语文园地四 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“围绕一个意思写清楚”的表达方法与提手旁形声字学习，通过谈话导入回顾《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，明确梳理写作方法与识字任务，搭建已学课文与新知的衔接支架。 亮点在于依托课文范例引导学生归纳“抓细节、列事例”两种写作方法，培养思维能力，结合提手旁形声字规律及动作演示识字，强化语言运用，课堂小练习与小组讨论提升参与度，助力学生掌握表达技巧与识字规律，为教师提供扎实的课内教学支持。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 语文园地四 课时内容 第1课时 教材分析 本课时包含梳理与交流和识字加油站两大板块，是第四单元语文要素 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的总结与巩固。 “梳理与交流” 以课文《赵州桥》第 3 自然段、《一幅名扬中外的画》第 3 自然段为范例，引导学生总结两种写作方法：一是抓住具体事物、细节描写凸显中心；二是列举不同场景、事例表现中心，帮助学生内化表达技巧。 “识字加油站” 集中学习援、掷、捞、投、拆、搅、拓七个提手旁生字，这类字均表示手部动作，属于典型形声字，体现 “形旁表义、声旁表音” 的构字规律。教材要求学生会认读、组词、规范书写，夯实中段识字写字基础。 本课时承上启下，既回顾单元课文写法，也为下一课时句式运用、口语表达做好铺垫。 学情分析 三年级学生已经学完《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，能大致读懂段落内容，但自主总结写作方法的能力较弱，需要教师结合原文逐步引导。在识字方面，学生掌握了基本的拼音识字方法，能借助拼音认读生字，但掷、搅二字笔画多、结构复杂，书写容易出错。学生对形声字规律有初步感知，但不会主动运用规律记字、理解字义。同时，部分学生课堂表达不够积极，分析语句时容易脱离文本，需要依托课本例句降低学习难度。 学习目标 结合课本指定段落，理解并掌握 “围绕一个意思写清楚” 的两种方法。 认识 “援、掷、捞、投、拆、搅、拓”7 个生字，读准字音、认清字形，能正确组词。 掌握提手旁形声字的特点，规范书写生字，养成认真写字的习惯。 乐于交流学习收获，体会按要求表达的乐趣。 教学重难点 教学重点：梳理 “围绕一个意思写清楚” 的两种表达方法；认读、书写提手旁生字并正确组词。 教学难点：结合课文语句理解写作方法；规范书写笔画繁杂的 “掷、搅”。 教学过程 （一）谈话导入，明确任务（5 分钟） 师生谈话：同学们，第四单元我们学习了两篇经典课文 ——《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这两篇文章都有一个共同的写作特点，今天我们就走进语文园地四，一起梳理写作妙招，还要认识一组和手的动作有关的生字朋友。 板书课题：语文园地四（第 1 课时）。 引导学生齐读课本 “梳理与交流” 导语，明确本节课第一个学习任务：交流怎样在一段话里把一个意思写清楚。 （二）梳理与交流，总结写作方法（15 分钟） 聚焦范例一：《赵州桥》第 3 自然段 （1）教师指名学生朗读段落，其他同学边听边思考：这段话是围绕哪一句话来写的？ （2）全班交流反馈：中心句是赵州桥非常美观。 （3）深度研读：作者为了写清 “美观”，写了哪些内容？ 预设回答：写了桥面石栏上精美的图案，描写了各种各样姿态的龙。 （4）教师小结：作者抓住龙的图案这一具体事物，细致描写细节，就把 “赵州桥很美观” 这个意思写得清清楚楚。 聚焦范例二：《一幅名扬中外的画》第 3 自然段 （1）全体学生齐读段落，思考：这段话的中心意思是什么？作者又是怎么写的？ （2）交流明确：中心是画上的街市十分热闹。作者写了街上各式各样的店铺，还有来来往往、形态各不相同的行人。 （3）教师小结：作者列举了店铺、不同行人等多个场景、事例，让我们真切感受到街市的热闹。 小组讨论，整合方法 （1）四人小组交流：结合两个段落，说一说把一个意思写清楚有哪两种好方法？给学生 2 分钟讨论时间。 （2）全班汇总，教师板书两种方法：① 描写具体事物、细节；② 列举不同场景、事例。 课堂小练习（基础运用） 出示练习句：花坛里的花很美。请学生任选一种方法，口头把这句话写具体。 （1）指名发言，师生共同点评，重点看是否围绕中心表达。 （2）教师简单点拨：两种方法可以单独使用，也可以结合使用。 （三）识字加油站，学习生字（18 分钟） 出示生字，自主认读 （1）PPT 出示生字：援、掷、捞、投、拆、搅、拓，学生借助拼音自由朗读。 （2）生字卡片开火车认读，纠正易错读音：** 掷（zhì）** 不要读成 zhèng，搅（jiǎo）、** 拓（tuò）** 读准声调。 （3）全班齐读生字，做到字音准确、响亮。 观察字形，发现构字规律 （1）提问引导：仔细观察这些生字，它们有什么共同部分？（学生齐答：都带有提手旁 “扌”） （2）追问：想一想，提手旁的字大多和什么有关？（手部动作） （3）教师讲解形声字规律：这七个字都是形声字。左边的 “扌” 是形旁，表示字义和手的动作相关；右边的部分是声旁，提示字的读音，也就是 “形旁表义，声旁表音”。 结合课本，组词理解字义 （1）按照课本要求，集体组词：援（援助）、掷（投掷）、捞（打捞）、投（投入）、拆（拆分）、搅（搅动）、拓（拓展）。 （2）结合动作简单理解词义：教师做 “投掷、打捞、搅动” 等动作，学生直观感受字义，不额外拓展造句、语境运用。 指导书写，规范笔画结构 （1）重点指导掷、搅两个复杂字： ① “掷”：左右结构，左窄右宽。左边提手旁写得紧凑，右边 “郑” 笔画较多，布局匀称，不要拥挤。教师在黑板范写，边写边强调笔顺。 ② “搅”：左右结构，左窄右宽。右侧 “觉” 上方的学字头写扁，下方 “见” 穿插穿插到提手旁下方，整体结构紧凑。教师范写。 （2）易错字提醒：“援” 是提手旁，不要写成日字旁；“投” 右边是 “殳”，注意笔画。 （3）学生课堂练写：每个生字书写 2 遍，同时书写课本标准词语。教师巡视课堂，纠正坐姿、握笔姿势和书写错误，重点辅导学困生。 （4）挑选 2—3 份学生书写作业展示，师生共同评价。 （四）课堂小结 + 布置作业（2 分钟） 课堂小结：今天我们学会了两种把一段话写清楚的方法，还认识了 7 个提手旁生字，掌握了形声字的小知识，收获满满。 布置作业（紧扣教材）： （1）熟读课本中两个范例段落，牢记两种写作方法； （2）认真抄写本课 7 个生字，每个生字抄写 1 遍，组课本中的 1 个词语。 板书设计 语文园地四（第 1 课时） 梳理与交流 围绕一个意思写清楚 抓具体事物、细节 → 赵州桥（龙的图案） 列不同场景、事例 → 名扬中外的画（热闹街市） 识字加油站（扌 手部动作 形声字） 援（援助） 掷（投掷） 捞（打捞） 投（投入） 拆（拆分） 搅（搅动） 拓（拓展） 规律：形旁表义 声旁表音 回顾反思 本节课严格依托课本范例开展教学，学生能够快速找出两个段落的中心意思，基本掌握 “抓细节、列事例” 两种写作方法，课堂口头小练习参与度较高。识字环节中，学生能理解提手旁形声字的规律，字音认读整体较好，但掷、搅二字笔画繁杂，部分学生书写结构松散、笔顺出错，是本节课的薄弱点。后续教学中，可利用课前两分钟增加生字听写、书写互评；对于理解写作方法较慢的学生，反复结合课本原句引导，不增加课外拓展练习，夯实课内基础。 学科网（北京）股份有限公司 $