《口语交际 趣味故事会》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《口语交际 趣味故事会》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册 1、 学情分析 三年级下册的学生已具备一定的语文积累和口语表达基础，对童话、寓言、民间故事等体裁充满浓厚兴趣，日常乐于倾听和分享简单故事，这为本次口语交际活动奠定了良好的情感基础。结合 2026 年新教材修订特点，学生经过前七个单元的学习，已初步掌握梳理故事情节、复述简单内容的方法，尤其在第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》等课文的学习中，积累了丰富的故事素材，也初步感知了故事的趣味性所在。 但从口语交际能力来看，学生仍存在明显不足：多数学生讲述故事时，容易出现条理不清、语句卡顿、细节遗漏的问题，难以完整呈现故事的起因、经过、结果；部分学生表达时语气平淡、缺乏表情和动作配合，无法凸显故事的趣味点；倾听他人讲述时，注意力易分散，难以记住故事主要内容，也不会主动进行礼貌评价和互动；少数学生性格内向，不敢主动上台展示，表达时缺乏自信心。此外，学生的故事储备存在差异，部分学生擅长讲述童话，部分学生更熟悉民间故事，需在教学中兼顾多元素材，分层引导，贴合三年级学生具象思维占优、喜欢互动竞赛的认知特点，助力学生逐步提升口语交际能力。 2、 教材分析 《口语交际 趣味故事会》是 2026 年春季统编版小学语文三年级下册第八单元的口语交际内容，本单元以“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”为人文主题，围绕“走进趣味故事，增长生活智慧”的核心目标，构建了“阅读—复述—分享”的梯度学习路径，与单元内《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇课文紧密衔接、相辅相成。 根据 2026 年新教材修订要求，本次口语交际在原有基础上适当降低难度，将表达要求简化为“注意语气、表情的变化”，更贴合三年级学生的表达水平。教材以“趣味故事会”为载体，引导学生主动搜集、整理趣味故事，学习清晰、流利、生动地讲述故事，同时培养认真倾听、礼貌评价的良好习惯，落实“能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；认真听别人讲故事，能记住主要内容，说出有趣之处”的语文要素。 教材编排注重实践性和趣味性，没有复杂的理论讲解，而是通过生活化的活动设计，让学生在“听、说、评”的过程中提升口语交际能力，既呼应了单元人文主题，又衔接了后续习作“这样想象真有趣”的学习，实现了“输入内化—输出迁移”的完整教学闭环，同时渗透了文化自信和审美创造的核心素养，符合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对三年级口语交际的要求。 3、 核心素养目标 （1） 语言运用 1. 能主动搜集、筛选简短有趣的故事（如童话、寓言、民间故事等），熟练梳理故事的起因、经过、结果，做到完整、流利地讲述故事，声音响亮、语句通顺，不遗漏关键情节。 2. 能结合故事内容，适当调整语气、表情，初步学会用简单的方式凸显故事的趣味点，让讲述更具吸引力；能认真倾听他人讲述，记住故事主要内容，并用简单的语言评价他人的讲述，提出合理建议。 3. 能在小组交流、班级展示中，主动参与互动，做到礼貌表达、认真倾听，遵守口语交际的基本礼仪。 （2） 思维能力 1. 能对搜集的故事进行筛选、整理，梳理故事脉络，提升逻辑思维能力和信息整合能力。 2. 能结合他人的讲述，分析故事的趣味之处，提出合理的评价和建议，提升批判性思维和表达思辨能力。 3. 能在讲述故事时，适当加入自己的理解和简单的细节补充，培养初步的创新思维和表达能力。 （3） 审美创造 1. 感受趣味故事的语言美、情节美，体会故事带来的快乐，培养对文学作品的审美兴趣和审美感知能力。 2. 在讲述故事的过程中，学会用表情、语气等方式展现故事的情感和趣味，提升口语表达的审美表现力。 3. 能欣赏他人的讲述，发现他人表达中的优点，学会欣赏美、表达美，培养初步的审美评价能力。 （4） 文化自信 1. 通过搜集、讲述民间故事、寓言故事等，感受中华优秀传统文化的魅力，积累传统文化素材，增强文化认同感。 2. 在分享和倾听故事的过程中，体会不同故事所蕴含的道理和文化内涵，传承优秀文化传统，树立文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能完整、流利地讲述趣味故事，梳理故事的起因、经过、结果，做到声音响亮、语句通顺，不遗漏关键情节。 2. 掌握基本的讲述技巧，能结合故事内容调整语气、表情，凸显故事的趣味点，让讲述更生动。 3. 养成认真倾听他人讲述的习惯，能记住故事主要内容，并进行简单的评价。 （2） 教学难点 1. 能灵活运用语气、表情等技巧，生动地讲述故事，准确凸显故事的趣味之处，避免讲述平淡。 2. 能主动、大胆地参与班级展示，克服表达时的紧张情绪，提升表达自信心；能礼貌、有条理地评价他人的讲述，提出合理的改进建议。 3. 能结合单元所学课文，迁移运用复述、细节描写等方法，让故事讲述更具逻辑性和趣味性。 5、 教学过程（共2 课时） 第一课时：积累素材，掌握方法 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 情境创设：教师穿着简单的故事人物服饰（如《漏》中的老虎头饰），以生动的语气开场：“同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天带来了一个咱们单元学过的小故事，大家仔细听，看看是谁的故事——‘从前，有一只老虎，它想吃驴，可又怕驴的叫声；有一个贼，他想偷驴，可又怕驴的力气。一天晚上，老虎和贼同时来到驴圈旁，突然听到屋里有人说‘漏’，吓得他俩魂飞魄散……'" 2. 师生互动： 师：同学们，老师讲的这个故事，大家熟悉吗？它是咱们单元里的哪篇课文呀？ 生：（齐答）《漏》！ 师：非常棒！大家一下子就听出来了。那你们觉得这个故事有趣吗？有趣在哪里呀？谁来说说？ 生 1：我觉得有趣，因为老虎和贼都把“漏”当成了很厉害的东西，互相害怕。 生 2：我觉得有趣，他们俩滚下山坡，撞在一起，还吓昏了过去，特别好笑。 师：说得太好啦！《漏》这个故事，因为有有趣的情节、可爱的人物，所以让我们听得津津有味。其实，在我们的生活中，还有很多这样有趣的故事，它们就像一颗颗小珍珠，能给我们带来快乐和启发。今天，我们就一起来举办一场热闹的“趣味故事会”，大家一起分享自己喜欢的趣味故事，好不好？ 生：（齐答）好！ 3. 揭示课题：教师板书课题《口语交际 趣味故事会》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务——搜集、整理趣味故事，学习讲述故事的基本方法。 设计意图：结合单元所学课文《漏》创设情境，既能唤醒学生的已有知识储备，又能快速激发学生的兴趣，让学生直观感受“趣味故事”的特点，自然引入本节课的口语交际主题，贴合三年级学生喜欢情境体验的学情。 （2） 回顾课文，提炼方法 1. 回顾单元课文：教师引导学生回顾第八单元的三篇课文，梳理故事的趣味点和讲述方法。 师：同学们，咱们第八单元学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇故事，大家还记得这些故事的主要内容吗？谁能简单复述一下《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事？ 生：（举手回答）从前，有一个急性子顾客，他想做一件棉袄，找了慢性子裁缝。他每天都来催裁缝，还不断改变主意，从做棉袄改成夹袄，又改成短袖衬衫，最后改成春装。慢性子裁缝一直都答应他，因为他还没开始做。 师：复述得非常完整！大家想想，这个故事为什么有趣？我们在复述这个故事的时候，要注意什么？ 1. 生 1：因为急性子顾客和慢性子裁缝的性格反差很大，特别好笑。 1. 生 2：复述的时候，要把顾客的几次要求和裁缝的反应说清楚，不能遗漏。 师：说得很有道理！那《枣核》这个故事，又有什么趣味之处呢？谁来说说，我们怎么讲述这个故事，才能让别人觉得有趣？ 1. 生 1：枣核很小，但是很聪明，能帮乡亲们要回牲口，还能惩治县官，特别厉害。 1. 生 2：讲述的时候，要把枣核做的那些事说清楚，比如他怎么钻进县衙，怎么把牲口赶回来的。 1. 生 3：还要读出枣核的聪明和勇敢，语气要有力一点。 2. 提炼讲述方法：教师结合学生的回答，引导学生总结讲述趣味故事的基本方法，板书核心要点。 1. 师：大家说得都非常好！结合咱们学过的课文，我们发现，要讲好一个趣味故事，首先要做到“情节完整”，把故事的起因、经过、结果说清楚，不遗漏关键内容；其次要“声音响亮、语句通顺”，让别人能听清楚我们说的话；最后，要“突出趣味”，结合故事内容，调整语气、表情，把故事里有趣的地方讲出来，让听的人也能感受到快乐。 1. 教师板书： 1. 情节完整（起因→经过→结果） 2. 声音响亮、语句通顺 3. 突出趣味（语气、表情） 3. 示范讲解：教师结合《漏》中的片段，进行示范讲述，着重展示语气、表情的运用。 师：大家看，老师再来讲一讲《漏》里的片段，大家仔细听，看看老师是怎么突出趣味的。（语气紧张地）“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软，他俩都以为‘漏’是个厉害的怪物，吓得转身就跑。老虎跑着跑着，腿一软，摔了个大跟头；贼也跟着摔了下来，正好撞在老虎身上。他俩对视一眼，同时大喊：‘漏来啦！’然后都吓昏了过去。” 师：同学们，老师刚才讲述的时候，语气有什么变化？表情和动作呢？ 1. 生 1：老师讲的时候，语气很紧张，尤其是说“漏来啦”的时候，声音很响，很害怕。 1. 生 2：老师的表情很夸张，皱着眉头，还做了发抖、逃跑的动作。 师：对啦！这样一来，故事里紧张又有趣的情节就被表现出来了。大家也可以试着模仿一下，用紧张的语气读一读这个片段。 学生集体模仿朗读，教师巡视指导，纠正语气平淡的问题。 设计意图：结合单元课文进行回顾和提炼，既能让学生迁移运用已学知识，又能自然总结出讲述故事的基本方法，降低学生的学习难度。教师的示范讲解的直观、具体，能让学生清晰地感知“突出趣味”的技巧，为后续的练习奠定基础。 （3） 搜集素材，梳理脉络 1. 明确素材要求：教师结合新教材要求和三年级学生学情，明确趣味故事的搜集标准。 1. 师：既然我们要举办趣味故事会，那大家就要准备一个自己喜欢的趣味故事。谁来说说，我们可以选择哪些类型的故事？ 1. 生 1：可以选咱们学过的童话，比如《安徒生童话》里的故事。 1. 生 2：可以选民间故事，比如《嫦娥奔月》《田螺姑娘》。 1. 生 3：可以选寓言故事，比如《守株待兔》《狐假虎威》。 1. 师：大家说得都非常好！我们可以选择童话、寓言、民间故事，也可以选择生活中的幽默小故事，但要注意，故事要简短、有趣，不能太长、太复杂，而且要积极向上，能给我们带来快乐或启发。另外，大家要记住故事的主要内容，不能只记一个题目哦。 2. 小组交流素材：学生以小组为单位，分享自己搜集到的趣味故事，互相倾听、补充。 1. 师：现在，请大家在小组里，轮流分享自己准备的故事。分享的时候，要注意我们刚才总结的方法，先把故事的起因、经过、结果说清楚，声音响亮一点。听的同学要认真听，记住对方故事的主要内容，听完后可以帮他补充遗漏的地方。 1. 学生小组交流，教师巡视指导，重点关注以下几点： 1. 学生是否能完整梳理故事脉络； 2. 学生表达是否通顺、声音是否响亮； 3. 学生是否能主动倾听他人分享。 3. 小组代表分享：每个小组推选 1 名代表，上台分享自己准备的故事，教师进行点评和指导。 师：刚才小组交流的时候，老师发现很多同学都准备了非常有趣的故事，谁愿意代表自己的小组，上台给大家分享一下？ （小组代表 1 上台分享《狐假虎威》） 师：感谢这位同学的分享！大家觉得他讲得怎么样？有没有做到我们刚才说的几点？ 1. 生 1：他讲得很完整，把狐狸怎么骗老虎，怎么在森林里炫耀的过程都说清楚了。 1. 生 2：他的声音很响亮，我们都能听清楚。 1. 生 3：但是他的语气很平淡，没有读出狐狸的狡猾和老虎的威风。 师：大家评价得非常中肯！这位同学确实做到了情节完整、声音响亮，这一点非常棒。如果能在讲述的时候，调整一下语气，比如讲狐狸说话的时候，语气可以狡猾一点；讲老虎说话的时候，语气可以威严一点，这样故事就更有趣了。我们请他再试着讲一讲狐狸骗老虎的片段，好不好？ （小组代表 1 再次尝试讲述，语气有明显改进） 师：非常棒！进步很大！这样一来，故事就生动多了。还有谁愿意上台分享？ （小组代表 2 上台分享《小猴子下山》） 师：这位同学讲得也很精彩！他不仅把小猴子下山的经过说清楚了，还加入了简单的动作，比如模仿小猴子蹦蹦跳跳的样子，特别可爱。大家要向他学习，在讲述的时候，适当加入简单的动作和表情，让故事更有吸引力。 4. 梳理脉络方法指导：教师针对学生分享中出现的问题，重点指导学生梳理故事脉络的方法，可借助简单的思维导图（口头引导），帮助学生理清起因、经过、结果。 1. 师：有些同学在讲述的时候，容易遗漏故事的关键情节，这是因为我们没有梳理好故事的脉络。大家可以试着这样做：先想一想，故事发生的原因是什么（起因）？故事的主要过程是什么（经过）？故事的最后结果是什么（结果）？把这三点想清楚，再按照顺序讲述，就不会遗漏内容了。比如《小猴子下山》，起因是小猴子下山去玩，经过是它看到玉米摘玉米，看到桃子扔玉米，看到西瓜扔桃子，看到兔子追兔子，结果是小猴子什么也没得到。这样梳理下来，故事就很清晰了。 1. 学生结合自己准备的故事，试着梳理起因、经过、结果，同桌之间互相检查、补充。 设计意图：让学生自主搜集素材、小组交流，既能培养学生的自主学习能力和合作意识，又能让学生在实践中运用讲述方法。教师的点评和指导，能及时发现学生的问题，帮助学生改进不足，重点指导梳理故事脉络的方法，突破“情节完整”这一教学重点。 （4） 课堂小结 1. 师：今天这节课，我们一起开启了趣味故事会的序幕。我们回顾了单元里的趣味故事，提炼出了讲好趣味故事的三个基本方法——情节完整、声音响亮语句通顺、突出趣味；大家还分享了自己搜集到的趣味故事，学会了梳理故事的起因、经过、结果。 1. 师：希望大家课后能继续熟悉自己准备的故事，试着运用今天学到的方法，练习讲述，注意调整自己的语气和表情，把故事讲得更生动、更有趣。下一节课，我们将举办正式的趣味故事会，大家要勇敢地展示自己，把最有趣的故事分享给全班同学，好不好？ 1. 生：（齐答）好！ 第二课时：展示交流，提升能力 （1） 复习回顾，明确要求 1. 复习方法：教师引导学生回顾上一节课学到的讲述故事的基本方法，强化记忆。 1. 师：同学们，上一节课我们学习了讲好趣味故事的方法，谁能说一说，要讲好一个趣味故事，我们要注意什么？ 1. 生 1：要把故事的起因、经过、结果说清楚，情节完整。 1. 生 2：声音要响亮，语句要通顺，不能卡顿。 1. 生 3：要注意语气和表情的变化，突出故事的趣味点。 1. 师：非常棒！大家都记得很清楚。这三点是我们讲好趣味故事的关键，今天我们举办趣味故事会，就要按照这三点要求来展示自己的故事。 2. 明确展示和倾听要求：结合新教材口语交际要求，教师明确本节课的展示和倾听、评价要求。 1. 师：在今天的趣味故事会中，我们有两个身份——讲述者和倾听者。作为讲述者，要勇敢、大方地上台，按照我们学到的方法，完整、生动地讲述故事，尽量脱稿或半脱稿，不要拿着稿子念；作为倾听者，要认真听他人讲述，不打断、不走神，记住故事的主要内容和有趣之处，听完后，要礼貌地评价他人的讲述，说说他讲得好的地方，再提出简单的改进建议。 1. 教师板书倾听与评价要求： 1. 倾听：认真、不打断、记要点 1. 评价：礼貌、说优点、提建议 3. 分组分工：学生以小组为单位，明确小组内的展示顺序，推选 1 名小组主持人，负责组织小组内的展示活动，确保每个同学都能参与展示。 设计意图：复习上一节课的内容，能帮助学生巩固讲述方法，明确本节课的学习任务；明确展示、倾听和评价要求，能引导学生规范参与口语交际活动，培养良好的口语交际礼仪，为后续的展示交流做好准备。 （2） 小组展示，互助提升 1. 小组展示：各小组在小组内开展趣味故事会，按照展示顺序，每个同学轮流上台讲述自己准备的趣味故事，小组主持人组织活动，其他同学认真倾听、评价。 师：现在，请各小组开始开展趣味故事会。讲述的同学要大胆展示，运用我们学到的方法，把故事讲得生动有趣；倾听的同学要认真听，听完后积极评价。老师会到各个小组巡视，给大家提供帮助。 学生小组展示，教师巡视指导，重点关注以下几点： 1. 学生是否能完整、流利地讲述故事，是否能运用语气、表情突出趣味； 2. 学生是否能认真倾听他人讲述，是否能礼貌地进行评价； 3. 性格内向的学生是否能主动参与展示，表达是否自信。 教师巡视过程中的师生互动示例： （走到某小组，看到一名学生讲述时语气平淡） 1. 师：你讲的这个故事很有趣，要是能在讲述的时候，把小动物说话的语气模仿出来，比如小鸟的声音尖一点、轻快一点，小熊的声音粗一点、憨厚一点，故事就更生动了，你试着再讲一讲这个片段，好不好？ 1. （学生尝试改进，讲述效果明显提升） 1. 师：非常棒！这样就有趣多了，继续加油！ （走到另一个小组，倾听学生的评价） 1. 师：你评价得很认真，说出了他讲得好的地方。那你觉得，他还有哪些地方可以改进呢？ 1. 生：他讲的时候，有些地方卡顿了，我觉得他可以再熟悉一下故事内容，这样就更流利了。 1. 师：说得非常好！这个建议很合理，既礼貌，又能帮助同学进步。大家评价的时候，就要这样，先肯定优点，再提出合理的建议。 2. 小组互评：各小组展示结束后，小组内进行互评，推选 1 名“小组故事大王”，准备参加班级展示。 1. 师：各小组的趣味故事会都已经结束了，现在请大家在小组内讨论一下，谁讲得最好，最符合我们的要求，推选他作为“小组故事大王”，代表你们小组参加班级展示。推选的时候，要说说你们推选他的理由哦。 1. 学生小组讨论、推选，教师巡视指导，引导学生结合讲述方法和展示表现进行推选，避免盲目推选。 设计意图：小组展示能给每个学生提供表达的机会，尤其是让性格内向的学生在熟悉的小组氛围中，克服紧张情绪，大胆表达；小组互评和推选“小组故事大王”，能激发学生的竞争意识和参与热情，同时培养学生的评价能力和合作意识。 （3） 班级展示，总结提升 1. 班级展示：各小组的“小组故事大王”依次上台，进行班级展示，讲述自己准备的趣味故事。教师组织全班学生认真倾听、评价。 师：现在，激动人心的班级趣味故事会开始啦！首先，有请第一组的“小组故事大王”上台分享，大家掌声欢迎！ （第一组代表上台分享《田螺姑娘》） 师：感谢这位同学的精彩分享！大家觉得他讲得怎么样？谁来评价一下？ 1. 生 1：他讲得很完整，把田螺姑娘怎么帮助农夫的经过都说清楚了，声音也很响亮。 1. 生 2：他的表情很温柔，讲田螺姑娘做饭的时候，语气很亲切，就像真的看到了田螺姑娘一样。 1. 生 3：我觉得他可以再加入一些动作，比如模仿田螺姑娘做饭的样子，这样就更生动了。 师：大家评价得非常全面、礼貌，既肯定了他的优点，又提出了合理的建议，非常棒！这位同学确实讲得很好，语气和表情都很到位，要是能加入简单的动作，就更完美了。我们再次把掌声送给她！ （依次邀请其他小组代表上台分享，每分享完一位，组织全班学生评价，教师进行总结和指导） 教师点评重点： 1. 肯定学生的进步，尤其是在语气、表情运用上的提升； 2. 针对学生存在的问题，给出具体的改进建议，如“如果能把故事的经过讲得再详细一点，突出有趣的细节，就更好了”； 3. 引导学生关注不同类型故事的讲述技巧，如寓言故事要突出道理，民间故事要突出趣味性，童话要突出人物的可爱。 2. 拓展延伸：结合单元课文，引导学生尝试改编简单的故事片段，提升创新表达能力。 1. 师：同学们，我们刚才听了很多有趣的故事，也学会了讲述故事的方法。大家还记得咱们单元的《慢性子裁缝和急性子顾客》吗？如果我们把故事改一改，让急性子顾客变得不那么急躁，慢性子裁缝变得不那么慢，会发生什么有趣的事情呢？谁来说说自己的想法？ 1. 生 1：如果急性子顾客不着急，慢慢和裁缝沟通，裁缝就会认真做衣服，最后做出一件很漂亮的棉袄。 1. 生 2：如果慢性子裁缝变快了，急性子顾客就不会天天来催，他们还能成为好朋友。 1. 师：大家的想法都非常有创意！课后，大家可以试着改编一个自己喜欢的故事片段，或者给故事加一个新的结尾，下节课我们再来分享。 3. 评选“班级故事大王”：全班学生结合各小组代表的展示表现，投票评选出“班级故事大王”，教师为其颁发小奖状，鼓励学生继续努力。 1. 师：现在，请大家投票选出我们今天的“班级故事大王”，把你手中的票投给你觉得讲得最好的同学。 1. 学生投票，教师统计结果，为“班级故事大王”颁发奖状，鼓励道：“恭喜你成为我们的‘班级故事大王’！希望你以后能分享更多有趣的故事，也希望其他同学能向他学习，勇敢表达、认真倾听，不断提升自己的口语表达能力。” 设计意图：班级展示能给学生提供更高的展示平台，激发学生的表达自信心；全班评价能让学生互相学习、互相借鉴，提升评价能力和表达能力；拓展延伸环节，结合单元课文进行故事改编，能培养学生的创新思维，实现知识的迁移运用；评选“班级故事大王”，能增强活动的趣味性和激励性，调动学生的学习积极性。 （4） 课堂小结 1. 师：今天，我们举办了一场非常成功的趣味故事会。在活动中，每个同学都勇敢地展示了自己，分享了有趣的故事，我们不仅听到了很多精彩的故事，感受到了故事带来的快乐，还进一步掌握了讲述故事的方法，学会了认真倾听、礼貌评价。 1. 师：通过这两节课的学习，我们知道，讲好一个趣味故事，不仅要情节完整、声音响亮、语句通顺，还要注意语气和表情的变化，突出故事的趣味点；同时，我们也要养成认真倾听他人讲话的好习惯，礼貌地与他人交流、评价。 1. 师：故事是我们的好朋友，它能给我们带来快乐，也能给我们带来启发。希望大家以后能多读书、多积累有趣的故事，主动和身边的人分享故事，在分享和倾听中，提升自己的口语交际能力，感受语文学习的乐趣。 1. 师：课后，请大家把今天听到的最喜欢的一个故事，讲给爸爸妈妈听，运用我们学到的方法，把故事讲得生动、有趣，做一个爱分享、会表达的孩子。 6、 整体课堂小结 本次《口语交际 趣味故事会》分两课时开展，紧扣 2026 年统编版新教材要求和三年级学生学情，围绕“趣味故事分享”这一核心，以单元课文为依托，逐步引导学生从“积累素材、梳理脉络”到“展示交流、提升能力”，层层递进、循序渐进，落实了口语交际的核心素养目标。 第一课时，通过情境导入激发学生兴趣，回顾单元课文提炼讲述方法，引导学生搜集、梳理故事素材，在小组交流中初步运用讲述方法，重点突破“情节完整、声音响亮、语句通顺”这一教学重点，为后续的展示交流奠定基础。第二课时，通过小组展示、班级展示，让学生在实践中提升表达能力，引导学生学会认真倾听、礼貌评价，重点突破“运用语气、表情突出故事趣味，大胆展示、自信表达”这一教学难点，同时通过故事改编拓展延伸，培养学生的创新思维。 整个教学过程，注重师生互动、生生互动，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，贴合三年级学生的认知特点和学习规律，让学生在轻松、愉快的氛围中，提升口语交际能力，感受趣味故事的魅力，培养了认真倾听、礼貌交流的良好习惯，同时渗透了文化自信和审美创造的核心素养，实现了口语交际教学的育人价值。 2 学科网（北京）股份有限公司 $