20 灰雀-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《灰雀》中灰雀的可爱及列宁与男孩的故事展开，以灰雀图片导入激发兴趣，初读梳理人物事件，再通过关键词句感受灰雀的美丽活泼与列宁的喜爱，为下节课探究男孩转变搭建学习支架。 该资料亮点在于通过细节分析（如男孩对话中的省略号、“一定”的重复）揣摩人物心理，培养思维能力，分角色朗读引导体会对话语气提升语言运用能力，列宁对男孩的尊重呵护渗透人文关怀，助力学生提升语感与共情能力，为教师提供可操作的情感体验教学方法。

绿卡图书——走向成功的通行证 20 灰雀 【教学目标】 1.认识“胸、脯、婉、惹”4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。 【教学重难点】 带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“胸、脯、婉、惹”4个生字，会写“雀、养、粉、惹”等9个字。 2.通过抓关键词句，感受灰雀的可爱和列宁对它的喜爱。 【教学过程】 一、图片导入，引导质疑 1.（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？今天老师就为大家带来一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富，叫声很悦耳。跟它们打个招呼吧！ 2.板书课题，学生齐读课题。 3.教师提问：预习课文后，你知道除了灰雀，课文中还提到两个人，他们是谁？ 预设：列宁、小男孩。 4.过渡：灰雀和他们之间有怎样的故事？让我们一起走进课文去看看。 二、初读课文，整体感知 1.引导学生自读课文，了解大意。出示读课文的要求： （1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （2）边读边思考课文中的人物之间发生了什么故事。 2.组织交流与反馈。 （1）学生分自然段朗读课文，教师检查学生生字读音是否读准确。 （2）教师重点指导学生学习生字。 出示词语：胸脯 婉转 惹人喜爱 学生读词，教师相机纠正。 3.引导学生整体感知。 （1）简介列宁。出示列宁的图片和文字资料： 列宁（1870—1924），无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，十月革命的主要领导人，被全世界的共产主义者普遍认同为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。 （2）请学生用简短的话说说列宁和小男孩之间的故事。 （3）引导学生根据板书，抓住故事的人物，说说课文大意。 人物：列宁、男孩 事件：灰雀不见了→列宁找灰雀→男孩放回灰雀 三、研读课文，梳理课文内容 （一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱 1.指名学生读第1自然段，其余学生用横线画出描写灰雀的句子 2.根据学生回答，教师出示描写灰雀的句子。 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 3.教师引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。 4.指导朗读第1自然段，注意语速略快，读出灰雀的机灵快活。 （二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱 1.引导学生角色代入，加深体会：你喜欢这三只灰雀吗？如果有一天，你遇见了这样的灰雀，会做什么？ 2.学生默读课文第1、2自然段，找找列宁对灰雀的做法，用波浪线画出，再猜猜他的想法。 3.相机出示句子，引导学生感受列宁对灰雀的喜爱，并指导朗读。 ◇列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （1）引导学生用“每次_________都_________”说话。 （2）引导学生从“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，体会列宁对灰雀的喜爱。 （3）指导朗读：列宁每次都会仰望灰雀，是真的十分喜爱它们，试着读出这样的感觉。 ◇他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 （1）从“找遍了”可以体会到列宁对失踪灰雀的关心。 （2）什么是“找遍了”？课件出示提示，引导学生想象说话： 列宁走到那棵红松下，他_________（怎么样地找），可是，没有找到； 又走到灌木丛边，他_________（怎么样地找），可是，没有找到； 又走到_________，他_________（怎么样地找），可是，还没找到。 教师小结：这样找，就是文中说的“找遍了”。 （3）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情地朗读这个句子。 4.小结：惹人喜爱的灰雀失踪了，它去哪儿了？最后怎么又回来了？下节课我们继续学习。 五、指导书写 1.引导学生观察本课要求会写的字，相机提示重难点。 雀 养 粉 惹 仰 粒 遍 者 惜 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导“雀、养、惹、仰、粒”等容易写错的字。 雀：上面的“少”的最后一笔要写得长而舒展，下面的部分是“隹”，不要写成“住”。 养：点撇距离适中，三横平行、均匀，撇捺开张，下部竖撇稍短，竖画宜长，两笔间距适中，竖要端正。 惹：上横宜短，中横稍长，“口”上宽下窄，大小适中。“心”卧钩呈月牙形，点画位置恰当。 仰：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“卬”撇画短平，横折钩与竖提长短一致，不要写成“卯”。 粒：“米”横短竖正，最后一笔为点，不要写成捺。“立”上点居中，比左竖位置略低；点撇间距恰当，下横位置比左竖略高，稍长。 4.学生练写。 5.展示学生的书写，师生评价。 第2课时 【教学目标】 1.会写“养病、粉红”等10个词语。 2.学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。 2.边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对儿童的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。 3.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 【教学过程】 一、复习导入 1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。（学生自由发言） 2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。 二、研读对话，揣摩人物心理 （一）体会列宁着急的心情 1.引导：列宁到处找遍了，都没有找到灰雀。这时看见一位小男孩，他对小男孩说了什么呢？默读第3～10自然段，用横线画出列宁说的话。 2.学生交流，教师相机出示列宁的话，引导体会列宁的焦急。 ◇“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ◇“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ◇“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” ◇“会飞回来？” （1）引导学生发现：每句话都提到了谁？ 预设：灰雀。 （2）引导学生体会列宁对灰雀的关心。 3.引导学生把这几句话连起来读一读，读出关心、着急的语气。 （二）感受小男孩的变化 1.引导学生再次默读课文，找出描写小男孩的语句，边读边揣摩男孩的内心想法。 2.学生交流，教师相机出示描写小男孩的语句： ◇男孩说：“没……我没看见。” ◇那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 ◇男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ◇“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 3.引导学生思考：你从这些句子里发现了哪些细节？ 4.学生讨论，教师相机点拨。 预设学生讨论：男孩说：“没……我没看见。” （1）指名读，引导学生猜一猜：“没”字的后面用省略号表示什么呢？ 出示省略号的作用：①表示列举的省略；②表示说话断断续续。 （2）启发思考：你什么时候会说话断断续续、结结巴巴？（引导学生体验）手中的书是自己的，会理直气壮，手中的书不是自己的，说话就会结结巴巴。体会男孩内心的紧张、害怕。（指导加上表情、动作朗读） （3）引导学生描摩人物心理。 男孩想：（ ），说：“没……我没看见。” 教师引导：他为什么不敢说出实情呢？想象一下，男孩可能怎样想呢？把他的想法放到句子中，说一说。 （4）学生加上动作、神情读读这个句子。 预设学生讨论： ◇男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ◇“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 （1）引导学生比较两个句子，交流自己的发现。 预设：“会飞回来”“一定”出现了几次，最后用了感叹号。 （2）教师点拨，引导揣摩心理：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？（相机板书：肯定地说） （3）根据男孩的语言，请学生加上人物的动作、表情，上台说说男孩当时的心理。 （4）教师小结：小男孩发现自己错了，决心要改正。 （5）抓住两个“一定”，指导读出男孩下决心要把灰雀放回来的心理。 5.教师小结学法：联系上下文和生活经验，发挥想象，可以揣摩人物内心的想法。 （三）研读对话，探究男孩转变的原因 1.过渡：从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？ 2.学生再次默读第3～10自然段，从文中寻找答案。 3.研读列宁的话。 （1）出示第3～10自然段，标红列宁的话。 （2）引导：请同学们默读列宁的话，猜猜列宁心里的想法，选一句，写下你的猜想。 （3）学生交流，教师相机点拨。 预设学生选择：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” ①提问：列宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？他可能在想些什么？ 预设：列宁实际上是说给男孩听的。列宁担心灰雀，他想用温和的方式感化男孩。 列宁可能会想：如果我拆穿这孩子的谎言，他该多么难为情啊。他喜欢灰雀，只是方式不对，我要加以引导，相信他会认识到错误，放回灰雀的。 ②指导朗读：列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听，其实是说给男孩听，我们读的时候加上眼神、动作，会更有意思。 4.学习第11～13自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护。 （1）出示： 列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 ①引导：第二天，灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。 ②提问：男孩为什么“低着头”，他心里在想什么？ 预设：男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。 （2）出示： 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 引发学生思考：列宁为什么不问男孩，而去问一只鸟儿呢？ 预设：列宁不想直接拆穿男孩的谎言，体现了他对男孩的尊重和呵护。 （四）分角色朗读，加深体会 1.引导：在这个故事里，列宁和小男孩在对话中都隐藏着他们心里真实的想法，让我们同桌合作来读一读，把人物的语气和心情表达出来。 2.朗读指导。 （1）出示： ◇列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” ◇男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” （2）引导：联系上下文，列宁的“自言自语”要怎么读？ 预设：读出列宁不说破，想帮助小男孩改正错误的用意。 （3）追问：小男孩的话要读出什么意味？ 预设：诚实，下定决心改正。 3.出示合作朗读要求： （1）先分好角色，再练习朗读。 （2）朗读时可以加上动作、神态，或者提示语。 同桌合作朗读，教师巡视指导。 4.全班交流展示，教师引导评价，如提示语加得是否合适，有没有读出人物的语气，动作、神态是否符合人物的心理。 5.教师小结：把人物的心理活动琢磨好了，就可以读好人物的对话。 三、回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱 1.布置任务：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。 2.同学交流反馈，教师梳理小结： 第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了他对灰雀的关心；第3～10自然段中，列宁和男孩的对话，表现出列宁想感化男孩，让男孩放回灰雀的愿望。 男孩先是把灰雀抓起来，当意识到自己的行为错误时，又把灰雀放了回来，他的语言和行为都表现出对灰雀的喜爱。 3.引导学生比较列宁和小男孩对灰雀的喜爱有什么相同和不同之处。 4.学生交流反馈，教师梳理小结：之前，我们看到了关心灰雀也关爱小男孩的列宁，现在我们又发现小男孩也和列宁一样都喜爱灰雀，只是他们喜爱的方式不一样。正是由于喜爱灰雀，小男孩在和列宁对话后意识到了自己的错误，又把它放回来了。小男孩不仅喜爱灰雀，也是诚实、知错就改的。 【板书设计】 喜欢灰雀：颜色漂亮，歌声动听 找遍树林——焦急、担心 灰雀 灰雀不见了 询问男孩——捉走了灰雀：吞吞吐吐、矛盾心理 感化男孩——承诺：灰雀一定会飞回来的 又见灰雀：保护男孩自尊 教学反思 在列宁的语言描写中，突出体现了列宁善于观察男孩的言语、行动，采用自言自语和笑问灰雀等含蓄的方式，既不伤害小男孩的自尊心，又巧妙地让小男孩认识错误，改正错误。这样复杂的内心活动对三年级学生来说，理解起来有一定的难度。教学中，我首先是引导学生抓住细节，如标点符号、两个“一定”等，揣摩人物丰富的内心世界。然后顺势引导，通过分角色朗读、表演朗读等形式，引导学生进一步体验人物的心理活动。最后创设情境，让学生以灰雀的视角，来评价故事中的人物，达到锻炼文笔、升华情感的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $