《猜猜我是谁》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

猜猜我是谁 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过观察人物背面的发型、头饰、服装等细节特征，发现并感知人物背面视角下的独特美感，初步理解头部形体与线条方向的关联。 （2）艺术表现：运用线描技法捕捉人物背面头部特征，掌握弧线、直线等线条的运用，以写生方法完成人物背面头像的造型表现，提升造型能力。 （3）创意实践：在创作中自主组织画面元素（如结合风景背景），通过剪、贴等动手操作将线描作品与创意背景结合，培养画面组织能力与创意表达能力。 （4）文化理解：通过观察生活中人物的不同背面特征，体会美术与日常生活的联系，养成认真细致的观察习惯，增强对美术学习的兴趣。 教学重难点： （1）在 “风景区” 等真实情境中，通过观察分析人物背面发型、服饰等特征，运用线描技法完成兼具情境关联性与个人创意的写生创作，提升美术表现与创意实践能力。 （2）在写生中平衡人物特征的准确捕捉与线条表现力的创意运用，通过审美判断优化画面构图与线条美感，深化美术表现的个性化表达。 教学准备： （1）不同发型、头饰的背面人物特征素材包（含短发、单辫、双辫、盘头等典型发型的高清照片及简笔轮廓图）。 （2）线描写生步骤演示课件（含头部结构分解图、线条方向变化示范图及不同发型的线条运用示例）。 （3）学生线描绘画工具（素描纸、HB 铅笔、黑色勾线笔）及情境展示背景板（简笔画风格风景元素：山峦、树木、房屋）。 教学方法： 情境教学法、演示法、讨论法、任务驱动法、展示评价法 教学过程： 一、导入新课：欣赏感悟，发现背面之美 （1）情境唤醒，激活观察本能 师：同学们，今天我们先来玩一个 “视觉侦探” 游戏！（从讲台抽屉取出一个黑色布袋，轻轻摇晃）袋子里藏着几位 “神秘朋友”—— 它们都是我们班同学的背面剪影，但被老师偷偷 “加工” 过了哦！（逐个抽出剪影卡片，贴在黑板左侧，每张卡片旁标注简单特征：“扎双马尾的女孩”“戴眼镜的短发男孩”“穿校服的高个子女生”）请大家仔细观察，看看谁能最快发现这些剪影对应的同学？（学生们立刻兴奋起来，纷纷起身凑近黑板） 生 1：我看到这个剪影（指向卡片），头发是扎成两个小啾啾，像小苹果！肯定是 XX！ 师：（笑着点头）哇，观察得很敏锐！（翻转向正面照片验证）没错，是 XX 同学！她的马尾辫果然像两个小苹果呢！那这个戴眼镜的短发男孩（指向第二张卡片），眼镜框的形状和角度都很关键哦！ 生 2：眼镜框是圆圆的，头发短短的，我觉得是 YY！ 师：（揭晓答案）恭喜你，YY 同学正戴着眼镜呢！（全班鼓掌） 师：现在我们发现，每个人的背面都藏着独特的 “身份密码”—— 发型的形状、衣服的轮廓、身体的姿态，这些细节就像 “隐形的身份证”。（板书课题：第六课《背面的秘密》）今天我们就来当 “细节侦探”，用线描画出这些藏在背后的美！ （2）多维观察，解构发型密码 师：请大家先看桌上的 “发型放大镜”—— 这是老师准备的三种典型发型模型（短发、单辫、双马尾，用毛线和卡纸制作）。（将模型分发给小组，每组 3 人）请用手触摸、观察、讨论：这些发型有哪些不同的 “细节特征”？（学生们立刻动手，有的用尺子量马尾长度，有的对着光线观察发丝走向） 师：哪个小组愿意分享发现？（生 3 组举手） 生 3 代表：我们发现短发是 “整体紧凑，线条短而密集”；单辫是 “头发向左边倾斜，像小瀑布”；双马尾是 “中间分开，左右对称”！ 师：（在黑板画三个简笔画头像，对应三种发型）说得非常准确！我们还可以从 “线条方向”“疏密层次”“空间关系” 三个维度分析：比如短发（画模型照片），头发像 “小刺猬的刺”，线条多为垂直向下的直线；单辫（指向模型），发丝是 “从头顶流向一侧的斜线”，像倾斜的树叶脉络；双马尾（展示实物），中间有明显的 “中分缝”，两侧发丝是 “对称的平行线”。（用不同颜色粉笔标注：短发→直线 + 短横线；单辫→斜线 + 弧线；双马尾→平行线 + 分缝线） 师：（突然指向窗外）看！今天天气这么好，阳光照在操场上，我们班同学的头发在阳光下是不是也有这样的线条美？（引导学生看向窗外，感受光影下的发丝走向） （3）结构建模，突破背面表现难点 师：我们知道了发型的 “密码”，那怎么用线条画出 “会呼吸的背面” 呢？（转身在黑板中央画一个空白圆形轮廓）这是头部的 “骨骼”—— 请大家伸出手比划：正面头部是圆圆的，背面呢？（生纷纷用手在脸后比划）对！背面头部的轮廓更像 “半个鸡蛋”（画半圆），颈部是 “从头部下方自然垂下的弧线”（画 S 形曲线），肩膀是 “比头部更宽的梯形”（画梯形轮廓）。（突然停顿，转身提问）谁能说说 “为什么脖子不能画成直直的棍子？”（生 4 举手） 生 4：因为人转头的时候脖子会动，背面也是弯的！ 师：（肯定点头）太棒了！（继续示范）比如画短发同学的背面，头部轮廓用 “左低右高的弧线”，颈部线条 “从头部右侧自然向下”，肩膀 “像两个小山坡”，头发线条要 “顺着头部弧度排列”——（突然放慢速度）看！这些线条就像 “给头像穿了一件‘线条外套’”，把头部的圆、脖子的弯、肩膀的宽都藏在里面了！（在轮廓内画出发丝线条，用不同颜色粉笔区分疏密） 二、学生作业：情境创作，用线描塑造背面头像 （1）沉浸式创作情境 师：老师发现了一个 “秘密花园”——（掀开黑板右侧的大幅画纸，露出藏在画纸后的立体场景模型：“秘密花园” 中有蜿蜒的石板路、开满小野花的草坡、还有几棵挂满彩色铃铛的大树）看！这是老师早上刚发现的，花园里还住着一位 “神秘访客”（将自己的背面头像剪影用夹子固定在 “草坡” 中央，剪影上用金色粉笔写着 “老师的背面”）。现在，邀请大家也来当 “花园设计师”，用线描画出同学的背面头像，然后剪下来贴在 “花园” 的空白处，让我们看看谁的 “花园居民” 最独特！（学生们眼睛发亮，纷纷举手） 生 5：老师，我能选最胖的同学画吗？他的背影一定很有趣！ 师：（笑着点头）当然可以！但要记得观察他的发型方向哦！ （2）分层指导创作细节 师：现在请大家拿出 “创作工具箱”（展示不同的线描工具：黑色马克笔、彩色勾线笔、细头铅笔），记住三个 “黄金原则”：① 结构锚点：头部占画纸 1/3，下巴到头顶的距离 = 头宽 ×1.5；② 线条密码：短发→“竖直线 + 短横线” 表现密集，长发→“平行曲线” 表现流动，单辫→“斜线 + 弧线” 表现方向；③ 空间魔法：脖子和肩膀的连接处要画成 “软乎乎的弧线”，不能像 “硬骨头”！（播放轻柔的《卡农》钢琴曲，学生开始动笔） 师：（巡视时轻声指导） （走到短发男生旁）你的线条太 “乱麻” 啦！试着把头发分成 “上中下三层”，上层短、下层长，线条朝一个方向倾斜！ （对扎双马尾的女生）辫子的 “分缝线” 要画成 “中间一条直竖线”，两侧发丝用 “波浪线” 表现，这样会更像真头发！ （突然停下，指着黑板上的 “花园模型”）XX 同学注意！你的 “花园居民” 现在在石板路上，要和老师的 “铃铛树” 保持距离哦！（学生们笑着调整位置） 三、展示交流：“风景区” 里的背面头像 （1）情境化作品展示 师：（将所有学生作品剪下的背面头像贴在 “花园” 模型上，形成错落有致的 “背面风景区”）哇！我们的 “秘密花园” 现在热闹起来了！让我们继续玩 “反向侦探” 游戏（举起写有特征的卡片：“扎双马尾、穿红裙子的女孩”“戴眼镜、头发最短的男孩”），请作者和侦探们配合，看看谁能 “秒破密码”！ （生 6 快速指向一个贴在 “大树旁” 的头像）我猜是 YY！她的双马尾线条有分叉，和我的发卡位置一样！ 师：（揭晓答案）恭喜！YY 同学刚从花园里跑出来，她的马尾辫确实分叉像小树杈！ （2）三维度作品评价 师：（拿起一个学生作品）请作者先说说你的创作思路！（生 8：我画的是 XX，她的头发分成三个小啾啾，我用了不同长度的线条表现！） 师：（肯定）非常棒！我们来给这幅作品 “三维打分”：① 结构分：头部比例对吗？（生 8 点头）② 线条分：发丝线条有没有跟着发型走？（生 8：我让线条从头顶 “滑” 到肩膀！）③ 情境分：你的 “花园居民” 站在小溪边，和流水的线条呼应了吗？（生 8 看了看，不好意思地笑了） 四、反思拓展：欣赏优秀范例，探索背面之美 （1）经典作品赏析 师：今天我们用线条记录了身边的背面美，其实艺术大师们早就爱上了这种 “隐藏的美”！（播放 PPT，展示不同风格的背面作品） 古代美学：看这幅唐代《捣练图》里的仕女，她的发髻线条像 “流动的丝绸”，背部曲线用 “连续的弧线” 表现，连衣服的褶皱都像 “会呼吸的波浪”！ 现代插画：这幅是日本插画师吉本芭娜娜的作品，背面人物用 “极简线条” 勾勒，却能让人感受到她的孤独与温柔，这种 “留白的艺术” 值得我们学习！ 生活美学：（展示学生校园生活照片的背面）这是我们班同学在操场跑步的背面，有没有发现：背面的线条比正面更有 “运动感”？（引导学生观察照片中头发飘动的方向、衣服褶皱的走向） （2）个性化拓展创作 师：现在请大家打开 “创意任务卡”（分发任务卡：① 用背面头像创作 “四季场景”：春天的花园、夏天的海滩、秋天的稻田、冬天的雪地；② 尝试 “背面 + 表情” 组合：在背面头像旁画一个有趣的表情，让它 “开口说话”）。（学生们纷纷选择任务卡，教室里响起 “沙沙” 的创作声） 师：（走到一位学生旁）你的 “背面 + 表情” 很有趣！能不能说说 “为什么背面的表情会让你觉得温暖？”（生 9：因为我画了一个微笑的嘴巴，好像她在偷偷开心！） 师：（竖起大拇指）没错！背面不再是 “模糊的影子”，而是 “会讲故事的画”！ 课后作业： （1）用线描技法写生一位同学的背面头部，重点捕捉发型（如直发、卷发、单 / 双辫等）、头饰、颈部线条（避免画成直线）及肩部轮廓特征，确保线条流畅准确。 （2）将完成的背面头像剪下来，贴在简单风景或空白背景纸上（如教案中的 “有山有水” 场景简画），并添加发丝方向、头饰等细节，使人物特征更生动。 学科网（北京）股份有限公司 $