3 我们的呼吸器官 教学设计-2025-2026学年三年级科学下册青岛版

课题 3、我们的呼吸器官 课型 探究实践 课时 1 分析 课标：课标明确要求：能说出人体呼吸器官的主要名称和功能，知道人体生命活动需要呼吸系统的协同工作；了解常见的呼吸道传染病及其预防方法 教材：教材遵循“感知—探究—认知—应用”的逻辑主线，开篇通过情境导入，随后呈现呼吸器官的组成及位置，理解呼吸器官的功能。 学情：三年级学生已具备一定的生活观察经验和初步的人体认知基础，知道鼻子、嘴巴、肺等简单器官的名称，但学生的认知存在明显局限。 学习 目标 1、 能准确说出人体主要呼吸器官（鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺）的名称和位置，了解各呼吸器官的基本功能。 2、能描述呼吸时气体在体内的流动路径，知道肺是气体交换的主要场所，理解呼吸器官协同工作完成呼吸过程的原理。 3、能通过观察、模拟实验等探究活动，主动获取呼吸器官的相关知识，提升观察能力、动手操作能力和表达能力。 评价 设计 评价任务 对应目标 1：通过课堂提问、小组展示、课堂练习等方式，检查学生对呼吸器官名称、位置及功能的掌握情况。 2：通过观察学生在探究活动中的参与度、操作规范性，评价学生的探究能力和合作能力。 3：通过课堂发言、作业完成情况，评价学生对呼吸器官保护方法的掌握程度，及情感态度与价值观目标的达成情况。 1 2 3 过程设计 环节 学生（教学）活动 评价标准 1、 情境导入 二、探究实践 三、拓展迁移 激发兴趣（5分钟） 教师引导学生进行两次不同的呼吸体验：“请大家先轻轻吸一口气，再慢慢呼出来；现在我们来做一次深呼吸，深吸一口气，憋住，再慢慢呼出。” 引出课题 《我们的呼吸器官》。 （二）探究新知，认识呼吸器官（20分钟） 任务一认识呼吸器官的组成与位置 1、猜想：请学生结合自己的身体感受，用手摸一摸鼻子、喉咙、胸口等部位，猜想哪些器官可能是呼吸器官，说明猜想的理由。 2、验证：引导学生翻开教材，阅读相关文字和插图，对照自己的身体，寻找呼吸器官的位置，验证自己的猜想。 3、强化：出示人体呼吸器官模型（可拆卸、标注清晰），引导学生仔细观察模型，明确鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺的连接关系和位置特点，教师结合模型讲解各器官的位置：鼻腔在鼻子内部，咽喉在喉咙部位，气管在脖子中间，支气管是气管的分支，肺在胸腔内，左右各一个，质地柔软。 4、互动：组织学生同桌互指对方身体上的呼吸器官，巩固对呼吸器官位置的认识， 任务二：理解呼吸器官的功能与呼吸过程 1、 小组讨论：引导学生结合教材内容和生活经验，小组讨论各呼吸器官的功能， 引导学生结合具体体验分析（如“用鼻子呼吸时能感觉到空气变温暖”“感冒时鼻子不通气会影响呼吸”）。 2、 分享总结：各小组分享讨论结果，教师结合学生发言，总结各呼吸器官的功能： 3、模拟实验：开展“模拟呼吸运动”实验，准备塑料瓶、气球、橡皮筋、吸管等材料，引导学生分组操作，模拟肺的收缩和舒张过程，观察气球的膨胀与收缩，理解呼吸时肺的变化和气体流动路径。 4、梳理总结：教师引导学生梳理呼吸过程，板书气体流动路径：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺（吸气）；肺→支气管→气管→咽喉→鼻腔（呼气），强调呼吸器官协同工作才能完成呼吸过程。 （三）巩固提升，学会保护呼吸器官（10分钟） 1、“呼吸器官对我们的生命很重要，我们应该怎样保护它们呢？”“生活中哪些行为会伤害我们的呼吸器官？” 2、小组讨论：组织学生分组讨论保护呼吸器官的方法和伤害呼吸器官的行为。 3、分享交流：各小组分享讨论结果，教师补充完善，总结保护呼吸器官的具体方法：坚持体育锻炼，增强肺功能等。 拓展延伸（5分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们认识了哪些呼吸器官？它们各自有什么功能？ 通过学生的发言，初步了解学生对呼吸器官认知，为后续教学调整提供依据 观察学生是否能结合身体感受大胆猜想，能否通过阅读教材、观察模型验证猜想，评价学生的观察能力和探究意识 观察学生小组讨论的参与度，能否主动分享自己的想法，能否结合生活经验分析器官功能，评价学生的合作能力和表达能力 观察学生能否结合生活实际，说出保护呼吸器官的方法和伤害呼吸器官的行为 作业 画出人体主要呼吸器官的示意图，并标注出各器官的名称和功能。 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $