27《枣核》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《枣核》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册 1、 学情分析 三年级学生已具备独立识字、流利朗读课文的能力，能初步把握课文主要内容，对民间故事充满浓厚兴趣，喜欢奇幻有趣的情节和鲜明的人物形象。经过本单元前几篇课文的学习，学生已初步掌握“梳理故事脉络、简单复述故事”的方法，但复述时易出现情节遗漏、逻辑混乱、语言不生动的问题。同时，学生能初步感受人物品质，但对“以小见大”的人物形象体会不够深入，对民间故事的语言特点和文化内涵理解较浅。此外，该年龄段学生好奇心强、乐于互动表达，适合通过情境创设、角色扮演、小组合作等形式开展学习，需借助关键词、句式支架等降低学习难度，贴合其认知规律。 2、 教材分析 《枣核》是统编版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，单元人文主题为“有趣的故事”，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，表达要素为“根据提示，展开想象，尝试编故事”。本文是一篇经典民间故事，讲述了一对夫妻生下一个枣核般大小的孩子，取名“枣核”，枣核虽身形微小，却勤快能干、聪明勇敢，不仅能帮父母干活，还巧妙惩治贪婪县官、为乡亲们夺回牲口的故事。 课文脉络清晰，按“枣核出生—勤快能干—智斗县官—胜利归来”的顺序展开，情节曲折有趣、语言朴实生动，充满民间文学的韵味。文中通过“扶犁、赶驴、蹦跳、捉弄”等动作描写和简洁的对话描写，塑造了“小身材大能量”的枣核形象，既贴合儿童阅读兴趣，又蕴含“勤劳善良、机智勇敢、反抗不公”的美好品质。本课在单元中起到巩固提升作用，既是对前几课复述方法的迁移运用，也为后续口语交际“趣味故事会”和习作“这样想象真有趣”奠定基础，承载着语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的核心育人价值。 3、 核心素养目标 （1） 语言建构与运用 1. 认识“枣、核、妻、爹”等生字，读准多音字“折、涨、嚷”，会写“核、妻、爹、牲”等生字，积累“欢天喜地、大吃一惊、气急败坏”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，能借助关键词句完整、有条理地复述故事主要情节。 3. 学习课文通过动作、语言描写刻画人物的方法，尝试运用生动的语句讲述故事片段。 （2） 思维发展与提升 1. 通过梳理情节、品读重点语句，分析枣核“勤快、聪明、勇敢”的人物特点，发展逻辑思维与概括能力。 2. 结合课文情节展开合理想象，思考枣核“小身材大能量”的原因，培养想象力与批判性思维。 （3） 审美鉴赏与创造 1. 感受民间故事情节奇幻、语言生动的特点，体会故事的趣味性与感染力，激发对民间文学的喜爱。 2. 赏析枣核机智勇敢、惩恶扬善的形象美，感受“弱小者也能凭借智慧战胜强权”的精神美。 （4） 文化传承与理解 1. 了解民间故事的文化内涵，体会劳动人民对勤劳、智慧、勇敢品质的赞美，以及对公平正义的追求。 2. 传承中华优秀民间文化，增强文化自信与民族自豪感。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 梳理故事主要脉络，借助关键词句复述故事核心情节。 3. 品读重点语句，感受枣核勤快、聪明、勇敢的人物特点。 （2） 教学难点 1. 有条理、生动地复述故事高潮部分（智斗县官），凸显人物特点。 2. 理解民间故事“以小见大”的表现手法，体会故事蕴含的道理与文化内涵。 5、 教学过程 第一课时：初识枣核，梳理脉络，品读“勤快” （1） 情境导入，激发兴趣 1. 实物激趣：教师出示一颗枣核，提问：“同学们，看看老师手里是什么？（生：枣核）小小的枣核，在今天的故事里，却变成了一个神奇的孩子。” 2. 揭示课题：板书课题《枣核》，指导朗读课题，强调“核”的读音（hé）。 3. 质疑激趣：“看到课题，你有什么疑问吗？”（预设：枣核是个怎样的孩子？他和普通孩子有什么不同？发生了什么故事？） 4. 过渡：带着这些疑问，我们一起走进这个有趣的民间故事，认识神奇的枣核。 5. 设计意图：通过实物和质疑导入，贴近学生生活，激发好奇心与阅读兴趣，明确本节课学习方向。 （2） 初读课文，识字正音 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌；圈出生字词，标出自然段序号。 2. 生字闯关： 出示生字卡片：枣、核、妻、爹、娘、牲、府、衙、役、涨，指名认读，正音指导：“妻”读qī，“衙”读yá，“涨”是多音字，在文中读zhàng。 多音字辨析：出示“折、涨、嚷”，结合语境指导读音，如“折腾（zhē）”“涨价（zhǎng）”“叫嚷（rǎng）”。 词语积累：出示“欢天喜地、大吃一惊、勤快、聪明、折腾、气急败坏”，指名朗读，结合生活实际简单理解词义。 3. 再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误，确保读通、读顺课文。 4. 设计意图：落实识字写字基础目标，通过多形式朗读，扫清阅读障碍，培养自主识字能力。 （3） 再读课文，梳理脉络 1. 默读思考：默读课文，想一想：课文主要讲了枣核的哪几件事？试着用简单的词语概括。 2. 师生互动： 师：“谁来说说，课文先写了什么？” 生：“课文先写了一对夫妻没有孩子，后来生下了一个枣核那么大的孩子，取名枣核。”（板书：出生神奇） 师：“接着又写了枣核的什么特点？从哪句话可以看出来？” 生：“接着写枣核很勤快，从‘枣核不光勤快，也很聪明’这句话可以看出来。”（板书：勤快能干） 师：“最后课文重点写了枣核做了一件什么大事？” 生：“最后写县官抢走乡亲们的牲口，枣核帮乡亲们夺回牲口，还惩治了县官。”（板书：智斗县官） 3. 梳理脉络：师生共同总结，课文按“出生神奇—勤快能干—智斗县官”的顺序展开，情节清晰、层层递进。 4. 设计意图：通过默读思考、师生互动，引导学生整体感知课文，梳理故事脉络，培养概括能力，为后续复述和品读做铺垫。 （4） 聚焦“勤快”，品读感悟 1. 锁定段落：师：“课文哪一自然段具体写了枣核的勤快？请快速找一找。”（生：第3自然段） 2. 指名朗读：指名朗读第3自然段，其他同学边听边圈出描写枣核勤快的语句。 3. 品读语句： 出示句子：“枣核很勤快，天天干活，一点也不偷懒。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，也能扛得动。” 师：“从哪些词语能看出枣核勤快？” 生：“从‘天天干活、一点也不偷懒、能扶犁、能赶驴、柴比别人打得多’这些词语可以看出来。” 师：“枣核这么小，却能做这些农活，你觉得他怎么样？” 生：“枣核很能干、很厉害，虽然小，但是很勤快。” 指导朗读：带着“佩服、赞赏”的语气朗读这句话，重读“天天、一点也不、能、能、比别人多”等词语，体会枣核的勤快能干。 4. 句式练习：师：“枣核不光勤快，也很聪明。”这句话在文中有什么作用？（引导学生明白：这是过渡句，承上启下，既总结了上文枣核勤快的特点，又引出下文枣核聪明的故事）。 5. 设计意图：聚焦重点段落，通过抓关键词、品析语句、感情朗读，深入体会枣核“勤快”的特点，落实“品读人物形象”的目标，同时学习过渡句的作用。 （5） 指导写字，巩固生字 1. 重点指导：出示本课要写的生字“核、妻、爹、牲”，观察字形结构，强调易错笔画：“核”左边是“木”字旁，右边是“亥”，不要多写一点；“妻”上面是“彐”，下面是“女”，注意笔顺。 2. 范写示范：教师范写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。 3. 学生练写：学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和错误笔画。 4. 反馈评价：展示优秀书写作业，师生共同评价，鼓励学生规范书写。 5. 设计意图：落实写字目标，培养规范书写习惯，巩固生字识记。 （6） 课堂小结 本节课，我们认识了神奇的枣核，了解了他奇特的出生，感受到了他勤快能干的特点，还梳理了故事的主要脉络。下节课，我们将继续走进故事，看看小小的枣核是如何用聪明才智惩治县官、帮助乡亲们的，一起感受他的勇敢与智慧。 第二课时：品读“聪明勇敢”，复述故事，感悟道理 （1） 复习导入，衔接旧知 1. 词语回顾：出示上节课积累的词语（欢天喜地、勤快、聪明、折腾），指名朗读，巩固识记。 2. 回顾脉络：师：“上节课我们梳理了《枣核》的故事脉络，谁能简单说说课文主要讲了枣核的哪几件事？”（生：出生神奇、勤快能干、智斗县官） 3. 过渡激趣：师：“枣核不光勤快，也很聪明。面对贪婪的县官，小小的枣核会怎么做呢？这节课我们一起走进故事的高潮部分，感受枣核的聪明与勇敢。” 4. 设计意图：复习旧知，衔接新课，激发学生对“智斗县官”情节的阅读兴趣。 （2） 聚焦“智斗”，品读“聪明勇敢” 1. 默读思考：默读课文第4—13自然段，想一想：县官做了什么坏事？枣核是如何帮助乡亲们的？从哪些语句能看出枣核聪明勇敢？圈出相关语句。 2. 师生互动，品读情节： 师：“县官做了什么坏事，让乡亲们很生气？” 生：“县官带着衙役抢走了乡亲们的牛和驴，乡亲们很着急、很生气。” 师：“面对县官的欺压，枣核是怎么做的？先看枣核第一次捉弄衙役的部分，谁来读读相关句子？” 生朗读：“衙役们把枣核带到县衙，枣核一蹦就蹦到了门闩上。衙役们刚要睡觉，就听到外面‘哦喝！哦喝！’地吆喝，赶紧起来去抓，可什么也没抓到。” 师：“从‘一蹦、吆喝、抓不到’这些词语，你感受到了什么？” 生：“枣核很灵活、很聪明，能躲开衙役的抓捕，还能捉弄他们。” 师：“枣核还做了一件更厉害的事，是什么呢？” 生：“枣核蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千，还把县官的官印都摇掉了。” 出示句子：“枣核一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官急得直喊：‘快抓住他！快抓住他！’可枣核又一蹦，蹦到了地上，大摇大摆地走了。” 师：“从‘蹦、抓、荡秋千、大摇大摆’这些动作描写，你体会到枣核的什么特点？” 生：“枣核很勇敢，一点也不怕县官；很聪明，能巧妙地捉弄县官，还能安全离开。” 指导朗读：带着“紧张、佩服”的语气朗读这段话，重读动作词语，读出枣核的灵活勇敢和县官的狼狈不堪。 3. 总结特点：师：“通过品读这些语句，我们可以看出枣核不仅勤快，还非常______、______。”（板书：聪明、勇敢） 4. 设计意图：聚焦故事高潮，通过默读、朗读、抓关键词、师生互动，深入品读枣核“聪明勇敢”的特点，体会动作描写的表达效果，突破教学重点。 （3） 梳理情节，练习复述 1. 梳理关键词：师生共同梳理“智斗县官”的情节关键词：抢牲口—牵回牲口—捉弄衙役—戏耍县官—胜利归来。 2. 句式支架：出示复述支架：“县官______，枣核______；衙役们______，枣核______；县官______，枣核______，最后______。” 3. 分层练习： 同桌互说：借助关键词和句式支架，同桌互相复述“智斗县官”的情节，要求：情节完整、语句通顺。 指名展示：指名上台复述，师生共同评价，评价标准：是否完整、是否有条理、是否能体现枣核的聪明勇敢。 全班完善：根据评价建议，全班一起完善复述内容，做到生动、有条理。 4. 完整复述：结合上节课梳理的“出生神奇—勤快能干”，加上本节课的“智斗县官”，尝试完整复述整个故事。 5. 设计意图：借助关键词和句式支架，降低复述难度，通过分层练习，逐步提升复述能力，落实“复述故事”的教学重点。 （4） 感悟道理，体会内涵 1. 讨论交流：师：“同学们，小小的枣核，身材那么小，却能战胜高大的县官和衙役，你觉得枣核成功的原因是什么？这个故事告诉我们什么道理？” 2. 师生互动： 生：“枣核很聪明，会想办法；很勇敢，不怕坏人。” 生：“故事告诉我们，不要小看弱小的人，只要聪明勇敢，就能战胜强大的坏人。” 生：“我们要学习枣核，做一个勤劳、聪明、勇敢的人，遇到困难要动脑筋想办法。” 3. 教师总结：这个民间故事，通过“小身材大能量”的枣核，告诉我们：人不分大小，只要勤劳善良、聪明勇敢，就能发挥自己的价值，战胜困难、维护正义。同时，也体现了劳动人民对智慧、勇敢品质的赞美，以及对公平正义的追求。 4. 设计意图：通过讨论交流，引导学生深入理解故事内涵，体会民间故事的文化意义，落实“文化传承与理解”的核心素养目标。 （5） 拓展延伸，激发兴趣 1. 介绍民间故事：师：“《枣核》是一篇经典的民间故事，民间故事是劳动人民口头创作、代代相传的故事，大多充满奇幻想象，蕴含着道理，像《牛郎织女》《白蛇传》都是著名的民间故事。” 2. 推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多民间故事，感受民间文学的魅力。 3. 设计意图：拓展知识面，激发学生对民间文学的阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。 6、 课堂小结 《枣核》这篇民间故事，以奇幻的想象、生动的语言，为我们塑造了一个身形微小却勤劳能干、聪明勇敢的枣核形象。两节课的学习中，我们不仅认识了生字、积累了词语，流利、有感情地朗读了课文，还梳理了“出生神奇—勤快能干—智斗县官”的故事脉络，学会了借助关键词句复述故事主要情节。 我们通过品读重点语句，从“天天干活、扶犁赶驴”中体会到枣核的勤快能干，从“蹦跳捉弄、戏耍县官”中感受到他的聪明勇敢；从枣核“小身材大能量”的故事里，明白了“不要小看弱小，智慧与勇气能战胜强权”的道理，也体会到了劳动人民对勤劳、智慧、勇敢品质的赞美和对公平正义的追求。 民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，《枣核》只是其中的一个缩影。希望同学们课后能继续阅读更多民间故事，感受其独特的语言魅力和文化内涵，同时把枣核的美好品质融入生活，做一个勤劳善良、聪明勇敢、爱动脑筋的小学生，在成长路上勇于面对困难、乐于帮助他人。 2 学科网（北京）股份有限公司 $