审美感知，模仿乐器动作提升艺术表现，拓展环节联系民歌《城墙上跑马》深化文化理解。助力学生提升音乐感受力，为教师提供情境化、互动性强的教学方案。

人音版三下第一单元《思乡曲》教案 课题 《思乡曲》 单元 1 学科 音乐 年级 三 学习 目标 1、 审美感知：感受歌曲的情感。 2、艺术表现：通过感受、分析、表现、拓展等手段引导学生表现音乐形象和思想情感,培养学生创造性思维和自主合作的能力。 3、创意实践：通过诗歌朗诵理解歌曲中的情感。 4、文化理解：能轻松、富于情感地演唱歌曲,用优美的歌声表现对家乡的思念之情。 重点 能轻松、富于情感地演唱歌曲。 难点 歌曲结构(段落)的对比与表现。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、问题导入 同学们，你们的家乡在哪里？长大至今，你有没有离开过你的家乡？离开家乡时，你会想念自己的家乡吗？ 2、让我们一起朗读台湾诗人余光中的小诗《乡愁》、感受诗歌所表达的情感。 1、思考问题 2、朗诵诗歌 激发兴趣，引出课题。 讲授新课 1、 边听音乐边用 “la”哼唱旋律，边用手划旋律线，体会乐句旋律的走向。 2、哼唱主题，感受乐曲旋律表达了怎样的感情？ 3、听听主题是用什么乐器演奏的？ 4、再次聆听，用模仿演奏的动作来表示听出的演奏乐器； 当主题再次出现时，用举手示意。 5、 乐曲赏析 用小提琴奏出的哀婉缠绵、如诉如泣的旋律带着浓重的思乡愁情扑面袭来，远离家乡的人们那种“冷冷清清、寻寻觅觅”，欲回家乡而又不能的情境似呈眼前。这就是我国作曲家、小提琴演奏家马思聪所作的《思乡曲》。 6、 乐曲简介 该曲是马思聪创作于1937年的管弦乐曲《绥远组曲》中的第二首，后被改编为小提琴独奏曲，常被小提琴演奏者选为表演曲目。 7、 聆听全曲 再听乐曲,体会乐曲所表达的“游子”思乡之情。 1、学生边听音乐边用 “la”哼唱旋律，边用手划旋律线，体会乐句旋律的走向。 2、学生跟随老师哼唱主题，感受乐曲旋律的感情 3、辨乐器。 4、学生自己试着用模仿演奏的动作来表示听出的演奏乐器。 5、跟随老师一起赏析乐曲。 6、了解乐曲《思乡曲》的创作背景。 7、聆听全曲 1、 初次欣赏给学生一个完整的印象。 2、 再次欣赏，感受乐曲的情感表达。 3、 了解乐曲的演奏乐器。 4、培养学生的音乐感受力。。 5、加强学生的音乐感受力，加深对《思乡曲》中蕴含的情感的理解。 6、 进一步加深对乐曲的了解。 7、巩固本节课的音乐学习。 课堂拓展 跟随老师的琴声哼唱民歌《城墙上跑马》了解它与《思乡曲》的关系。 跟随老师的琴声哼唱民歌《城墙上跑马》 培养学生的乐曲分析能力。 课堂小结 今天的音乐课堂即将结束，许多人通过音乐表达自己的情感，悲伤的、快乐的，数不胜数。你是否也发现了呢？课后大家可以多听听不同类型的歌曲，试着用音乐来表达自己的情绪。 小结 在总结中巩固本节音乐课堂的知识。 教学反思 本节课围绕欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》展开，旨在引导学生通过音乐体验思乡情感。教学以《乡愁》诗歌朗诵导入，情境创设自然，有效帮助学生理解乐曲的情感基调。学生能在聆听中感知旋律的哀婉情绪，并通过划旋律线、辨听乐器等活动加深对音乐表现手法的理解。然而，教学难点——引导学生理解并表现乐曲结构（段落）的对比——可能突破不足，部分学生对抽象的音乐结构变化感知不够敏锐。此外，课堂拓展环节中，民歌《城墙上跑马》与《思乡曲》的关联性若未能通过对比聆听清晰呈现，可能影响学生对创作背景的理解深度。未来可考虑运用图形谱或情节联想等方式，将乐曲结构可视化，帮助学生更直观地把握情感脉络，从而深化对“思乡”主题的审美体验。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $