第四单元语文园地-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“围绕一个意思写清楚”的写作方法梳理、偏旁归类识字、手工活动步骤介绍、句子表达特点模仿及传统文化词语积累。通过回顾《赵州桥》《一幅名扬中外的画》段落，引导学生结合课文实例总结方法，搭建前后知识联系的学习支架。 该资料以课文实例梳理写作方法，用偏旁归类法降低识字难度，通过流程图和动词表格辅助手工步骤表达，结合图片介绍传统文化词语。注重语言运用与思维能力培养，如手工步骤用“先、再、接着”等连接词训练表达逻辑，传统文化积累增强文化自信。为教师提供具体教学支架，帮助学生提升表达能力与文化素养。

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地 【教学目标】 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等7个生字。识记“援助、投掷”等6个词语。 3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 【教学重点】 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 【教学难点】 能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等7个生字。识记“援助、投掷”等6个词语。 3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 【教学过程】 一、学习“梳理与交流” 1.怎样在一段话里把一个意思写清楚？结合读过的文章，和同学交流心得体会。 2.教师提出问题：本板块需要交流的内容是什么？ 预设：围绕一个意思把一段话写清楚。 教师板书：围绕一个意思把一段话写清楚 3.教师过渡：课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢？下面我们就一起来回顾一下吧。 4.回顾《赵州桥》第3自然段。 （1）学生齐读《赵州桥》第3自然段。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 （2）教师提出问题：这一段是围绕哪句话来写的？是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？请以小组为单位交流讨论，分享交流成果。 （3）学生小组交流讨论。 （4）教师指名学生交流反馈。 预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。 预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式，把各种姿态的龙写得活灵活现。 5.回顾《一幅名扬中外的画》第3自然段。 （1）学生齐读《一幅名扬中外的画》第3自然段。 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 （2）教师提出问题：这一段是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？ 预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 6.教师小结：想要把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才清晰，思路才清晰。 二、学习“识字加油站” 1.教师出示“识字加油站”中的两组汉字，学生自主认读。 2.指名认读生字，教师相机正音。 3.全班齐读，读准字音。 4.归纳整理 （1）教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。 （2）学生自由读生字，并思考相关问题。 （3）学生汇报交流： 预设1：这些字都是形声字。 预设2：这些生字的偏旁都是提手旁。 （4）师生交流识字技巧。 预设：“援、掷、投、捞、拆、搅、拓”这7个字的意思都与手部动作有关。 5.理解词义 （1）教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。 （2）学生交流不理解的词义。 （3）教师指名学生汇报不理解的词语。 （4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语的意思，并让学生用该词语造句。 预设1：援助：支援；帮助。造句：这个受灾地区的人民受到了全国各地的援助。 预设2：投掷：扔，投。造句：他向水中投掷了一颗石子。 三、学习“词句段运用”第一题 1.教师提出要求：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。 剪碎或切断→浸→捣→抄→晾 有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。 （1）学生自由读。 （2）教师指名学生读。 （3）教师提出问题：蔡伦是怎样造纸的？ 预设：蔡伦是按照一定的顺序造纸的，先剪碎或切断，再浸泡，再捣烂，然后抄起，最后是晾干。 教师小结：按照先后顺序，提取动词组成流程图，用上连接词就可以将纸的发明过程讲清楚。 2.教师过渡：下面回忆自己捏泥人的场景，想想捏泥人需要哪些步骤。看谁记得清楚，说得明白！ （1）学生认真回忆。 （2）学生交流讨论，完成表格。 步骤 动作 泥巴 捏、揉搓 圆球 揪、揉 头和身子 粘 手和脚 揪、揉 泥人 贴、安 （3）师生交流反馈。 （4）教师指导点拨：要注意步骤、动作不能前后颠倒哟！可以用上“先、再、接着……”等连接词，使语句连贯。 （5）学生同桌间练说，用上“先、再、接着……”等连接词，将剪窗花的过程讲清楚。 预设：有一天，我自己一个人在家里觉得很闷，决定捏泥人玩。我拿出一团泥巴，先捏成球形，用手轻轻揉搓，使它变得柔软、光滑起来。接着，我从中揪出一块较大的泥，揉成一大一小两个圆球，把它们粘在一起，就成了泥人的头和身子。然后，我又揪出一块较小的泥，揉成四个长条，这就是泥人的手和脚了。最后，我把泥人的手贴在泥人的身子两旁，把泥人的脚贴在最底下，并给泥人安上眼睛和嘴巴，一个简单的泥人就诞生了。 第二课时 【教学目标】 1.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 2.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第二题 1.教师提出学习要求：读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。 ◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 ◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 2.学生独立思考，自主阅读。 3.学生交流反馈。 预设：这两段话都运用了先总说后分说的叙述方式，都用到了“有的……有的……（还）有的……”的句式。 教师板书：先总说后分说 有的……有的……有的…… 4.教师布置任务：请以“烟花的形状真是千奇百怪”为开头，用上“有的……有的……有的……”写几句通顺连贯的话吧！ 5.学生仿写练习，教师巡视指导。 6.教师指名学生分享，其他同学点评。 预设：烟花的形状真是千奇百怪：有的像金色的小蛇盘曲着飞上天空，吐下一粒粒金粉；有的像金色的箭直直地射向天空，好像要把天空捅个窟窿；还有的像巨大无比的花骨朵儿猛然绽放开来。 二、学习“日积月累” 1.教师出示课件，学习词语。 ◎文房四宝：笔墨（mò）纸砚（yàn） ◎雅（yǎ）人四好（hào）：琴棋书画 ◎中医四诊：望闻问切 （1）教师范读，学生跟读。 （2）学生自由朗读。 2.教师提出问题：这些词语都和什么有关？ 预设：都是关于中华传统文化的词语，并且后面的词语是对前面的解释。 3.了解“文房四宝”。 （1）教师提出问题：你们知道文房四宝有哪些？ 预设：我爷爷就有文房四宝，分别是笔、墨、纸、砚。 （2）教师出示图片介绍：笔、墨、纸、砚是文人书房中必备的四种文具，著名的有湖笔、徽墨、宣纸、端砚。 （3）教师拓展知识链接：2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。 4.了解“雅人四好”。 教师介绍：“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，故常四字并提，又称“雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。 5.了解“中医四诊”。 （1）教师介绍：中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即望、闻、问、切；也称四诊，即望诊、闻诊、问诊、切诊。 6.学生自由朗读，积累背诵。 教学反思 【成功之处】 梳理与交流中，在回忆前面所学知识时，我给了学生思考的充分时间。 识字加油站中，我让学生仔细观察生字的相同点，并交流总结识字的方法，降低识字的难度。 【不足之处】 词句段运用中，在介绍某一项手工活动，学生根据提炼的动词讲出活动的过程，但是有部分学生在讲解过程、细节时表达不清楚。以后我会让学生边做动作边介绍，引导他们平时多留心观察、积累。 在学习中国优秀传统文化四字词语时，我讲解得太过于偏哲理，可以通过观看视频图片来理解，能快速地提起学生的兴趣，更能深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。 学科网（北京）股份有限公司 $