广东河源市第一中学2025-2026学年第一学期期末考试九年级语文试卷

河源市第一中学2025-2026学年第一学期期末考试参考答案 九年级语文 1.(10分)【评分标准】每空1分，错漏多一字扣1分，满分不超过10分) (1)愁云惨淡万里凝(2)伤心秦汉经行处(3)回首向来萧瑟处也无风雨也无 晴(4)梦中行采薇(5)天下英雄谁敌手生子当如孙仲谋(6)兔从狗窦入雉从 梁上飞(7)鸣声上下(8)杏花疏影里吹笛到天明 2.(2分)【评分标准】每空1分，错漏多一字扣1分。 (1)汲取(2)根深蒂固 3.(2分)【评分标准】指出问题并给出正确修改意见得2分，仅指出问题得1分。 示例一：修改意见：将“却”改为“而且”/“还”/“也”/“更”。 示例二：原句改为：“不仅了解了闰土、杜小康、于勒等众多经典人物形象，更/ 还/也/而且从人物命运中体会到作品深刻的思想性与独特魅力。” 4.(2分)A 5.(2分)【评分标准】取名要有文学色彩；“用意”言之成理即可。示例： ①名字：微光集/心湖涟漪/青春剪影(1分，富有文学韵味即可) ②用意：示例1（微光集）：寓意同学们的创作虽如微光，但汇聚起来也能照 亮文学的天空，体现对创作的热情与珍视。(1分，言之成理即可) 示例2（心湖涟漪）：比喻同学们的作品如同石子投入心湖，激起思想的涟漪，引 发读者共鸣。(1分，言之成理即可) 6.(3分)【评分标准】每点1分。 ①5月28日下午三点②体育馆③自带板凳 7.(3分)【评分标准】参照示例：需先点明人物的“舍”与“守”(0.5分)，再 结合具体情节说明“舍”的内容（放弃了什么1分）和“守”的内容（坚守了什 么1分)，最后对人物品质进行总结(0.5分)。 示例一：王冕的人生之路，有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名利、洁身 自好。他不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝廷的征 聘，为此逃往会稽山中。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之路，在浊世之中，坚守 真儒士的清高与超然。 示例二：鲁智深的人生之路，有“舍”有“守”。他路见不平，为救金家妇女， 拳打郑屠户，为此不惜舍弃提辖官职，守的是人间正义；他也守兄弟义气，为护 林冲安全，一路暗中保护，大闹野猪林，护送林冲直到沧州城外。他是心地厚实， 有勇有谋，坚守道义的好汉。 8.(3分)C 9.(4分) (1)期望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人。 【评分标准】庶：期望(0.5分)。驽钝：才能平庸(0.5分)。攘除：排除、铲除 (0.5分)。句意通顺(0.5分) (2)你与丞相一起处理事务，要像侍奉父亲一样侍奉他。 【评分标准】汝：你(0.5分)。从事：共事，处理事务(0.5分)。事：侍奉，对 待(0.5分)。句意通顺(0.5分) 10.(2分)C 11.(3分)【评分标准】每点1分 ①尽忠尽职，知恩图报/深谋远虑 ②忠心耿耿，至死不渝 ③先帝刘备临终时说诸葛亮才能非凡，如果太子不可以辅佐，他可以取而代之， 但是他依然愿意终生尽全力辅佐刘禅。 12.(4分)【评分标准】以“尊敬的孔明先生，听到您讲…的故事，我想告诉 您…”为开头(1分)，结合【乙】【丙】任意一则材料具体内容（1分)，阐述 诸葛亮言行所体现的精神品质，如忠诚、尽责、坚韧等(1分)，并说明从他的言 行中汲取到了怎样的力量(1分)。 示例一：尊敬的孔明先生，听到您讲受先帝托付，为兴复汉室鞠躬尽瘁的故事， 我想告诉您，您的忠诚与担当令我深深折服。“庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室， 还于旧都”，这是您对先帝的庄严承诺，更是您一生的坚守。您对国家的无私奉 献，让我懂得责任的重量。 示例二：尊敬的孔明先生，听到您讲先帝病笃托孤，您承诺“竭股肱之力，效忠 贞之节，继之以死”的故事，我想告诉您，您的忠贞令人动容。您的行为让我明 白，忠诚不仅是一种品德，更是一种信仰。 【丙】翻译 章武三年春天，先主（刘备）在永安病情严重，把诸葛亮从成都召来，把身 后的事情嘱托给他，对诸葛亮说：“您的才能超过曹丕十倍，一定能使国家安定， 最终成就大事。如果嗣子（刘禅）可以辅佐，就辅佐他：如果他没有才能，您可 以自己取而代之。”诸葛亮流着眼泪说：“我一定竭尽自己辅佐的职责，献出忠贞 的气节，一直到死！”先主又下诏书告诫后主说：“你和丞相一起共事，要像侍奉 父亲一样侍奉他。” 13.(3分)A 14.(4分)【评分标准】每空2分 (1)做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃度明显高于B组。 (2)当信息进入大脑，听觉信息可对视觉信息进行比对，经过二次识别，审题 过程就不会错。 15.(3分)【评分标准】指出类型(1分)，说明理由(2分) 第四类“习惯型马虎”与词典义最为接近(1分)。不打草稿或随手打草稿造成的 混乱，是草率、敷衍（1分)；心算强记结果或抄错结果，是疏忽大意、不细心(1 分)。 16.(4分)【评分标准】举例自身情况(2分)，结合本文谈感悟(2分) 示例：（举例：自身情况略。）为避免“马虎”，我要重视审题时默读；夯实自己 的基础，使知识系统化；提升处理复杂信息的能力；涉及计算要打草稿；调整心 态避免压力过大；认真对待每次考试，不用马虎来掩饰自己的不用功或能力不足 等。（感悟：结合实际选以上一至二点回答即可） 17.(3分)【评分标准】每空1分 (1)登台宣讲/激情讲演 (2)群情激愤/民众觉醒/怒火点燃 (3)奔赴前线/青年从军/火种传递 18.(3分)【评分标准】选出词语/指出句式+分析内容+情感/作用，每点1分 选择角度一（词语运用）。示例：演讲中运用了“踏碎”、“流着血”、“倒在屠刀 下”等一系列凝练而富有冲击力的动词和短语（1分)，生动形象地描绘出日寇侵 2 略的残暴与触目惊心，极具画面感(1分)，能瞬间激发听众的悲愤之情与民族仇 恨(1分)。 选择角度二（句式选择）。示例：演讲采用了排比的句式(1分)，通过连续列举 “九一八”、“七七事变”、“南京”等一系列重大国耻事件，增强了语言的磅礴气 势和控诉力量，如连珠炮般震撼人心(1分)，有力地揭露了日寇罪行，唤醒了民 众(1分)。 19.(5分)【评分标准】基本信息（姓名、身份）(1分)+成长与转变的主要经 历(2分)+人物评价(2分) 示例：川伢子，四川洪雅县中山国民小学的学生，后成长为抗日战士。起初仅从 课本知晓“抗日”，开学典礼上被老师的宣讲震撼，率先高呼抗日口号；后说服 父亲，揣着老师写的介绍信与同学奔赴前线参加八路军。他是国难中从懵懂少年 觉醒为勇敢担当的抗日青年，以行动传递爱国火种，是“匹夫有责”的时代缩影。 20.(5分)【评分标准】精神内核共通之处(2分)+结合《火种》(1分)+结合 名著(1分)+总结分析(1分) 选择A《艾青诗选》。 示例：《火种》与《艾青诗选》都蕴含着深沉的爱国主义精神和对光明的追 求(2分)。如艾青的诗《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我 对这土地爱得深沉…”(1分)与《火种》中川伢子听闻祖国苦难后悲愤落泪、 誓死保卫家园的情感一脉相承(1分)，都表达了对遭受磨难的祖国最深沉、最炽 热的爱（1分)。 选择B《水浒传》。 示例：《火种》与《水浒传》都歌颂了反抗精神和英雄主义(2分)。《水浒传》 中的梁山好汉们是被逼上梁山，反抗腐朽的朝廷压迫（1分)：而《火种》中的川 伢子等青年和民众，是在民族危亡之际，被日寇的暴行所激，奋起反抗外敌侵略 (1分)。两者都体现了“官逼民反”或“国难当头，匹夫有责”的不屈反抗精神 (1分). 21.(50分)【评分标准】按广东省中考评分标准。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：本题以“选择”为核心关键词，通过列举范仲淹、欧阳修、苏轼、 文天祥等历史人物在特定情境下的精神抉择，引导考生思考“选择”背后所承载 的价值观、人生观与时代担当。题目明确要求“或叙述过往经历，或论述其中道 理”，意味着写作可走记叙或议论两条路径，但无论哪种文体，都需紧扣“选择” 的深层意义一它不仅是行为的取舍，更是人格的彰显、信念的坚守与智慧的体 现。立意时应避免泛泛而谈“做选择很重要”，而要深入挖掘“选择”与个体成 长、社会责任、文化传承之间的关联。例如，可从“小我”与“大我”的张力中 探讨选择的格局；也可聚焦于平凡生活中的微小抉择，展现其折射出的精神高度： 还可对比不同选择带来的不同人生轨迹，强调价值判断的重要性。尤其要注意题 干中“时时见勇气，处处显智慧”的提示，说明好的立意应体现选择所需的道德 勇气与理性思辨。因此，立意可定为：“真正的选择，是在纷繁世事中坚守内心 准则，在关键时刻挺身而出，以个体之择汇入时代洪流，俦就精神丰碑。”这一 立意既呼应先贤典范，又为个人叙事或哲理论述提供广阔空间。 二、选材构思：若选择记叙文，可从自身成长经历中选取一个具有转折性或象征 意义的“选择”瞬间。比如：面对考试作弊诱惑时选择诚实；在集体利益与个人 便利冲突时选择担当；在亲人病重与重要比赛之间做出取舍等。关键在于突出“选 3 择前的挣扎”“选择时的决心”与“选择后的感悟”，通过细节描写展现内心变化， 并将个人体验升华为对责任、诚信、勇气等品质的理解。素材宜真实细腻，避免 戏剧化，重在情感真挚与思想深度。若选择议论文，则可构建“古一今 己” 三层结构。古代层面，除题干所给人物外，还可补充屈原投江、陶渊明归隐、林 则徐禁烟等典型事例，分析其选择背后的文化基因与精神内核；现代层面，可引 入抗疫中的逆行者、科研工作者放弃高薪回国、普通人见义勇为等现实案例，说 明“选择”的时代延续性：最后落脚于青年一代如何在日常中做出有温度、有立 场的选择。论据需兼顾典型性与多样性，论证时注重逻辑递进，强调“选择”不 是孤立行为，而是价值观的外化。此外，也可反向思考：错误的选择如何警示我 们？从而增强思辨性。总之，选材应服务于核心观点，做到以小见大、古今贯通、 情理交融。 例文： 选择铸就精神丰碑 人生如行舟，处处是岔口；每一次选择，都是灵魂的刻刀。古往今来，先贤 们以坚定而清醒的选择，在历史长河中矗立起一座座不朽的精神丰碑。他们的选 择，或关乎家国，或系于信念，或出于本心，无不闪耀着勇气与智慧的光芒。正 因如此，我们当明白：伟大的人生，始于有方向的选择。 选择责任，方显胸襟之广。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”， 并非空谈理想，而是将天下兴亡扛于肩上。在个人安逸与苍生福祉之间，他毅然 选择了后者。正是这份以天下为己任的担当，让他的名字穿越千年仍熠熠生辉。 可见，真正的选择，不是趋利避害，而是迎难而上，把责任当作人生的底色。唯 有心怀大我，方能成就大写的人生。 选择豁达，方见境界之高。苏轼一生屡遭贬谪，却始终笑对风雨，“竹杖芒 鞋轻胜马”，在困顿中活出洒脱。面对命运的打击，他没有沉沦怨怼，而是选择 以旷达之心拥抱生活。这种选择，不是逃避，而是超越一在苦难中开出诗意的 花。它告诉我们：人生的高度，不在于境遇如何，而在于你以何种姿态去回应。 心若宽广，天地自阔；志若从容，风雨亦歌。 选择坚守，方成气节之坚。文天祥兵败被俘，面对威逼利诱，宁死不屈，一 句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，道尽忠贞本色。在生与义之间，他选 择了后者。这选择看似悲壮，实则崇高一它用生命诠释了信仰的重量。正因有 人甘愿为信念赴死，文明才得以薪火相传。坚守，不是固执，而是对内心准则的 忠诚。 选择，是人生的分水岭，更是精神的试金石。先贤已远，风骨长存。作为新 时代的少年，我们虽未必面临生死抉择，却常在诚信与便利、坚持与放弃、利己 与利他之间徘徊。唯有以先贤为镜，做出有温度、有骨气、有格局的选择，才能 在平凡的日子里，一步步铸就属于自己的精神丰碑一那丰碑，不在山巅，而在 每一次无愧于心的决定之中。 我的选择 夕阳的余晖洒在斑驳的墙壁上，我独自坐在狭小的房间里，面前摊开的钢琴 比赛报名表，像一块沉重的石头，压得我有些喘不过气来。 这次钢琴比赛，是我期待已久的舞台。但看着报名表上密密麻麻的要求，再 看看自己生疏的指法，我心中不禁打起了退堂鼓。放弃，意味着我可以把更多的 时间和精力投入到学习中，或许能在即将到来的考试中取得优异的成绩；而坚持， 则意味着我要在紧张的学习之余，挤出时间来练琴，承受巨大的压力，而且结果 还不一定如意。 就在我犹豫不决的时候，妈妈轻轻推开了房门。她似乎看出了我的心思，坐 在我身边，温柔地说：“孩子，我知道你在纠结。但你要记住，生活没有标准答 案，每个人都有自己的选择。无论你选择什么，妈妈都会支持你。”妈妈的话， 如同一束光，照亮了我心中迷茫的角落。 那晚，我躺在床上，辗转反侧，脑海中不断浮现出自己学琴以来的点点滴滴。 那些在琴房里度过的快乐时光，那些因为弹出一首好曲子而获得的成就感，如同 电影般在我眼前一一闪过。我突然意识到，钢琴不仅仅是我的爱好，更是我生命 中不可或缺的一部分。我不能因为一时的困难就轻易放弃。 后来每天放学后，我都会匆匆赶回家，一头扎进琴房。一开始，那些复杂的 音符就像调皮的孩子，总是不听我的指挥。我反复练习，手指磨出了水泡，肩膀 也酸痛不已，但我从未想过放弃。每当我想要偷懒的时候，我就会想起自己当初 的选择，想起妈妈鼓励的眼神，于是又重新振作起来。 比赛的日子越来越近，我的状态也越来越好。终于，到了比赛的那一天。我 穿着漂亮的礼服，自信地走上舞台。当我的手指触碰到琴键的那一刻，所有的紧 张和不安都烟消云散。我沉浸在音乐的世界里，用琴声诉说着自己的故事。一曲 终了，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我知道，我的选择没有错。 夕阳西下，我站在窗前，望着远方。我知道，未来的路还很长，还会有更多 的选择等待着我。但我不再害怕，因为我已经有了面对选择的勇气和力量。河源市第一中学2025一2026学年第一学期期末考试 九年级语文 本试卷共7页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡上填写自己的学校、 姓名、座位号和考号，并用2B铅笔把考号对应的标号涂黑。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点 涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指 定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案： 不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用(24分) 请你参与班级开展的系列语文实践活动，完成1~7小题。 【活动一：鉴诗文·品诗韵】 1.根据提示的鉴赏方法，补全相应诗文名句。（共10分。答对一空得1分，满分不超 过10分) 方法 诗句 抓情 (1)瀚海阑干百丈冰， (岑参《白雪歌送武判官归京》) 感词 (2) 宫阙万间都做了土。 (张养浩《山坡羊·潼关怀古》) 捕捉 (3) 归去， (苏轼《定风波》) 意象 运用 (4) 饿死滇吾志， (文天祥《南安军》) 典故 (5) ？曹刘。 (辛弃疾《南乡子·登 京口北固亭有怀》) 分析 借景 (6) 中庭生旅谷，井上生旅葵。 技法 抒情 (《十五从军征》) 动静 (7)树林阴翳， (欧阳修醉输亭记》) 结合 (8)长沟流月去无声。 (陈与义 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》) 【活动二：读小说·悟人生】 班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，下面是活动的开篇词，请完成相 关任务。 通过认真学习小说单元的这些名家名篇，我(1)j1qǔ了丰富的文学养分与 精神力量，不仅了解了闰土、杜小康、于勒等众多经典人物形象，却丛人物命运 中体会到作品深刻的思想性与独特魅力。不管是鲁迅在《故乡》中对人与人之间隔膜 的感伤，曹文轩在《孤独之旅》中对少年成长与坚韧的礼赞，还是莫泊桑在《我的 叔叔于勒》中对“金钱至上”这一(2)g©n shen di gù的社会观念的批判，都给我带 来了深深的震撼与思考。而所有这些，在日积月累中悄然沉淀，让我学会了更深 刻地审视自我与生活一我想，这就是阅读赋予人的成长。若要实现这样的内 在升华，潜心于经典的深度阅读，无疑是 2.请根据文中拼音写出相应词语。(2分) (1)j1qǔ( (2)gen shen di gù( 3.文中划波浪线的句子有一处语病，请写出修改意见。(2分) 4.填入文中横线处最恰当的词语是()(2分) A.不二法门 B.获益匪浅 C.独一无二 D.画龙点睛 5.班委准备将同学们创作的微型小说整理成册，请你为这个册子取一个富 有文学韵味的名字，并简述用意。(2分) 字① 用意② 【活动三：阅名著·品文化】 6.学校文学社组织“阅名著·品文化”专题宣讲活动，拟邀请科学研究所王教授 于5月28日下午三点在体育馆为初三年级学生做讲座，学生自带小板凳入场参 加活动。小语请假在家，当天下午到校，你觉得其中哪三个重要信息需要转告她？ (3分) ① ② ③ 7.宣讲活动结束后，小语发现，人生之路，有“舍”有“守”，请仿照小语的示 例，从下列名著人物中任选个，结合名著内容简要阐述。(3分) 备选人物： A.王冕《儒林外史》 B.鲁智深《水浒传》 小语：保尔的人生之路，有“舍”有“守”。他为了革命事业，屡次受伤， 尤其是在双目失明之后，他本可以休息，享受别人的照顾，但他选择用写作继 续自己的革命事业，传递坚强不屈的意志。他舍弃舒适安逸，拒绝虚度年华， 碌碌无为，他守住了坚强、刚毅和勇敢，他是一个热爱生活、顽强不屈的战士。 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8~12小题。(16分) 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫 学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则 不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诫子书》) 【乙】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效， 以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军， 北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛 下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德 之言，则责攸之、袆、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳 雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 (节选自诸葛亮《出师表》) 【丙】 章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十 倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅辅之如其不才君可自取。”亮涕泣曰： “臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相 从事，事之如父。” (选自《三国志·诸葛亮传》，有删改) 8.下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是()(3分) A.【甲】文“意与日去”，与《狼》“一狼径去”的“去”意思相同。 B.【乙】文“恐托付不效”，与【丙】文“效忠贞之节”的“效”意思相同。 C.【乙】文“临表涕零”，与《马说》“执策而临之”的“临”意思相同。 D.【丙】文“属以后事”，与《曹刿论战》“忠之属也”的“属”意思相同。 9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分) (1)庶竭驽钝，攘除奸凶。 (2)汝与丞相从事，事之如父。 10.【丙】文画波浪线部分有三处需断句，不正确的一处是()(2分) 若嗣子可辅A辅之B如其C不才D君可自取 11.小语发现比较阅读是学习古诗文的好方法，请将下面表格补充完整。(3分) 选文 诸葛亮人物形象 内容分析 【甲】 关爱子女，劝诚有方 教导儿子要宁静淡泊、勤学致远。 接受先帝托付后，他点将练兵，采取 【乙】 ① 一系列措施，平定南方，并精心筹划 挥师北上，北定中原。 【丙】 ② ③ 12.了解完诸葛亮的事迹，也来分享一下你的感受吧！请以“尊敬的孔明先生， 听到您讲…的故事，我想告诉您…”为开头，结合【乙】【丙】任意一则材 料，仿照示例写一段话，说说你从他的言行中汲取到了怎样的力量，跟孔明先生 来一场跨时空的交流。(4分) 示例： 尊敬的孔明先生，听到您讲以“静以修身，俭以养德”教导后人的故事，我 想告诉您，您的智慧穿越千年，仍如明灯照亮我们前行的道路。您提出“非淡泊 无以明志，非宁静无以致远”，给我的修身、学习指明了方向，让我知道只要保 持内心的宁静、淡泊，才能走好每一步。 (二)阅读下文，完成13~16小题。(14分) 又考砸了？“马虎”可不背这锅！ 和渊 考完试进行反思是非常好的习惯，但很多同学的反思经常停留在表面，最常 听到的原因是马虎。事实上，马虎并非只是粗心大意，而是一个复杂的心理现象。 (一)信息识别型马虎及解决方案 有的同学读书容易跳字、跳行，相似的公式、字母混淆不清，看不清题目的 细微差别，这本质上是信息识别问题。有一项研究显示：让A、B两组同学(A 组成绩优异，B组成绩落后)做同一套难度较低的测试题，并进行脑电测试分析。 实验发现，在做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃程度明显高于B组同学， 正确率也远高于B组。测试结束后，B组同学普遍反映做错的原因是马虎，说明 B组正确率低的原因不是难度大。这说明正确率高的同学不仅用眼睛看，还在心 里默读。默读虽没有发出声音，但大脑可以接收到听觉信号。同一个信息通过视 觉、听觉两个通道进入到大脑，用听觉信息对视觉信息进行校对，当信息比对不 致的时候，大脑就会亮起红灯，进行二次识别，这样在审题过程中就不会错了。 解决这类问题的办法就是在读题过程中进行默读，启动听觉的校验机制， 对信息进行二次识别，形成反馈闭环。 (二)知识型马虎及解决方案 很多同学下了考场会捶胸顿足，感叹道，“哎呀，这个知识点我复习过，但 是当时在考场上就是都想不起来了”“考试的时候，我觉得A也对、C也对，模 棱两可，下来看了书就明白了”。这种问题，本质上也不是马虎，而是基础知识 不牢固、知识点有漏洞导致的， 如果不注重复习，那么就非常容易在各个地方形成知识漏洞，且会不断累 积扩大，最终导致系统性问题。这就要求我们去夯实基础知识。 (三)能力型马虎及解决方案 有些同学考完试，自己都会觉得很奇怪：“咦，我怎么把2+3算成了6？” 然后把问题归咎于马虎。事实上，出现这种问题的原因大都是处理复杂问题的能 力偏弱。一个复杂题目需要处理很多信息，如看一个物理题目时，既要审题、加 工信息，又要调用公式，还要代入数字、进行计算…大脑需要同时处理的信息 比较多，混杂在一起就容易出错。 对此问题的建议是：一次只处理一类信息，审题就是审题，调用公式就不 要计算，写完公式再代入数字，一步一步来，有条不紊，按照流程做完一个动作、 再做下一个动作。 (四)习惯型马虎及解决方案 还有的同学喜欢随手打草稿，甚至根本不打草稿，他们喜欢心算，宁愿在 脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。即使打草稿，多半信手拈来， 一片混乱，结果非常可能一不小心抄错。 为了杜绝这类问题，凡涉及计算的一定要规范地打草稿，并给草稿留足空 间，相当于扩大了大脑虚拟内存，干净的纸面能让人清晰地看出每一步的过程和 结果，计算时要做到“一看、二想、三算、四查”：一要完整地看清每个数和运 算符号；二要想清楚具体步骤、选择合理方法；三要认真计算；四要检查方法是 否合理，计算结果是否写错等。 (五)压力型马虎及解决方案 有的同学考试时犯低级错误是因为太紧张。从进化上来看，人类的大脑分 成三层：最里层的叫“爬行脑”，负责行动和反应，是最本能的脑。比如，人过 马路时会本能地躲闪车辆，这就是爬行脑在发挥作用。第二层是“情绪脑”，我 们喜怒哀乐的原因就在于拥有情绪脑。第三层是“理性脑”，能帮助我们理性分 析，做出更科学的决策。 正常情况下，我们都能够动用理性脑思考事情，然而，当压力、危机到来 时，我们的身体就会被交给情绪脑或者爬行脑，理性脑会关闭。所以，如果我们 压力太大，智力会下降，正常水平难以发挥出来，这就需要多多练习压力状态下 的心态调整。 (六)价值观偏差型马虎及解决方案 还有一类同学，每次分析试卷时都满不在乎地说：“老师，我又不是不聪明， 也不是能力不行，就是马虎而已嘛！没啥大不了的。”他们根本没有要改变的意 愿，更不会主动寻找方法。 这一类同学，是用马虎来掩饰自己的不用功或能力不足。我们必须扭转观 念，从心底里重视这件事情，只有从态度上重视了，才能有纠正的希望和改变 的可能。 (2024第4期《看天下》) 13.下面这张图所对应的马虎类型及解决方案，匹配的一项是( )(3分) 查找漏洞 整体复习法 概念不清、 1.目录自查 知识没有 2.关键词和例题自查 形成网络 3.错题和试卷自查 4.考纲自查 整理错题本 A.知识型马虎及解决方案 B.能力型马虎及解决方案 C.压力型马虎及解决方案 D.价值观偏差型马虎及解决方案 14.阅读“（一）信息识别型马虎及解决方案”，根据提示填写表格。(4分) 分组 实验过程 实验发现 实验结果 得出结论 A组成绩优异 做同一套难度 较低的测试题， 说明A组同学正确 并进行脑电测 (1) 率高是不仅用眼睛 (2) B组成绩落后 看，还在心里默读。 试分析。 15.《现代汉语词典》中“马虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意， 不细心”， 文中六种马虎类型哪一类与词典义最为接近？请说明理由。(3分) 16.结合你在考试“马虎”这个问题上碰到的实际情况，分享你在阅读本文后获 得的新启示。(4分) (三)阅读下面的文字，完成17~20小题。(16分) 火种 杨舒苏万娥 ①1941年秋天，抗日战争进入相持阶段。又到了一年的开学季，四川洪雅 县城外的中山国民小学里，人声鼎沸，学校正在举行一年一度的秋季开学典礼。 ②这是一个晴天，恰逢赶场日，许多来赶场的老乡走进学校观看典礼。 ③校园中央是一块土坝子，坝子上立着一座黄土夯起来的高台，上面站着3 位身穿长衫、文质彬彬的年轻男子。他们正在纵情歌唱，手臂随着节奏有力地挥 动着，激昂的歌声在学校上空回荡：“大刀向鬼子们的头上砍去，全国爱国的同 胞们，抗战的一天来到了…” ④这3位男子是学校新聘请的教员。一位叫张文俊，气质文艺，任教美术： 一位叫曹林，善于写诗，授课国学：一位叫林又常，身材精干，教授体育。没人 知道，这3位教员的真实身份是中共地下党员。此前他们从延安出发，秘密扎根 于中江特支。然而，叛徒的出卖让组织遭到重创。危急关头，上级传来密令：“疏 散隐蔽，播撒火种。”他们怀揣着联络暗号，一路辗转来到洪雅。在当地党组织 的接应下，他们将三尺讲台化作新的战场，让革命火种在琅琅书声中悄然延续。 ⑤坝子上摆满了高矮不一、宽窄不同的长木条凳。坐在第一排中间的，是 一个高个子少年，皮肤黝黑，肌肉结实，十三四岁模样，姓曾，小名川伢子。他 在这儿读了好几年书，再过一年就要毕业了。当那激扬的歌声撞进耳膜，他和他 身旁的同学们都怔住了，眼睛里满是兴奋与震撼。 ⑥校门外二尺见方的石板路上，因为赶场，人来人往。背背篓的，挑担子 的，提兜子的，男女老少路过校门时，听到里面如此喧腾，在门外探头探脑一阵 后，都好奇地走了进来，围成一堵层层叠叠密不透风的墙。人墙一直垒到校门前 那株站了几百年的古榕下… ⑦歌罢，曹林从布包里掏出一张皱巴巴的报纸，铺展开举过胸前，声音像 淬了火：“同学们，老乡们，鬼子的罪行，咱得记一辈子！1931年9月18日， 东北的黑土被他们的铁蹄踏碎：1937年七七事变，北平的城墙流着血：南京城 里，30万同胞倒在屠刀下；镇江、南昌的街巷里，到处是亲人的哭声！更可恨 的是细菌战，浙江、江西的乡亲染了病，浑身溃烂；常德、衢州等地，5万多人 没等来春天…” ⑧起风了，古榕的叶子哗啦啦地响。先是有老人掏出帕子抹眼泪，接着是 学生的抽泣声。川伢子紧紧攥着衣角，指缝里渗出汗一他只知道“抗日”是 课本上的词，却不知道祖国母亲正日日流淌着鲜血。他觉得胸口像堵着一团火， 烧得他鼻子发酸，眼泪顺着脸颊往下流。 ⑨“咱中华民族有血性！”林又常往前迈了一步，“鬼子想让咱当亡国奴， 你们同不同意？” ⑩“不同意！”川伢子先喊了出来，声音还带着少年的清亮，却透着一股子 韧劲。 ①“鬼子想占咱的地、抢咱的粮，你们答不答应？” ②“不答应！”这回，坝子里像炸了锅。男女老幼的声音混在一起，震得高 台边缘的黄土簌簌抖落。 ③川伢子站起来，右手攥成拳，举过头顶：“打倒日本帝国主义！” ①④“打倒日本帝国主义！”第一排的学生全都站起来了，身后的老乡也跟着 站了起来。无数只拳头举起来，有的手上沾着泥土，有的还握着没放下的烟袋， 却都朝着一个方向挥，像一片迎着风的树林。那股无形的力量，把无数颗怦怦跳 的心拧成一股绳。抗日救亡的火种，就在这声嘶力竭的呼喊里被彻底点燃了。 ⑤当晚，堂屋里的煤油灯映着木桌的纹路。川伢子盯着父亲手里的铜烟枪， 声音斩钉截铁：“爹，毕业后我要去当八路军，把鬼子赶出中国！”父亲没抬头， 只是把烟枪往桌边一磕。 ⑥“去！”父亲的声音比平时沉了三分，“鬼子占咱的地，杀咱的人，就得 有人去打！”转头又对老伴说，“老婆子，把粮仓打开，留够咱仨的口粮，剩下的 全捐给前线。娃们在前面打，咱不能让他们饿着！” ⑦一年后，川伢子揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴 前线参加八路军。校门口的石板路上，3位老师的目光中充满了深情，向他们挥 6 手告别。 ⑧石板路上，十几个年轻的背影越走越远。他们的脚印，叠着过去一年里 100多个青年的足迹，把抗日的火种，一步一步传到更远的地方… (2025年10月17日《解放军报》) 学校文学社筹备“烽火岁月·精神传承”主题展览，拟将小说《火种》作为 核心展品，请你参与完成布展的策划与解读工作。 【任务一】梳理情节，设计展板 17.为展现故事的主要脉络，展览计划设置一块“火种播撒”情节展板。请你参 与补全《火种》的情节链。(3分) 《火种》情节链：隐蔽潜伏→(1) →(2) →少年立志→(3) 【任务二】赏析语言，解读细节 18.在“语言的力量”展区，需要重点赏析曹林老师的演讲词。请从以下两个角 度中任选其一，品析文中画线句的表达效果。(3分) 角度一：词语运用角度二：句式选择 1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事变，北平 的城墙流着血；南京城里，30万同胞倒在屠刀下； 【任务三】分析人物，撰写简介 19.展览需要为小说中的关键人物“川伢子”撰写一段人物简介，要求突出其成 长与转变。请结合文中具体内容，撰写人物简介。（提示：可从姓名、身份、主 要经历、人物评价等角度思考)(5分) 【任务四】勾联名著，感悟精神 20.在“精神的回响”联动展区，策展人计划将《火种》与名著进行联读。请从 以下两部名著中任选，部，结合具体内容，谈谈其与《火种》在精神内核上的共 通之处。(5分) A.《艾青诗选》 B.《水浒传》 三、作文(50分) 21.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 先忧后乐是范仲淹胸怀天下的选择，琅琊宴饮是欧阳修与民同乐的选择，竹 杖芒鞋是苏轼豁达洒脱的选择，忠贞不屈是文天祥丹心照汗青的选择…在历史 的长河中，先贤们都以独特的选择铸就了不朽的精神丰碑，时时见勇气，处处显 智慧。 请你围绕“选择”这一关键词写一篇作文，或叙述过往经历，或论述其中道 理。 要求：①文体自选（诗歌除外）； ②自拟题目，自选角度； ③不少于500字； ④文中不出现真实信息。