河北雄安新区等校2025-2026学年高三下学期开学语文试题

绝密★启用前 高三语文 0205G303 班级 姓名 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 国有六职，百工与居一焉。或坐而论道，或作而行之，或审曲面势，以饬五材，以辨（同“群”， 治)民器，或通四方之珍异以资之，或饬力以长地财，或治丝麻以成之。坐而论道，谓之王公；作而 行之，谓之士大夫；审曲面势，以饬五材，以辨民器，谓之百工：通四方之珍异以资之，谓之商旅；饬 力以长地财，谓之农夫；治丝麻以成之，谓之妇工。 天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。材美工巧，然而不良，则不时，不 得地气也。橘逾淮而北为枳，鸭鹆不逾济，貉逾汶则死，此地气然也：郑之刀，宋之斤，鲁之削，吴 粤之剑，迁乎其地而弗能为良，地气然也。 (节选自《周礼·冬官考工记第六》) 材料二： 《考工记》成书于春秋战国时期（约公元前5世纪前后），原为齐国官书，后补入《周礼·冬 官》，全文7100余字，系统记载了攻皮，攻木、攻金、设色、刮摩、抟埴6大类30个工种的工艺规范 与技术标准。英国科技史学家李约瑟在《中国科学技术史》中盛赞其为“古代技术体系的典范”， 更是“研究中国古代技术史最重要的文献” 想了解《考工记》，首先得了解其中“工”的内涵。“甲”《考工记》这一句，指出了百工的重 要地位，可见其非凡的社会角色。书中构建了严密的工匠称谓体系：既有“百工”“工”“妇工”“匠” “匠人”“国工”等称谓：也有以各种造物的工匠的姓氏为称谓的，如“段氏”“桃氏”“栗氏”等；还有 以造物的构件名称进行命名的，如“弓人”“轮人”；更有直接用造物的材质命名的，如“玉人”“陶 人”等。总之，《考工记》以6大类30个工种为纲，构建起了系统化的传统手工业技术规范体系， 展现了中国古代手工业的辉煌成就。 高三语文第1页（共10页） 《考工记》的得名与汉代少府属官一考工（室）有关。“考”是考证、考究，“工”是指工匠或工 艺，“记”是记录、记述。这本书生动反映出当时中国所达到的科技及工艺水平，也充分体现了中 国古代手工业的繁荣和多样性。 作为传承千年的科技史经典之作，《考工记》的价值远不止于工艺技术的记录。“乙”的 造物准则，既反映了当时的质量管理等具体实践，更凝结着中国古代工匠的哲学思考。 《考工记》中的许多实践成果，堪称当时科技的“第一梯队”。《考工记》中关于标准化、规范化 的理念极具先进性，其思想内核与现代制造高度契合。 《考工记》里的“标准”细致到令人惊叹。以造车为例，书中明确要求车轮的孤度误差不能超 过1毫米，毂、辐、牙的尺寸得严丝合缝，如此才能保证车辆行驶平稳省力。这种对精度的苛求， 比西方工业标准化早了两千多年，春秋时期齐国的战车能横扫六国，靠的就是这套“毫米级”的生 产规范。还有“金有六齐”，不同器物的铜锡比例定得明明白白，多一分少一分都不行，这可不就 是古代的“材料标准手册”吗？ 这部典籍既是“器以载道”的科技史诗，更是中华文明的永恒坐标，两千五百年前的“考工智 慧”，不仅闪耀着中华匠心的璀璨光芒，更以严谨的工序标准，为后世留下了可循的工艺典范。 (摘编自央视《百工之鉴：从〈考工记〉看中国古代造物文化的标准和智慧》) 材料三： ①2500多年前，先秦匠人凝望铜锡熔液，在《考工记》中写下“金有六齐”，铸就青铜礼器之庄 重、兵器之锋锐。时空更选，匠心如一。中国材料产业正从千年沃土中拔节生长，迈向崭新的科 技前沿 ②当先民“丙”—治金为器，鞣皮为柔，琢玉为礼，抟土为陶，攻木为车，这种尊重物性 的造物哲学自此薪火相传。 ③在高端金属材料领域，纯度提升是一条关键技术路径。每一个万分点的提升，都意味着性 能的飞跃。我国自主研发的“超纯铁”，纯度高达99.9992%，杂质含量仅百万分之八。正是这样 的极致纯度，赋予其卓越的抗大气腐蚀性能，样品在实验室存放一年，依然“光亮如新”。该材料 已逐步应用于航空发动机主轴、高速列车轴承等核心零部件制造。 ④中国材料的极致追求，同样书写在绵延的轨道上。从汉阳铁厂第一根十米钢轨，到新中国 成渝铁路的“三八四”轨，再到如今单根百米的高速钢轨，中国钢轨实现了从“蹒跚学步”到“陆地 飞虹”的跨越。在鞍钢，现代化钢厂已实现仅用七分钟生产一根百米钢轨，再经由先进工艺焊接 为数千米长的无缝线路。这条平稳、耐用、安静的“中国跑道”，正是中国高铁能够“稳稳当当”跑 出世界速度的最坚实基础。 ⑤被誉为“神奇材料”的石墨烯，已悄然融入日常生产生活：从发热服饰到新能源汽车电池，它 以极致结构打破了材料的“不可能三角”，实现了轻薄、强韧与多功能的高度统一，展现出全能应用 潜力。使用玄武岩纤维织成的月面国旗，随嫦娥六号登陆月背，在极端温差与强辐射下依然“鲜艳 如初”。而玄武岩纤维凭借优异的耐温、抗辐照性能，也为特种防护服装提供了可靠的新选择。 ⑥材尽其性，匠心无界。纵观千年发展，从《考工记》的工艺准则到历代匠人的实践创新，中 国工匠始终将造物哲学与考工精神融为一体，工艺传承早已超越单纯的生产范畴，升华为深植于 民族血脉的匠心与传统。 (摘编自央视《时光淬炼，材料新生：（中华考工记》探秘新材料》） 高三语文第2页（共10页） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)》 A《考工记》根据从事的职业将人们划分为王公、士大夫、百工、商旅、农夫与妇工等六类，体现 出那个时代严格的等级尊卑制度。 B.现代制造技术汲取了《考工记》中最具先进性的标准化、规范化理念，融古鉴今，探索出新材 料等多领域的崭新科技。 C.材料三中石墨烯用于服饰、玄武岩纤维织成国旗及满足特种防护服装需求，都能体现《考工 记》中的“治丝麻以成之，谓之妇工” D.央视《中华考工记》展示的中国智造，体现了对《考工记》工艺技术和工匠精神的继承发展， 在回望工业文明之光中创新前行。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.《考工记》记载了郑宋鲁吴粤各地具有代表性的金属工具，可见当时古人已在因地制宜地发 展当地物产。 B.在今天，工匠精神不只承载于器物，也体现在袁隆平、张秉贵等人物展现的精益、专注、敬业 的可贵品质中。 C,材料二和材料三都使用了总一分一总的文章结构，材料一《考工记》的两段选文内部结构也 是如此。 D.材料二和材料三都有多处引用，或引经据典佐证观点，或强调特征引起注意，都增加了文章 的说服力。 3.请在材料一中选取合适的句子填写在材料二、材料三中的横线上，使上下文表意顺畅，逻辑合 理。(3分) 4.下面这段话是从材料三中抽出来的，你认为应还原到哪个位置？请给出判断并说明理由。(4分) 对材料的极致追求，催生了无数传奇：从曾侯乙编钟的精准音律，到越王勾践剑的千年不 锈，再到南北朝时期的著名治金家綦毋怀文“灌钢法”的工艺革新。《考工记》所倡导的造物思 想，在历史长河中不断得到传承与发扬。直至今日，中国科学家承古开新，以当代科技续写对 “材美”的极致探索。 5.材料二中说，《考工记》是“·器以载道'的科技史诗”，请结合三则材料谈谈“器以载道”有哪几方 面的内涵，并分别列举其具体表现。(6分) 高三语文第3页（共10页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成6一9题。 文本一： 树倒万物生（节选）】 祁云枝 一惊蛰·雷殛 十年前那个改变命运的夜晚，暴风雨裹挟着雷电撞击地面，闪电的长鞭不时劈开乌云，惊雷 刺穿树冠的瞬间，我轰然倒地。作为植物园裸子植物区最年长的松树，我听见身体深处传来木纤 维断裂的脆响。 多年后，我才理解了这场变革。天地赐予我的这场葬礼，其实是生命轮回必须经历的洗礼。 天晴了。园林工人的油锯声在上班时分响起。谢天谢地，我没有被肢解后移走，他们只是截 去了枝丫交错的树冠，我那三十多米长的庞然躯干，几乎都留在了原地。 原来，工人们采纳了一位生态专家的提议。戴眼镜的美女专家据理力争，保留了我的躯千， 才让两人合抱的庞然遗骸，成为植物园一座生命的观察站」 这一天，美女专家在日记本上写下：“裸子植物区的古松，昨晚于暴风雨中倾倒死亡，树龄一 百一十七岁。” 她的笔尖突然凝住，在“死亡”二字上涸开了墨痕。 “不过，死亡是另一种孵化，我期待在这截残躯里，生命上演神奇的接力。”写下这句话时，笔 锋又轻扬起来。 二谷雨·重生 我恍若搁浅的鲸，孤独如影相随，裸露的木质部不时渗出琥珀色的泪。 但很快，我就发现，自己的躯体正在成为许多物种的舞台。 倒下后的第一个季节，雨来得格外殷勤，雨水浸润了我的树皮。 苔藓，趁机在树皮上安家。我那苍褐色、皲裂的肌肤上，不久便出现了一大片翡翠绒毯。 一个湿润的清晨，菌菇悄悄地探出了脑袋。起初，只是米粒大小的淡黄凸起，怯生生地立在 树皮沟整里。三日后，橘红的小伞，便连成了蜿蜒的河。伞盖稍稍外翻，露出了里面藏着的话语， 像一圈古老的文字密码。 腐生菌也在树干内外蔓延开来。我能感受到，菌丝们编织的无数条河流，在我的躯体里流 淌、汇聚，流向那些新生的芽尖。 最好看的是云芝，它们像是从木质深处涌出来的玉雕，半圖形的菌盖以斐波那契螺旋优雅舒 展，令人联想到敦煌飞天姑娘的裙摆。菌朵上层叠的同心轮纹，泛出紫水晶与月华交织的微光， 恍若仙女信手裁下的烟霞。 美女专家用标本瓶收集了三种菌盖，端详片刻后，她在观察日记上落下娟秀的字迹：“五月十 七日，倒木上出现了大量云芝和其他微生物。菌丝网络，正在重构倒木的经络。” 蚂蚁陆续爬了上来。很快，整个蚂蚁家族都搬了进来。蚂蚁们衔着食物进进出出，用触角进 行着繁忙的外交，像一支忙碌的管弦乐队。 高三语文第4页（共10页） 最惊艳的造访，发生在月圆之夜。萤火虫在树皮间闪烁，如同远古的星子坠入尘寰。死亡居 所，竟变身美丽星空。这点点光芒里，分明藏着时空交错的剧场。 星鹅逢落的一粒华山松种子，也正在我的肌肤裙皱间萌动。 黑脉蛱蝶也在我的断口处产下珍珠般的卵… 我成了一个生命的孵化器。 三小满·盛宴 小满这天，第一只松褐天牛降落在我的身上，斑斓鞘翅沾着松针的香气。这里是宜居的，有 合适的温湿度，还有丰饶的营养。 盛夏，触角如松针般纤细修长的松幽天牛，在粗糙的树皮上脚步轻盈地跳跃。在我的形成层 与边材之间，松幽天牛的幼虫雕刻的寝宫，宛如一部立体的《溪山行旅图》。 美女专家不时前来，她猫下腰，在我的前后左右观察记录。专家手里的气相色谱，能捕捉到 几十种挥发性有机物。 第二年深秋，我成了星鸭的坚果铺子。 星鸦用纤长的喙轻叩我的身体，把松子一个个嵌了进去。待到冬雪襄住松林，那些塞满松子 的孔洞，便会渗出幽香，这便是星鸦冬日的餐厅。 冬去春来，那些被星鸦遗忘了的种子，便从蛀孔里抽出嫩芽。细弱的根茎像丝丝针线，缝合 着我身体里的裂隙。死亡与新生，在同一个伤口里完成轮回。 第三年夏至刚过，一只刺猬便踩着露水来了。它的背刺上挑着几粒草籽。 “坳，刺猬。”生态专家不知何时赶了过来，站在距离我三步开外的地方。 “它的胃囊里居然藏了这么多草木的种子。”专家举着热成像仪观察。 四霜降·馈赠 第五年惊贽，雷声震颤着我的身躯。 雨水在树皮褶皱间蜿蜒如银亮的小溪，最终汇聚成浴盆大小的池塘，盛满了初春夜晚的 星星。 子夜时分，一只青蛙循着月光洄游，将卵带一一放逐到池塘里。每一粒胚胎，似乎都包裹了 一团松香。 正午的阳光在水面上投下年轮状的光斑。一对红蜻蜒跳起了圆舞曲，玛瑙般的卵粒，刺破水 面张力，坠入水纹深处。 深秋的访客是松鼠。螺旋形树洞成了松鼠的天然粮仓，松子、榛子与橡子在孔洞与深井里， 叮略作响。 这段时间，新老根须在我的体内盘根错节，仲展得到处都是。 第六年深秋，我的躯体被各种菌丝腐蚀，一个飘雪的夜晚，黄舳家族拖家带口住进了松鼠去 年的储存间。 这一切故事的发生，都被生态专家设在隐秘处的红外相机捕捉到了。 她在日记上感慨：“倒地的枯木，的确是一处不断生出奇迹的地方。” 第八年惊垫，我的骨骼已化作菌丝的琴箱。一天夜里，我忽然察觉菌丝网已延伸至五丈开外 的冷杉树的根系，将碳、氨元素输送给了它，甚至，延伸到了整个植物园区。 (有删改) 高三语文第5页（共10页） 文本二： 几乎每个周末，我都要跋山涉水去拜访一株古树。这些拥有典型意义的树木，是活的文物， 与历史、文化、生态紧密相关，树的生命里，有人，有家、有国。它们是凝固的诗，生长的画。 这些记录存储了让我难忘的第一印象、触感、周边的生态，还有，爱的瞬间。这爱，发生在古 树与人之间，也发生在树与周国的环境、与鸟兽昆虫苔藓乃至无数微生物之间。 (摘编自祁云枝《与古树一起完成的散文》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一以一棵倒下的古松为视角，赋予其拟人化的情感，按时间先后的顺序细腻展现了生 态循环的神奇奥妙。 B.被雷电击倒后，古松经历了痛苦一理解一孤独一欣慰这一起伏变化的心理过程，最终实现 了和万物的相互馈赠 C,文本一中的美女专家并非单纯的配角，她串联了文本，搭建起科学与人文的桥梁，代表着人 类对自然的正确态度。 D.对照文本二中作者拜访古树、记录储存观感等细节，可以推知文本一中的美女专家是以她 为原型塑造的。 7.对文本一小标题的理解和赏析，下列说法不正确的一项是(3分) A.小标题选取惊蛰、谷雨、小满、霜降四个节气，既贴合自然时序，又构建了清晰的叙事脉络， 串联起古松的生命场景。 B.每个小标题的后半部分与主要内容密切相关，完整呈现了从古松倒伏到万物萌生的生命轮 回，让读者能快速抓住文章脉络。 C节气本身是中国传统文化的符号，组合运用营造出古朴的文化氛围，又赋予自然现象以诗 意的表达，增添了审美意蕴。 D.小标题采用统一对称的句式结构，读来朗朗上口，规整的形式与直白平淡词语的组合，给文 章增添了节奏感和韵律美。 8.文本二中，作者说树的生命“是凝固的诗，生长的画”，文本一是如何将倒伏后的古松的生命写 得如诗如画的？请任选两个角度加以赏析。(4分) 9.请结合文本内容，从生物学角度和中国传统文化角度谈谈你对树倒万物生的认识。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 驾蹇驴而无策兮，又何路之能极？以直针而为钓兮，又何鱼之能得？伯牙之绝弦兮，无钟子 期而听之。和抱璞而泣血兮，安得良工而剖之？同音者相和兮，同类者相似。飞鸟号其群兮，鹿 鸣求其友。故叩宫而宫应兮，弹角而角动。虎啸而谷风至兮，龙举而景云往。音声之相和兮，言 物类之相感也。列子隐身而穷处兮，世莫可以寄托。众鸟皆有行列兮，凤独翔翔而无所薄。欲阖 高三语文第6页（共10页） 口而无言兮，尝被君之厚德。念三年之积思兮，愿壹见而陈词。不及君而骋说兮，世孰可为明之？ 众人莫可与论道兮，悲精神之不通。 (节选自屈原《楚辞·谬谏》) 材料二： 余尝问诗于圣俞其声律之高下文语之疵病可以指而告余也：至其心之得者，不可以言而告 也。余亦将以心得意会，而未能至之者也。圣俞久在洛中，其诗亦往往人皆有之，今将告归，余因 求其稿而写之。然夫前所谓心之所得者，如伯牙鼓琴，子期听之，不相语而意相知也。余今得圣 俞之稿，犹伯牙之琴弦乎！ (节选自欧阳修《书梅圣俞稿后》) 材料三： 人心善恶邪正，皆于乐声可见。善听声者，闻乐即知人心，如荷簧闻夫子磬声而知圣人有心 于天下，钟子期听伯牙鼓琴而知志在高山流水，蔡邕闻邻人鼓琴知有杀心之类。子路刚勇，其瑟 声亦有刚强气象，故孔子言“奚为我之门”，谓与己不同也。 (节选自许谦《读〈四书》丛说·由之瑟章》) 材料四： 天下之事，才而有为者非难，知其才而用之者为难：智而能言者非难，达其为言之意者为难。 是以李长吉发愤欲酹平原君，而韩退之亦祭田横以见志。古人之重知己，岂有所利也哉？吾之所 得存于心，未尝发口，而彼能的然先得吾之所存，固人情之所甚快也。世传伯牙绝弦于钟子期，其 事有无未必然，盖以喻知己之难遇耳。庐陵钟深省以“听琴”名轩，盖嫉夫知人者之少，而欲以是 自勉者欤。今天下混同，四海之才皆丽辇毂下，其间岂无出类轶群之士、伏于众人之中而无所发 者乎？深省号为知人，将进而用于上，囊下之木有制然鸣者，其尚知而取也。 (节选自方孝需《题听琴轩记后》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 余尝问诗A于圣俞B其声C律之高D下E文语之F疵病G可以指日而告余也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分》 A.何鱼之能得，宾语前置句，和材料四中“爨下之木有割然鸣者”句式一样。 B.而，并且，表递进，和《劝学》“君子博学而日参乎己”的“而”用法相同。 C.酹，音，以酒洒地而祭，和《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”的“爵”意思相同。 D.进，提拔，表被动，和《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“许”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，屈原用飞鸟号群、鹿鸣求友、虎啸谷风至、龙举景云往等比喻表达了对志同道合 者的期待和渴望。 B.材料二中，虽然梅圣俞不愿把内心真正的想法告诉欧阳修，但欧阳修还是以师礼相待，恭 谨抄写了他的诗稿。 C.蔡邕听到邻人鼓琴就能知道对方有杀心，孔子听到子路的瑟声就下了和自己不同类的结 论，二人都是善于听声者。 D.材料四中，方孝需借用李长吉祭奠平原君和韩退之祭祀田横的典故，表达希望有才之士能 被了解、重用的深意。 高三语文第7页（共10页） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)众鸟皆有行列兮，风独翔翔而无所薄。欲阖口而无言兮，尝被君之厚德。 (2)庐陵钟深省以“听琴”名轩，盖嫉夫知人者之少，而欲以是自勉者欤。 14.伯牙与子期“知音相遇”的典故被历代文人反复援引，前三则材料使用这一典故分别表达了怎 样的意旨？请简要概括。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首清代诗词，完成15~16题。 冯唐①墓 宋琬 冯公昔未遇，执戟叹淹留。 一荐云中守，能宽汉主忧。 古碑荒藓合，高柳暮鸦秋。 自笑为郎拙，萧萧欲白头。 西江月·过冯唐故里 陈维松 酒罢燕歌竟歇，途穷赵瑟③难求。滹沱水抱太行流，行过部南关口。 匹马霜天古碛，三河玉勒长揪④。翻翩过客半鸣驺，笑尔冯公白首。 【注】①冯唐：西汉大臣，出仕太晚，汉武帝求资时已经年过古稀，后世常用以形容年老不得 志。②云中守：冯唐曾向汉文帝举荐魏尚，使其复职任云中郡郡守。③赵瑟：赵国乐器，用以烘托 宴饮氛围或寄托怀古幽思。④玉勒长楸：玉饰的马具和高大的楸树，指行旅场景。⑤鸣驺：跟随 显贵出行并传呼喝道的骑卒，借指显贵。 15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是(3分】 A.两个作品起句写法不同，宋诗叙冯唐旧事，以虚入笔，陈诗写酒宴场景，以实人笔。 B.两个作品的五六句同样写眼前秋日之景，但意境有别，宋诗荒凉萧瑟，陈诗苍凉宏阔。 C.宋诗侧重怀古，以静景衬凭吊之情，陈词侧重旅途见闻，以动景烘托行客慨叹之情。 D.两个作品都借冯唐的典故抒情寄意，与苏轼“持节云中，何日遣冯唐”的格调一致。 16.“自笑为郎拙”“笑尔冯公白首”，两个“笑”字，两样情怀，请比较其不同意蕴。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)历史老师在讲秦朝覆亡一段历史时，引用贾谊《过秦论》中“ ”一句，和 杜牧《阿房宫赋》中“ ”一句假设，指出秦亡的根本性原因是失去了对 百姓的仁爱之心。 高三语文第8页（共10页） (2)观看电影《屈原》时，看到屈原竭忠尽智却被流放，但依然心怀故国、志洁行廉的情节，小艾 不由想用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ”两句 形容屈原那种孤清、高洁的品格。 (3)初雪降临，语文老师让同学们整理写到“雪”的古诗文在语文学习角里分享共赏，请你帮助 李磊修改下面整理单（部分）中有误的一处举例，将处替换为“ ”两句。 意境 举例 壮丽 甲：苍山负雪，明烛天南。 豪壮 乙：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 典雅 丙：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 1931年至1945年，十四载中国人民抗日战争的烽火岁月中，中国新兴木刻艺术萌芽抽枝 茁壮成长。 1937年9月18日，日本侵略者的铁蹄踏碎了东北大地的宁静。①江丰，陈铁耕等人即刻行 动起来，油印机日夜赶制抗日画报与太刻传单，张贴于街头巷尾，践行了鲁迅所言的“当革命时， 版画之用最广，虽极匆忙，顷刻能办”。就这样，中国新兴木刻艺术在民族危亡之际，完成了从艺 术探索到战斗武器的转变。 新兴版画家们在战争的烽火中成长为冲锋陷阵的文艺尖兵，用那刺向敌人的七首投枪，②在 民族记忆里铭刻下不朽的壮烈篇享：白山黑水间的殊死抵抗、③青莎帐黑的游击烽太，将士们金 戈铁马浴血查战、庶民百姓众志成城汇成支前洪流：一幅幅刀锋铸就的版画，以最铿锵有力的 艺术语言，谱写了中华民族气壮山河的抗争史诗。 ()…④木刻家们用最朴实的艺术语言证明：在这场生死相依的伟大斗争中，人无分老 幼、地无分南北，每个中华儿女都以自己的方式，在历史的丰碑上刻下了永恒的印记。 重新凝视这些版画，依旧能够感受到刻刀下的力度，仿佛可以闻到木板上残留的硝烟味， ⑤不由得沉浸于当年的创作场景：防空洞里烛光摇曳，年轻的艺术家们，用粗糙的木板和简陋的 刀具，⑥将民族的创伤、不屈的脊梁、沸腾的热血和震天的怒吼一黄一黄蚀刻进历史的肌理，凝 固在太纹深处。 18.文中加点的词语有两处使用错误，请找出并加以修改。(2分) 19.关于文中标序号的几处句子的表述，下列说法不恰当的一项是(3分) A.①句中有语病。 B.②④⑤三个句子后面的冒号用法相同 C.③句中有一个错别字。 D.⑥句的“民族的…怒吼”和“凝固”搭配不合逻辑但有很强的表现力。 高三语文第9页（共10页） 20.请调整下面几个短句的句式，使其和谐一致，并将其合理排序，补写到文中括号内。(3分) ①军需船夫在摆渡②缝制军衣军鞋的是妇女们③工人日夜生产 ④音乐家谱写战歌⑤诗人以笔为枪 21.文中画横线的两个句子修辞是否相同？请加以分析。(4分) 甲：中国新兴木刻艺术萌芽抽枝、茁壮成长。 乙：用那刺向敌人的匕首投枪。 22.鲁迅曾谆谆教导青年：应该使自己的作品具有浓郁的地方色彩和东方情调，即用新的形、新的 色来表现中国人、中国事以及中国向来的魂灵，使之具有独特的民族性。请结合鲁迅观点和 文段相关内容，围绕“民族性”点评下面的木刻版画。不超过100个字。(6分) (马达《保卫我们的祖国》，1938年) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 名字，是一个人最初的人生印记，或饱含着长辈的期许，如“志远”“悦瑶”：或蕴蓄着深厚 的文化，如“清宴”“静蛛”；或映照着时代的发展，如“建国”“卫红”。不只人有名字。“迎客松” 显好客之礼，“拾光照相馆”意在珍藏易逝的时光，“明德楼”蕴含立德树人的教育初心，“北斗 导航”指引山河万里，“祝融号”点燃星际探测的火种。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 高三语文第10页（共10页）高三语文参考答案及解析 0205G303 题号 1 2 6 7 10 11 12 15 19 答案 D C C D BEG A B D B 1.D【解析】A项“体现出那个时代严格的等级尊卑制度”理解有误，这只是职业划分，材料中未体现严格 的等级尊卑制度。B项“最具先进性的标准化、规范化理念”表述有误，原文为“《考工记》中关于标准化、规 范化的理念极具先进性”。C项“都能体现《考工记》中的‘治丝麻以成之，谓之妇工”分析有误，《考工记》 中这句话是在描述“妇工”这一职业者，并非材料三中新材料用于纺织的功用。 2.C【解析】“《考工记》的两段选文内部结构也是如此”分析有误，两段选文都是总一分结构。 3.(3分)【答案】甲：国有六职，百工与居一焉。乙：天有时，地有气，材有美，工有巧 丙：审曲面势，以伤五材(，以辨民器)（每空1分） 【解析】本题考查结合语境分析判断语意关联的能力。作答时需要注意语境中前后文的表述方向，在材 料一中找到相应语句回填。 4.(4分)【答案】这段话应还原到第②段之后、第③段之前。(2分，如果还原位置判断错误，则该题不得分) 理由：(1)该段承上衔接第②段结尾先秦造物哲学的“薪火相传”语意，体现了从古至今《考工记》“材美”的 造物思想的不断传承与发扬。(2)以“直至今日”“中国科学家承古开新”，自然过渡到第③段开始的现代 新材料内容，引出当代材料科技创新成果。（每点1分，意思对即可） 【解析】本题考查梳理文章思路，辨析文章结构作用的能力。题目为两个问题，先判断还原位置，再说出 判断理由。作答时需首先明了还原段的内容，然后结合材料整体内容结构，找到和上下语境吻合的部分， 如果能注意到关键词“薪火相传”“从…到…再到”“直至今日”就会理出由古及今的时间线，再注意到 ③一⑦段的并列结构，就能准确得出答案。 5.(6分)【答案】①器物承载精益求精，追求标准化、规范化的匠人精神。如：《考工记》有严密的工匠分类体 系和系统化的技术规范体系，要求造车车轮弧度误差不超1毫米，以“金有六齐”明确不同器物的铜锡配 比。现代制造业“超纯铁”的极致纯度、鞍钢数千米长的无缝线路、石墨烯打破材料“不可能三角”的极致 结构，都是这种匠人精神的传承与延续。 ②器物承载顺应自然、尊重物性的造物哲学。如：《考工记》“天有时，地有气，材有美，工有巧”的准则，强 调器物制作需顺应天时地气、尊重物性，不可违背自然规律。现代科技利用玄武岩纤维优异的耐温、抗辐 照性能制作产品，材尽其性 ③器物承载关怀民生、服务社会的价值理念。如：《考工记》明确“百工”的职责是“以辨民器”，是为民生服 务、为社会服务的。现代制造业中“超纯铁”应用于航空、高速列车制造，鞍钢让中国高铁“稳稳当当”领先 世界，石墨烯用于发热服饰及新能源汽车电池，玄武岩纤维用于月面国旗及制作特种防护服装，都体现出 服务社会的价值理念。 (答出两点即可，每点3分，内涵2分，表现1分，表现部分说出一例即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查对材料的综合理解及概括归纳。审清题目中的“内涵”“表现”两个要求，作答时分角度 体现即可。 高三语文参考答案第1页（共6页） 【参考译文】 材料一： 国家有六种职业，百工是其中之一。有的安坐讨论治国之道，有的起身践行治国之策，有的审视材料 的曲直纹理，整治金、木、土、石（玉）、革五种材料，制作百姓所需的器物，有的流通四方的珍贵奇异之物供 人使用，有的努力劳作增殖土地产出的财富，有的处理丝麻制成衣物。安坐论道的，称为王公；起身践行 的，称为士大夫；审视材料纹理、整治五材、制作民器的，称为百工；流通四方珍异之物供人使用的，称为商 旅：努力劳作增殖地利的，称为农夫：处理丝麻制成衣物的，称为妇工。 天有适宜的时节，地有独特地气，材料有天然美质，工匠有精巧技艺，结合这四点，才能制作出精良器 物。材料优良、技艺精巧，却仍不精良，是因为不合时节，未得地气。橘子越过淮河向北移植就变成枳树， 八哥鸟不越过济水，貉越过汶水就会死亡，这是地气不同导致的；郑国的刀、宋国的斧、鲁国的削刀、吴粤 的宝剑，离开本土就无法制成精良之物，也是地气的缘故。 6.C【解析】A项“按时间先后的顺序”有误，由“十年前那个改变命运的夜晚”“多年后，我才理解了这场变 革”等句子来看，文章开头部分使用的是倒序。B项“痛苦一理解一孤独一欣慰”的心理过程概括有误，“理 解”来自“多年后，我才理解了这场变革”，这是古松经历了万物由它而生之后才有的心理。D项“美女专家 是以她为原型塑造的”推断有误，两则文本并无足够信息证明这一点。 7.D【解析】“直白平淡词语”错误，“雷殛”凝练有张力、“重生”“盛宴”“馈赠”精准且意蕴层进，并非“直 白平淡”。 8.(4分)【答案】①用传统意象营造诗画意境。以“敦煌飞天姑娘的裙摆”“立体的《溪山行旅图》”等具有东 方美学的意象，将云芝生长、松幽天牛蛀食等生命活动转化为古典的诗意境界。②修辞的诗意化运用。 文中用拟人赋予古松生命情感，用大量比喻将微生物、生物具象化为诗意意象，写出了细节和场景的鲜活 生动，让古松的重生充满画面美与诗意美。③辞藻丰富，语言灵动优美。对古松生命的描写兼具诗意与 画面感。（每点2分，写出任意两点即可，如从动静结合、长短句结合、色彩渲染、哲理性语言、抒情笔调等 角度分析也给分) 【解析】本题考查文本写作风格的赏析。文本一如诗如画的表达效果离不开意象选取、意境营造、多样修 辞和用语丰富等角度，只要能抓住两个角度恰当赏析即可。 9.(6分)【答案】生物学角度：①生态系统中万物共生，相互依存。②生命不断循环，生生不息地发展。③利 他生物可以永生。（一点1分，两点3分） 中国传统文化角度：①天人合一，人与自然要和谐共生，实现可持续发展。②万物有灵，要敬畏自然，尊重 自然规律。③感悟生命的坚韧顽强与无私奉献。（一点1分，两点3分） (如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查对文本主题的理解和拓展，要求学生将阅读所得和生活体验关联，提升自我的认知，丰 富自我的人文情怀，作答时需分清生物学和中国传统文化两个角度，关联文本，合理拓展即可。 10.BEG【解析】断句：余尝问诗于圣俞，其声律之高下，文语之疵病，可以指而告余也。由后文及题目可 知，“圣俞”为人名，“余”为主语，“问”为谓语，“圣俞”为问的对象，用“于”字引出符合文言文表达方式， “余尝问诗于圣俞”主谓宾完整，故可在B处断。“声律之高下”“文语之疵病”结构对举，可辅助判断，后 面“可以”可为分句句首，联合判断，可断在EG两处。 11.A【解析】A项，材料四中“爨下之木有割然鸣者”是定语后置句，译为“有能轰然作响的灶下的木材（喻 指怀才者)”。 高三语文参考答案第2页（共6页） 12.B【解析】“梅圣俞不愿把内心真正的想法告诉欧阳修，但欧阳修还是以师礼相待”分析有误，由原文 “至其心之得者，不可以言而告也”“前所谓心之所得者，如伯牙鼓琴，子期听之，不相语而意相知也”的内 容看，并非梅圣俞不愿告诉，而是难以言说，而欧阳修在得到对方诗稿后也领悟了。且“以师礼相待”于 文无据。 13.(8分)【答案】(1)各种鸟都有它们的行列（或群体）啊，凤凰孤独飞翔没有鸟靠近。想要闭上嘴不说话 啊，但又曾蒙受君王深厚的恩德。 (2)庐陵的钟深省用“听琴”给轩命名，大概是痛惜了解他人的人太少，而想用这一点来勉励自己吧。 【解析】(1)薄，靠近，迫近；阖，合，闭上；言，说话；被，蒙受。(2)名，命名；嫉，痛恨、痛惜；知，了解，理解； 以是，用这一点。（每点1分）》 14.(5分)【答案】①材料一以伯牙失子期、无人赏琴表达渴求君主赏识、知己理解的怀才不遇之感，抒发忠 而不被知的悲愤。②材料二将梅圣俞的诗稿比作伯牙的琴弦，借典故表达对和朋友精神相通的珍视之 情。③材料三借钟子期听琴知伯牙心志，阐释乐声见人心的道理。（每点2分，两点4分，三点5分，意思 对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查比较阅读不同文本中引用典故的作用。作答时需关注作者的写作目的，读通文章的表 述方向，再结合俞钟二人的典故合理作答。 【参考译文】 材料一： 驾驭瘸腿的驴子却不鞭策啊，又有什么路能走到？用直针来钓鱼啊，又能钓到什么鱼？伯牙弹琴绝 弦啊，是因为没有钟子期来听。卞和怀抱玉璞痛哭泣血啊，哪里有优秀的工匠来剖开这块玉璞？音调相 同才谐和啊，同一种类就相似。飞鸟鸣叫是为了寻找它的族群啊，鹿鸣叫是为了寻求它的朋友。所以叩 击宫音而宫音就响应啊，弹奏角音而角音就鸣动。老虎咆哮山谷就会有风来啊，神龙飞腾祥云就会出 现。音与声相互谐和响，万物之间相互感应。列子隐居而处于穷困啊，世间没有什么可以寄托。各种鸟 都有它们的行列啊，凤凰孤独飞翔没有鸟靠近。想要闭上嘴不说话啊，但又曾蒙受君王深厚的恩德。想 着这三年的积久思考啊，希望能见一次君王陈述意见。不能遇到君王尽情陈说啊，世上谁能替我表白心 迹？众人没有可以与我讨论道理的啊，悲叹精神不能相互通达 材料二： 我曾经向圣俞请教诗歌，那些声律的高低优劣，文句中的问题，他都可以指出来告诉我；至于他内心 所领悟到的精髓，却无法用言语来传达。我也试图凭借内心的体会、意念的领会去把握，但始终没能达 到那样的境界。圣俞长久居住在洛阳，他的诗作往往很多人都有收藏，如今他将要告辞回乡，我于是求 取他的诗稿抄录下来。然而先前所说的内心领悟到的精髓，就像伯牙弹琴、子期聆听一样，无需言语交 流而心意彼此相通。我如今得到圣俞的诗稿，就如同得到了伯牙的琴弦啊！ 材料三： 人心的善良、邪恶、奸佞、正直，都能从音乐的声调中显现出来。善于聆听音乐的人，听到乐声就能 知晓人的内心，比如扛着草筐的人听到孔子击磬的声音便知道圣人心怀天下，钟子期聆听伯牙弹琴便知 道他的心意在高山流水之间，蔡邕听到邻居弹琴便察觉出琴声中带有杀意，诸如此类。子路性格刚勇， 他弹奏瑟的声调也带有刚强的气势，所以孔子说“为什么来到我的门下”，是说他的性情与自己不同。 材料四： 天下的事情，有才能并且能有所作为的人并不难得，了解其才能并加以任用的人才难得；有智慧并 高三语文参考答案第3页（共6页） 且能言说的人并不难得，通晓其言语背后深意的人才难得。因此李贺（李长吉）满怀激愤想要祭奠平原 君，韩愈（韩退之）也祭祀田横来表明心志。古人看重知己，难道是为了得到什么利益吗？我心中所存的 想法，未曾说出口，而对方却能准确地预先领会我心中所想，这本来就是人的情感中极为畅快的情感啊。 世间流传伯牙为钟子期摔断琴弦的故事，这件事是否属实未必确定，大概是用来比喻知己难以遇见罢 了。庐陵的钟深省用“听琴”给轩命名，大概是痛惜了解他人的人太少，而想用这一点来勉励自己吧。如 今天下统一，天下的人才都汇聚在京城，这其中难道没有出类拔萃、超出众人的贤士，隐没在普通人之中 而无处施展抱负的吗？钟深省被称为善于识别人才，将要被提拔而效力于君主，若有像能轰然作响的灶 下的木材的人（喻指怀才者），他尚且能够识别并选取啊。 15.D【解析】“与苏轼‘持节云中，何日遣冯唐’的格调一致”赏析有误，两首诗格调沉郁，《江城子·密州出 猎》中“持节云中，何日遣冯唐”借冯唐的典故表达的是渴求重用、期待建功立业的积极昂扬气魄，和两首 诗格调不同。 16.(6分)【答案】①“自笑为郎拙”中“笑”的主体为诗人自己，“笑”是自嘲之意，冯唐虽年老不遇，但也还举 荐魏尚为国分忧，自己身为郎官却愚拙无能，年华老去却怀才不遇，“笑”中传达的是无奈自伤的悲怆情 绪。(3分，意思对即可) ②“笑尔冯公白首”中“笑”的主体为世俗中的得意过客，“笑”是讥嘲之意，他们嘲笑冯唐白首不遇的落 魄，突显自我前呼后拥的显扬，诗人借以表达对世态炎凉、功利世俗的批判和对贤才被埋没的同情。 (3分，如有认为“笑”的主体是作者，是看到得意过客、对比冯唐的白首不遇后的无奈之笑，表达对不重用 贤才的愤激和对人才的同情，也可得分) 【解析】本题考查比较阅读并赏析诗歌中重点词语的能力。题目明确了作答重点是比较“笑”字的不同 意蕴，需要结合全诗，明确作者的写作意图，再由大及小落到“笑”这一细节的用意上。 17.(6分)【答案】(1)仁义不施而攻守之势异也使秦复爱六国之人 (2)孤光自照肝肺皆冰雪 (3)乙示例一：楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 示例二：北风卷地白草折胡天八月即飞雪 示例三：欲将轻骑逐大雪满弓刀 示例四：千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷 示例五：千里冰封万里雪飘 [第(3)小题的“乙处”不给分。其他每空1分，共6分。错字、多字、少字则该空不得分。第(3)小题是开 放性试题，如有其他答案，正确合理即可给分] 【解析】名篇名句默写第一步需要仔细审题，认真分析题干中的关键点；第二步需要回扣原篇，根据题干 中的提示，如语境中的主题、事件、情感等，快速在脑海中定位到原篇相关部分，找出合适的句子。 18.(2分)【答案】“生死相依”改为“救亡图存”“蚀刻”改为“镌刻”（或“雕刻”）（每处1分，如有其他改法， 合理可酌情给分) 【解析】生死相依：在生死问题上互相依靠，形容同命运、共存亡，描述的是人际关系，强调的是深厚的情 感联系。救亡图存：拯救国家或民族的危亡，谋求生存。由上下语境看，需要的是表现全民动员、共同拯 救国家危难的词语，故可改为“救亡图存”。蚀刻：利用硝酸等化学药品的腐蚀作用来制造铜版、锌版等 印刷版的方法。镌刻：雕刻。由语境看，是用刀具在木板上雕刻，而不是用化学药品蚀刻，故应改为“镌 刻”或“雕刻”。 高三语文参考答案第4页（共6页） 19.B【解析】三个冒号用法不全相同。②⑤用法相同，都表示解释说明，④表示提示下文。A项①句主语 不一致，可改为“用油印机日夜赶制抗日画报与木刻传单”。C项③句中“青莎帐”应为“青纱帐”。 20.(3分)【答案】示例一：工人日夜生产、妇女缝制军衣军鞋、船夫摆渡军需、诗人以笔为枪、音乐家谱写战歌 示例二：工人在日夜生产、妇女在缝制军衣军鞋、船夫在摆渡军需、诗人以笔为枪、音乐家在谱写战歌 (句式一致2分，排序合理1分) 【解析】五个句子首先要分两类，一类是物资供应，一类是精神文化产品，且先物质后文化，故可①②③ 在前，④⑤在后。句式上保持一致，按“人十行动”的方式最便捷，故可调整①②两句和③④⑤的句式一 致即可。 21.(4分)【答案】不同。①甲句是比拟（拟物），赋予木刻艺术以植物的生命特征，生动表现其从弱小到壮 大、蓬勃发展的动态过程，让抽象的艺术发展变得可感可知。 ②乙句是借喻，未出现本体版画作品，仅出现喻体匕首投枪，突出了木刻版画极强的战斗性。 (每点2分，意思对即可，乙句写比喻并合理分析可给分) 【解析】本题考查对相近修辞的辨析。两个句子一为比拟，重在动态过程，一为借喻，重在特征相似。 22.(6分)【答案示例】这幅画以长城这一民族符号为背景，刻画奔赴前线的中国军民群像，版画坚挺有力的 线条凝聚了全民族抗争的风貌，既契合鲁迅的主张，也以富有时代性的表达彰显了中国人民团结御侮、 坚决抗战的民族精神。（①长城及其代表性，②中国军民奔赴战场的主体形象，③全民族抗战的历史背 景，④鲁迅的主张；⑤中国人民的民族精神。以上要点每点1分，句意流畅1分。) 【解析】本题考查利用文本观点欣赏点评文外材料的能力。作答时需注意结合文内有关民族抗战的背 景内容以及鲁迅的观点，同时围绕“民族性”这一核心。 23.(60分) 【写作指导】 材料以“名字”为核心线索，分层展开论述：首先聚焦人名，点明其承载长辈期许、文化底蕴、时代印 记的功能；再拓展至自然风物（迎客松）、市井店铺（拾光照相馆）、校园建筑（明德楼）、国之重器（北斗导 航、祝融号)，强调名字不止属于人，名字的价值不在于形式，而是普遍承载情怀、初心、精神的文化符号。 核心主旨为“名字是载体，藏着情感、文化与精神，串联个体与群体、传统与时代”。 写作时，围绕多个维度展开，高频呼应“名字”“载体”“情怀”“精神”等核心词；不孤立分析每个名字， 要形成“个体一市井一国家”的逻辑链条，体现层次感；语言要避免口语化，可融入诗意表达（如化用诗 词、巧用比喻)，贴合名字的文化属性。 【参考立意】 ①名藏山海意，字载岁月情： ②名字里的文化密码，岁月中的精神图腾； ③藏在名字里的力量。 高三语文参考答案第5页（共6页） 【评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜 一类文 明，主旨集中、明确。②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作任 54~60分 务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。②内 符合 二类文 容具体，结构完整，思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 题意 48~53分 ④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合 三类文 材料内容及含意范围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能执行 42~47分 题干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部 基本 四类文 观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思 符合 36~41分 路混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所选文体的特 题意 征要求。 偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或 题意35分及以下 背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【评分建议】 以下内容仅作为评分参考，请务必根据学生答题实际情况赋分。 (1)能抓住主题“名字承载的精神”，从多维度阐释，42分起； (2)能有完整的逻辑链条，体现层次感，例证充分，44分起： (3)能关注当下学生的成长，使文章产生精神引领作用，46分起。 (4)结合书写、论证结构、论证语言、论据、论证方法等酌情上下浮动2~3分。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；不足字数者，每少50字扣1分。 (4)抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右，扩写作文材料的不超过20分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以下 评分，不扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评 分，不再扣字数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。 高三语文参考答案第6页（共6页）