Unit 6 Learning Lesson 3 Two Mindsets教学设计 -2025-2026学年北师大版英语八年级下册

《Unit 6 Learning-Lesson 3 Two Mindsets》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 mindset、growth、fixed、ability、challenge、effort 等核心词汇，能读懂两种思维模式文本，用英语对比表达观点。文化意识：理解成长型思维的价值，形成积极学习态度。思维品质：提升对比分析、逻辑推理与批判性思维。学习能力：养成主动反思、乐于挑战、持续进步的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇与句型，理解文本结构与两种思维模式核心差异，能口头与书面对比表达。难点：准确运用语言描述思维差异，结合自身经历表达观点，将成长型思维理念转化为学习行动，提升语言输出的逻辑性与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引出主题 在黑板呈现两个问题：When you meet difficult questions, what do you say? When you fail a test, what do you think? 邀请学生自由举手用英语或汉语回答。学生回答后，教师简要总结：有的同学选择放弃，有的选择继续尝试，这源于我们不同的思维方式，今天一起学习 Two Mindsets。设计意图：用贴近学生学习生活的问题激活已有经验，降低课堂准入门槛，自然引出课题，激发阅读兴趣，建立生活与语篇的联系。 词汇预热教师呈现 mindset、growth、fixed、challenge、ability、effort、avoid、stick to 等核心词汇，带读并结合简单例句释义，如：A growth mindset helps you learn better. He avoids difficult tasks. 确保学生初步理解词义，为阅读扫清障碍。设计意图：提前铺垫核心词汇，减少阅读障碍，遵循 “词汇先行、理解跟进” 的阅读教学规律，提升阅读流畅度。 （二）读前活动：预测内容，明确目标 标题与图片预测引导学生观察课文标题 Two Mindsets 与配图，提问：What are the two mindsets? What do you want to know about them? 鼓励学生大胆猜测，教师将答案简要板书。设计意图：训练学生预测能力，培养阅读策略，激发好奇心，让学生带着问题阅读，提升阅读针对性。 明确阅读任务教师告知学生本节课阅读目标：找出两种思维模式的定义、特点与表现；完成对比表格；用自己的话复述内容。设计意图：让学生清晰学习目标，增强学习主动性，实现 “以目标导向学习”。 （三）读中活动：分层阅读，理解文本 1. 快速阅读：把握主旨 要求学生快速浏览全文，完成两个任务：找出文章主旨句；圈出两种思维模式的名称。给予学生充足时间阅读后，邀请学生回答，明确主旨为介绍 fixed mindset 与 growth mindset，帮助人们选择积极学习方式。设计意图：训练快速抓取主旨的能力，培养略读策略，整体感知文本，建立篇章结构意识。 2. 精读：细节理解与信息提取 （1）逐段引导阅读，第一段讲解思维模式影响学习与行为；第二段讲解 fixed mindset：认为能力天生、害怕失败、逃避挑战、遇到困难易放弃；第三段讲解 growth mindset：认为能力可通过努力提升、欢迎挑战、坚持努力、把失败当经验。（2）每读完一段，设计针对性问题：What do people with a fixed mindset believe? What do people with a growth mindset do? 鼓励学生用原文句子回答。（3）师生共同完成对比表格： Fixed mindset：Ability is fixed. Avoid challenges. Give up easily. Growth mindset：Ability can grow. Face challenges. Keep trying. 设计意图：通过精读拆解文本逻辑，抓关键信息，训练找细节、找依据的能力，用表格梳理内容直观清晰，帮助学生构建结构化知识。 3. 再次阅读：梳理逻辑与长句理解 引导学生关注连接词 first、however、instead 等，理解段落逻辑；针对长句，如 People with a fixed mindset believe that their ability is fixed and cannot be developed. 进行结构拆分，帮助学生理解句意。设计意图：提升语篇逻辑分析能力，突破长难句理解难点，强化语法在语篇中的运用意识。 （四）读后活动：语言输出与思维提升 1. 语言操练：核心句型运用 呈现重点句型： People with a... mindset believe that... When they..., they... We should have a growth mindset because... 教师示范造句，学生两人一组练习，结合课文内容与生活实际造句。 设计意图：实现从输入到输出的过渡，巩固语言知识，提升语言运用准确性。 2. 小组讨论：联系生活，辩证思考 提出讨论问题：Which mindset do you have? Tell a story. How can we have a growth mindset? 四人一组讨论，每组推选代表分享。教师引导：成长型思维不是天生的，可通过努力培养，遇到困难不放弃、多坚持、从错误学习。设计意图：将语篇内容与生活结合，提升口语表达，培养批判性思维与正确学习态度，落实情感态度目标。 3. 角色扮演：情境运用 设置情境：A 同学考试失利想放弃，B 同学用成长型思维鼓励。给学生准备提示词与句型，小组排练后展示。设计意图：创设真实交际情境，提升综合语言运用能力，在实践中内化成长型思维理念。 （五）词汇与语法巩固：夯实基础 词汇巩固：用填空、匹配、造句练习巩固核心词汇。 语法点拨：讲解宾语从句（that 引导）结构，结合课文句子练习。 设计意图：及时巩固语言知识，落实语言能力目标，为写作输出打基础。 （六）写作输出：书面表达 写作任务：以 My Mindset 为题，写 80 词左右短文，内容包含你属于哪种思维模式、一件相关小事、今后如何培养成长型思维。 写作指导：提供框架与句型，引导学生先列提纲再写作。 学生写作与互评：学生独立完成，同桌互评词汇、语法、逻辑，教师巡视指导。 设计意图：实现读写结合，提升书面表达能力，通过互评培养修改意识与合作能力。 （七）课堂小结：梳理知识，升华主题 师生共同回顾：两种思维模式的特点、核心词汇句型、如何培养成长型思维。 教师总结：思维模式影响学习与成长，希望大家做成长型思维者，勇于挑战、不断进步。 设计意图：梳理课堂内容，强化记忆，升华主题，实现知识与情感的双重落实。 （八）作业布置：分层任务，拓展延伸 基础作业：熟读课文，背诵核心词汇与句型。 提升作业：完善课堂写作，给家人讲两种思维模式。 拓展作业：记录一周内用成长型思维面对困难的小事，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，实现课内外结合，将课堂所学延伸到生活，促进知行合一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $