第八单元教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

第八单元 25慢性子裁缝和急性子顾客 【教学目标】 [知识与能力] 1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等12个字，会写“性子、顾客”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从中提取相关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 [过程与方法] 1.分角色朗读课文，通过人物的对话体会人物的性格特点。 2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。 [情感态度与价值观] 1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。 2.感知想象的趣味性，激发学生想象的兴趣。 【教学重点】 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。 【教学难点】 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.读写本课生字词。 2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。 3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。 【教学过程】 一、创设情境，揭题导入。 1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。 2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。 “裁缝”指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业，以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。 3.板书课文题目，齐读课文题目。 提问：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？ “慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。 那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么故事呢？我们一起读读课文吧。 [设计意图]用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，自主识字。 1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。 2.在小组内交流勾画出的生字和词语。 3.出示课件，检查生字词。 （1）我会读。 箱（xiānɡ）夸（kuā）奖（jiǎnɡ）承（chénɡ） 袖（xiù）衬（chèn） 衫（shān）负（fù） 责（zé）讶（yà）恼（nǎo） 裁缝（fénɡ） 缝隙（fènɡ） 夹袄（jiá）夹击（jiā） ①指名拼读生字。 ②提示：“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。读“袖、衬、衫”三个字时，可让学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位，“衬”“衫”也可以让学生联系生活实际或者结合插图来理解。这3个字都和衣服有关，都是衣字旁，也可以利用形声字的规律来识记。 ③学生用生字组词。 ④本课要学习“缝、夹”两个多音字。“缝”，做动词时读fénɡ，如“缝衣服、缝补”；做名词时读fènɡ，如“缝隙、裂缝”。“缝”在本课读fénɡ，但在“裁缝”这个词中读轻声。要指导学生读好“裁缝”这个词。“夹”，在本课读jiá，指“双层的（衣被）等”，可组成词语“夹袄、夹被”；“夹”另一个读音是jiā，有“从两个相对的方面加压力，使物体固定不动”的意思，可组成词语“夹菜、文件夹”等。 （2）词语解释。 耐心适合纳闷羡慕不耐烦 惊讶恼怒提醒 近义词：耐心——耐烦适合——恰当 纳闷——疑惑惊讶——惊奇 恼怒——愤怒提醒——指示 反义词：耐心——厌烦纳闷——明白 羡慕——讨厌惊讶——镇定 恼怒——高兴提醒——隐瞒 ①指名读词语。 ②学生在小组内交流理解的词语。 ③学生提出不懂的词语，大家讨论。 （3）写一写。 性子顾客笑话大方夸奖 承认提前服务满意袖子 衬衫负责名声泄气放心 手艺感动恼怒 ①读词语，注意生字的写法。 ②提示：注意“夸”“艺”最后一笔的写法；“袖”“衬”“衫”的部首是“衤”，不要写成“礻”。 ③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。 [设计意图]提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。 三、初读课文，整体感知。 1.默读课文。 （1）你觉得这个故事有趣吗？为什么？ （2）画出文中表示时间的词语，想一想：在不同的时间里，发生了怎样的事？ 2.讨论交流。 （1）在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意后，他决定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。 （2）表示时间的词语。 （板书：冬天第二天第三天又过了一天） 故事发生在冬天，第一天，急性子顾客决定在慢性子裁缝这里做棉袄；第二天，他要求把棉袄改成夹袄；第三天，他要求把夹袄改成短袖衬衫；又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天他为什么决定在慢性子裁缝店里做棉袄呢？读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。 [设计意图]从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。 四、品读对话，体会特点。 1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。 2.汇报交流，课件出示句子。 （1）“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用）（板书：做棉袄） （2）“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是明年冬天。’”（裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢。） （3）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗？读读，谈谈体会） （4）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（裁缝承认自己是个慢性子） （5）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅） 3.分角色朗读对话。 这篇课文讲述的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的，学生分角色朗读课文，读出人物不同的语气，能加深对课文内容的理解。朗读顾客说的话时，要关注标点符号，如：“秋天？夏天？春天？”句子连用了3个问号，读的时候语速要较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待想要拿到新衣服的心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物的心情，从而读好对话。比如“顾客噌的一下子跳起来”“顾客夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。 [设计意图]通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。 五、总结归纳，留有悬念。 急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌裁缝做棉袄的时间太长。他来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗？后来又发生了什么事情呢？下节课我们继续学习这篇课文。 六、布置作业。 抄写本课的生字新词。 第二课时 【课时目标】 1.品读句子，通过人物的对话，体会人物的性格特点。 2.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。 3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 【教学过程】 一、复习导入。 1.出示词语，指名朗读。 2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们不同的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢？ [设计意图]通过复习上节课的内容，引出新授内容。 二、品读对话，体会特点。 1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。 急性子顾客做出了怎样的决定？（在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”的意思）（板书：做棉袄） 2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的？ （1）“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”（裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客）（板书：劝说） （2）“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”（这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上的特点。反问增强了语气，表示肯定的意思。） （3）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（裁缝先说急性子顾客在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人笑话，再说他不能让人笑话急性子顾客，要让人们夸奖、羡慕急性子顾客。理解“无论……都……”“非但如此”） 3.分角色朗读课文第8~13自然段。 4.小结：通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄。通过顾客的言谈举止，裁缝看出顾客是个急性子，于是劝说顾客在他这里做棉袄。在学习这部分内容时，我们采用什么方法呢？（总结学法：读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点） [设计意图]通过朗读对话，感悟人物的性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。 三、依据提示，自读自悟。 1.出示表格。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做一件棉袄，要求尽快穿上。 根据顾客的特点，说服他做出决定。 第二天 第三天 又过了 一天 2.默读课文，填写表格。 3.出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片），交流汇报表格里填写的内容。 第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了；第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了；又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。 （板书：把棉袄改成夹袄答应了 把夹袄改成短袖衬衫 没问题 把短袖衬衫改成春装 没裁料） 4.又过了一天，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢？ （板书：提醒惊讶恼怒） 5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。 6.自由朗读全文，在小组内复述课文。 [设计意图]运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。 四、回顾总结，续编故事。 1.这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做棉袄的经过，故事一波三折，生动有趣。读了故事，我们感受到了想象的乐趣。你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗？（板书：想象） 2.出示课后选做题，在小组里互讲。 [设计意图]回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。 五、布置作业。 分小组讨论课后选做题，发挥想象，编一个新故事给同学听。 【板书设计】 26.漏 【教学目标】 [知识与能力] 1.认识“脊、贼”等9个生字，读准“旋”1个多音字，会写“漏、胖”等12个字，会写“莫非、厉害”等11个词语。 2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 [过程与方法] 1.感悟课文生动形象的语言，积累好词佳句。 2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。 [情感态度与价值观] 1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。 2.有感情地朗读课文，激发阅读、复述的兴趣。 【教学重点】 理解课文内容，体会故事的趣味性。 【教学难点】 借助示意图复述故事。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.读写本课生字词，理解词语。 2.整体感知课文，理清课文脉络，粗知课文大意。 3.品读课文第一部分，弄清故事的起因。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1.出示课文第一幅插图。 2.你从图画中看到了什么？（一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话，一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个民间故事，故事非常有意思，你想读这个故事吗？） 3.板书课题，齐读课题。 [设计意图]利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。 二、检查预习，自主识字。 1.指名读课文，学生评价朗读情况。 2.在小组内汇报交流预习情况。 3.课件出示会认字。 （1）读音难点：“贼”“纵”是平舌音，“晕”“颠”“旋”“嫌”是前鼻音。 （2）学生读生字，说说自己记生字的方法。 （3）提示：“脊背”的“脊”应读三声，字形方面，“月（月）”作为偏旁有两个意思：一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”，带有肉月旁的字很多，比如“脊”“胖”“胳”“膊”“胶”；另一个表示与“月亮”有关，如“明”“期”。“颠”的读音是diān，不要读错。 4.课件出示“积累词语”。 （1）“厉害”的“害”读轻声。 （2）学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”的意思。 5.课件出示会写字和会写词语。 （1）学生读生字，组词，说句子。 （2）教师提示书写“漏”“厉”“害”“歪”。提示“漏、摸、胶、纵”都是左右结构的字，左窄右宽；“胖、驴”也是左右结构的字，但这几个字左右相当；“莫”是上下结构；“架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分；“厉”是左上包围结构，写的时候要注意里面是“万”，不是“力”；“闯”是三面包围结构，先写“门”，再写“马”。 （3）学生写字，教师巡视。 [设计意图]学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文作好准备。 三、初读课文，整体感知。 1.默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2.出示课后示意图，引导学生整体感知课文内容。 3.明确故事的起因、经过和结果。 起因（第1、2自然段），经过（第3~18自然段），结果（第19、20自然段）。 4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。 [设计意图]用示意图引导学生整体感知课文，理清故事的叙述顺序，使学生对文章有一个大概的印象，提高学生概括文章主要内容的能力。 四、读懂起因，感受有趣。 1.指名读课文第1、2自然段。 2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子，读一读，说说自己体会到了什么。 3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。 （1）一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。（小胖驴非常诱人） （2）老虎嘴馋，一心想着吃掉这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。（老虎和贼都惦记着小胖驴） [设计意图]欣赏图片，朗读句子，感受小胖驴的诱人，弄清老虎和贼的特点，体会故事的有趣。 五、课堂小结。 小胖驴有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么诱人啊！老虎想小胖驴的肉肯定很好吃，贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。那么，老虎和贼是怎么做的呢？下节课我们继续学习课文。 六、布置作业。 练习书写生字。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。 2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。 3.有感情地朗读课文，激发学生阅读、复述的兴趣。 【教学过程】 一、复习导入。 1.出示本课的生字、词语，指名认读。 2.分段朗读课文，师生进行评价。 3.回忆故事的起因。 （板书：小胖驴老虎贼） [设计意图]通过复习上节课的内容，回忆故事的起因，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经过和结果作准备。 二、细读经过，感受有趣。 1.默读课文第3~18自然段。 2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。画出有关的句子，谈谈自己的体会。 3.交流汇报体会，学生读勾画出的句子，并说明理由。 （1）写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思，一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。 （2）老公公和老婆婆说话的时机真巧，正当老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳的时候，他们说话了，阻止了一场悲剧的发生。 （3）老婆婆说的话真有意思，先说什么都不怕，再说就怕漏，让老虎和贼摸不着头脑，都以为“漏”比自己厉害，所以老虎和贼害怕起来。 （4）描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。 出示句子，学生读句子，然后把这两句话改为陈述句，理解“莫非”的意思，体会老虎和贼的恐惧心理。 ①老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” ②贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” （5）描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思，真是无巧不成书。 （板书：骑虎） （6）描写老虎往外跑的句子运用了心理描写和动作描写，真形象！ 老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。 （7）老虎驮着贼跑得真快呀！“累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”可见老虎使尽了平生的力气在跑。（板书：驮贼） （8）描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。 ①贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。 ②前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。” ③贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。” 这几句话运用比喻的修辞手法，谁都以为对方就是“漏”，把老虎和贼的心理活动描写得生动形象。 （9）描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子，帮助学生理解。 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！” （10）老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景描写得细腻生动，让人有身临其境之感。学生读课文第16自然段。 （11）老虎和贼都被吓得滚下了山坡，撞在了一块儿，吓昏了过去，真可笑啊！ 出示课文第二幅插图，学生读课文第18自然段。（板书：滚下山坡，吓昏了过去） 4.自由读课文第3~18自然段，感受故事的趣味性。 5.小结：一个“漏”，把走南闯北的贼吓得腿脚发软，把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生力气逃跑，想方设法甩掉“漏”，最后竟然让“漏”吓得昏了过去，这“漏”的本领真大啊！ [设计意图]通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读，体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的反应，想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕，感悟故事说明的道理。 三、品读结果，感受有趣。 1.齐读课文最后两个自然段。 2.用自己的话说说故事的结果。 3.谁能说说题目的意思。（老婆婆说的“漏”是房子漏雨了，老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西） 4.读完课文，你印象最深的是哪个场景？和同学分角色朗读。 [设计意图]通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲，理解“漏”的真正含义，感受老虎和贼的可笑。 四、回顾总结，感受有趣。 1.借助课后第三题，学生练习复述课文。 2.读了这个故事，你懂得了什么道理？（做贼心虚、干坏事没有好下场） 五、布置作业。 老虎和贼醒来后，会发生什么事呢？续写这个故事。 【板书设计】 26漏 27*枣核 【教学目标】 [知识与能力] 1.认识“核、妻”等10个生字，读准“折、涨”两个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的机智勇敢。 [过程与方法] 1.理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。 2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。 [情感态度与价值观] 感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。 【教学重点】 1.用自己的话复述这个故事。 2.续编这个故事。 【教学难点】 体会作者表达的思想感情。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1.课件出示大红枣的核。 2.板书课题，启发谈话。 同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”。课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，他生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。 [设计意图]通过设疑，激发学生学习课文的兴趣，调动学生学习的积极性。 二、检查预习，自主识字。 1.指名读课文，学生评价朗读情况。 2.在小组内汇报交流预习情况。 3.课件出示会认字。 （1）读音难点主要有：“折、涨”是多音字。“折”在“折腾”一词中读zhē；之前学过它的另一个读音zhé，如“骨折、折断”。“涨”在“脸涨得通红”中读zhànɡ；它的另一个读音是zhǎnɡ，如“涨潮、水涨船高”。“聪、涨”是后鼻音，“旱、困”是前鼻音。 （2）学生讨论记忆生字的方法。 （3）学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。 [设计意图]提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。 三、初读课文，整体感知。 1.默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？ 2.出示题目，学生填空。 枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭借自己的智慧，大闹衙门，帮助百姓夺回牲口，惩治了恶官。（勤快聪明） [设计意图]课文篇幅较长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，激发学生复述的兴趣。 四、细读课文，感悟理解。 1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文的哪些地方可以看出来？画出相关语句。 2.小组讨论。 3.汇报交流。 （1）枣核是一个身材特殊的孩子。 学生读课文第1、2自然段，体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。（板书：人小） （2）枣核是一个勤劳能干的孩子。（板书：勤劳能干） 出示相关句子： ①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。” ②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。（板书：扶犁赶驴砍柴） （3）枣核是一个机智勇敢的孩子。 （枣核不但帮乡亲们夺回了牲口，而且在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了）（板书：机智勇敢） （4）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？ ①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 ②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！” ③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管他，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。（板书：吆喝折腾） （5）枣核是怎样与衙役们周旋，又是怎样与县官斗智斗勇的？ ①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 ②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 ③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。（板书：蹦大摇大摆） 4.小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊！枣核被捉进了县衙，他不但躲过了衙役们的追捕、拷打，还惩治了县官，最后安然无恙、大摇大摆地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊！ [设计意图]这篇文章生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。 五、回顾课文，复述故事。 1.读了这个故事，你认为枣核是一个怎样的人？（勤劳能干、机智勇敢） 2.这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？（在小组里互讲） 3.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？（发挥想象，续编故事） [设计意图]通过讨论交流、复述课文、续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。 六、布置作业。 续写这个故事或者写一篇读后感。 【板书设计】 27*枣核 口语交际：趣味故事会 【教学目标】 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 2.认真听别人讲故事，能记住故事的主要内容。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、出示课件，话题导入。 1.出示书中的插图。 2.同学们，你们看图中的小朋友在干什么呀？（学生描述看到的情景）她在对着镜子练习讲故事呢。今天，我们就举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，谁将被评选为“故事大王”。 二、选择内容，明确要求。 1.同学们，你们打算讲什么故事呢？可以自己准备一个有趣的故事，认真读一读，记住主要内容，讲述时要注意要求。 2.出示要求。 （1）讲故事的时候要能够打动别人，要注意语气、表情的变化，加上适当的手势，举止要自然、大方，想办法把故事讲得生动、有趣。 （2）要按一定的顺序把故事讲生动，注意将人物的语言、动作、神态等描述得生动具体。 （3）别人讲故事时要认真倾听，听后能够公平、公正地评价故事讲得怎么样。 三、小组比赛，推选代表。 1.每位同学在小组内讲自己准备的故事。 2.小组内依据以下几个方面进行评比。 （1）故事内容是否健康、有趣？讲述是否有条理，有趣味性？ （2）讲述时是否注意了语气、表情的变化？运用的手势是否恰当？ 3.每组推选一名代表在班上交流。 4.让学生当裁判，评价哪一组讲得最好，说出理由。 四、评价反馈，表扬总结。 1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。 2.请“故事大王”总结获奖原因，讲讲自己是怎样讲故事的。 3.总结讲故事和听故事应注意的事项。出示：运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。认真听别人讲故事，记住主要内容。 五、小结。 同学们，今天的故事会真有趣！同学们选的故事内容健康、有趣，讲故事的同学语气抑扬顿挫，表情丰富，听故事的同学听得津津有味，同学们的评价有理有据。这个故事会让我们学到了知识，享受到了乐趣。 【板书设计】 口语交际：趣味故事会 能自然、大方地把故事讲给别人听； 认真听别人讲故事，并记住主要内容。 习作：这样想象真有趣 【教学目标】 1.选取一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编一个童话故事。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.出示动物图片：母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。 2.同学们，你们喜欢动物吗？它们各自有什么特点？ 3.母鸡会下蛋，但它飞不高。蚂蚁的个头比较小，身体是细长的，头部较大，长有一对触角。老鹰的喙锐利无比，爪强健有力，翼大善飞，勇猛善战。蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样，头有两对触角，爬行速度非常慢。 二、奇思妙想，大胆想象。 1.一看到这些动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的故事呢？这次习作，我们就大胆想象，编一个有趣的故事吧。 2.课件出示教材中的插图，并配上文字。 母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞 3.教师点拨，指导想象。 （1）想象要大胆。确定了要写的动物后，要展开大胆丰富的想象，如果母鸡能在天空飞翔，比燕子飞得快，比飞机飞得高，比大雁飞得远…… （2）想象要合理。写想象习作要以现实生活为依据，要合乎情理，不能胡编乱造。现实生活是孕育美丽幻想和美好愿望的土壤，离开现实生活的想象会变成空想，变成胡思乱想。如果老鹰变得胆小如鼠，它的言行举止就要透露出胆小的特点。 （3）想象要有趣。趣味性是想象习作的一个重要方面。这样的习作才引人入胜，使人喜读、乐读。 4.小组讨论。每个小组选取一种动物展开讨论。 5.汇报交流，述说“奇异”。 6.小结：同学们的想象大胆、新奇，给人耳目一新的感觉。那么，写习作时应注意哪些问题呢？ 三、点拨方法，指导习作。 这次习作是选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。那么，编写童话故事要注意哪些问题呢？ 1.要按一定的顺序，写清故事的起因、经过和结果。 2.可以运用拟人、夸张等修辞手法来塑造形象。 3.故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。 四、试写初稿，修改完善。 1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。 3.在小组内进行互评互改。 五、修改习作，誊写习作。 学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作抄写在习作本上。 【板书设计】 习作：这样想象真有趣 1.想象一种动物的特征变化，编写童话故事。 2.运用学过的修改符号进行修改。 语文园地八 【教学目标】 1.能总结复述故事的方法。 2.会写“咳、嗽”等8个生字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.体会拟声词在表情达意方面的作用，并学以致用；学会仿写题目，体会题目的作用；学会用自己的话转述别人说的话。 4.积累八字成语。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.出示“梳理与交流”中的内容。 2.讨论交流读后的感受。 “梳理与交流”总结了复述故事的方法。 （1）复述故事不是背诵文章，应该用自己的话把故事内容讲出来。 （2）复述故事时，可以借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样既能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。 二、识字加油站。 1.出示两组词语，请学生读一读这两组词语，读准字音。 呼吸咳嗽唠叨吆喝 诉说讽刺告诫辩论 2.提示。 （1）“咳嗽、唠叨、吆喝”这三个词语中的第二个字应读轻声。 （2）“嗽”是平舌音，“辩”是前鼻音。“讽”是后鼻音。 3.再读词语，读后说说你有什么发现。 （1）第一组词语的意思都和嘴巴有关，所以是口字旁。 （2）第二组词语的意思都与语言有关，所以都是言字旁。 4.小结：形声字的特点是：一部分表示字的意义，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。同一个形旁和不同的声旁组合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁组合，可以构成许多读音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”作声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读ɡānɡ的形声字。 了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，根据声旁猜测形声字的读音（特殊汉字除外），这也是识字的一种方法。 三、词句段运用。 1.体会拟声词的作用。 （1）课件出示句子。 A.①顾客跳起来：“这么慢啊！” ②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” B.①椰子掉进水里。 ②椰子扑通一声掉进水里。 （2）读句子，想一想：每组句子中的两句话有什么不同？你感觉哪句话写得好？谈谈理由。 每组句子中第②句话比第①句话写得好，因为第②句话用拟声词“噌的一下子”形象地写出了顾客跳起来的声音之大和速度之快；“扑通一声”写出了椰子掉进水里的声音，让我们感受到椰子很重，掉进水里的声音很响。这样的句子使人如闻其声，如临其境。 （3）仿照例句，把句子写得更生动。 A.①一只猫跑出了屋子。 ② B.①标枪从运动员的手中飞了出去。 ② 学生仿照例句给句子加上合适的拟声词。 （4）小组内合作练习这样的题目。 （5）小结：通过比较，我们知道加上拟声词的句子比没有拟声词的句子更形象、更具体。 2.说有趣的题目。 （1）课件出示题目。 A.①裁缝和顾客②慢性子裁缝和急性子顾客 B.①驴和马 ②胖驴和瘦马 C.①兔子和狼 ②大个子兔子和小个子狼 D.①魔法师和巫婆 ②大方的魔法师和小气的巫婆 （2）读一读，讨论：每组的两个题目中，你感觉哪个更好？ 明确：第②个更好，因为第②个加上了一对意思相反的形容词，人们看到题目就会觉得很有趣，两个截然不同的画面就会浮现在眼前。 （3）小组内合作练习，讨论怎样想出这样有趣的题目，试着说出几个类似的题目。 （4）小组推选代表在班上发言。 （5）小结：通过比较题目，我们知道一对意思相反的形容词用在同一个题目里，能使读者联想到生动形象的画面，这样的题目很有趣。 3.转述别人的话。 （1）在生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另外的人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人说的话的技巧。出示例子： ◇裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” ◇裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 （2）读句子，讨论：这两句话有什么异同？ 相同点：这两句话的意思一样，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 不同点：这两句话的标点符号不一样，第一句话有冒号和引号，而第二句话把冒号改成了逗号，去掉了引号。这两句话中的人称代词不一样，第一句话用的是“我”，第二句话用的是“他”。 （3）出示句子。 ◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” ◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” （4）改写句子，小组讨论，出示答案。 ◇裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。 ◇老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。 （5）小结：用自己的话转述别人说的话，要注意以下几点：要理解别人说的话的意思，准确转述；别人说的话中的第一、第二人称要改变；语气词要省去。如果把转述的话写下来，不需使用冒号、引号。 四、日积月累。 1.出示八字成语。 ◎兵来将挡，水来土掩。 ◎不入虎穴，焉得虎子。 ◎眼见为实，耳听为虚。 ◎近朱者赤，近墨者黑。 2.学生自读成语，读准字音。 3.小组合作，理解成语的意思。 兵来将挡，水来土掩。（比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应的措施。掩是“遮挡，堵塞”的意思。） 不入虎穴，焉得虎子。（不进老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不历艰险，就不能获得成功。） 眼见为实，耳听为虚。（听来的传闻是靠不住的，亲眼看到才算是真实的。） 近朱者赤，近墨者黑。（比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。） 4.联系生活，想一想成语在怎样的情境下运用。 5.小结：成语是中华文化中的瑰宝，而八字成语是其中耀眼的一颗。八字成语结构固定，含义深刻，要引导学生识记并能灵活运用这些八字成语，课下可以搜集一些八字成语，以丰富自己的积累。要鼓励学生在生活中积累、运用八字成语，将中华文化发扬光大。 【板书设计】 语文园地 1.学会复述故事的方法； 2.体会拟声词的作用； 3.能用自己的话转述别人的话； 4.背诵并积累八字成语。 0 1 学科网（北京）股份有限公司 $