专题2 2、议论性文本阅读-【众相原创·减负中考】2026年中考语文精讲册（广西专用）

二、议论性文本阅读 广西考点精讲 考点1论点提取与概括 文体知识 ①论点一般是非常明确的判断句（包括肯定的判断与否定的判断）或肯定的陈述句 特点 ②论点应是正确、鲜明的 中心论点：文章的主要观点。如《敬业与乐业》中，文章首段提出“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人 类生活的不二法门”，有力地揭示了全篇的中心论点 分类 分论点：用以补充和证明中心论点的分支论点。如《敬业与乐业》从中心论点分出三个分论点，分别 谈论“有业”“敬业”“乐业”的重要性 ①文章标题。如《应有格物致知精神》一文，标题就是中心论点 ②文章开头。如《谈读书》一文的中心论，点就是文中的第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才” 常见 ③文章结尾。如《谈创造性思维》最后一段揭示论，点，并指出拥有创造力所需的诸多要素 位置 ④文章中直接表现作者观点的正面表述句。如《中国人失掉自信力了吗》一文的中心论点就是文中 的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在” 方法点拨 看标题 有的文章标题就是中心论点；有的文章标题会提示中心论，点或议论的话题 位置 有的文章在开头直接提出中心论点：有的则在列举事例、叙述现象或引用 分析法 看开头 名言等之后稍加分析再提出论点，要注意“（由此)可见”等词 看结尾 有的文章在结尾处揭示中心论，点，要注意“总之” “因此” “归根结底” “(由此)可见”等总结性的词语 论点提取 与概括 合并 通读全文，抓关键词（出现频率较高的词语）和关键句（表明分论，点 的句子、多处表明观，点的句子)，结合段意、层意，加以合并归纳、 文中没有直 归纳法 概括总结 接点明中心 论点的句子 论据 分析论据，看它们论证的是什么问题，进而推出论，点。也可用这种方 时，常采用 反推法 法来检验预想的论点是否恰当 这两种方法 注意：区分论题和论点 论题是作者要议论的问题或对象，限定了文章的内容和范围，可以只是一个词 语或短语；论点是作者针对论题发表的观，点、看法、主张，一般是一句意思明确的表判断的陈述句。 采分模板 论点提取与概括=论述对象+对象的动作/特点（存在的价值/意义） 考点2论据补充、辨析 文体知识 类型 分类及作用 分类 ①有代表性的确凿事例：②概括或具体的史实；③统计数据 事实论据 作用 真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力 分类 ①经过实践检验的精辟理论：②名言警句、民间的谚语和俗语；③科学上的公理、规律等 道理论据 作用 具有权威性和科学性，使论证更易被人接受 126 方法点拔 常见题型： ①首先，明确文章（各段/某段）观，点 分析材料和 材料适合作为哪一段的论据； 哪则材料适合作为某段论据； ②然后，剖析材料的内容和所能达到的论述效果 论点的关系 材料能否证明文章中心论点 ③最后，比对材料内容与段落/文章观，点是否契合 论据补充、 ①真实。特别是人名、国籍、年代等信息 辨析 ②典型。所举事例具有代表性 事实论据：人物+事件+结果 ③简洁。着重突出与论点有关的内容 ④不重复。不要补写原文中已有的论据 补充论据 ①具有一定的权威性，最好是众所周知的 道理论据：名言、格言、俗语等 ②直接引用时要原文照录，不能断章取义； 间接引用时不能曲解原意 采分模板 ①论据补充=明确论点+确定论据类型（事实论据/道理论据）+补充具体论据 ②论据辨析=观点+理由（内容分析+与中心论，点/分论点关系）+结论 考点3 论证方法及作用 文体知识 论证方法 特点 作用 列举××的例子，具体有力地论证了×的 ①以事实为论据来证明论点的方法；②要求所举事 论点，使论证更加真实可信，增强了说 举例论证 例简明概括，真实可信，具有典型性、代表性；③举 服力/列举××的例子，真实可信地论证 例论证常常用“如”“比如”等语言标志 了××的论点，使论证更有说服力 ①用名人的言论、公众所承认的道理、古语、谚语、 引用××的话（谚语、俗语等），充分有力 道理论证 俗语等来证明观点；②多用引号标明所引用的内 地论证了××的论点，使论证更概括、更 (引用论证) 容，有时也有提示，如“某某曾说过”等 深入、更有说服力 ①将正反两方面的论点或论据进行对比；②语言标 举出××和×的例子加以比较，从而强调 对比论证 志有两种情况：一是“反之”“但是”等；二是运用反 了××论点，使论点更加鲜明、更有说 义词 服力 通过打比方，用浅显易懂的事物或道理来证明不容 把××（论点）比作××（喻体），生动形象 比喻论证 易理解的事物或深刻道理，从而来证明论点的方法 地论证了××论点，使论点更加浅显易懂 方法点拨 审题，明要求→抓标志性词句，判断论证方法 结合论证方法的一般作用 根据题干要求 和具体内容，分析其作用 整合答案 分析具体作用时，要结合语句内容分析，不能空谈。“举例论证”要概括例子 的内容，“道理论证”要写明引述谁的名言或概括引述的内容，“比喻论证” 要写出本体和喻体，“对比论证”要答出对比的双方 采分模板 论证方法及作用=判断论证方法（举例论证+道理论证+对比论证+比喻论证）+具体分析+一般作用 127 考点4论证思路 文体知识 题型 采分模板 某段的论 首先，提出…的观点或论题；其次，从哪些方面进行论证；最后，得出…的结论或提出本 证思路 段…的观点 某几段的 第A段+概述段落内容；第B段+概述段落内容…（可从论证方法入手，按段落顺序作答， 论证思路 并用关联词连接)】 论点在开头：首先通过写…的事例（引用典故、名言等）提出…的观点或引出论题/首先 直接提出…论点（观点），接着用…（事例、名言等），（从正面/反面)进行论证，最后得 全文的论 出…结论/发出…号召/表明…希望 证思路 论点在结尾：首先举了…事例（典故、引用名言等），然后得出…结论/证明了…观点， 揭示文章中心论点，最后总结全文 方法点拨 开头 提出论点/论题一是否提出论点/论题，提出了什么论点/论题，是通过什么方式提出的 部分 L 引出下文一是否运用过渡句引出主体部分 分论点一是否有分论点，有哪几个分论点 主体 思路 部分 论证方法一运用了哪些论证方法 论述角度一从正面、反面还是两者结合的角度来论述的 在归纳总结前，是否强调或补充了什么，以免读者误解观，点，保证论证逻辑 结尾 消除误解一 的严密性 部分 归纳总结一 是否对前面的论证进行了归纳总结，得出了什么结论或发出了什么倡议/号召 考点5议论文语言 文体知识 语言特色 判断标准 解释说明 分析角度 ①概念使用准确；②定语、状语 准确性、 修饰性、限制性语 从逻辑角度分析用词的准确性、严密 严密性 等修饰成分恰当；③判断和推 言的运用 性；从说理角度分析其概括性、简洁性 理严密、逻辑性强 生动性、 特殊句式、修辞手 从修辞角度分析用词的生动形象性和 恰当使用修辞手法和特殊句式 形象性 法的运用 感情色彩 方法点拔 限定范围、程度、数量、表推测等的修饰词准确、严密 语言特点 富有表现力或情感色彩的词语多指向表达效果：生动形象，观，点鲜明 议 极具逻辑关系的关联词语增强内在逻辑，论述准确严密，说服力强 ①比喻：语言生动形象，通俗易懂 言 从修辞角度[ ②排比：句式整齐，一气呵成，增强论证气势 答题要点 ①反问句：语气强烈，更能引起读者的深思 从句式角度 ②设问句：突出强调，引起读者的注意和思考 ③感叹句：表达强烈情感，引起读者情感共鸣 采分模板 ①加点词语能否删去/替换=表明观点（一般不能删去/替换）+词语含义+删去/替换后的影响+作用 ②分析词语的表达效果=本义+语境义+修辞手法+作用 128 →对点训练 阅读下面的材料，完成1~3题。（7分)》 主题：科技发展 阅读量：1030字 建议用时：20分钟 【材料一】随着人工智能(A)技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域， 产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借 鉴”A的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC(生成式人工智能)都能成为“枪手”。 A[代替人工写作业，从技术上并不是问题，但A[的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的 过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是 一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳 挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学 习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么A 轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用A[走捷径，便违背了学习的 本质。 教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥A[在 教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效 完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清 边界，将学生的认知过程由“A”代劳，这就违背了教育的初衷。 AI的边界是“人本”，要给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界成为人欲望和惰性的“催化 剂”，而应让它成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，A有着无限潜能。仍以教育领域为例：在 清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何 在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的 “AI+”,让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。 (摘编自《AI进校园，边界要厘清》，《人民日报海外版》，2024年6月17日5版) 【材料二】 青少年使用人工智能产品的用途 应用与功能探索 ☐39.7% 内容生成（文字，图片、视频等】 ■36.0% 青少年自身对人工智能技术的了解程度 小助手（内容摘要、邮件模板等） 30.9% 没有听说过 对话聊天 ■30.3% 8.0% 获取信息 ■29.7% 听说过，也使 娱乐消遣 126.0% 用过一些人工 辅助编程 125.4% AI 智能产品 翻译 20.2% 听说过，但没 45.1% 不知道/不了解0.8% 有使用过 其他10.5% 46.9% 注：本题为多选题，选项加总之和大于100% [摘编自《青少年互联网使用情况调查报告(2024)》] 【材料三】场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话 框，随后发出指令：“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一 段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。 129 场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成 漫画版，但A[绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人， 输出的图上却变成了动物。 场景三：近期，一名参赛者用A虹工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科 普科幻作品大赛二等奖。 (摘编自《中国青年报》)》 1.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是(2分) () A.AI代替人工写作业，某种程度上就是采用AI走捷径，违背了学习的本质。 B.AI在教育应用中，要注意合理引导与使用，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”。 C.材料二中大部分青少年都听说过AI,使用AI的主要场景是应用与功能探索。 D.材料三中青少年使用AI的三个场景充分说明了AI工具的便捷与高效率。 2.【论点提取与概括】阅读材料一，完成思维导图。(2分) 提出问题：随着A飞速发展，教育领域产生“AI+作业”现象，AI成为“枪手”。 中心论点： 厂分论点1：A代替人工写作业剥夺了学习的过程性体验，违背了学习本质。 (1) 分析问题：儿分论点2：要合理引导使用技术，厘清边界，发挥其在教育领域的积极作用。 解决问题：（2) (1) (2) 3.【论据补充】请从材料三的三个场景中选择一个，分析其能否作为材料一中的补充论据，并说明理 由。(3分) 三、非连续性文本阅读 广西考点精讲 考点1文意选择辨析(2025、2024、2023) 设问典例」 【真题】①(2024广西7A)材料一中，大熊猫属于食肉目，其饮食习性与狮子、黑熊这些食肉动物类似。 【分析】原文：“大熊猫有着锋利的犬齿和裂齿，这是大熊猫撕食肉类所必备的牙齿，跟狮子的牙齿类似” “大熊猫的指和趾的末端都有强壮的角质爪，与黑熊类似”。 结论：大熊猫牙齿跟狮子类似，角质爪与黑熊类似，即身体构造类似。（选项中“饮食习性”表述有误） ②(2024广西7D)材料三中，对于大熊猫头部圆滚滚的原因，普通人和生物学家的认识是一致的。 【分析】原文：“普通人说”“耳朵又大又圆让整个头部看起来圆滚滚的”，“生物学家说”“头部圆滚滚是因 为吻部短”。 结论：普通人和生物学家对此的认识不一致。（选项中“认识是一致的”表述有误） 130奏紧凑合理。②有助于塑造出老杨舍亲人救红军战士这一无 私大爱的人物形象。③“十五个冬笋”是军民同心的见证，突 出了文章的主题。（每点1分） 4.(4分)本文的“反转”体现在老杨一直不同意喂食物给昏迷的 战士，而这个昏迷的战士竞然是老杨的儿子(1分)。作者这样 写是为了赞颂老杨无私大爱、顾全大局的光辉形象(1分)：老 杨是那段难忘（峥嵘）岁月中的普通一员，代表了人民群众对 革命的支持与奉献(2分)。 四、(14分)1.(3分)①充满失望②内心苦楚③妈妈为“我” 送被子后（每空1分） 2.(4分)插叙(1分)。作用：叙述了妈妈从张掖来青海的经历， 表现了妈妈来到青海的艰辛不易，体现了妈妈对“我”的爱 (1分)：妈妈在遇到困境时的坚持与不放弃，也让“我”更能理 解应该怎样面对生活的苦和难(1分)。为下文写“我”工作态 度的转变做铺垫(1分)。 3.(3分)①文章以对话的形式展开故事情节，拉近了与读者之间 的距离。②穿插使用第三人称，通过采访者对赵程皇的看法表 现出了她爽朗乐观的形象。③以第一人称作为全文的基本视 角，使得故事更具真实性。且以赵程皇的角度讲述能更好地展 现出她的心理变化过程及感悟，更好地揭示文章主旨。（每点 1分。意对即可) 4.(4分)①妈妈不声不响、历尽艰辛送被子，突出了妈妈对“我” 的关心、怜惜，深化了文章主旨(1分)。②妈妈风雪中送来温 暖与慰藉，是支撑“我”工作下去的精神支柱和情感来源 (1分)。示例：母爱深藏在母亲的一举一动和朴素的话语中 它带给我们的是心灵深处的震撼(2分)。 五、(16分)1.(4分)①深深的忧虑。因山高林深，天色渐晚还未 找到安详，引发“我”的担忧。②十分绝望。眼前之人是五大 三粗的老农模样，并且否认自己是“著名画家”，令“我”十分 绝望。③肃然起敬。了解安详在山中守山三十多年的事迹 后，“我”肃然起敬。④心情激动。依据画室判断眼前的安详 就是“我”苦苦寻找的著名画家，兴奋而激动。（每点1分。 意对即可) 2.(2分)①画家安详绘画时所倾注的是对自然、对生活、对祖国 的深深热爱②热爱自然、热爱生活、淡泊名利、执着坚守的 人。他不仅是一个著名的山水画家，更是一个情感深厚、内心 世界淡然宁静的守山人（每空1分。意对即可） 3.(3分)表层义：①寻找画家安详。深层义：②画家安详安心守 山，真情投入，寻找到内心的安静祥和，艺术的真谛。③“我” 寻找到了内心的安详，表达了作者对当下社会浮躁的反思，每 个人都应该寻找内心的“安详”。（每，点1分） 4.(3分)示例：重读“红”“高高飘扬”(1分)，语速舒缓，语调适 当上扬(1分)，读出清晨环境的宁静美好，以及“我”得知安详 的工作、种树经历等之后肃然起敬的心情(1分)。（意对即可） 5.(4分)示例：本文设置悬念，层层铺垫，激发读者的阅读兴趣。 一个著名画家但难觅其踪迹，见到本人后他仍反复强调自己只 是普通的守山人。经过了解，作者才真正明白安详用真情作 画，长期受环境熏陶才有如此成就。悬念逐层展开，文章情节 起伏跌宕，值得推荐。（任选角度1分，结合文章内容分析3 分。意对即可) 专题二非连续性文本阅读 一、说明性文本阅读 (9分)1.(2分)C【解析】根据材料三“广府地区四季温暖，雨 量充沛，素有‘花城’的美誉”可知，广府地区获此美誉不是因 为人们爱花、赏花、种花。 2.(4分)说明方法：①“‘花如海人如潮，行过花街才过年”运用 了引资料的说明方法。②“行花街，就是…在春节前夕规模 较大的一项民俗活动”运用了下定义的说明方法。③“‘行花 街’这一民俗传说可追溯至明朝…人们称之为‘花街”运用 了作诠释的说明方法。作用：具体介绍了“行花街”民俗，使说 明通俗易懂、生动有趣。（说明方法每点1分，作用1分） 3.(3分)示例：①优秀民俗文化应回归民间，融入百姓日常生活。 ②政府部门应积极举办民俗活动，引导年轻人参与民俗传承， 给优秀传统民俗文化注入生机。③在传承的基础上，注重创新 民俗内容和形式，不断开拓中外优秀题材。④广泛运用科技助 力民俗的传承与保护。（每点1分，答出三，点，意对即可) 二、议论性文本阅读 (7分)1.（2分)D【解析】三个场景中，场景二说明了AI绘图 工具的不足和缺点，场景三展现了过度使用AI进行创作的问 题，不符合选项中的“便捷与高效率”。 2.(2分)(1)AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为 辅助人们思考的“好帮手”。(2)AI的边界是“人本”，应给AI 使用戴上“紧箍咒”。 3.(3分)示例一：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学 生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课 前预习，这是合理引导使用AI技术，厘清边界的有力表现。 示例二：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把 校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意，论证 的是AI技术的局限性，与材料一关于AI的使用要厘清边界这 一核心论点无关。 示例三：第三个场景可以作为补充论据。场景中的参赛者使用 AI工具创作的科幻小说获奖，论证的是AI成为“枪手”对文学 创作的冲击，可以作为材料一A的使用要厘清边界这一核心 论点的反面论据。（观，点1分，原因2分，意对即可） 三、非连续性文本阅读 (9分)1.(2分)D【解析】材料三显示多数年轻人喜欢用线上直播、 AR/VR技术全息体验等形式观看戏曲，并非不喜欢观看戏曲。 2.(3分)①曲调融合当地民间音乐元素，如壮族山歌、侗族大歌， 展现地域特色。②使用大量广西官话和方言俚语，承载区域文 化记忆，加强地方认同感。③保留许多地方习俗和传统节庆， 如彩调剧《刘三姐》展现“三月三”歌圩的节庆传统，使传统文 化得以传承。（每点1分，意对即可) 3.(4分)①挖掘地方文化特色，融合多民族文化元素。②注重人 物塑造与剧情打磨，提高戏曲的艺术感染力与观赏性。③注重 对经典剧目的修改提升，在舞美、道具、服饰以及剧情构造等方 面创新。④利用互联网等新技术，采用线上直播、AR/VR技术 全息体验等形式，吸引年轻群体。（每点1分，意对即可） 7