第四单元 第5课时 重点讲练(3)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

第五课时 重点讲练（3）

10.枫树上的喜鹊

1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，读出儿童的天真童趣与讲述的亲切语气；积累“渡口、绿荫、遮蔽、阿姨、弟弟、拼音、懂得、答案”等词语，理解并运用“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式，能用课文生字词说说枫树上喜鹊一家的故事。

2.思维发展与提升：通过梳理“发现喜鹊窝→观察喜鹊一家→想象喜鹊对话”的内容线索，提取课文中的关键场景和细节，培养信息提取与逻辑梳理能力；鼓励学生围绕喜鹊的行为展开大胆想象，激发联想与想象的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文清新自然、充满童趣的语言特点，体会作者对喜鹊一家的喜爱之情和丰富的想象力；通过想象喜鹊的对话、绘制枫树上的喜鹊一家画面，将文字信息转化为创意表达，提升审美体验与想象创造能力。

4.文化传承与理解：感受生活中的童真童趣，培养用心观察自然、热爱自然的美好品质；体会大胆想象带来的乐趣，传承善于观察、乐于想象的学习与生活态度。

1.教学重点：清晰梳理课文的观察线索，感受作者对喜鹊一家的喜爱之情；积累重点词语，熟练运用“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式；能完整讲述枫树上喜鹊一家的故事。

2.体会作者将喜鹊的叫声想象成拼音、对话的童真童趣，学习作者的观察和想象方法；结合生活实际，展开合理的联想与想象，描述自己观察到的小动物。

板块一  激发兴趣 导入新课

1.导入：提问：同学们，你们平时喜欢观察大自然吗？在树下、路边有没有见过可爱的小鸟？它们会做些什么？今天我们要认识的小作者，在枫树上发现了一窝喜鹊，还和喜鹊一家发生了有趣的故事，想不想一起去看看？

2.引出课题：板书课题《枫树上的喜鹊》，齐读课题，引导学生带着“枫树上的喜鹊一家有哪些成员？小作者观察到了喜鹊的哪些行为？”这两个问题开启学习。

3.出示枫树和喜鹊的图片，引导学生说说对枫树、喜鹊的印象，激发学习兴趣。

板块二  精读课文，理解内容

1.复习巩固，梳理文脉

（1）卡片认读生字词：渡、荫、蔽、阿、姨、弟、便、冈、懂、案、拼、音、教、招。重点指导“荫、蔽、懂、案”的读音与写法，强调“姨、弟”的偏旁与字义关联。

（2）自由朗读课文，思考：课文围绕枫树上的喜鹊，讲了小作者的哪些发现和想象？用一句话说说课文的主要内容。

预设：课文写了小作者在枫树下的渡口发现了喜鹊窝，观察到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，还把喜鹊的叫声想象成阿姨教弟弟学拼音、认事物的有趣场景，表达了对喜鹊一家的喜爱之情。

（3）板书核心脉络：发现喜鹊窝→观察喜鹊一家→想象喜鹊对话

（设计意图：通过字词复习和文脉梳理，帮助学生快速把握课文框架，为深入体会课文的童真童趣做好铺垫。）

2.聚焦发现，感受喜爱

（1）默读课文第1-4自然段，用“______”画出描写枫树和喜鹊窝的句子，思考：小作者是在哪里发现喜鹊窝的？枫树和喜鹊窝给你怎样的感受？

（2）课件出示重点句：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

（3）精读分析：

①体会枫树的特点：作者把枫树比作“绿色太阳伞”，写出了枫树高大、枝繁叶茂、绿荫浓密的特点，充满童趣。

②体会作者的情感：从“很喜欢”“喜欢极了”能看出小作者对枫树、对喜鹊窝的喜爱，朗读时要读出满心欢喜的语气。

③提问：小作者为什么会对枫树上的喜鹊窝“喜欢极了”？预设：因为喜鹊窝藏在浓密的绿荫里，看起来很温馨，小作者对喜鹊充满好奇和喜爱。

（4）指导朗读：重读“很喜欢”“喜欢极了”“很大又很高”“遮蔽”，语速轻柔，读出对枫树和喜鹊窝的喜爱与赞美。

（5）板书：发现喜鹊窝→渡口旁的枫树（像绿色太阳伞）→喜爱情感：很喜欢、喜欢极了。

3.观察一家，想象对话

（1）学习喜鹊一家的成员：

①朗读课文相关段落，找出描写喜鹊成员的词语：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟，说说小作者是怎样区分它们的。

②提问：从“喜鹊弟弟长得真快，好极了”能看出小作者的心情是怎样的？预设：小作者为喜鹊弟弟的成长感到开心，体现了对喜鹊一家的关注和喜爱。

（2）探究作者的丰富想象：

①课件出示重点句：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”

②句式运用：练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式仿写，描述生活中的场景。

预设：小朋友们在操场上，一会儿跑步，一会儿跳绳，一会儿踢毽子；妈妈在家里，一会儿做饭，一会儿洗衣服，一会儿打扫卫生。

③合作探究：小组讨论，小作者把喜鹊的叫声想象成了什么？从哪些地方能看出小作者的想象很有趣？

预设：把喜鹊的叫声想象成阿姨教弟弟唱的歌、做的游戏、学的拼音字母（a、o、e），还想象成阿姨和弟弟关于“太阳”的对话，把鸟儿的叫声赋予了人的语言和行为，特别有趣。

④拓展想象：引导学生想象：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？它们的叫声还会是什么意思？

（3）体会对话的童趣：

①朗读小作者想象的喜鹊对话部分：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊鹊？”“鹊鹊！”，读出小作者的天真与好奇。

②提问：小作者为什么能听懂喜鹊的“对话”？预设：因为小作者用心观察喜鹊，对它们充满喜爱，所以展开了丰富又合理的想象，把自己的心意融入到喜鹊的叫声中。

（4）板书：观察喜鹊一家→喜鹊阿姨、喜鹊弟弟；想象喜鹊对话→教唱歌、做游戏、学拼音、认太阳；核心句式：一会儿……一会儿……一会儿……

4.深入品读，感悟童趣

（1）齐读课文最后一句：“我真高兴啊！”，提问：小作者为什么这么高兴？从课文中找出原因。