《雪橇》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

教案 课题 雪橇 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《雪橇》及滑雪橇相关画面，感知歌曲欢快活泼的情绪与节奏特点，初步理解音乐对生活场景（如雪橇活动）的艺术化表现方式。 （2）艺术表现：运用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲主体部分，准确表达歌曲的活泼情感，做到演唱时声音饱满、节奏稳定、吐字清晰。 （3）创意实践：结合歌曲的节奏与情绪，尝试选用简单打击乐器（如马铃、沙锤等）为歌曲编配伴奏，发展音乐创编与合作表现能力。 （4）文化理解：初步了解与雪橇活动相关的民俗文化或冬季运动文化背景，感知音乐作品与生活场景的文化联系，增强对音乐文化多样性的理解。 教学重点 （1）通过聆听与模仿，用欢快、富有弹性的声音演唱《雪橇》，在理解歌曲情感基调的基础上，掌握节奏型与音色表现力的结合技巧，提升艺术表现素养。 （2）在真实情境（如模拟雪橇滑行场景）中，通过小组合作探究，选用合适的打击乐器为歌曲编配伴奏，理解乐器音色、节奏型与音乐情感的关联，在实践中培养音乐创作与审美判断能力。 教学难点 （1）学生难以将 “欢快、富有弹性” 的情感需求转化为具体的声音表现技巧（如气息控制、节奏强弱对比），准确演唱出滑雪橇的动态美感，实现艺术表现与情感表达的统一。 （2）学生在为歌曲编配打击乐器伴奏时，难以结合歌曲旋律、节奏特点，选择合适的乐器音色并进行创意融合，实现伴奏与演唱的有机统一，体现学科实践中的创造性表达。 教法学法 情境创设法、示范法、听赏法、讨论法、实践操作法 教具学具准备 （1）多媒体设备（含电脑、投影仪及滑雪橇相关画面视频资料）。 （2）《雪橇》歌曲音频及配套情境音效（如马蹄声、风雪声等）。 （3）打击乐器（铃鼓、沙锤、三角铁、小鼓等，用于编配伴奏）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 （1）情境创设：教师手持一片仿真雪花卡片走进教室，微笑提问：“同学们，冬天的第一片雪花飘落时，谁的心里像开了朵小烟花？（等待学生举手）老师看到小明眼睛亮晶晶的，你来说说冬天最想做什么？”（生：“堆雪人！”“打雪仗！”“滑雪橇！”）教师随即播放提前准备的 40 秒动态雪景视频—— 镜头从远处雪山滑到近处雪地，一群孩子坐在彩色雪橇上从山坡滑下，雪橇铃铛 “叮铃叮铃” 作响，雪花在阳光下闪着银光。播放前再次提问：“现在请大家仔细看，视频里的小朋友为什么笑得眼睛眯成了月牙？雪橇滑过雪地时，他们的脚边是不是有‘唰唰’的雪声？” （2）观察与分享：视频暂停后，教师引导学生观察细节：“谁能说说视频里雪橇的颜色？（生：‘红色的！像小苹果！’‘蓝色的，像天空！’）再看他们的动作，是不是身体微微前倾，像小鸟展翅飞？（生点头）你们听到的声音除了铃铛，还有什么？”（生：“风‘呼呼’吹！”“雪花‘沙沙’响！”“雪橇‘咻地滑下去’！”）教师顺势板书 “雪橇” 二字，用粉笔在 “雪橇” 旁画小铃铛图案：“这些声音和动作，让我们仿佛坐在雪橇上一样快乐！今天，我们就用歌声和乐器，把这份快乐‘滑’进音乐课堂—— 请听一首关于雪橇的歌《雪橇》。” 二、新课学习：感知与学唱 （1）初听辨情绪：教师播放《雪橇》歌曲音频（前奏含清脆铃铛声，主歌旋律轻快上扬）。第一遍播放时，教师轻声说：“请大家闭上眼睛，想象自己坐在雪橇上，脚边的雪被‘唰’地分开，雪橇‘咻’地往前冲 —— 感受一下，心里是什么感觉？”（生闭眼聆听，部分学生身体随旋律轻轻晃动）播放结束后，教师追问：“谁能用一个词形容这首歌的情绪？（生：‘开心！’‘像飞一样！’‘蹦蹦跳跳的！’）说得真好！第二遍请大家轻轻拍手打节奏，注意听哪里有‘叮铃’的声音，哪里像‘雪花飘落’？”（生跟随音乐拍手，个别学生模仿 “叮铃” 摇手，全班笑声此起彼伏）。 （2）明确演唱风格：结合学生回答，教师在黑板左侧贴出 “欢快”“轻盈”“有弹性” 三个关键词，用红色粉笔圈出 “有弹性”：“‘有弹性’是什么意思？（生：‘声音像弹簧一样！’）对！就像你们跳蹦蹦床，‘咚’一下弹起来，‘哒’一下落下去，所以唱歌时每个字都要‘弹’出来，不能‘粘’在一起哦！” 教师用钢琴弹奏 “do-re-mi” 音阶，边弹边示范：“听，这三个音是不是像蹦蹦床一样，do‘弹’到 re，re‘弹’到 mi，中间有个小‘跳’！” （3）分段攻克难点 ① 旋律学唱（附点节奏专项）： 教师用钢琴弹奏歌曲前 4 小节主旋律（“雪橇儿滑过，雪地多快乐”），放慢速度示范：“大家看，钢琴上‘滑过’的音符是 do-re-mi 的附点节奏（用手在黑板画‘×・×’），第一个音‘滑’要长一点，第二个音‘过’要短一点，像小马蹄踩雪 —— 先慢速跟唱‘滑・过’，再加速到正常速度！”（生：“老师，我总把‘滑过’唱成‘滑过’一样长！” 教师用手掌拍桌子，示范 “‘滑’拍 2 拍，‘过’拍 1 拍”，再让学生分组用 “拍手 + 跺脚” 配合：A 组拍 “滑・过” 的节奏，B 组跺脚做 “过” 的停顿，交替练习 3 轮后互换角色）。 ② 歌词情感化教唱： 教师出示彩色歌词卡片（红色 “滑过”“多快乐”，蓝色 “风儿”“吹”），逐句教唱：“‘雪橇儿滑过’—— 想象你坐在雪橇上，手抓着绳子，雪橇从坡顶‘滑’下来，‘滑’字要轻轻带过，像羽毛飘到雪地上；‘雪地多快乐’——‘多’字要像小朋友看到雪花一样‘跳’起来，‘乐’字要拉得长一点，尾音轻轻‘扬’上去（教师做‘扬手’动作）！”（生：“老师，我‘乐’字总唱破音！” 教师示范用 “气泡音” 起音：“先‘啊 ——’一下，找到‘乐’字的位置，再轻轻唱‘乐’，就像雪花落在舌尖上融化了！”） ③ 律动强化情绪： 教到 “风儿轻轻吹” 时，教师带领学生双手做 “花瓣飘落” 动作，同时用 “呼呼” 的气声提示：“现在我们边唱边‘吹风’—— 当唱到‘风儿’时，手做‘轻扬’的动作，‘吹’字时手臂向前‘推’一下，像真的有风吹过雪橇！” 学生模仿后，教师突然加速节奏：“现在雪橇要‘冲下坡’啦！”（全班声音突然上扬，动作加快，部分学生自发加入 “哈” 的欢呼，课堂气氛明显活跃）。 （4）完整演绎与修正： 教师指挥全班完整演唱 2 遍，第一遍 “安静版”（仅跟唱，感受整体旋律），第二遍 “表演版”（挥舞手臂模拟雪橇滑行，双手在胸前画 “雪花” 弧线）。教师巡视指导：“注意第 8 小节‘风儿’后面的气口，要像小气球‘呼’地换气，别让‘吹’字‘断气’；‘多快乐’的延长音要饱满，想象自己是雪橇上最开心的孩子，声音里带着笑的回声！”（生：全班声音从开始的拘谨逐渐变得明亮，后排学生主动将手臂展开模仿 “飞翔”，演唱结束后响起自发掌声）。 三、乐器伴奏创编实践 （1）乐器创意讨论： 教师举起实物教具 ——铃鼓、三角铁、沙锤、木鱼，提问：“刚才我们唱‘叮铃叮铃’时，雪橇上的铃铛是不是响了？（生：‘是！’）如果给这首歌加伴奏，你们觉得‘马蹄声’‘铃铛声’‘风声’分别用什么乐器？”（生分组讨论，A 组举手：“马蹄声用木鱼！‘哒哒哒’像小马跑！”B 组：“铃铛用沙锤！摇起来‘沙沙’响！”C 组：“风用口琴！吹‘呜呜’的长音！”）教师板书 “声音关键词”：马蹄（轻快）、铃铛（清脆）、风声（轻柔），并让各组用 “××” 符号画出节奏型（如马蹄 “×× | × - |”，铃铛 “×・× | × - |”）。 （2）音色节奏匹配： ① 马蹄声模拟：教师分发木鱼，示范 “木鱼敲‘××’时要‘轻敲’，‘× -’时‘空拍’1 秒（用手在桌面划‘∨’空出时间），就像马蹄‘踩雪’‘腾空’的节奏！”（生：练习 “木鱼敲桌子” 时，部分学生节奏混乱，教师分组示范：“第一组‘××’，第二组‘× -’，交叉配合，‘×’要重，‘-’要轻！”） ② 铃铛声叠加：用沙锤摇 “沙沙” 声配合响板“哒” 的短促音，教师说：“铃铛‘叮铃’是两个音连在一起，沙锤‘沙沙’像回响，响板‘哒’像‘叮’的高音，你们试试用‘沙锤摇响板’组合出‘叮铃叮铃’！”（生：A 组学生沙锤摇得过快，教师用手做 “波浪线”：“慢一点，像雪花落在铃铛上，‘叮’一下飘开了！”） ③ 风声持续音：教师用口琴吹奏C 调长音，引导学生用竖笛模仿：“‘风儿轻轻吹’时，声音要像‘羽毛飘’，竖笛不要‘猛吹’，气声要‘柔’，就像雪花落在手背上慢慢融化！”（生：用竖笛练习时，个别学生气息不足，教师用 “吸管吹纸条” 类比：“把气息像‘吸纸条’一样轻轻吹，纸条才不会掉！”） （3）小组融合展示： 将学生分为 4 个 “雪橇探险队”，每组分配 2 种乐器（如 “马蹄队”：木鱼 + 响板；“铃铛队”：沙锤 + 三角铁；“风声队”：口琴 + 竖笛；“动作队”：拍手 + 跺脚），共同为歌曲编配 16 小节伴奏。教师巡视：“‘马蹄队’注意第 5-8 小节要‘慢下来’，像雪橇冲过雪地后的‘小喘息’；‘铃铛队’‘叮铃’要和歌声‘对齐’，别让铃铛声‘跑得比雪橇快’！”（生：第 3 组突然在 “多快乐” 处加入拍手欢呼，教师立刻表扬：“你们的‘笑声伴奏’太棒了！雪橇上的小朋友肯定也在笑！”）各组展示后，全班共同投票选出 “最佳小乐队”，掌声持续 1 分钟。 四、课堂小结 （1）多维回顾： 教师播放课堂照片PPT（学生演唱、乐器伴奏的瞬间），提问：“看着这些照片，谁能说说我们今天的‘雪地探险’收获了什么？（生：‘学会了《雪橇》这首歌！’‘知道了马蹄用木鱼，铃铛用沙锤！’‘唱歌要像跳蹦床一样有弹性！’）教师补充板书：“今天我们不仅‘唱’出了快乐，还‘敲’出了节奏，‘吹’出了风声—— 每个声音都是冬天送给音乐的礼物！” （2）情感升华： 教师举起全班绘制的 “雪地雪橇图”（每人一张简笔画，学生提前画好），说：“这些画里，有红色雪橇、蓝色雪地、绿色松枝，就像我们的歌声一样多彩。回家后，你们可以当‘小老师’：教妹妹唱‘滑・过’，用筷子敲桌子模仿马蹄，让家人也听听冬天的快乐！”（生：举起画纸欢呼：“我要画 10 个雪橇送给妈妈！”“我教弟弟唱‘多快乐’！”） （3）延伸探索： 教师在黑板贴出 “课后作业卡”：① 用家里的小物件（如水杯、钥匙）编 3 种节奏；② 画一幅 “我设计的雪橇”；③ 下次课分享家人学歌视频。“今天的‘雪地音乐会’结束了，但音乐的雪花还在飘 —— 我们下次课再见！”（生：齐唱《雪橇》片段，教室响起 “叮铃” 的笑声）。 课后作业布置 （1）演唱巩固：回家用欢快、富有弹性的声音完整演唱《雪橇》2 遍，可录下自己的演唱视频，和爸爸妈妈分享演唱时的情绪感受。 （2）创意伴奏：选择 1-2 种简单打击乐器（如筷子、碗、沙锤等），为《雪橇》中你最喜欢的一段旋律编配 2-3 个简单节奏型的伴奏，下节课可带乐器或图示分享你的编配。 学科网（北京）股份有限公司 $