第四单元 第7课时 我爱阅读（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《手影戏》展开，聚焦情节梳理与情感理解。课堂通过“玩手影戏”话题提问和手影图片展示创设情境，搭建生活经验与文本的连接支架，引导学生走近宁宁与陌生男孩的手影故事。 此资料以“语言运用”“思维能力”“文化自信”为核心，通过生字词多种认读、情节梳理句式、手影模仿秀等活动提升学生信息提取与表达能力。分层拓展任务兼顾基础与提升，渗透“以和为贵”美德，助力教师高效教学，培养学生友善交往意识。

第七课时 我爱阅读 手影戏 1.语言建构与运用：认识“店、街、灯、屈、伸、影、顿、尖、霸、道、喵、扑、凶、恶、鸽、偎”等生字，理解“霸道、扑去、愣了一阵、偎依”等词语的意思；能结合课文内容，用“课文中的宁宁先是______，后来和陌生男孩______，最后两人______”的句式梳理故事脉络。 2.思维发展与提升：通过梳理宁宁和陌生男孩手影戏的变化过程，提取故事中的关键情节和动作细节，培养信息提取与逻辑梳理能力；结合情节分析人物的情绪变化，理解“从争执到和好”的原因，提升阅读理解与分析推理能力。 3.审美鉴赏与创造：感受课文生动、童趣的语言风格，通过有感情朗读体会手影戏的趣味和相处的智慧；尝试模仿课文，用几句话描写自己玩手影戏的场景，学习抓住动作和神态写具体。 4.文化传承与理解：体会同学之间友好相处、互相包容的重要性，感知“以和为贵、友善相待”的中华传统美德，激发在生活中与同伴友好交往的意识，学会用包容化解矛盾。 教学重点：理解《手影戏》的主要内容，梳理宁宁和陌生男孩玩手影戏的情节变化；有感情地朗读课文，体会手影戏的趣味和故事的温情。 教学难点：理解宁宁从“争执”到“主动和好”的心理变化，体会“以和为贵”的相处智慧；结合生活实际，学会用友善的方式化解与同伴的矛盾。 板块一 情境导入，走近文本 1.话题导入：提问：“同学们，你们玩过手影戏吗？在灯光下，小手能变出哪些有趣的影子？玩手影戏的时候你觉得开心吗？” 2.情境铺垫：出示手影戏的趣味图片（小鸡、兔子、小狗等手影），引导学生说说看到的手影像什么，感受手影戏的神奇与童趣。 3.引出文本：“有一个叫宁宁的小朋友，在街灯下等妈妈的时候，玩起了手影戏，还遇到了一个陌生男孩，两人之间发生了一段有趣的故事，今天我们就一起走进《手影戏》，去看看他们的手影大战和暖心结局吧。” 板块二 初读课文，梳理内容 1.生字词过关： 教师范读课文，学生圈出生字词，重点关注：“店（diàn）、街（jiē）、屈（qū）、伸（shēn）、影（yǐng）、顿（dùn）、霸（bà）、喵（miāo）、鸽（gē）、偎（wēi）”。 多种形式认读：指名读、拍手读、开火车读，结合语境理解词语： 霸道：不讲理，强行做某事； 愣了一阵：发呆、迟疑了一会儿； 偎依：亲密地靠在一起； 屈一屈一伸：手指弯一弯、伸一伸，形容做手影的动作。 2.整体感知课文： 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，注意描写动作和语气的词句，思考：“宁宁在街灯下做了什么？他遇到了谁？两人之间发生了什么事？最后结果怎么样？” 梳理内容，教师板书：独自玩手影（小鸡）→遇男孩对影（兔子）→手影争执升级→主动变鸽和好→两人偎依玩影。 板块三 精读课文，感悟趣味与智慧 1.聚焦开头：体会手影之趣 指名朗读课文开头部分，提问： “宁宁是怎样做小鸡手影的？从‘双手一屈一伸，在灯光前一照’这些动作描写，你能感受到什么？”（预设：做手影的动作很灵巧，手影戏特别有趣，宁宁玩得很投入） “宁宁变出的小鸡手影像什么样子？用课文中的话说说。”（预设：走路一顿一顿，尖嘴巴一张一合，像找鸡妈妈的小鸡崽） 朗读指导：读这部分时，语气轻快、活泼，重读描写手影动作和样子的词语，读出宁宁玩手影戏的开心与投入。 2.聚焦中间：体会争执之烈 小组合作朗读课文中间争执部分，圈画宁宁和男孩变出的手影，讨论： “宁宁和陌生男孩的手影依次变成了什么？手影的变化体现了什么？”（预设：小鸡→猫→大熊→老虎；兔子→狗→熊→无，体现了两人的争执越来越激烈，都想赢过对方） 追问：“从‘哎呀，不能再跳过来，再跳要压着小鸡了’‘宁宁一生气’这些语句，能看出宁宁此时的心情是怎样的？”（预设：着急、生气，不想自己的手影被欺负） 拓展思考：“如果你是宁宁，看到陌生男孩的手影故意欺负自己的，你会怎么做？” 朗读指导：读这部分时，语气稍急促，读出争执的紧张感，重读“霸道”“一生气”“啊呜”等词，体现情绪的变化。 3.聚焦结尾：体会和好之暖 全班齐读课文结尾和好部分，提问： “宁宁最后为什么不继续争执，反而变出了鸽子？他当时心里是怎么想的？”（预设：宁宁觉得没必要吵架，想和男孩友好相处，所以主动示好） “男孩看到宁宁的鸽子手影，做了什么？‘两只鸽子偎依在一起’这个画面让你感受到了什么？”（预设：男孩也变出了鸽子，两人和好如初；感受到了相处的温暖、友善的美好） 追问：“妈妈出来时，看到宁宁和男孩玩得正欢，妈妈的心里会怎么想？” 朗读指导：读这部分时，语气从舒缓逐渐变得温暖，重读“愣了一阵”“偎依在一起”“玩得正欢”，读出和好后的温馨与快乐。 4.总结故事内涵： 结合全文内容，用“从______这个情节中，我感受到了______”的句式分享感受（预设：从手影争执中感受到童趣，从主动变鸽和好中感受到相处的智慧，从偎依玩影中感受到友善的美好）。 板块四 互动体验，深化理解 1.角色朗读：分组进行课文朗诵，一组读宁宁的台词和动作描写，一组读陌生男孩的相关内容，一组读叙述句，配上合适的语气，读出故事的童趣和情绪变化，评选“最佳朗诵小组”。 2.手影模仿秀：在教室灯光下，让学生模仿课文中的手影（小鸡、兔子、鸽子），说说做手影的动作，感受手影戏的趣味。 3.“我来说说相处智慧”：结合生活实际，说说自己和同伴发生矛盾时，是怎样化解的，分享自己的相处小妙招。 板块五：总结拓展，践行友善 1.课堂总结：今天我们读了有趣的《手影戏》，跟着宁宁体验了手影戏的快乐，也看到了他从和陌生男孩争执到主动和好的暖心过程。小小的手影戏里，藏着大大的相处智慧——朋友之间相处，难免会有小矛盾，学会包容、主动示好，就能让矛盾化解，收获更多快乐。希望同学们在生活中，都能做一个友善、包容的小朋友，和同伴好好相处。 2.拓展任务： A 类：完成《导学案》未完成部分，摘抄课文中描写手影动作的词语，背诵自己喜欢的段落。 B 类：用几句话写写“我最喜欢的手影”，说说怎么做出这个手影，玩这个手影时的心情，字数不少于 50 字。 C 类：开展“友善相处小行动”，和身边的同伴一起玩一次手影戏，记录下相处的快乐瞬间，下周课上分享自己的感受。 第四单元 童心 第七课时 我爱阅读 手影戏 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》《手影戏》未完成部分，重点巩固“店、街、屈、伸、影、霸、鸽”等生字的书写，注意笔顺和结构。 2.熟读《手影戏》，做到正确、流利、有感情地朗读，能完整讲述这个故事。 3.摘抄课文中描写手影动作和样子的词语（如：屈一屈一伸、一顿一顿、偎依），并给每个词语组两个词。 B类（能力提升）： 1.结合课文内容，用自己的话说说《手影戏》主要讲了什么故事，说说宁宁的心情发生了怎样的变化。 2.模仿课文的语言风格，用几句话描写自己玩手影戏的场景，抓住动作和神态写具体。 3.和家人一起合作玩手影戏，一边玩一边讲述《手影戏》的故事，让家人点评自己的讲述。 C类（拓展创作）： 1.制作“手影戏趣味卡片”：在卡片上画出课文中的经典手影形象（小鸡、兔子、鸽子），旁边写上对应的课文语句，配上简单的动作提示。如： 2.发挥想象，续编《手影戏》的故事：写写宁宁和陌生男孩成为朋友后，又一起变出了哪些有趣的手影，发生了什么好玩的事，写 3-5 句话。 3.和家人分享《手影戏》这个故事，说说自己从故事中学到的相处智慧，聊聊家人小时候玩的有趣游戏。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $