27 枣核-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦民间故事《枣核》，通过回顾单元已学《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》导入，搭建民间故事学习支架，帮助学生迁移复述方法，梳理枣核出生、勤快能干、智斗衙役的故事脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，借助表格梳理地点变化、起因经过结果辅助复述，分析“蹦”“抓”等动作描写体会人物品质，激发创造思维，提升学生复述能力与思维灵活性，为教师提供结构化教学流程。

绿卡图书——走向成功的通行证 27 枣核 【教学目标】 1.认识“核、妻”等12个生字，读准“折、涨”2个多音字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题 1.教师提出问题：本单元我们已经学习了两个民间故事，你还记得吗？ 师生交流：《慢性子裁缝和急性子顾客》和《漏》。 教师引出课题：这节课我们继续学习一则民间故事——《枣核》。 2.教师出示课题并板书：枣核，学生齐读课题。 3.教师提出问题：读了课题“枣核”，你能想到什么？ 学生质疑课题，交流汇报。 预设1：枣核就是枣的核，枣核很小。 预设2：这个孩子为什么叫枣核？这个孩子身上有什么有趣的故事呢？ 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文。 （1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子，了解故事的主要内容。 （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习字词。 （1）出示词语：枣核 夫妻 爹娘 扶犁 聪明 干旱 交纳 搜查 折腾 困难 岂敢 涨得通红 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）学习多音字“折”。 预设：当表示“翻转，倒腾”的意思时，读“zhē”，如“折腾、折箩”；当表示“弄断”的意思时，读“zhé”，如“骨折、折断”；当表示“亏损”的意思时，读“shé”，如“折本、腰折”。 （3）学习多音字“涨”。 预设：当表示“体积增大”时，读“zhànɡ”，如“涨红、泡涨”；当表示“水量增加”的意思时，读“zhǎnɡ”，如“上涨、涨潮”。 三、整体感知，概括文意 1.教师提出问题：说一说课文讲了一件什么事。 2.师生交流：枣核是一个像（枣核）一般大小的孩子。他既（勤快）又（聪明），比正常的孩子还（能做事）。有一次，他帮乡亲们将县官（牵走的毛驴）夺了回来，可闯下（大祸）了，被官府（捉住）。最后，枣核凭着自己的（机智）和（勇敢）成功地离开官府。 四、细读课文，感悟品质 （一）感受枣核的勤快。 1.教师提出问题：默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。 2.学生活动：集体交流。 3.交流句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 （1）教师提出问题：从这句话中你知道了枣核是一个怎样的孩子？ （2）学生汇报交流。 预设：从“很勤快，天天干活，学了很多的本领”这句话，我觉得枣核勤快能干。 教师追问：枣核做了哪些事？ 师生交流：扶犁、赶驴、打柴 （3）引导学生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会干什么？ 预设：他还能做饭、洗衣服、割草喂牲口…… 4.教师引导：枣核不光勤快，他还很什么？ 预设：聪明。 教师出示“枣核不光勤快，也很聪明”这句话，并追问：这句话是什么句子，有什么作用？ 师生交流：这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“也很聪明”是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。 （二）感悟枣核的聪明机智、勇敢。 教师过渡：枣核可真是一个机智、勇敢的孩子。你从哪里看出“枣核是一个机智、勇敢的孩子”？ 学生交流：帮乡亲们夺回牲口、机智脱险。 1.聚焦枣核如何帮乡亲们夺回牲口。 教师提出问题：枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？ （1）交流句子：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 学生交流汇报：“解开”“蹦到”“吆喝”这些动作描写，写出了枣核的机智。 （2）交流句子：闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。 学生交流汇报：从“刚刚躺下，又听到了吆喝声”这句话可以体会到枣核和衙役斗智。 （3）交流句子：这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。 师生交流：“跳”“打开”“赶”“回”这些动作描写，也写出了枣核的机智。 2.聚焦枣核如何机智脱险。 教师提出问题：枣核是怎样机智脱险的？ （1）交流句子：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 师生交流：“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，由这句话可知枣核已经想到了逃脱的办法。 （2）交流句子：衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 学生汇报交流：“怎么也打不着”说明枣核和衙役斗智斗勇。 （3） 交流句子：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。 （4） 枣核大摇大摆地走了。 师生交流：从“蹦”“抓”“荡”以及“大摇大摆地走了”可以体会到枣核在和县官斗智斗勇。 3.教师总结：课文先讲枣核出生，总也长不大；再讲了他很勤快，学会了很多本领；最后讲了他救出牲口的事。这是按照时间顺序来写的。 五、回顾方法，复述故事 1.交流方法：刚才我们了解了课文的内容，叙述的顺序，现在我们来试着复述课文。回顾一下，前面几课我们用到了哪些复述的方法。 预设1：《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，是借助表格，按照时间顺序复述课文。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 冬棉袄 说服顾客明年冬天取棉袄 第二天 秋夹袄 爽快答应 第三天 夏短袖 点点头答应 又过了一天 春长袖 摇头拒绝 预设2：《漏》以地点变化为顺序复述课文。 地点 情节 老婆婆家 说“漏”，吓跑了虎和贼。 路上 虎驮贼，贼骑虎。 歪脖老树 甩掉对方。再次相遇，滚下山坡。 山坡 以为对方是“漏”，吓昏过去。 老婆婆家 再次说“漏”。 2.教师提出问题：接下来请同学们练习复述“枣核救出牲口、智斗衙役”的内容。 学生讨论：可以用怎样的方法来复述？ 预设1：以地点变化为顺序复述。 地点 衙役、县官的表现 枣核的表现 村子 衙役牵走牲口 枣核让大家不用发愁，说他有办法解决。 县衙门 衙役被捉弄，一点儿办法都没有。 枣核用计，将牲口赶回了村子。 村子 县官带衙役捉人。 枣核勇担责任，被衙役们塞进钱褡里带走。 大堂 县官派衙役打枣核。 枣核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了。 预设2：以起因、经过、结果为线索，找关键词。 起因 衙役们牵走了村里的牲口。 经过 枣核用计赶回牲口，后来被衙役塞进钱褡里带走了。 结果 枣核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了。 3.教师总结：先梳理出主要思路，然后设计表格，或根据地点转换，或把事情的起因、经过和结果作为线索，帮助自己复述。 4.教师出示要求：根据提示，练习复述全文。 先讲枣核的出生以及名字的由来。→然后讲枣核虽然长不大，但是很勤快。→最后把刚刚练习的救牲口的内容加进去。 5.同桌之间练习、交流，根据评价表评价。 6.教师提出问题：想一想，这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？ 预设：枣核把乡亲们的牲口牵回来之后，县官又命令手下人把乡亲们的粮食拉到衙门里。枣核又想办法把仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核，但是还是没有得逞，最后没办法只好把枣核给放了。 六、主题概括 本文讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事，歌颂了枣核英勇无畏、敢于同恶势力斗争的精神，表达了人们惩恶扬善的美好愿望。 教学反思 【成功之处】 围绕本课教学目标，我主要从以下两个方面进行突破： 1.首先抓住枣核的语言、动作描写，感悟枣核的人物品质。《枣核》这则民间故事是一篇略读课文，所以在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你眼中的枣核是一个怎样的人。这个问题的提出有益于学生对课文内容的理解，我放手让学生来谈，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生能够结合课文里的内容谈自己的理解，并能做到有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。 2.其次，了解故事的主要内容，复述故事仍是本节课的一个重点。我在交流复述方法的基础上帮助学生将本单元的有关内容进行梳理，对本节课的复述进行了很好的引领。借助表格复述重点内容，让学生在同桌交流中了解故事内容，进行自主练习。最后出示点评要点，既强化了要求，又帮助学生完成复述内容。 【不足之处】 首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $