专题1 4、行文结构探究（怎么写的）-【众相原创·减负中考】2026年中考语文精讲册（广西专用）

四、行文结构探究（怎么写的） 考点11记叙顺序及作用（教材备考推荐）》 设问典例 【教材】（九上《我的叔叔于勒》）小说开篇叙述完“盼于勒”这一情节后，立刻插入关于于勒过去的叙述， 有何作用？【插叙】 【答案】小说插入于勒糟蹋钱、被送去美洲、于勒来信等情节，交代了全家“盼于勒”的缘由（插叙的内容）， 为下文“遇于勒”的情节做铺垫（结构上的作用），还表明了菲利普夫妇盼的不是于勒，而是于勒的钱，“盼于 勒”的心情与后面“躲于勒”的心情形成对比，使人物形象更加丰满（对人物塑造的作用），暗示了文章主题 (对主题的作用)；同时，插叙的运用使文章避免了平铺直叙，更具波澜，引人入胜（阅读效果）。 方法点拨 抓住开篇段落辨析倒叙：倒叙一般在篇首，有“记得”“那年” “忆起”等表示过去的标志词 抓住关键段落辨析插叙：插叙只能在篇中，不能在篇末。插叙内 明确类型 容为基本事件之外的有关情况，去掉并不影响事件本身的完整性 记叙顺序 抓住结尾段落辨析补叙：补叙一般在篇末。补叙内容为基本事件 及作用 发展中的有机环节，去掉会影响事件本身的完整性 分析作用门相关知识详见本书P94“（二)记叙顺序” 采分模板 记叙顺序及作用=记叙顺序+作用（内容、结构、人物形象、主旨/情感） 考点12结构安排（全国创新考点） 设问典例 【教材】（八下《一滴水经过丽江》“阅读提示”改编）简要分析本文的构思特点。 【答案】与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水（把人拟物化），以水的踪迹为线索 (关注线索)，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。 方法点拨 第一步：审清题干，明确要求 分析：①明确文章线索。②概括事件发生的开端、发展、高潮和结局。③进一步分析 层层 第二步：根推进 层层推进的作用 籍 据文本，判 作用：①文章脉络清晰、层次分明、井然有序。②加深读者认识，启发读者深入思考 断结构类型 分析：①有序地概括所叙之事。②根据文章中心和内容判断详写事件和略写事件。 深入分析 (详略 ③围绕文章中心分析详略安排的作用 安排 作用：①，点面结合，更好地突出文章中心。②突出表现人物的品质和形象。③突出 作者情感。④使文章主次分明，给读者留下深刻印象 第三步：根据分析， 整合答案 考点3叙述人称及视角（教材备考推荐） 设问典例 【教参】（七下《土地的誓言》“问题探究”）为什么文章起初写关东大地用“她”来称呼，而到了后面时却 又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 111 续表 【答案】人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称（点明人称），是因为感情起初比较 平稳（作用），但随着情绪逐渐激动，作者不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读 者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称（点明人称），情感显得更加直接而迫切」 这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果（作用）。 方法点拨 ①作为事件的见证人，增强文章的真实感；②显得亲切自然、真切生动；③便 于进行心理描写、直接抒情 人称 人物：衬托或侧面烘托主要人物 主题：有利于表现主题，传达作者情感 叙述人称 第二 ①拉近作者与读者之间的距离，增加亲切感；②有利于交流思想情感，便于抒 及视角 人称 情， 增强文章的感染力；③若用于物，则有拟人化效果，生动传神 第三 ①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形 人称 式比较灵活自由；③叙述亲切自然，便于叙事和议论；④给读者留下更多的阅 读思考空间，可以自己去感悟人物情感和文章立意 →对点训练 四、阅读下面的文字，完成1~4题。(14分)》 体裁：写人散文 主题：人性光辉 阅读量：1818字 建议用时：20分钟 风雪日月山 李迪 ①李老师，我七年前从西北师大毕业，当时有好多地方能签约工作，我挑了又挑，满怀憧憬地选 了青海。结果，一下车就蒙了，海在哪儿呢？连车站都是PVC板子搭的。 ②称我李老师、接受我采访的人，名字有点儿怪，叫赵程皇。一个胖胖的甘肃姑娘，老家在张掖。 她不说自己喝凉水都长肉，说是“胜天半子”拆开重组。我没听明白，她豪爽一笑，天生胖子啊！ ③我俩谈话的地方叫日月山，这里是青海通往西藏的门户。山之青海这边儿，屹立着中石油的 汇源加油站，胖姑娘就在这里当上了一名加油员。 ④李老师，你可不知道，刚进十月，这里就下雪了。我第一天晚上在站里值班，门外似乎有鬼哭 狼嚎，嗷，嗷！我从没有听过这种声音，太恐怖了。老员工说，山口风大，吹到玻璃上就是这声。外面 来车了，赶紧出去加油。一推门，风把人往里刮。眼看着离加油机就几步远，愣是过不去。噎一口， 喘半天。 ⑤我们这里是换界区，车进藏，油就贵了，司机们都铆足劲儿在这儿把油加满。天冷啊，我冻得 搓不开钱，还没数完手就没知觉了。司机不等，加完油就启动，我急忙追上去，边追边数。少了自己 得赔啊！工资才一千出头儿，还没发呢，拿什么赔？我就央求人家，师傅，您再等等我行吗？要是没 少，我送您一瓶饮料！我这叫花三块买平安。有的司机理解，有的就吼，数了半天还没数完！一脚油 门走了。我哭都来不及，后面还有车等着加油呢！戴手套数不了钱，不戴手套吧，一摸油枪，寒气直 接钉进骨头，上牙打下牙，张开嘴都说不出话。宿舍里没火，冻得睡不着。站里的被子又小，盖得了 脚，盖不住头；一盖头，脚又露出来。 ⑥这时候，我特别想家，想妈，就给妈打电话，说冷，说被子小。妈说，那么多人都在站上千着，你 不比别人差。你要好好的，坚持就是胜利！ 112 ⑦话是这样说，妈不知道，坚持下来有多难啊！ ⑧又是一个风雪天，我身上包得跟粽子一样，哆嗦着两手加油。我站在最外面的机子旁，油枪插 进油箱里，两眼不由得看看远山，看看雪。老家离青海太远了，得翻过一座大板山，海拔六千多米。 山路崎岖，弯儿又急，开车要走八九个小时，路上能摸到云… ⑨正想着，忽然感觉有人在看我。是的，我能感觉到这个人在看我。 ⑩我拾眼望去，不远处有一个身影。啊，这身影好熟悉！是谁，是谁？ ①是妈妈啊！ ②我顾不上跟司机打招呼就飞奔过去。 ③妈站在雪地里看着我，佝偻的背上，背着一个打成豆腐块的大号被子！山风吹乱了她过早飘 白的头发。 ④妈妈，妈！我大声叫着。在奔过去的一瞬间，我发现妈已经把脸上的泪擦干了，只剩下红红的 两眼。妈，您怎么来了？ ⑤我想你了，丫头！妈说完，一把把我抱过来，搂在怀里。我感觉妈的身子在往下沉。让被子压 得往下沉。 ⑥我的眼泪一下子冲出来！ ⑦我放声大哭。忘记了这是在加油站，忘记了周围还有人。 ⑧妈啊，妈，您来了怎么不跟我说一声，就那么在雪地里站着… ⑨妈说，丫头别哭了，去好好加油，人家等着呢！ ⑩妈刚退休，可我觉得她已经老得不行了。我不知道她在风雪里站了多久，身上的衣服全湿了。 她本来可以寄钱给我，让我在这儿买被子。可是，她没有寄，也没有打电话说要来送被子，就这样不 声不响，在风雪中，翻过大板山，把被子从张掖背了过来。 ④后来，我才知道，妈从没来过青海，也不知道日月山。她为了能在白天赶到加油站，就坐了一辆 私家车，说好拉到日月山，结果走到半路一个叫俄博的地方，司机就把她扔下，一踩油门走了。可怜的 老人孤零零地站在路边，央求过往的车把她拉上，说：我丫头在加油站，是给你们加油的，我从张掖来， 想去看看她，求你们把我拉上吧。车，一辆又一辆过去了，没有人理她。在风雪中，妈坚持着。终于，有 个好心人看她不像坏人，就把她拉上了。本来八九个小时的路，因为风雪，整整走了二十多个小时！ ②②妈跟我说，丫头，我们已经陪伴你二十多年，你长大了，从不会走路到会跑，以后的路你要自己 走了。有些苦，有些难，是你这辈子必须经历的。爸妈只能在旁边给你鼓鼓劲儿，就像这样给你送床 被子，让你感受到我们永远在你身后。无论遇到什么，你都不能放弃。人生所有的事都是这样，只要 放弃了就归零，就要重新开始！ 3妈在站里待一天就走了，说怕影响我工作。跟她分手的时候，我不敢回头，怕回头发现她在看 我，我受不了。 ②打那以后，我每天迎着开来的车，离老远就把手高高地举起—您好，欢迎光临！九十三号油 加满吗？九十七号油加满吗？ 巧再苦，再累，我永远微笑着。为了妈妈背来的被子，为了赶路的人能到达他们想去的地方！ 6说到这儿，程皇停了下来，眼里闪着泪，遥望日月山。 ⑦我知道，她又想起家，想起了妈妈。 (选自《人民日报》，有删改) 113 1.青海和日月山见证了“我”人生状态的变化。请你根据上文把下面的梳理概括补充完整。(3分) 到青海之前（满怀憧憬）→初到青海（① )→起初在日月山当加油员 (② )→③ (乐观坚守) 2.【记叙顺序及作用】第①段运用了哪一种叙述顺序？这一段在文中有什么作用？(4分) 3.【叙述人称及视角】本文在人称的使用上有什么特点？请结合全文探究这样叙述的好处。(3分) 4.【结构安排】作者为什么要重点突出妈妈千里迢迢背着被子送到日月山这一情节？由此你对母爱 的内涵产生了怎样的理解？(4分) 五、人物形象及主旨情感（为什么这么写） 考点14人物分析(7年3考) 考向1人物形象分析(7年2考) 设问典例 【教材】（九下《孔乙己》“思考探究”）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的 社会环境，谈谈你的理解。 【答案】孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料（形象）。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在 社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍，成了人人轻视与耻笑的对象（联系社会环 境分析)。 【真题】①(2025广西12题)小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象 特点。 ②(2023广西11题)父亲具有哪些优秀品质？请简要概括。 方法点拨 ·从最能体现人物性格特征的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来把握 人物性格特点，在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状 态、价值取向 找角度， 人 ·通过作者或他人对该人物的介绍或评价分析人物形象，合理利用反语、他人衬托 析形象 物 的语句或情节 象 ☆通过人物所 「自然环境：渲染气氛、交代背景，能烘托人物的内心状态 处环境分析 社会环境：是影响人物性格、命运的外因 ·不可抓住人物的只言片语就下结论，而应把人物的言行、心理等表现放在上下文语 注意 境中综合评价，必要时还要结合作品的大背景来评价 要点 ·分析概括时要分清主要特点与次要特点：凡是指向主要情节（尤其是情节结局)、 小说标题与主题的特点均是最核心、最重要的 采分模板 人物形象分析=人物形象特点+对应关键内容（正/侧面描写、事件/情节、人物身份、作者评价/态度等）》 114奏紧凑合理。②有助于塑造出老杨舍亲人救红军战士这一无 私大爱的人物形象。③“十五个冬笋”是军民同心的见证，突 出了文章的主题。（每点1分） 4.(4分)本文的“反转”体现在老杨一直不同意喂食物给昏迷的 战士，而这个昏迷的战士竞然是老杨的儿子(1分)。作者这样 写是为了赞颂老杨无私大爱、顾全大局的光辉形象(1分)：老 杨是那段难忘（峥嵘）岁月中的普通一员，代表了人民群众对 革命的支持与奉献(2分)。 四、(14分)1.(3分)①充满失望②内心苦楚③妈妈为“我” 送被子后（每空1分） 2.(4分)插叙(1分)。作用：叙述了妈妈从张掖来青海的经历， 表现了妈妈来到青海的艰辛不易，体现了妈妈对“我”的爱 (1分)：妈妈在遇到困境时的坚持与不放弃，也让“我”更能理 解应该怎样面对生活的苦和难(1分)。为下文写“我”工作态 度的转变做铺垫(1分)。 3.(3分)①文章以对话的形式展开故事情节，拉近了与读者之间 的距离。②穿插使用第三人称，通过采访者对赵程皇的看法表 现出了她爽朗乐观的形象。③以第一人称作为全文的基本视 角，使得故事更具真实性。且以赵程皇的角度讲述能更好地展 现出她的心理变化过程及感悟，更好地揭示文章主旨。（每点 1分。意对即可) 4.(4分)①妈妈不声不响、历尽艰辛送被子，突出了妈妈对“我” 的关心、怜惜，深化了文章主旨(1分)。②妈妈风雪中送来温 暖与慰藉，是支撑“我”工作下去的精神支柱和情感来源 (1分)。示例：母爱深藏在母亲的一举一动和朴素的话语中 它带给我们的是心灵深处的震撼(2分)。 五、(16分)1.(4分)①深深的忧虑。因山高林深，天色渐晚还未 找到安详，引发“我”的担忧。②十分绝望。眼前之人是五大 三粗的老农模样，并且否认自己是“著名画家”，令“我”十分 绝望。③肃然起敬。了解安详在山中守山三十多年的事迹 后，“我”肃然起敬。④心情激动。依据画室判断眼前的安详 就是“我”苦苦寻找的著名画家，兴奋而激动。（每点1分。 意对即可) 2.(2分)①画家安详绘画时所倾注的是对自然、对生活、对祖国 的深深热爱②热爱自然、热爱生活、淡泊名利、执着坚守的 人。他不仅是一个著名的山水画家，更是一个情感深厚、内心 世界淡然宁静的守山人（每空1分。意对即可） 3.(3分)表层义：①寻找画家安详。深层义：②画家安详安心守 山，真情投入，寻找到内心的安静祥和，艺术的真谛。③“我” 寻找到了内心的安详，表达了作者对当下社会浮躁的反思，每 个人都应该寻找内心的“安详”。（每，点1分） 4.(3分)示例：重读“红”“高高飘扬”(1分)，语速舒缓，语调适 当上扬(1分)，读出清晨环境的宁静美好，以及“我”得知安详 的工作、种树经历等之后肃然起敬的心情(1分)。（意对即可） 5.(4分)示例：本文设置悬念，层层铺垫，激发读者的阅读兴趣。 一个著名画家但难觅其踪迹，见到本人后他仍反复强调自己只 是普通的守山人。经过了解，作者才真正明白安详用真情作 画，长期受环境熏陶才有如此成就。悬念逐层展开，文章情节 起伏跌宕，值得推荐。（任选角度1分，结合文章内容分析3 分。意对即可) 专题二非连续性文本阅读 一、说明性文本阅读 (9分)1.(2分)C【解析】根据材料三“广府地区四季温暖，雨 量充沛，素有‘花城’的美誉”可知，广府地区获此美誉不是因 为人们爱花、赏花、种花。 2.(4分)说明方法：①“‘花如海人如潮，行过花街才过年”运用 了引资料的说明方法。②“行花街，就是…在春节前夕规模 较大的一项民俗活动”运用了下定义的说明方法。③“‘行花 街’这一民俗传说可追溯至明朝…人们称之为‘花街”运用 了作诠释的说明方法。作用：具体介绍了“行花街”民俗，使说 明通俗易懂、生动有趣。（说明方法每点1分，作用1分） 3.(3分)示例：①优秀民俗文化应回归民间，融入百姓日常生活。 ②政府部门应积极举办民俗活动，引导年轻人参与民俗传承， 给优秀传统民俗文化注入生机。③在传承的基础上，注重创新 民俗内容和形式，不断开拓中外优秀题材。④广泛运用科技助 力民俗的传承与保护。（每点1分，答出三，点，意对即可) 二、议论性文本阅读 (7分)1.（2分)D【解析】三个场景中，场景二说明了AI绘图 工具的不足和缺点，场景三展现了过度使用AI进行创作的问 题，不符合选项中的“便捷与高效率”。 2.(2分)(1)AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为 辅助人们思考的“好帮手”。(2)AI的边界是“人本”，应给AI 使用戴上“紧箍咒”。 3.(3分)示例一：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学 生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课 前预习，这是合理引导使用AI技术，厘清边界的有力表现。 示例二：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把 校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意，论证 的是AI技术的局限性，与材料一关于AI的使用要厘清边界这 一核心论点无关。 示例三：第三个场景可以作为补充论据。场景中的参赛者使用 AI工具创作的科幻小说获奖，论证的是AI成为“枪手”对文学 创作的冲击，可以作为材料一A的使用要厘清边界这一核心 论点的反面论据。（观，点1分，原因2分，意对即可） 三、非连续性文本阅读 (9分)1.(2分)D【解析】材料三显示多数年轻人喜欢用线上直播、 AR/VR技术全息体验等形式观看戏曲，并非不喜欢观看戏曲。 2.(3分)①曲调融合当地民间音乐元素，如壮族山歌、侗族大歌， 展现地域特色。②使用大量广西官话和方言俚语，承载区域文 化记忆，加强地方认同感。③保留许多地方习俗和传统节庆， 如彩调剧《刘三姐》展现“三月三”歌圩的节庆传统，使传统文 化得以传承。（每点1分，意对即可) 3.(4分)①挖掘地方文化特色，融合多民族文化元素。②注重人 物塑造与剧情打磨，提高戏曲的艺术感染力与观赏性。③注重 对经典剧目的修改提升，在舞美、道具、服饰以及剧情构造等方 面创新。④利用互联网等新技术，采用线上直播、AR/VR技术 全息体验等形式，吸引年轻群体。（每点1分，意对即可） 7